Рабочая программа внеурочной деятельности для 3 класса "Умники и умницы" на 2022-2023 год

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по ВР

___________ /Асылбаева М. Е./

«30» августа 2022 года

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ с.Старобурново

__________________ /Саяпова Л. А./

Приказ №114-К от «31» августа 2022 г.

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Умники и умницы» для 3 класса

на 2022-2023 учебный год

Составила учитель начальных классов

Гребенщикова Анна Николаевна

Сведения о примерной программе

 Программа курса внеурочной деятельности для 3 класса «Умники и умницы» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требования к основной образовательной программе начального общего образования.

Программа «Умники и умницы» составлена на основе авторского курса О. А. Холодовой «Развитие познавательных способностей»  для третьего класса

Программа «Умники и умницы» имеет общеинтеллектуальную направленность , учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.

Цель и задачи

 Цель курса: развитие познавательных способностей учащихся  через систему развивающих занятий. 

        Основные задачи курса:

1.  Развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы.

2.  Развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения.

3.  Развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения.

4.  Формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи.

5.  Развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся.

6.  Формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

7.  Формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Умники и умницы» отводится 0,5 ч в неделю. Программа 3 класса рассчитана на 17 ч., продолжительность одного занятия –45 мин.

     Личностные результаты

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

•  Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

• Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Читать и пересказывать текст.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

• описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

• выделять существенные признаки предметов;

• сравнивать между собой предметы, явления;

• обобщать, делать несложные выводы;

• классифицировать явления, предметы;

• определять последовательность событий;

• судить о противоположных явлениях;

• давать определения тем или иным понятиям;

• определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

• выявлять функциональные отношения между понятиями;

• выявлять закономерности и проводить аналогии.  

Формы и виды организации занятий

• Библиотечные уроки;

• Деловые беседы;

• Участие в научно-исследовательских дискуссиях;

• Практические упражнения

• Интерактивные игры

Оценка достижений планируемых результатов

• Стартовый .позволяет определить исходный уровень развития учащихся.  

• Текущий:

- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

• Самооценка и самоконтроль - определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления деятельности.

 Задания на развитие внимания.4ч

        К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд упражнений, направленных на развитие произвольного внимания детей, объёма внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

        Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.

        Задания, развивающие память.4 ч

        В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и  прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем у них увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени,

 Задания на развитие и совершенствование воображения.5ч

         Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

- выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

        Совершенствованию воображения способствует и работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

         Задания, развивающие мышление. 4 ч

        Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены упражнения, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Итого Все задания, предлагаемые младшим школьникам, условно можно разбить на несколько направлений:

- задания на развитие внимания;

- задания на развитие памяти;

- задания на совершенствование воображения;

- задания на развитие логического мышления.

        Задания на развитие внимания.

        К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд упражнений, направленных на развитие произвольного внимания детей, объёма внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

        Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.

        Задания, развивающие память.

        В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и  прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем у них увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени,

        Задания на развитие и совершенствование воображения.

         Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

- вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

- выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

        Совершенствованию воображения способствует и работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

         Задания, развивающие мышление.

        Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены упражнения, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

         Рекомендуемая модель занятия:

1. «Мозговая гимнастика» (2 минуты).

2. Разминка (3-5 минут).

3. Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения (10 минут).

4. Отдых: упражнения для снятия глазного напряжения (2 минуты).

5. Логически-поисковые задания (10 минут).

6. Весёлая переменка (3 минуты).

7. Нестандартные задачи (10-15 минут).

17

4. Календарно тематическое планирование

№ п/п

№

урока

Дата

Тема урока

Примечание

план

факт

1 четверть

1

1

06.09

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Математические игры, лабиринты, кроссворды.

2

2

20.09

Занимательная грамматика. Анаграммы.

3

3

04.10

Логические задания с числами и цифрами (магические квадраты, цепочки, закономерности).

4

4

18.10

Викторина «Знатоки природы»

2 четверть

5

1

08.11

Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.

6

2

22.11

Масса. Новые мерки. Измерения.

7

3

06.12

Интерактивная игра по окружающего мира «Обитатели морских глубин»

8

4

20.12

Китайская головоломка “Танграм”

3 четверть

9

1

17.01

Инструктаж по ТБ. Конструирование фигур, раскраска и сгибание геометрических фигур.

10

2

31.01

Крылатые слова и выражения. Разгадывание кроссвордов

11

3

14.02

Дидактическая игра по окружающему миру « Удивительные приключения Карлуши и Морковкина в зимний лес »

12

4

28.02

Составление дерева возможностей

13

5

14.03

Шарады и логогрифы.

4 четверть

14

1

04.04

Проект «Мои домашние питомцы»

15

2

18.04

Занимательное слообразование.

16

3

16.05

Познавательная игра «Своя игра»

17

4

30.05

Конструирование предметов из геометрических фигур

Смекай, гадай, решай

10

20

30

40

50

Ребусы

10

20

30

40

50

Литературные герои

10

20

30

40

50

Анаграммы

10

20

30

40

50

Разминка с часами

10

20

30

40

50

Перевёртыши

10

20

30

40

50

Знаменитости

10

20

30

40

50

Собачья жизнь

10

20

30

40

50

Да – нет

10

20

30

40

Птицы

10

20

30

40

Колесо истории

10

20

30

40