СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Экспериментальная химия-9» для 9 классов с использованием оборудования центра «Точка роста»

Категория: Химия

Нажмите, чтобы узнать подробности

Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Экспериментальная химия-9» для 9 классов с использованием оборудования центра «Точка роста»»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Светлинская средняя общеобразовательная школа № 2»



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности «Экспериментальная химия-9»

для 9 классов с использованием оборудования центра «Точка роста»



Срок реализации программы - 1 год

Группа учащихся - 9 класс

Программа рассчитана - на 2 часа в неделю, за год 68 часов





2022-2023гг

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности «Экспериментальная химия-9»

для 9 классов с использованием оборудования центра «Точка роста»


На базе центра «Точка роста» обеспечивается реализация образовательных программ естественно-научной и технологической направленностей, разработанных в соответствии с требованиями законодательства в сфере образования и с учётом рекомендаций Феде­рального оператора учебного предмета «Химия».


Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

  • Фундаментального ядра содержания общего образования и в соответствии с Государственным стандартом общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897).

  • Рабочих программ. Предметная линия учебников Г.Е.Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана. 8-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций /Н.Н. Гара. – 2 изд., доп. – Москва: Просвещение, 2013 г.

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012.

  • Примерной программы основного общего образования по химии для 8-9 классов, допущенная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ.

  • Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2021-2022 учебный год.

  • Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются идеи развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

  • Методических рекомендаций министерства просвещения Российской Федерации по «Реализации образовательных программ естественнонаучной и технологической направленностей по химии с использованием оборудования центра «Точка роста» (утверждены распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 12 января 2021 г.№ Р-6).

Учебно-методическое обеспечение курса химии основной общеобразовательной школы

  1. Рудзитис Г. Е. Химия. 9 класс. ФГОС: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман. — М.: Просвещение, 2019.

  2. Химия: 9 кл.: электронное приложение к учебнику.

  3. Гара Н. Н. Химия. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. Е. Рудзитиса, Ф. Г. Фельдмана. 8—9 классы / Н. Н. Гара. — М.: Просвещение.

  4. ГабрусеваН. И. Химия: рабочая тетрадь: 9 кл. / Н. И. Габрусева. — М.: Просвещение.

  5. Гара Н. Н. Химия: задачник с «помощником»: 8—9 кл. / Н. Н. Гара, Н. И. Габрусева. — М.: Просвещение.

  6. Радецкий А. М. Химия: дидактический материал: 8—9 кл. / А. М. Радецкий. — М.: Просвещение.

  7. Гара Н. Н. Химия. Уроки: 9 кл. / Н. Н. Гара. — М.: Просвещение.

  8. Боровских Т.А. Тесты по химии. Азот и фосфор. Углерод и кремний. Металлы.9 класс: к учебнику Г. Е. Рудзитиса, Ф. Г. Фельдмана «Химия. 9 класс». ФГОС (к новому учебнику) – М.: Издательство «Экзамен», 2017. – 111с. (Серия «Учебно-методический комплект»).

  9. Боровских Т.А. Тесты по химии. Классификация химических реакций. Химические реакции в водных растворах. Галогены. Кислород и сера. 9 класс: к учебнику Г. Е. Рудзитиса, Ф. Г. Фельдмана «Химия. 9 класс». ФГОС (к новому учебнику) – М.: Издательство «Экзамен», 2017. – 109 с. (Серия «Учебно-методический комплект»).

  10. Перечень цифровых информационных ресурсов Интернета:

Перечень доступных источников информации

В разделе представлен список книг и ссылок на сайты, в которых более подробно ос­вещены различные аспекты рассматриваемых вопросов. Их можно рекомендовать как учителю, так и обучаемым, проявившим интерес к изучаемой теме.

  1. Васильев В.П., Морозова Р.П., Кочергина Л. А.Практикум по аналитической хи­мии: Учеб. пособие для вузов.— М.: Химия, 2000.— 328 с.

  2. Гроссе Э., Вайсмантель Х. Химия для любознательных. Основы химии и занима­тельные опыты.ГДР.1974.Пер.с нем.— Л.: Химия, 1979.— 392 с.

  3. Дерпгольц В. Ф.Мир воды.— Л.: Недра, 1979.— 254 с.

  4. Жилин Д. М. Общая химия. Практикум L-микро. Руководство для студентов.— М.: МГИУ, 2006.— 322с.

  5. Использование цифровых лабораторий при обучении химии в средней школе/ Беспалов П. И.Дорофеев М.В., Жилин Д.М., Зимина А.И., Оржековский П.А.— М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.— 229 с.

  6. Кристаллы. Кристаллогидраты: Методические указания к лабораторным работам. Мифтахова Н.Ш., Петрова Т.Н., Рахматуллина И. Ф.— Казань: Казан. гос. технол.ун-т., 2006.— 24 с.

  7. Леенсон И.А.100 вопросов и ответов по химии: Материалы для школьных рефера­тов, факультативных занятий и семинаров: Учебное пособие.— М.: «Издательство АСТ»: «Издательство Астрель», 2002.— 347 с.

  8. Леенсон И. А. Химические реакции: Тепловой эффект, равновесие, скорость.— М.: ООО «Издательство Астрель, 2002.— 192 с.

  9. Лурье Ю. Ю. Справочник по аналитической химии.— М.: Химия, 1971.— С.71―89.

  10. Назарова Т.С., Грабецкий А.А., Лаврова В. Н. Химический эксперимент в шко­ле.— М.: Просвещение, 1987.—240 с.

  11. Неорганическая химия: В 3 т./ Под ред. Ю. Д.Третьякова.Т.1: Физико-химиче­ские основы неорганической химии: Учебник для студ. высш. учеб. заведений/М. Е.Тамм, Ю. Д.Третьяков.— М.: Издательский центр «Академия», 2004.—240 с.

  12. Петрянов И. В. Самое необыкновенное вещество в мире.— М.: Педагогика, 1976.— 96 с.

  13. Стрельникова Л. Н. Из чего всё сделано? Рассказы о веществе.— М.: Яуза-пресс.2011.— 208 с.

  14. Сусленникова В.М, Киселева Е. К. Руководство по приготовлению титрованных растворов.— Л.: Химия, 1967.— 139 с.

  15. Фарадей М. История свечи: Пер.с англ./Под ред.Б. В. Новожилова.— М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы,1980.— 128 с., ил.— (Библиотеч­ка «Квант»)

  16. Хомченко Г.П., Севастьянова К. И. Окислительно-восстановительные реакции.— М.: Просвещение, 1989.— 141 с.

  17. Энциклопедия для детей.Т.17.Химия / Глав.ред.В. А.Володин, вед.науч.ред.И.Леенсон.— М.: Аванта +, 2003.— 640 с.

  18. Эртимо Л.Вода: книга о самом важном веществе в мире: пер.с фин.—М.: Компас Гид, 2019.— 153 c.

  19. Чертков И.Н., Жуков П. Н. Химический эксперимент с малыми количествами реак­тивов. М.: Просвещение, 1989.— 191 с.

  20. Сайт МГУ. Программа курса химии для учащихся 8—9 классов общеобразова­тельной школы.

http://www.chem.msu.su/rus/books/2001-2010/eremin-chemprog.

  1. Сайт ФИПИ. Открытый банк заданий для формирования естественно-научной гра­мотности.

https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki-yestestvennonauchnoy-gramotnosti

  1. Сайт Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/catalog.

  1. Сайт Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://fcior.edu.ru/



Обеспечение учащихся:

  1. Рудзитис Г.Е. , Фельдман Ф.Г. Химия. 9 класс. ФГОС: учебник для общеобразовательных учреждений -М.; Просвещение, 2017-2019 гг.

  2. Гара Н.Н. Химия: задачник с «помощником»: 8-9 классы / Н.Н. Гара. – М.: Просвещение.

  3. Библиотека научно- популярных изданий для получения дополнительной информации по предмету (в кабинете химии и в школьной библиотеке).

  4. Электронные образовательные ресурсы.


Профильный комплект оборудования центра «Точка роста» обеспечивает эффективное достижение образовательных результатов обучающимися по программам естественно-научной направленности, возможность углублённого изучения отдельных предметов, в том числе для формирования изобретательского, креативного, критического мышления, развития функциональной грамотности у обучающихся, в том числе естественно-научной и математической.

Эксперимент является источником знаний и критерием их истинности в науке. Концепция современного образования подразумевает, что в учебном эксперименте ведущую роль должен занять самостоятельный исследовательский ученический эксперимент.

Современные экспериментальные исследования по химии уже трудно представить без использования не только аналоговых, но и цифровых измерительных приборов. В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте (ФГОС) прописано, что одним из универсальных учебных действий, приобретаемых учащимися, должно стать умение

«проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов».

Учебный эксперимент по химии, проводимый на традиционном оборудовании, без применения цифровых лабораторий, не может позволить в полной мере решить все задачи в современной школе. Это связано с рядом причин:

• традиционное школьное оборудование из-за ограничения технических возможностей не позволяет проводить многие количественные исследования;

• длительность проведения химических исследований не всегда согласуется с длительностью учебных занятий;

• возможность проведения многих исследований ограничивается требованиями техники безопасности и др.

Цифровая лаборатория полностью меняет методику и содержание экспериментальной деятельности и решает вышеперечисленные проблемы. Широкий спектр датчиков позволяет учащимся знакомиться с параметрами химического эксперимента не только на качественном, но и на количественном уровне. Цифровая лаборатория позволяет вести длительный эксперимент даже в отсутствие экспериментатора, а частота их измерений

неподвластна человеческому восприятию.

В процессе формирования экспериментальных умений ученик обучается представлять информацию об исследовании в четырёх видах:

• в вербальном: описывать эксперимент, создавать словесную модель эксперимента, фиксировать внимание на измеряемых величинах, терминологии;

• в табличном: заполнять таблицы данных, лежащих в основе построения графиков (при этом у учащихся возникает первичное представление о масштабах величин);

• в графическом: строить графики по табличным данным, что даёт возможность перехода к выдвижению гипотез о характере зависимости между величинами (при этом учитель показывает преимущество в визуализации зависимостей между величинами, наглядность и многомерность);

• в виде математических уравнений: давать математическое описание взаимосвязи величин, математическое обобщение.

Переход от каждого этапа представления информации занимает довольно большой промежуток времени. В 7―8 классах этот процесс необходим, но в старших классах можно было бы это время потратить на решение более важных задач. В этом плане цифровые лаборатории существенно экономят время. Это время можно потратить согласно ФГОС на формирование исследовательских умений учащихся, которые выражаются в следующих действиях:

• определение проблемы;

• постановка исследовательской задачи;

• планирование решения задачи;

• построение моделей;

• выдвижение гипотез;

• экспериментальная проверка гипотез;

• анализ данных экспериментов или наблюдений;

• формулирование выводов.





2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

внеурочной деятельности «Экспериментальная химия-9»

для 9 классов с использованием оборудования центра «Точка роста»

с описанием универсальных учебных действий, достигаемых обучающимися


Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

  • определение мотивации изучения учебного материала;

  • оценивание усваиваемого учебного материала, исходя из социальных и личност­ных ценностей;

  • повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к изучению ос­новных исторических событий, связанных с развитием химии и общества;

  • знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

  • оценивание социальной значимости профессий, связанных с химией;

  • владение правилами безопасного обращения с химическими веществами и оборудованием, проявление экологической культуры.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

  • целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельный анализ условий достижения цели на ос­нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планирование пути достижения целей;

  • устанавление целевых приоритетов, выделение альтернативных способов достиже­ния цели и выбор наиболее эффективного способа;

  • умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

  • умение принимать решения в проблемной ситуации;

  • постановка учебных задач, составление плана и последовательности действий;

  • организация рабочего места при выполнении химического эксперимента;

  • прогнозирование результатов обучения, оценивание усвоенного материала, оценка качества и уровня полученных знаний, коррекция плана и способа действия при необходимости.


Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познаватель­ных УУД:

  • поиск и выделение информации;

  • анализ условий и требований задачи, выбор, сопоставление и обоснование спосо­ба решения задачи;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкрет­ных условий;

  • выдвижение и обоснование гипотезы, выбор способа её проверки;

  • самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творче­ского и поискового характера;

  • умения характеризовать вещества по составу, строению и свойствам;

  • описывание свойств: твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделение их суще­ственных признаков;

  • изображение состава простейших веществ с помощью химических формул и сущ­ности химических реакций с помощью химических уравнений;

  • проведение наблюдений, описание признаков и условий течения химических реак­ций, выполнение химического эксперимента, выводы на основе анализа наблюде­ний за экспериментом, решение задач, получение химической информации из раз­личных источников;

  • умение организовывать исследование с целью проверки гипотез;

  • умение делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы;

  • умение объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации.


Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД

  • полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  • адекватное использование речевых средств для участия в дискуссии и аргументации своей позиции, умение представлять конкретное содержание с сообщением его в письменной и устной форме, определение способов взаимодействия, сотрудничество в поиске и сборе информации;

  • определение способов взаимодействия, сотрудничество в поиске и сборе информации, участие в диалоге, планирование общих способов работы, проявление уважительного отношения к другим учащимся; описание содержания выполняемых действий с целью ориентировки в предметно- практической деятельности; умения учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • планировать общие способы работы; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

  • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи;

  • развивать коммуникативную компетенцию, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы.


Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • применять основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент;

  • описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;

  • раскрывать смысл закона сохранения массы веществ, атомно-молекулярной теории;

  • различать химические и физические явления,

  • называть признаки и условия протекания химических реакций;

  • соблюдать правила безопасной работы при проведении опытов;

  • пользоваться лабораторным оборудованием и посудой;

  • получать, собирать газообразные вещества и распознавать их; характеризовать физические и химические свойства основных классов неорганических соединений, проводить опыты, подтверждающие химические свойства изученных классов неорганических веществ;

  • раскрывать смысл понятия «раствор», вычислять массовую долю растворённого вещества в растворе, готовить растворы с определённой массовой долей растворённого вещества;

  • характеризовать зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решётки, определять вид химической связи в неорганических соединениях;

  • раскрывать основные положения теории электролитической диссоциации, составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей и реакций ионного обмена;

  • раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций, определять окислитель и восстановитель, составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций;

  • называть факторы, влияющие на скорость химической реакции;

  • характеризовать взаимосвязь между составом, строением и свойствами неметаллов и металлов;

  • проводить опыты по получению и изучению химических свойств различных веществ;

  • грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности вступать в химические ре­акции, о характере и продуктах различных химических реакций;

  • характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;

  • составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращённым ионным уравнениям;

  • прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учётом степеней окисления элементов, входящих в его состав;

  • выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о результатах воздействия различных факторов на изменение скорости химической реакции;

  • использовать приобретённые знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде;

  • использовать приобретённые ключевые компетенции при выполнении проектов и решении учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;

  • объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах;

  • осознавать значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека;

создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.



Формы контроля

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Ученик научится:

- использовать разные приемы поиска информации на персональном компьютере в образовательном пространстве с использованием оборудования цифровой лаборатории;

- использовать различные способы хранения и визуализации информации, в том числе, в графической форме


Формирование компетентности в области опытно-экспериментальной и проектной деятельности

Ученик научится планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы, приемы, адекватные исследуемой проблеме.

Ученик получит возможность научиться самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект по естественнонаучной направленности.


Учет результатов внеурочной деятельности

Формы и периодичность контроля

Входной контроль проводится в начале учебного года для проверки начальных знаний и умений обучающихся.

Текущий контроль проводится на каждом занятии в форме педагогического наблюдения.

Тестовый контроль осуществляется по окончании изучения каждого раздела.

Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в форме защиты проекта, позволяет провести анализ результативности освоения обучающимися основ опытно-экспериментальной и проектной деятельности данного курса внеурочной деятельности «Экспериментальная химия».


Критерии оценки результатов освоения программы курса

Работа обучающихся оценивается по трёхуровневой шкале, предполагающей наличие следующих уровней освоения программного материала: высокий, средний, низкий.

Высокий уровень: обучающийся демонстрирует высокую ответственность и заинтересованность в образовательной деятельности, проявляет инициативу, не пропускает занятия без уважительной причины, демонстрирует высокий уровень знаний и компетенций, владеет на высоком творческом уровне приобретёнными в ходе изучения программы умениями и навыками;

Средний уровень: обучающийся демонстрирует ответственность и заинтересованность в образовательной деятельности, проявляет хороший уровень знаний и компетенций; инициативы не проявляет, но способен поддерживать инициатора в предлагаемом поле деятельности, в достаточной степени владеет получаемыми в ходе изучения программы умениями и навыками;

Низкий уровень: обучающийся демонстрирует недостаточную ответственность и заинтересованность в образовательной деятельности, посещает занятия от случая к случаю, показывает удовлетворительный уровень знаний и компетенций, в целом слабо владеет получаемыми в ходе изучения программы умениями и навыками.

Формы результатов освоения программы внеурочной деятельности:

1. Отметка уровня достижений обучающегося в листе педагогического наблюдения;

2. Записи в журнале учёта о результативности участия обучающихся в мероприятиях разного вида и уровня (диплом, грамота, благодарность, другое);

3. Записи в журнале учёта об участии в выездных мероприятиях.

Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов

• нет ошибок — оценка «5»;

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки — оценка «З»;

• три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;

• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;

• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;

• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

Оценка реферата.

Реферат оценивается по следующим критериям:

• соблюдение требований к его оформлению;

• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;

• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Оценка проекта.

Проект оценивается по следующим критериям:

• соблюдение требований к его оформлению;

• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте проекта информации;

• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в проекте;

• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.


Тематика исследовательских и проектных работ с использованием оборудования центра «Точка роста»:

1. Изучение щелочности различных сортов мыла и моющих средств.

2. Индикаторные свойства различных растений и цветов (с определением рН растворов).

3. Определение качества хлебопекарной муки и хлеба.

4. Определение качества кисломолочных продуктов.

5. Определение зависимости изменения рН цельного и пастеризованного молока от сроков хранения.

6. Изучение эффективности различных солевых грелок.

7. Конструирование «химических грелок», основанных на химических реакциях.

8. Синтез «малахита» в различных условиях.

9. Изучение коррозии железа в различных условиях.

10. Влияние света и кислорода на скорость разложения раствора иодида калия.

11. Определение качества водопроводной воды.

12. Жёсткость воды. Способы определения жёсткости воды.

13. Бумажная хроматография. Хроматографическое разделение веществ.

14. Хрустальное стекло. Можно ли использовать для хранения пищи?




II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

ХИМИЯ 9 класс базовый уровень (70 часов, по планированию – 68 ч)

Введение в курс «Экспериментальная химия-9» (2 ч)

Вводный инструктаж по ТБ. Химия – наука экспериментальная.

Демонстрационный эксперимент № 1. Ознакомление с лабораторным оборудованием; приёмы безопасной работы с ним.

Входное тестирование по теоретическим и практическим знаниям за 8 класс



Раздел 1. Многообразие химических реакций в экспериментальной химии (15ч)

Тема 1. Химические реакции (6 ч)

Практическая работа № 1 «Правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием. Правила пользования нагревательными устройствами»

ОВР в экспериментальной химии

Лабораторный опыт № 1 «Изучение реакции взаимодействия сульфита натрия с пероксидом водорода»

Тепловой эффект химических реакций. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях.

Демонстрационный опыт № 2 Примеры экзо- и эндотермических реакций.

Демонстрационный опыт № 3 «Тепловой эффект растворения веществ в воде»

Скорость химических реакций

Демонстрационный опыт № 4 Взаимодействие цинка с соляной и уксусной кислотами. Взаимодействие гранулированного цинка и цинковой пыли с соляной кислотой. Взаимодействие оксида меди(II) с серной кислотой разной концентрации при разных температурах.

Лабораторный опыт № 2 «Изменение рН в ходе окислительно-восстановительных реакций»

Практическая работа №2. Изучение влияния условий проведения химической реакции на её скорость.

Лабораторный опыт № 3 «Сравнительная характеристика восстановительной способности металлов»

Подготовка к ГИА



Тема 2. Электролитическая диссоциация (9 ч)

Электролитическая диссоциация – главное условие протекания реакций в растворах.

Демонстрационный опыт №4 Испытание растворов веществ на электрическую проводимость. Движение ионов в электрическом поле.

Демонстрационный опыт №5 «Электролиты и неэлектролиты»

Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей.

Лабораторный опыт №4. Изменение окраски индикаторов в различных средах.

Сильные и слабые электролиты.

Лабораторный опыт № 5. «Сильные и слабые электролиты» Определение кислотности-основности среды полученных растворов с помощью индикатора и датчика электропроводности

Лабораторный опыт № 6 «Зависимость электро-проводности растворов сильных электролитов от концентрации ионов»

Реакции ионного обмена.

Лабораторный опыт № 7 «Взаимодействие гидроксида бария с серной кислотой»

Реакции ионного обмена.

Лабораторный опыт № 8 Реакции обмена между растворами электролитов.

Лабораторный опыт № 9 «Образование солей аммония и изучение их свойств»



Практическая работа №3. «Определение концентрации соли по электропроводности раствора»

Гидролиз солей.

Подготовка к ГИА

Практическая работа №4. Решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая диссоциация». ТБ

Тестовый контроль по разделу «Многообразие химических реакций в экспериментальной химии»



Раздел 2. Практикум по изучению свойств простых веществ: неметаллов и металлов, их соединений (39ч)

Тема 3. Свойства галогенов (5 ч)

Галогены: физические и химические свойства

Демонстрационный опыт №6 Физические свойства галогенов.

Лабораторный опыт №10 Распознавание соляной кислоты, хлоридов, бромидов, иодидов и йода.

Хлор. Свойства и применение хлора

Демонстрационный опыт № 7 «Изучение физических и химических свойств хлора»

Лабораторный опыт №11. Отбеливающие свойства хлора

Соединения галогенов. Хлороводород.

Демонстрационный опыт №8 Получение хлороводорода и растворение его в воде.

Лабораторный опыт №12. Взаимное вытеснение галогенов из растворов их солей

Лабораторный опыт №13. Распознавание соляной кислоты и хлоридов, бромидов, иодидов

Практическая работа № 5. «Определение содержания хлорид-ионов в питьевой воде»

Подготовка к ГИА



Тема 4. Свойства кислорода и серы (7 ч)

Кислород: получение и химические свойства.

Демонстрационный опыт № 9. «Получение и собирание кислорода в лаборатории и заполнение им газометра»

Лабораторный опыт №14. «Горение серы на воздухе и в кислороде»

Лабораторный опыт №15. «Горение железа, меди, магния на воздухе и в кислороде»

Сера. Химические свойства серы.

Демонстрационный опыт №10 . Аллотропные модификации серы. Ознакомление с образцами серы и её природных соединений.

Соединения серы: сероводород, сероводородная кислота. Сульфиды.

Демонстрационный опыт №11 Образцы природных сульфидов и сульфатов.

Лабораторный опыт №16. Качественные реакции на сульфид-ионы в растворе.

Демонстрационный опыт №12 «Получение сероводорода и изучение его свойств».

Лабораторный опыт №17 «Синтез сероводорода. Качественные реакции на сероводород и сульфиды»

Соединения серы: оксид серы (IV), сернистая кислота и ее соли.

Лабораторный опыт №18 Качественные реакции на сульфит- ионы в растворе.

Демонстрационный опыт № 13. «Изучение свойств сернистого газа и сернистой кислоты»

Соединения серы: оксид серы (VI), серная кислота и ее соли.

Лабораторный опыт №19 Качественные реакции на сульфат-ионы в растворе.

Свойства серной кислоты.

Лабораторный опыт №20 Изучение свойств серной кислоты

Подготовка к ГИА



Тема 5. Свойства азота и фосфора (9 ч)

Азот: физические и химические свойства. Аммиак.

Демонстрационный опыт №14 ТБ Получение аммиака и его растворение в воде.

Лабораторный опыт № 21 «Основные свойства аммиака»

Практическая работа № 6. «Получение аммиака, изучение его свойств».

Соли аммония.

Лабораторный опыт №22

Взаимодействие солей аммония со щелочами

Азотная кислота.

Демонстрационные опыты №№15-17: «Получение оксида азота (IV) и изучение его свойств»; «Окисление оксида азота (II) до оксида азота (IV)»; «Взаимодействие оксида азота (IV) с водой и кислородом, получение азотной кислоты»

Лабораторный опыт № 23. Изучение свойств азотной кислоты

Практическая работа № 7. «Определение нитрат-ионов в питательном растворе»

Соли азотной кислоты – нитраты.

Демонстрационный опыт №18 Образцы природных нитратов и фосфатов.

Лабораторный опыт №24 Ознакомление с азотными и фосфорными удобрениями. Распознавание азотных удобрений.

Лабораторный опыт № 25 «Определение аммиачной селитры и мочевины»

Фосфор. Соединения фосфора: оксид фосфора (V), ортофосфорная кислота и ее соли. Фосфорные удобрения

Демонстрационный опыт №19 Образцы красного фосфора, оксида фосфора (V), природных фосфатов.

Лабораторный опыт №26 «Горение серы и фосфора на воздухе и в кислороде»

Лабораторный опыт №27 Ознакомление с азотными и фосфорными удобрениями.

Подготовка к ГИА



Тема 6. Свойства углерода и кремния (7 ч)

Углерод, физические свойства. Аллотропия углерода: алмаз, графит, карбин, фуллерены. Химические свойства углерода.

Демонстрационный опыт №20 Модели кристаллических решёток алмаза и графита.

Оксиды углерода. Угарный и углекислый газы. Угольная кислота, карбонаты

Демонстрационный опыт №21 Образцы природных карбонатов и силикатов.

Лабораторный опыт №28 Качественная реакция на углекислый газ.

Лабораторный опыт №29. Качественная реакция на карбонат-ион.

Лабораторный опыт № 30 «Взаимодействие известковой воды с углекислым газом»

Практическая работа №8. «Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств. Распознавание карбонатов».

Кремний и его соединения.

Демонстрационный опыт №22 Образцы природных карбонатов и силикатов.

Лабораторный (занимательный) опыт № 31 «Выращивание водорослей в силикатном клее»

Подготовка к ГИА

Контрольное тестирование по подразделу «Практикум по изучению свойств простых веществ неметаллов их соединений»



Тема 7. Общие и индивидуальные свойства металлов (11 ч)

Общие физические и химические свойства металлов: реакции с неметаллами, кислотами, солями. Восстановительные свойства металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов.

Лабораторный опыт №32. Взаимодействие металлов с растворами солей. Взаимодействие металлов (магния, цин¬ка, железа, меди) с растворами кислот

Демонстрационный опыт №23. Изучение образцов металлов.

Щелочные металлы. Соединения щелочных металлов

Демонстрационный опыт №24 Взаимодействие щелочных металлов с водой.

Свойства щелочноземельных металлов и их соединений.

Демонстрационный опыт №25 Взаимодействие щёлочноземельных металлов с водой.

Образцы важнейших природных соединений магния, кальция.

Свойства соединений кальция. Жесткость воды

Лабораторный опыт №33. Ознакомление со свойствами и превращениями карбонатов и гидрокарбонатов.

Лабораторный опыт №34. Устранение жесткости воды в домашних условиях

Свойства алюминия

Демонстрационный опыт №26. Взаимодействие алюминия с водой. Образцы важнейших природных соединений алюминия

Амфотерность оксида и гидроксида алюминия.

Лабораторный опыт №35. Получение гидроксида алюминия и взаимодействие его с кислотами и щелочами.

Железо.

Демонстрационный опыт №27. Образцы руд железа. Сжигание железа в кислороде и хлоре.

Лабораторный опыт № 36. «Окисление железа во влажном воздухе»

Свойства соединений железа: оксидов, гидроксидов и солей железа(II и III).

Лабораторный опыт №37 Получение гидроксидов железа(II) и (III) и взаимодействие их с кислотами и щелочами.

Практическая работа №9. Решение экспериментальных задач по теме «Общие и индивидуальные свойства металлов».

Подготовка к ГИА

Контрольное тестирование по подразделу «Практикум по изучению свойств простых веществ металлов их соединений»


Раздел 3. Основы опытно-экспериментальной и проектной деятельности (12ч)

Техника безопасности при выполнении самостоятельных опытов и экспериментов в домашних условиях и с использованием оборудования химической лаборатории.

Практическая работа №8. Обращение со стеклом (сгибание стеклянной трубки, изготовление: пипетки; капилляров; простейших узлов; простейших приборов)

Химический анализ: качественный и количественный

Теоретические основы опытно-экспериментальной и проектной деятельности.

Выбор темы проекта. Планирование деятельности.

Подготовка проекта. Сбор информации по данной теме. Моделирование проектной деятельности.

Выполнение учебных проектов, опытно-экспериментальных работ.

Практические работы №8-12 по темам проектов учащихся

Подготовка учебных проектов к защите

Промежуточная аттестация. Защита проектов

Подготовка к ГИА, ВПР: решение практико ориентированных заданий

Подготовка к ГИА, ВПР: решение практико ориентированных заданий

Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся за курс «Экспериментальная химия», 8 класс.

Тестовый контроль.







3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

внеурочной деятельности «Экспериментальная химия -9» - 9 класс (68 часов)

с указанием использования оборудования цифровой лаборатории

«Точка роста»

№ п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Кол-во

часов

Дата

Информационная поддержка учебник Рудзитис Г.Е. , Фельдман Ф.Г. Химия:

9 кл.

Использование оборудования «Точка роста»

Предметные УУД

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Введение в курс «Экспериментальная химия-9» (2 ч)

1.

Вводный инструктаж по ТБ

Химия – наука экспериментальная.

ТР

Демонстрационный опыт №1.

Ознакомление с лабораторным оборудованием; приёмы безопасной работы с ним.

Дать понятие о предмете химии. Сформировать первоначальные представления:

а) о веществе, а также о простых и сложных веществах;

б) начать формировать умение характеризовать вещества, используя для этого их физические свойства.

1.Мотивация научения предмету химия

2.Развивать чувство гордости за российскую химическую науку

3.Нравственно-этическое оценивание

К. УУД.

1.Разрешение конфликта

2.Управление поведением партнера

П.УУД.

1.Формирование познавательной цели

  • Символы химических элементов

  • Химические формулы

  • Термины

  • Анализ и синтез

Р.УУД.

1.Целеполагание и планирование.

1



Техника безопасности в

кабинете химии центра «Точка Роста».

Знакомство с

оборудованием.

2.

Входное тестирование по теоретическим и практическим знаниям за 8 класс




1





Раздел 1. Многообразие химических реакций в экспериментальной химии (15ч)

Тема 1. Химические реакции (6 ч)

Практическая работа № 1

«Правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием. Правила пользования нагревательными устройствами», ТБ

Умение пользоваться нагревательными приборами

Развивать умения оценивать ситуацию и оперативно принимать решение, находить адекватные способы взаимодействия с одноклассниками во время проведения практической работы.

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Строят речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве




Датчик темпера­туры (термопар­ный), спиртовка


ОВР в экспериментальной химии

Лабораторный опыт № 1 «Изучение реакции взаи­модействия сульфита на­трия с пероксидом водо­рода» ТБ

Знать определения окислительно-восстановительной реакции, окислителя, восстановителя. Уметь уравнивать окислительно-восстановительные реакции, разъяснять процессы окисления и восстановления, приводить примеры окислительно-восстановительных реакций.

Формировать мотивацию к целенаправлен-

ной познавательной деятельности, осознанное, уважительное и

доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,

мировоззрению.

Познавательные:

выбирают основания и критерии для классификации реакций преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать для себя удобную форму фиксации представления информации

Регулятивные:

выдвигают версии решения проблемы, осознавать конечный результат

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

различать в устной речи мнение, доказательства, гипотезы, теории

1


§ 1,

Датчик

температуры платиновый

Тепловой эффект химических реакций. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях.

Демонстрационный опыт № 2 Примеры экзо- и эндотермических реакций.

Демонстрационный опыт № 3 «Тепловой эффект растворения веществ в воде»


Знать классификационный признак термохимических реакций. Понимать значение терминов: тепловой эффект химической реакции, термохимическое уравнение реакции, экзо- и эндотермические реакции. Уметь записывать термохимические уравнения реакций и вычислять количество теплоты по термохимическому уравнению реакции.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки.

Регулятивные:

выдвигают версии решения проблемы, осознавать конечный результат

Познавательные:

выбирают основания и критерии для классификации реакций

преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать для себя удобную форму фиксации представления информации

1


§ 2

Датчик

температуры платиновый

Скорость химических реакций

Демонстрационный опыт № 4 Взаимодействие цинка с соляной и уксусной кислотами. Взаимодействие гранулированного цинка и цинковой пыли с соляной кислотой. Взаимодействие оксида меди(II) с серной кислотой разной концентрации при разных температурах.

Лабораторный опыт № 2

«Изменение рН в ходе

окислительно-восстано-

вительных реакций» ТБ

Знать определение скорости химической

реакции и её зависимость от условий протекания реакции. Понимать значение терминов «катализатор», «ингибитор»,

«ферменты».

Формировать мотивацию к целенаправленной познавательной деятельности, осознанное, уважительное и доброжелательно

Регулятивные:

самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему.

Познавательные:

выявляют причины и следствия явлений, строят логические рассуждения, устанавливают причинно – следственные связи

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

1


§ 3

Датчик рН

Практическая работа №2. Изучение влияния условий проведения химической реакции на её скорость. ТБ

Уметь определять, как изменится скорость реакции под влиянием различных факторов

Развивать умения оценивать ситуацию и оперативно принимать решение, находить адекватные способы взаимодействия с одноклассниками во время проведения практической работы.

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Строят речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

1



Датчик напряжения

Лабораторный опыт № 3 «Сравнительная характе­ристика восстановитель­ной способности метал­лов» ТБ Подготовка к ГИА

1.Закрепление знаний и практических, расчетных навыков уч-ся.

2.Умение решать типовые примеры контрольно-измерительных материалов

1. Умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

К.УУД.

Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

П.УУД.

Умение:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей.

Р.УУД.

Умения:

1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

2. Адекватно воспринимать оценку учителя;

3. Различать способ и результат действия

1





Тема 2. Электролитическая диссоциация (9 ч)

Электролитическая диссоциация – главное условие протекания реакций в растворах.

Демонстрационный опыт №4 Испытание растворов веществ на электрическую проводимость. Движение ионов в электрическом поле.

Демонстрационный опыт №5 «Электролиты и неэлектролиты»


Знать определения понятий «электролит», «неэлектролит», «электролитическая диссоциация». Уметь иллюстрировать примерами изученные понятия и объяснять причину электропроводности водных растворов солей, кислот и щелочей.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. Развивать коммуникативную компетентность, умение уважать иную точку зрения при обсуждении проблемы.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:

самостоятельно выделяют

формулируют познавательную цель, используя общие приемы решения задач

Коммуникативные:

Контроль и оценка действий партнера

1


§ 6

Датчик электро-

проводности

Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей.

Лабораторный опыт №4.

Изменение окраски индикаторов в раз­личных средах. ТБ

Знать определения понятий «кислота», «основание», «соль» с точки зрения теории электролитической диссоциации. Уметь объяснять общие свойства кислотных ищелочных растворов наличием в них ионов водорода и гидроксид-ионов соответственно, а также составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, оснований и солей.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:

самостоятельно выделяют

формулируют познавательную цель, используя общие приемы решения задач

Коммуникативные:

Контроль и оценка действий партнера

1


§ 7

Реактивы и химическое оборудование Реактивы и химическое оборудование

Сильные и слабые электролиты.

Лабораторный опыт № 5. «Сильные и слабые элек­тролиты» Определение кислотности-основности среды полученных растворов с помощью индикатора и датчика электропроводности, ТБ

Лабораторный опыт № 6 «Зависимость электро­проводности растворов сильных электролитов от концентрации ионов, ТБ

Знать определения понятий «степень электролитической диссоциации», «сильные электролиты», «слабыеэлектролиты». Понимать разницу между сильными и слабыми электролитами

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:

самостоятельно выделяют

формулируют познавательную цель, используя общие приемы решения задач

Коммуникативные:

Контроль и оценка действий партнера

1


§ 8

Датчик электро-

проводности

Реакции ионного обмена.

Лабораторный опыт № 7 «Взаимодействие гидрок­сида бария с серной кис­лотой» , ТБ

Подготовка к ГИА

Знать определение реакций ионного обмена, условия их протекания. Уметь составлять полные и сокращённые ионные уравнения необратимых реакций и разъяснять ихсущность, приводить примеры реакций ионного обмена, идущих до конца.

Формировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, коммуникативную компетентность и уважение к иной точке зрения при обсуждении результатов выполненной работы.

Познавательные:

самостоятельно выделяют

формулируют познавательную цель, используя общие приемы решения задач

Коммуникативные:

Контроль и оценка действий партнера

1


§ 9

Датчик электро-

проводности,

дозатор объёма

жидкости, бю-

ретка

Реакции ионного обмена.

Лабораторный опыт № 8 Реакции обмена между растворами электролитов, ТБ

Лабораторный опыт № 9 «Образование солей ам­мония и изучение их свойств», ТБ

Подготовка к ГИА



Уметь применять теоретические знания на практике, объяснять результаты проводимых опытов, характеризовать условия протекания реакций в растворах электролитов до конца.

Развивать умения оценивать ситуацию и оперативно принимать решение, находить адекватные способы взаимодействия с одноклассниками во время проведения практической работы.

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Строят речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

1


повторить § 9

Датчик электро-

проводности

Практическая работа №3.

«Определение концен­трации соли по электро­проводности раствора», ТБ




Уметь осуществлять химические опыты на знание качественных реакций; составлять полные и сокращённые ионные уравнения необратимых реакций и разъяснять их сущность. Характеризовать условия течения реакций, идущих до конца, в растворах электролитов.

Формировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, коммуникативную компетентность и уважение к иной точке зрения при обсуждении результатов выполненной работы.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:

самостоятельно выделяют

формулируют познавательную цель, используя общие приемы решения задач

Коммуникативные:

Контроль и оценка действий партнера

1



Реактивы и химическое оборудование,

датчик электро-

проводности

Гидролиз солей.

Подготовка к ГИА

Знать определение гидролиза солей. Уметь определять характер среды растворов солей по их составу.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Регулятивные:

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные:

строят речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: контролируют действия партнера

1


§ 10

Реактивы и химическое оборудование

Практическая работа №4. Решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая диссоциация». ТБ

Уметь применять теоретические знания на практике, объяснять результаты проводимых опытов, характеризовать условия протекания реакций в растворах электролитов до конца.

Развивать умения оценивать ситуацию и оперативно принимать решение, находить адекватные способы взаимодействия с одноклассниками во время проведения практической работы.

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Строят речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

1


Повторить по учебнику материал главы II.

Реактивы и химическое оборудование

Тестовый контроль по разделу «Многообразие химических реакций в экспериментальной химии»

Уметь использовать приобретённые знания.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Регулятивные: осуществляют пошаговый и итоговый контроль по результату.


1


Повторить по учебнику материал главы



Раздел 2. Практикум по изучению свойств простых веществ: неметаллов и металлов, их соединений (39ч)

Тема 3. Свойства галогенов(5 ч)

Галогены: физические и химические свойства

Демонстрационный опыт №6 Физические свойства галогенов.

Лабораторный опыт №10 Распознавание соляной кислоты, хлоридов, бромидов, иодидов и йода.

ТБ

Знать закономерности изменения свойств элементов в А-группах. Уметь давать характеристику элементов-галогенов по их положению в периодической таблице и строению атомов.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки.

Регулятивные:

Планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения

Познавательные:

Ставят и формулируют цели и проблемы урока

Коммуникативные:

Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач Личностные: Развивают осознанное отношение к своим собственным поступкам

1


§ 12

Реактивы и химическое оборудование

Хлор. Свойства и применение хлора

Демонстрационный опыт № 7 «Изучение физиче­ских и химических свойств хлора»

Лабораторный опыт №11.

Отбеливающие свойства хлора , ТБ

Знать свойства хлора как простого вещества. Уметь составлять и объяснять с точки зрения окисления и восстановления уравнения реакций, характеризующих химические свойства хлора.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки.

Регулятивные:

Различают способ и результат действия

Познавательные:

Владеют общим приемом решения задач

Коммуникативные:

Договариваются о совместной деятельности, приходя к общему решению

1


§ 13

Аппарат для

проведения хи-

мических про-

цессов (АПХР)

Соединения галогенов. Хлороводород.

Демонстрационный опыт №8 Получение хлороводорода и растворение его в воде.

Лабораторный опыт №12.

Взаимное вытеснение галогенов из растворов их солей, ТБ

Лабораторный опыт №13.

Распознавание соляной кислоты и хлоридов, бромидов, иодидов, ТБ

Знать способ получения хлороводорода в лаборатории и уметь собирать его в пробирку, колбу. Уметь характеризовать свойства хлороводорода.

Воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за отечественную науку.

Познавательные:

Владеют общим приемом решения задач

Коммуникативные:

Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению.

Регулятивные:

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

1


§ 14

Реактивы и химическое оборудование

Практическая работа № 5.

«Определение содержа­ния хлорид-ионов в питьевой воде» ТБ

Знать общие и индивидуальные свойства соляной кислоты. Уметь отличать соляную кислоту и её соли от других кислот и солей.

Уметь применять теоретические знания на практике, объяснять результаты проводимых опытов, характеризовать условия протекания реакций.

Развивать умения оценивать ситуацию и оперативно принимать решение, находить адекватные способы взаимодействия с одноклассниками во время проведения практической работы.

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Строят речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

1


Повторить § 12-15

Реактивы и химическое оборудование

Датчик хлорид-

ионов

Подготовка к ГИА

Закрепление знаний и расчетных навыков уч-ся.

Умение решать типовые примеры контрольно-измерительных материалов

Умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

К.УУД.

Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

П.УУД.

Умение:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей.

Р.УУД.

Умения:

1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

2. Адекватно воспринимать оценку учителя;

3. Различать способ и результат действия






Тема 4. Свойства кислорода и серы (7 ч)

Кислород: получение и химические свойства. Демонстрационный опыт № 9. «Получение и собирание кислорода в лаборатории

и заполнение им газометра»

Лабораторный опыт №14.

«Горение серы на воздухе и в кислороде» ТБ

Лабораторный опыт №15.

«Горение железа, меди, магния на воздухе и в кислороде» ТБ

Знать закономерности изменения свойств элементов в А-группах, определение понятия аллотропии. Уметь давать характеристику элементов и простых веществ подгруппы кислорода по их положению в периодической таблице и строению атомов. Уметь объяснять, почему число простых веществ в несколько раз превышает число химических элементов.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки.

Регулятивные:

планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные:

ставят и формулируют цели и проблемы урока

Коммуникативные:

адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач

1


§ 17

Реактивы и химическое оборудование

Сера. Химические свойства серы.

Демонстрационный опыт №10 . Аллотропные модификации серы. Ознакомление с образцами серы и её природных соединений.

Знать физические и химические свойства серы. Уметь составлять уравнения реакций, подтверждающих окислительные и восстановительные свойства серы, сравнивать свойства простых веществ серы и кислорода, разъяснять эти свойства в свете представлений об окислительно-восстановительных процессах.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Регулятивные:

Различают способ и результат действия

Познавательные:

Владеют общим приемом решения задач

Коммуникативные:

Договариваются о совместной деятельности, приходя к общему решению.

1


§ 18

Реактивы, коллекции и химическое оборудование

Соединения серы: сероводород, сероводородная кислота. Сульфиды.

Демонстрационный опыт №11 Образцы природных сульфидов и сульфатов.

Лабораторный опыт №16. Качественные реакции на сульфид-ионы в растворе. ТБ

Демонстрационный опыт №12: «Получение сероводоро­да и изучение его свойств».

Лабораторный опыт №17: «Синтез сероводорода. Качественные реакции на сероводород и сульфи­ды» ТБ

Знать способ получения сероводорода в лаборатории и его свойства. Уметь записывать уравнения реакций, характеризующих свойства сероводорода, в ионном виде, проводить качественную реакцию на сульфид-ионы.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Регулятивные:

Учитывают правило в планировании и контроле способа решения

Познавательные:

Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Коммуникативные:

Контролируют действие партнера.

1


§ 19

Аппарат для

проведения хи-

мических реак-

ций (АПХР), при-

бор для получе-

ния газов или

аппарат Киппа

Реактивы, коллекции и химическое оборудование

Соединения серы: оксид серы (IV), сернистая кислота и ее соли.

Лабораторный опыт №18

Качественные реакции на

сульфит- ионы в растворе. ТБ

Демонстрационный опыт

№ 13. «Изучение свойств

сернистого газа и сернистой кислоты»

Знать свойства сернистого газа, сернистой ислоты. Уметь составлять уравнения реакций, характеризующих свойства этих веществ, объяснять причину выпадения кислотных дождей, проводить качественную реакцию на сульфит-ионы.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, основы экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Регулятивные:

Учитывают правило в планировании и контроле способа решения

Познавательные:

Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Коммуникативные:

Контролируют действие партнера.

1


§ 20

Аппарат для

проведения хи-

мических реак-

ций (АПХР)

Соединения серы: оксид серы (VI), серная кислота и ее соли.

Лабораторный опыт №19 Качественные реакции на сульфат-ионы в растворе.

ТБ

Знать свойства разбавленной серной кислоты. Уметь записывать уравнения реакций, характеризующих свойства разбавленной серной кислоты, и разъяснять их в свете представлений об электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных процессах, проводить качественную реакцию на сульфат-ионы.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Регулятивные:

Различают способ и результат действия

Познавательные:

Владеют общим приемом решения задач

Коммуникативные:

Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему



§ 21

Реактивы и химическое оборудование

Свойства серной кислоты Лабораторный опыт №20 Изучение свойств серной кислоты, ТБ

Знать свойства концентрированной серной кислоты и способ её разбавления. Уметь отличать концентрированную серную кислоту от разбавленной, устанавливать зависимость между свойствами серной кислоты и её применением

Личностные. Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Регулятивные:

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

Владеют общим приемом решения задач

Коммуникативные:

Контролируют действия партнера

1


§ 21

Реактивы и химическое оборудование

Подготовка к ГИА

Уметь решать расчётные задачи по уравнениям химических реакций с использованием веществ, содержащих определённую долю примесей.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Владеют общим приемом решения задач

Коммуникативные:

Контролируют действия партнера.


1





Тема 5. Свойства азота и фосфора (9 ч)


Азот: физические и химические свойства.

Уметь характеризовать химические элементы на основании их положения в периодической системе и строения их атомов. Знать свойства азота. Уметь объяснять причину химической инертности азота, составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства азота, и разъяснять их с точки зрения представлений об окислительно-восстановительных процессах.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, и коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные:

Планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные:

Ставят и формулируют цели и проблемы урока

Коммуникативные:

Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач

1


§ 23


Аммиак.

Демонстрационный опыт №14 Получение аммиака и его растворение в воде.

Лабораторный опыт № 21 «Основные свойства ам­миака» ТБ

Знать механизм образования иона аммония, химические свойства аммиака. Уметь составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства аммиака, и разъяснять их с точки зрения представлений об электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных процессах.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки.

Регулятивные:

Планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные:

Ставят и формулируют цели и проблемы урока

Коммуникативные:

Контролируют действия партнера

1


§ 24

Датчик электро-

проводности

Практическая работа № 6. «Получение аммиака, изучение его свойств». ТБ

Уметь получать аммиак реакцией ионного обмена и доказывать опытным путём, что собранный газ — аммиак, анализировать результаты опытов и делать обобщающие выводы.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности.

Регулятивные:

Планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные:

Ставят и формулируют цели и проблемы урока

Коммуникативные:

Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач

1


§ 25

Реактивы и химическое оборудование

Соли аммония.

Лабораторный опыт №22

Взаимодействие солей аммония со щелочами ТБ

Знать качественную реакцию на ион аммония. Уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства солей аммония, и разъяснять их в свете представлений об электролитической диссоциации.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности.

Регулятивные:

Планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные:

Ставят и формулируют цели и проблемы урока

Коммуникативные:

Контролируют действия партнера

1


§ 26

Реактивы и химическое оборудование

Азотная кислота.

Демонстрационные опы­ты №№15-17: «Получение оксида азота (IV) и изучение его свойств»; «Окисление ок­сида азота (II) до оксида азота (IV)»; «Взаимодей­ствие оксида азота (IV) с водой и кислородом, по­лучение азотной кисло­ты»

Лабораторный опыт № 23. Изучение свойств азотной кислоты ТБ

Знать строение молекулы азотной кислоты. Уметь объяснять, чему равны валентность атома азота и его степень окисления в молекуле азотной кислоты. Уметь составлять уравнения химических реакций, лежащих в основе производства азотной кислоты, и разъяснять закономерности их протекания.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки.

Регулятивные:

учитывают правило в планировании и контроле способа решения

различают способ и результат действия

Познавательные:

используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, Коммуникативные:

контролируют действие партнера договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению

1


§ 27

Терморезистор­ный датчик тем­пературы, датчик рН, датчик электропроводности, аппарат для про­ведения химиче­ских реакций (АПХР), магнит­ная мешалка


Практическая работа № 7. «Определение нитрат- ионов в питательном растворе» ТБ


Уметь составлять уравнения реакций между разбавленной и концентрированной азотной кислотой и металлами, объяснять их в свете представлений об окислительно-восстановительных процессах.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки.

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

владеют общим приемом решения задач

Коммуникативные:

контролируют действия партнера

1


§ 27

Реактивы и химическое оборудование,

Датчик нитрат-

ионов

Соли азотной кислоты – нитраты.

Демонстрационный опыт №18 Образцы природных нитратов и фосфатов.

Лабораторный опыт №24

Ознакомление с азотными и фосфорными удобрениями. Распознавание азотных удобрений. ТБ

Лабораторный опыт № 25 «Определение аммиач­ной селитры и мочевины» ТБ

Знать качественную реакцию на нитрат-ионы. Уметь отличать соли азотной кислоты от хлоридов, сульфатов, сульфидов и сульфитов. Уметь составлять уравнения реакций разложения нитратов.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, и основы экологической культуры.

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

владеют общим приемом решения задач

Коммуникативные:

контролируют действия партнера



§ 28

Датчик электропроводности, коллекции


Фосфор. Соединения фосфора: оксид фосфора (V), ортофосфорная кислота и ее соли. Фосфорные удобрения

Демонстрационный опыт №19 ТБ Образцы красного фосфора, оксида фосфора (V), природных фосфатов.

Лабораторный опыт №26 «Горение серы и фосфора на воздухе и в кислороде» ТБ

Лабораторный опыт №27

Ознакомление с азотными и фосфорными удобрениями. ТБ

Знать аллотропные модификации фосфора, свойства белого и красного фосфора. Уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих свойства фосфора.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Регулятивные:

планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения

Познавательные:

ставят и формулируют цели и проблемы урока

Коммуникативные:

адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач

1


§ 29, § 30

Реактивы и химическое оборудование

Подготовка к ГИА

Уметь составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства фосфора, оксида фосфора(V) и фосфорной кислоты, и разъяснять их в свете представлений об электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных процессах, проводить качественную реакцию на фосфат-ионы. Понимать значение минеральных удобрений для растений.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.

Регулятивные:

планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения

Познавательные:

ставят и формулируют цели и проблемы урока

Коммуникативные:

адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач

1





Тема 6. Свойства углерода и кремния (7 ч)


Углерод, физические свойства. Аллотропия углерода: алмаз, графит, карбин, фуллерены. Химические свойства углерода.

Демонстрационный опыт №20 Модели кристаллических решёток алмаза и графита.


Уметь характеризовать химические элементы IVА-группы на основании их положения в периодической системе и строения их атомов. Иметь представление об аллотропных модификациях углерода. Знать свойства простого вещества угля, иметь представление об адсорбции. Уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства углерода как восстановителя и как окислителя.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, и коммуникативную компетентность в общении со сверстниками. Формировать ответственное отношение к

учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Регулятивные:

планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения;

различают способ и результат действия

Познавательные:

ставят и формулируют цели и проблемы урока;

владеют общим приемом решения задач

Коммуникативные:

адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач; договариваются о совместной деятельности под руководством учителя

1


§ 31- § 32


Оксиды углерода. Угарный и углекислый газы. Угольная кислота, карбонаты

Демонстрационный опыт №21 Образцы природных карбонатов и силикатов.

Лабораторный опыт №28 Качественная реакция на углекислый газ. ТБ

Лабораторный опыт №29 Качественная реакция на карбонат-ион. ТБ

Лабораторный опыт № 30

«Взаимодействие извест-

ковой воды с углекислым

газом» ТБ

Знать свойства оксида углерода(IV), качественную реакцию на углекислый газ. Уметь доказывать характер оксида, записывать уравнения реакций, характеризующих

свойства кислотных оксидов.Знать свойства угольной кислоты. Уметь составлять уравнения реакций, характеризующих превращение карбонатов в гидрокарбонаты и обратно, проводить качественную реакцию на карбонат-ионы.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные:

учитывают правило в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные:

контролируют действие партнера. Регулятивные:

различают способ и результат действия

Познавательные:

владеют общим приемом решения задач

Коммуникативные:

договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению

1


§ 33- § 35

Датчик электро-

проводности,

магнитная ме-

шалка, прибор

для получения

газов или аппа-

рат Киппа

Практическая работа №8. «Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств. Распознавание карбонатов». ТБ

Уметь получать и собирать оксид углерода(IV) в лаборатории и доказывать наличие данного газа. Уметь распознавать соли угольной кислоты.

Развивать умения оценивать ситуацию и оперативно принимать решение, находить адекватные способы взаимодействия с одноклассниками во время проведения практической работы.

Регулятивные:

осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

строят речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

1


§ 36

Реактивы и химическое оборудование

Кремний и его соединения.

Демонстрационный опыт №22 Образцы природных карбонатов и силикатов.

Лабораторный (занимательный) опыт № 31 «Выращивание водорослей в силикатном клее» ТБ

Знать свойства кремния, оксида кремния(IV), причину различия физических свойств высших оксидов углерода и кремния. Уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих свойства кремния, оксида кремния(IV).Знать свойства кремниевой кислоты, качественную реакцию на силикаты. Уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих свойства кремниевой кислоты и её солей.

Развивать умения оценивать ситуацию и оперативно принимать решение, находить адекватные способы взаимодействия с одноклассниками во время проведения самостоятельной работы.

Познавательные:

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, владеют общим приемом решения задач

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве договариваются о совместной деятельности под руководством учителя

1


§ 37

§ 38

Реактивы и химическое оборудование

Подготовка к ГИА

Знать строение атомов неметаллов, изменение свойств простых веществ неметаллов и их соединений в зависимости от заряда ядра атомов неметаллов. Уметь объяснять свойства неметаллов и их соединений в свете представлений об окислительно-восстановительных реакциях и электролитической диссоциации.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, и коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.

Регулятивные:

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его учета сделанных ошибок. Познавательные:

строят речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные:

корректируют действия партнера





Подготовка к ГИА

Знать строение атомов неметаллов, изменение свойств простых веществ неметаллов и их соединений в зависимости от заряда ядра атомов неметаллов. Уметь объяснять свойства неметаллов и их соединений в свете представлений об окислительно-восстановительных реакциях и электролитической диссоциации.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, и коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.

Регулятивные:

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его учета сделанных ошибок. Познавательные:

строят речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные:

корректируют действия партнера

1


Подготовиться к контрольному тестированию


Контрольное тестирование по подразделу «Практикум по изучению свойств простых веществ неметаллов их соединений»

Уметь использовать приобретённые знания.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Регулятивные: осуществляют пошаговый и итоговый контроль по результату

1


Повторить по учебнику материал главы



Тема 7. Общие и индивидуальные свойства металлов (11 ч)

Общие физические и химические свойства металлов: реакции с неметаллами, кислотами, солями. Восстановительные свойства металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов.

Лабораторный опыт №32 Взаимодействие металлов с растворами солей. Взаимодействие металлов (магния, цин­ка, железа, меди) с растворами кислот

ТБ

Демонстрационный опыт №23 Изучение образцов металлов.


Уметь применять знания о металлической связи для разъяснения физических свойств металлов.

Уметь пользоваться электрохимическим рядом напряжений металлов, составлять уравнения химических реакций, характеризующих свойства металлов, и объяснять свойства металлов в свете представлений об окислительно-восстановительных процессах.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

используют знаково – символические средства

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позиции партнеров в сотрудничестве

определяют свою личную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

1


§ 39-42, упр. 4, тестовые задания;

Реактивы и химическое оборудование

Щелочные металлы. Соединения щелочных металлов

Демонстрационный опыт №24 Взаимодействие щелочных металлов с водой.


Уметь характеризовать щелочные металлы на основании их положения в периодической таблице и строения атомов, составлять уравнения реакций, характеризующих свойства щелочных металлов, и объяснять их в свете представлений об электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных процессах.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к самообразованию.

Регулятивные:

планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения, учитывают правило в планировании и контроле способа решения

Познавательные:

ставят и формулируют

цели и проблемы урока используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Коммуникативные:

адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

1


§ 43

Реактивы и химическое оборудование

Свойства щелочноземельных металлов и их соединений.

Демонстрационный опыт №25 Взаимодействие щёлочноземельных металлов с водой.

Образцы важнейших природных соединений магния, кальция.

Уметь характеризовать элементы IIА-группы на основании их положения в периодической таблице и строения атомов. Уметь составлять уравнения реакций, характеризующих свойства кальция и его соединений, и объяснять их в свете представлений об электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных процессах.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, и коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные:

планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения, учитывают правило в планировании и контроле способа решения

Познавательные:

ставят и формулируют

цели и проблемы урока используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Коммуникативные:

адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

1


§ 44


Реактивы и химическое оборудование

Свойства соединений кальция. Жесткость воды

Лабораторный опыт №33 Ознакомление со свойствами и превращениями карбонатов и гидрокарбонатов. ТБ

Лабораторный опыт №34 Устранение жесткости воды в домашних условиях ТБ

Знать качественную реакцию на ионы кальция. Знать, чем обусловлена жёсткость воды. Уметь разъяснять способы устранения жёсткости воды.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, и коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные:

планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения, учитывают правило в планировании и контроле способа решения

Познавательные:

ставят и формулируют

цели и проблемы урока используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Коммуникативные:

адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

1


§ 45

Реактивы и химическое оборудование

Свойства алюминия

Демонстрационный опыт №26 Взаимодействие алюминия с водой. Образцы важнейших природных соединений алюминия


Уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих общие свойства алюминия, объяснять эти реакции в свете представлений об окислительно-восстановительных процессах.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, и коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.

Регулятивные:

планируют свои действия с поставленной задачей и условиями ее решения, оценивают правильность выполнения действия

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные:

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

1


§ 46

Реактивы и химическое оборудование

Амфотерность оксида и гидроксида алюминия.

Лабораторный опыт №35 Получение гидроксида алюминия и взаимодействие его с кислотами и щелочами.


Уметь доказывать амфотерный характер соединения, составлять уравнения соответствующих химических реакций и объяснять их в свете представлений об электролитической диссоциации.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, и коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.

Регулятивные:

планируют свои действия с поставленной задачей и условиями ее решения, оценивают правильность выполнения действия

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные:

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

1


§ 47

Реактивы и химическое оборудование

Железо.

Демонстрационный опыт №27 Образцы руд железа. Сжигание железа в кислороде и хлоре.

Лабораторный опыт № 36 «Окисление железа во влажном воздухе» ТБ

Знать строение атома железа, физические и химические свойства железа. Уметь разъяснять свойства железа в свете представлений об окислительно-восстановительных процессах и электролитической диссоциации.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, и коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.

Регулятивные:

Планируют свои действия с поставленной задачей и условиями ее решения, оценивают правильность выполнения действия

Познавательные:

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные:

Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной.

1


§ 48

Датчик давления,

реактивы и химическое оборудование,

коллекции

Свойства соединений железа: оксидов, гидроксидов и солей железа(II и III).

Лабораторный опыт №37 Получение гидроксидов железа(II) и (III) и взаимодействие их с кислотами и щелочами. ТБ




Знать свойства соединений Fe(II) и Fe(III). Уметь составлять уравнения соответствующих реакций в свете представлений об электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных процессах.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные:

Планируют свои действия с поставленной задачей и условиями ее решения, оценивают правильность выполнения действия

Познавательные:

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные:

Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной.

1


§ 49

Реактивы и химическое оборудование

Практическая работа №9. Решение экспериментальных задач по теме «Общие и индивидуальные свойства металлов». ТБ

Уметь применять теоретические знания на практике, объяснять наблюдения и результаты проводимых опытов, характеризовать условия течения реакций до конца в растворах электролитов.

Развивать умения оценивать ситуацию и оперативно принимать решение, находить адекватные способы взаимодействия с одноклассниками во время проведения практической работы.

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Строят речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные:

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

1


§ 50

Реактивы и химическое оборудование

Подготовка к ГИА

Обобщить знания по теме «Металлы»

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные:

Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок

Коммуникативные: контролируют действия партнера

1


Повторить тему «Металлы».


Контрольное тестирование по подразделу «Практикум по изучению свойств простых веществ металлов их соединений»

Уметь использовать приобретённые знания.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Регулятивные:

осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату

Познавательные: строят в письменной форме.

1


Повторить по учебнику материал главы


Раздел 5. Основы опытно-экспериментальной и проектной деятельности (12ч)

Техника безопасности при выполнении самостоятельных опытов и экспериментов в домашних условиях и с использованием оборудования химической лаборатории.

Умение характеризовать важнейшие химические понятия: химический элемент, классификация веществ

1.Развитие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

2.Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения


1



Реактивы и химическое оборудование

Практическая работа №10. ТБ Обращение со стеклом (сгибание стеклянной трубки, изготовление: пипетки; капилляров; простейших узлов; простейших приборов), ТБ

Использование лабораторного оборудования и стеклянной посуды, проведение несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ

1. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

2. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

К.УУД.

Умения работать в парах.

П.УУД.

Умения наблюдать, делать выводы при проведении опытов.

Р.УУД.

Умение самостоятельного ведения экспериментальной деятельности, описывать химические реакции, наблюдаемые в ходе эксперимента.

1



Реактивы и химическое оборудование

Химический анализ: качественный и количественный

Знание основ химического анализа

1.Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

2. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

К.УУД.

1. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

2.Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников

П.УУД.

1. Формировать умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

2.Формировать у учащихся представление о номенклатуре неорганических соединений.

Р.УУД.

1. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

2. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.

1



Реактивы и химическое оборудование

Теоретические основы опытно-экспериментальной и проектной деятельности.

Умение объяснять закономерности изменения свойств веществ , знание основ экспериментальной и проектной деятельности

1.Развитие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

2.Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

К.УУД.

1. Умение:

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера.

П.УУД.

Умение:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей.

Р.УУД.

Умения:

1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

2. Адекватно воспринимать оценку учителя;

3. Различать способ и результат действия

1



Реактивы и химическое оборудование

Выбор темы проекта.

Планирование деятельности.

Умение планировать собственную экспериментальную деятельность , умение выдвигать гипотезы, ставить проектные задачи.

Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

К.УУД.

1. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

2.Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников

П.УУД.

1.Умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

2. Формировать у учащихся представление о номенклатуре неорганических соединений

Р.УУД.

1.Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

2. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

1




Подготовка проекта. Сбор информации по данной теме. Моделирование проектной деятельности.




Умение планировать собственную экспериментальную деятельность , умение выдвигать гипотезы, ставить проектные задачи, собирать информацию из различных источников, анализировать, моделировать эксперимент

1.Развитие внутренней позиции школьника на самостоятельное проектирование учебной деятельности

2.Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

К.УУД.

1. Умение:

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера.

П.УУД.

Умение:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей.

Р.УУД.

Умения:

1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

2. Адекватно воспринимать оценку учителя;

3. Различать способ и результат действия

1



Реактивы и химическое оборудование

Выполнение учебных проектов, опытно-экспериментальных работ.

Практические работы по темам проектов учащихся, ТБ

Использование лабораторного оборудования и стеклянной посуды, проведение экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ


К.УУД.

1. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

2.Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников

П.УУД.

1. Формировать умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

2.Формировать у учащихся представление о номенклатуре неорганических соединений.

Р.УУД.

1. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

2. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.

5



Реактивы и химическое оборудование

Подготовка учебных проектов к защите


Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

К.УУД.

1.Умение использовать речь для регуляции своего действия;

2.Адекватно использовать речевые средства для решения

различных коммуникативных задач, строить монологическое

высказывание, владеть диалогической формой речи

Р.УУД.

Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.УУД.

Умение: осуществлять сравнение и классификацию,

выбирая критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение

1




Промежуточная аттестация.

Защита проектов

Умение овладения навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий

Умение оценить свои учебные достижения

К.УУД.

1.Умение использовать речь для регуляции своего действия;

2.Адекватно использовать речевые средства для решения

различных коммуникативных задач, строить монологическое

высказывание, владеть диалогической формой речи

Р.УУД.

Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.УУД.

Умение: осуществлять сравнение и классификацию,

выбирая критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение

1




Подготовка к ГИА: решение практико ориентированных заданий

Умение овладения навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий

Умение оценить свои учебные достижения

К.УУД.

Умение самостоятельно организовывать учебное действие.

П.УУД.

Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Р.УУД.

Умение составлять план решения проблемы

1



Реактивы и химическое оборудование

Подготовка к ГИА: решение практико ориентированных заданий

Умение овладения навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий

Умение оценить свои учебные достижения

К.УУД.

Умение самостоятельно организовывать учебное действие.

П.УУД.

Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Р.УУД.

Умение составлять план решения проблемы

1



Реактивы и химическое оборудование

Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся за курс «Экспериментальная химия-9», 9 класс.

Тестовый контроль.

1.Закрепление знаний и расчетных навыков уч-ся.

2.Умение решать типовые примеры контрольной работы.

1. Умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

К.УУД.

Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

П.УУД.

Умение:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей.

Р.УУД.

Умения:

1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

2. Адекватно воспринимать оценку учителя;

3. Различать способ и результат действия

1


Работа с тестами (индивидуальные задания)







Химия. Вводный курс. 7 класс ФГОС

Электронная тетрадь по химии 9 класс...

Химия 11 класс ФГОС

Электронная тетрадь по химии 7 класс...

Химия 8 класс

Электронная тетрадь по химии 10 класс...

Электронная тетрадь по химии 11 класс...

Электронная тетрадь по химии 8 класс...
Скачать

© 2025, 98 2

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же