Рабочая программа внеурочной деятельности (коррекционно-развивающие занятия по русскому языку) в 4 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Вощиковская основная школа имени А.И. Королёва

Пошехонского района Ярославской области

Утверждена.

Директор школы: ________ М.Л. Хорошкова

Приказ №____ от _____ 2021 г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

(коррекционно-развивающие занятия по русскому языку)

в 4 классе

Составитель: Садовская С.Б.,

учитель начальных классов,

I категория, стаж 32 года.

2021г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

В классе обучается ребенок, имеющий справку ПМПК VIII вида (вариант 1). С данным диагнозом Никита пришел в 1 класс. Кругозор низкий, ответы односложные. За время обучения в 1 классе мальчик запомнил буквы, их написание, научился списывать, но с ошибками, мог написать под диктовку небольшие слова, но не научился писать предложения, не мог найти их границы и делить предложения на слова. Во 2 классе Никита стал хуже писать, допускать большое количество ошибок при списывании и диктовке, изменился размер букв, они стали очень большими, ЕОР не соблюдается. Трудности в запоминании правил, в выполнении упражнений, т.к. мальчик не может понять смысла задания. С программой 3-го класса Никита справился.

Цель: устранение пробелов в усвоении обучающимся знаний по русскому языку.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие пространственных представлений и ориентации;

• развитие основных мыслительных операций;

• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• обогащение словаря;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

В начальных классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию. У обучающихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Предметные результаты

Достаточный уровень

• различение гласных и согласных звуков;

• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими буквами на письме (в сильной позиции);

• определять значение слов, соотнося их с картинками;

• делить слова на слоги для переноса;

• группировать слова – названия предметов и названия действий; признаков приводить в качестве примеров слова этих категорий;

• составлять предложения по заданию учителя, записывать их с большой буквы, в конце ставить точку;

• писать под диктовку слова, предложения и коротких текстов (16-25 слов);

• составлять предложения по заданию учителя с ориентаций на картинку или серию сюжетных картинок, составление и распространение предложений, установление связей между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

• деление текста на предложения;

• выделять из предложений слова, обозначающие предметы, действия, признаки

• Минимальный уровень

• различать сходные по начертанию буквы;

• называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

• составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

• списывать по слогам слова с рукописного и печатного текстов;

• составлять буквенную схему слов типа шар, суп, Мила;

• делить слова на слоги;

• писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3—4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).

Содержание курса внеурочной деятельности

Звуки и буквы

 Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.
 Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
 Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
 Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Слово

      Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
      Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
      Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами.
      Разделительный ъ.
      Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
      Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение

  Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о  ком  или о чем  говорится, что говорится.
 Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
 Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная письменная речь

 Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.
 Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.
 Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.
Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
 Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.
 Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Письмо и чистописание

Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:
      1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
      2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;
      3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
      4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
 Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
 Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.
 Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.
 Выборочное списывание по указанию учителя.
 Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

Форма проведения курса внеурочной деятельности – индивидуальные занятия.

Виды деятельности:

• развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

• развитие навыков каллиграфии;

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие зрительной памяти и внимания;

• развитие слухового внимания и памяти;

• развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

• развитие основных мыслительных операций

• развитие умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

• умения планировать деятельность;

• развитие наглядно-образного мышления;

• развитие словесно-логического мышления

• развитие речи;

• расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку