МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МБОУ Чирская СОШ
| РАССМОТРЕНА Директор ________________________ Куликова Н.А. [Номер приказа] от «28» 08 2025 г.
| СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР ________________________ Голованева Е.Н. [Номер приказа] от «[число]» [месяц] 2025 г.
| УТВЕРЖДЕНА Директор ________________________ Куликова Н.А. [Номер приказа] от «28» 08 2025 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ID 9196064)
«По страницам русского языка»
для обучающихся 9 класса
п. Чирский 2025
Пояснительная записка
Программа разработана на основе:
- Основной образовательной программы МБОУ Чирская СОШ;
- Требований ФГОС ООО;
- Программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательной школы;
- Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин учителя - предметника Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа п. Чирский Советского района Ростовской области (Приказ № 174- 1- од от 15.07.2019 г.);
- Учебного плана МБОУ Чирской СОШ на 2020-2021 учебный год .
Общая характеристика учебного курса
Рабочая программа внеурочной деятельности «По страницам русского языка» для 9 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию воспитания и развития обучающихся средствами внеурочного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа построена с учетом принципов системности, занимательности и доступности. Свободное владение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности должно стать нормой для молодёжи, оканчивающей средние учебные учреждения. Такой уровень владения языком может быть достигнут лишь при комплексном использовании различных традиционных форм учебной работы по русскому языку – различного типа уроков, факультативных занятий, внеклассной работы, индивидуальных самостоятельных занятий. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся.
Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности. В отборе материала к таким занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном. Данная рабочая программа ориентирована на связь с программным материалом по русскому языку, учитывает необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.
Русский язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Курс «Занимательная грамматика» является закономерным продолжением уроков русского языка, его дополнением. Программа данного курса позволяет показать обучающимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов»; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов.
Содержание и методы обучения программы «Занимательная грамматика» содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки.
Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области лексики и фразеологии, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи обучающихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка.
Содержание курса обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
В программе реализован коммуникативно- деятельностный подход, который осуществляется через разнообразные по характеру упражнения, среди которых немало заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Ребята познакомятся с лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами, мегаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного текста, попытаются разгадать языковые секреты традиционных разделов школьного курса русского языка. Удивительные истории из жизни слов, загадочные факты языка помогут учащимся овладеть орфографической и пунктуационной грамотностью.
Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие выработать устойчивые орфографические навыки у учащихся, расширить знания учащихся по истории языка, помочь формированию языковой культуры.
Каждый раздел заканчивается обобщающим занятием, проводимым в форме интеллектуальной игры, тренинга, мониторинга, пресс-конференции. После окончания курса учащиеся сами выбирают лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает мотивацию обучения, развивает интерес к изучению предмета.
Программа курса внеурочной деятельности предполагает развитие кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к русскому языку. В отличие от уроков русского языка на внеурочных занятиях учащиеся получают углубленные знания по данному предмету по темам: «Морфемика», «Словообразование», «Морфология». «Графика», «Пунктуация», «Этимология» «Лексика», «Фразеология», «Синтаксис», «Культура речи». «Фонетика». Большое внимание уделяется практическим занятиям, творческим работам, интерактивным лекциям и семинарам. Используя информационные компьютерные технологии, ребята вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме. Актуальность введения в школе данного курса определяется, с одной стороны, необходимостью решать проблемы повышения грамотности учеников, с другой стороны, рассказать в доступной форме о трудностях русского языка (нестандартными способами), заинтересовать учеников таким сложным предметом, как русский язык. Следовательно, необходимо через внеклассные дополнительные занятия прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся. Ребята учатся составлять проекты, работать в команде, этим данный курс отличается от других.
Внеклассная работа по русскому языку является важнейшей составной частью работы по привитию интереса к предмету. Не секрет, что для многих учеников русский язык не является любимым предметом. Интерес к изучению родного языка пропадает у большинства детей. Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью материала, подлежащего изучению. Именно поэтому считаю главной задачей внеклассной работы привитие школьникам интереса к родному языку и воспитание потребности изучать его. Познавательный интерес является основным внутренним мотивом обучения. Уровень познавательного интереса выражается прежде всего в характере познавательной деятельности, с которой справляется и к которой стремится ученик: репродуктивно-фактологический, описательно-поисковый или творческий. Главной целью его является на занимательном грамматическом материале расширить, углубить и закрепить знания школьников по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Проходя по ступеням от одного вида деятельности к другому, у ученика развивается познавательный интерес.
Цель внеклассной работы: формирование относительной орфографической, пунктуационной грамотности, степень относительности должна стремиться к нулю. развитие и совершенствование психологических качеств личности школьников: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний.
Задачи:
продолжить формирование навыка относительной орфографической, пунктуационной грамотности;
расширение читательского кругозора;
развивать орфографическую зоркость и умение работы с разными типами словарей
(орфографическими, орфоэпическими, словообразовательными)
способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
способствовать развитию смекалки и сообразительности.
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.
выявление и поддержка лингвистически одаренных учащихся;
поддержка и воспитание веры в свои силы у учеников, слабоуспевающих по русскому языку; представить языковые явления так, чтобы стали ясны причины, по которым появились те или иные правила и нормы.
Система контроля: курс завершается проверочной работой, которая позволяет оценить знания, умения и навыки, проводятся промежуточные интерактивные тесты по обобщающим темам. Работая в команде, учащиеся готовят свои проекты и публично защищают.
На занятиях используются разнообразные упражнения, среди которых немало заданий повышенной трудности. Ребята познакомятся с лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами, мегаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного текста, попытаются разгадать языковые секреты школьного курса русского языка.
Удивительные истории из жизни слов, загадочные факты языка помогут учащимся овладеть орфографической и пунктуационной грамотностью. Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие выработать устойчивые орфографические навыки у учащихся, помочь исправить типичные для письменных работ ошибки, расширить знания учащихся по истории языка, помочь формированию языковой культуры. Все занятия состоят из двух блоков: теоретического и практического. Каждый раздел заканчивается обобщающим занятием, проводимым в форме интеллектуальной игры, тренинга, мониторинга, пресс-конференции. После окончания курса учащиеся сами выбирают лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает мотивацию обучения, развивает интерес к изучению предмета.
К специальным особенностям данной программы можно отнести принципы взаимосвязи между классными и внеклассными занятиями, научной углубленности, практической направленности, занимательности и индивидуального подхода к каждому. Темы занятий подобраны в соответствии с темами, которые вызывают у школьников особые затруднения при изучении их на уроках.
Принципы:
Внеклассная работа основывается на общедидактических принципах, важнейшими из которых являются: принцип научности, последовательности и системности изложения материала, преемственности и перспективности, связи теории с практикой, доступности, наглядности. Являясь важной составной частью методики обучения русскому языку, внеклассная работа не может не основываться на методических принципах: внимание к материи языка, понимания языковых значений, оценки выразительности речи.
Общеизвестно, что существуют некоторые принципы, которые лежат в основе именно внеклассной работы по предмету. Этот принцип добровольного участия во внеклассных занятиях, принцип самодеятельности, предполагающий самостоятельность учащихся в подготовке и проведении мероприятий, принцип равноправного участия школьников и принцип занимательности. Один из важных принципов – это принцип системности.
Методы:
Методы, которые используются во внеклассной работе по предмету, отличаются от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой. В кружковой работе использую такие методы, как слово учителя, беседа, самостоятельная работа учащихся. Однако эти методы используются в непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой заинтересованности в работе.
Формы организации:
Курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.
В каждом занятии прослеживаются три части:
игровая;
теоретическая;
практическая
Формы организации разнообразны:
лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
I. игровая;
II. теоретическая;
III. практическая.
Основные методы и технологии
технологияразноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
Место учебного предмета в учебном плане.
Рабочая программа для 9 класса предусматривает следующую организацию процесса обучения (в соответствии с примерным учебным планом, рекомендуемым программой общего образования):
общее количество часов – 34,
учебных часов в неделю – 1.
Планируемые результаты.
Личностные результаты
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы
Предметные результаты
представление о роли русского языка
освоение базовых понятий основных разделов лингвистики
проведение лингвистичекого анализа слова
осознание эстетической функции родного языка.
отличительные признаки основных языковых единиц;
основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;
слова, словосочетания, предложения, текста;
основные орфографические и пунктуационные правила;
о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных.
Ученик научится:
четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
пользоваться орфографическим, словобразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями.
Материально- техническое оснащение
для учителя:
Блинов Г.И. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5-9 кл.- Москва: Просвещение, 2018.
Бурмако В.М. Русский язык в рисунках.- Москва: Просвещение, 2017.
Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. Программа курса «Русский язык» 5-9 классы к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для общеобразовательных учреждений.-Москва: ООО «Русское слово-учебник», 2017.
Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Антонова Е.С. Учебник «Русский язык. 8 класс. Часть Ι» для общеобразовательных учреждений.- Москва: ООО «Русское слово-учебник», 2017.
Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Антонова Е.С. Учебник «Русский язык. 8 класс. Часть ΙΙ» для общеобразовательных учреждений.- Москва: ООО «Русское слово-учебник», 2017.
Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Сборник нормативных документов по русскому языку. –Москва: Дрофа, 2019.
Казбек-Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку 5-11 классы.- Москва: Айрис-пресс, 2017.
Косивцова Л.И. Русский язык и литература. Предметные недели в школе.- Волгоград: Учитель, 2019.
Малюшкин А.Б.Учебные таблицы по русскому языку 5-11 классы.- Москва: Творческий центр, 2018.
Тельпуховская Ю.Н. Русский язык в определениях, таблицах и схемах.- Харьков: Ранок, 20018.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы (Стандарты второго поколения).-Москва: Просвещение, 2018.
для учащихся:
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
| № п/п | Наименова ние разделов | Кол-во часов | Планируемые результаты | Элементы содержания разделов | Система оценки | Дата проведения |
| 1. | Морфемика и словообразование. | 4 | Личностные: проявлять интерес к природе. Метапредметные: корректировать работу в процессе её выполнения; устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её в форме таблицы; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, соблюдать в речи (устной, письменной) нормы современного русского литературного языка. Предметные: Ученик научится: — определять морфемный состав слов; — определять значения морфем; определять способ образования слов; — определять значения слов по словообразовательным элементам; — распознавать сложные слова и определять способ их образования; — правильно писать соединительные гласные о, е в сложных словах; — определять и объяснять способы образования сложносокращенных слов; — правильно писать и произносить сложносокращенные слова; — правильно писать и произносить слова с приставками, оканчивающимися на з (с); — определять значения слов с приставками пре- и при-; — правильно писать гласные в приставках пре- и при-. | Морфема как минимальная значимая единица языка. Правописание корней слов. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный способы). Сложные слова. Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Словообразовательные и морфемные словари русского языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Этимология как раздел языкознания |
|
|
| 2. | Лексикология и фразеология. | 6 | Личностные: испытывать чувство гордости за свою Родину. Метапредметные: корректировать деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения); выбирать наиболее эффективные способы решения задач (в зависимости от конкретных условий); воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи. Предметные: Ученик научится: - создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; - оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности; - исправлять речевые недостатки, редактировать текст; - выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом. | Слово и его значения. Паронимы. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Словари иностранных слов. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления. Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика. |
|
|
| 3. | Морфология | 24 | Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом. Метапредметные: оценивать результаты своей деятельности. уметь работать с текстом; выполнять анализ лингвистических объектов (с выделением их существенных признаков); воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи. Предметные: Ученик научится: - находить орфограммы в морфемах имен существительных; - образовывать формы именительного и роди-тельного падежа множественного числа; - согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с именами существительными; - использовать существительные-синонимы для более точного выражения мысли, устранять неоправданный повтор одних и тех же слов; - определять синтаксическую роль изучен-ных частей речи, строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно под-бирать примеры на изученные правила, видеть структуру предложения. | Морфология как раздел грамматики. Система частей речи в русском языке |
|
|
Календарно-тематическое планирование.
| № п/п | Раздел, тема учебного предмета | Кол-во часов | Дата проведения | Основные виды учебной деятельности |
|
| I четверть | 8 |
|
|
|
| Морфемика | 4 |
| Чередование букв О и А; О, Ё после шипящих и Ц в корнях слов. Дидактические сказки «Суффикс-консультант», «Разведчица Ё». Работа с деформированными текстами, конкурс «Кто быстрее», составляем кроссворд. Правописание приставок раз-, рас-; весёлые запоминалки, редкие приставки, дидактические игры, упражнения, головоломки, ребусы. |
| 1 | Загадочные орфограммы. | 1 | 05.09 |
| 2 | Загадочные орфограммы. | 1 | 12.09 |
| 3 | Чудеса приставок. | 1 | 19.09 |
| 4 | Чудеса приставок. | 1 | 26.09 |
|
| Лексикология и фразеология | 6 |
| Слова однозначные и многозначные, переносное значение слова. Работа с лирическими текстами. Детские высказывания из записей К.Чуковского. Грамматические упражнения, составление ребусов. Роль тропов в художественном тексте. Понятия: эпитет, метафора. Прилагательные в загадках. Игра «Расставь всё по местам». Рисуем словесный портрет. Фразеологизмы. Сообщения учащихся. Работа с текстом. Знакомство с фразеологическим словарём. Занимательные грамматические упражнения. Игры «Кто быстрее?», «Кто сказал…». |
| 5 | В руках умелых слово творит чудеса. | 1 | 03.10 |
| 6 | В руках умелых слово творит чудеса. | 1 | 10.10 |
| 7 | Изводишь единого слова ради тысячи тонн словесной руды. | 1 | 17.10 |
| 8 | Изводишь единого слова ради тысячи тонн словесной руды. | 1 | 24.10 |
|
| II четверть | 8 |
|
| 9 | Выражения, которые обрели крылья и вечность. | 1 | 07.11 |
| 10 | Выражения, которые обрели крылья и вечность. | 1 | 14.11 |
|
| Морфология | 24 |
| Имя существительное собственное и нарицательное. Сообщения учащихся «Из истории имён», дидактическая сказка «Тайна существительных, или война двух разрядов», конкурс «Словесные баталии», кроссворд «Найди соответствия». История падежей, безударные окончания Е и И. Весёлые запоминалки о падежах, занимательные стихотворения с определением падежей, чайнворд, игра «Заказ». Употребление имен существительных в речи. Немного из этимологии. Весёлые запоминалки слов, сложных в ударении. Дидактическая сказка «Скромные просители». Грамматический рассказ «Прилагается ли прилагательное?». Дидактические игры с прилагательными. Об эпитетах. Эпитеты в устном народном творчестве, художественных произведениях. Игра «Читаем картины», конкурсы «Лучшее признание», «Создай свою сказку» Общее значение глагола, употребление в речи. Грамматическая сказка «Здравствую, дядюшка Глагол». Весёлое стихотворение «Я учу глаголы». Игра «Перепутаница». Грамматическая сказка «В стране Ошибии». Игры на внимание. Правописание Е и И в корнях с чередованием. Весёлые запоминалки. Конкурс на восстановление деформированного текста, игра «Копилка», конкурс «Разведчики» (нахождение слов с чередованием в тексте). Наклонение глаголов. Дидактический рассказ «В стране Глаголия». Игра «Лучший тренер для глагола», конкурс «На старт! Внимание! Марш!», создаём ребусы. Безличные глаголы. Дидактическая сказка «Важная персона». Из истории слов «-СЯ в глаголах». Дидактические соревнования. Чайнворд «Глагол». Дидактическая сказка «Откуда появились глаголы исключения». Стихотворения на запоминание. Игра «Заказ». Решение кроссвордов. |
| 11 | Тайна имени. | 1 | 21.11 |
| 12 | Тайна имени. | 1 | 28.11 |
| 13 | Интересное о падеже имён существительных. | 1 | 05.12 |
| 14 | Интересное о падеже имён существительных. | 1 | 12.12 |
| 15 | Давайте будем дружить! | 1 | 19.12 |
| 16 | Давайте будем дружить! | 1 | 26.12 |
|
| III четверть | 11 |
|
| 17 | Прилагательное, значит, его нужно прилагать. | 1 | 16.01 |
| 18 | Прилагательное, значит, его нужно прилагать. | 1 | 23.01 |
| 19 | Слова, «озаряющие предметы». | 1 | 30.01 |
| 20 | Слова, «озаряющие предметы». | 1 | 06.02 |
| 21 | «Самая огнепышущая, самая живая часть речи». | 1 | 13.02 |
| 22 | «Самая огнепышущая, самая живая часть речи». | 1 | 20.02 |
| 23 | Физкультура для глагола. | 1 | 27.02 |
| 24 | Физкультура для глагола. | 1 | 06.03 |
| 25 | Физкультура для глагола. | 1 | 13.03 |
| 26 | Физкультура для глагола. | 1 | 20.03 |
| 27 | Глаголы, у которых нет лица. | 1 | 27.03 |
| IV четверть- 7 |
| 28 | Глаголы, у которых нет лица. | 1 | 10.04 |
| 29 | Глаголы, у которых нет лица. | 1 | 17.04 |
| 30 | Глаголы, у которых нет лица. | 1 | 24.04 |
| 31 | Спряжение глагола. | 1 | 08.05 |
| 32 | Спряжение глагола. | 1 | 15.05 |
| 33 | Спряжение глагола. | 1 | 22.05 |
| 34 | Резервный урок. | 1 |
|
Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.
Список учебно-наглядных пособий по русскому языку.
| Учебный предмет | Наименование пособия | Кол-во |
| Русский язык | DVD - диски | 4 |
| Русский язык. Весь школьный курс! | 1 |
| Грамотей для дома. Для школьников и абитуриентов, студентов, педагогов и взрослых, желающих повысить грамотность. | 1 |
| Русский язык. Шпаргалки для старшеклассников. | 1 |
| Фраза. Вся школьная программа 1-9 класс + подготовка в ВУЗ. | 1 |
Наглядные пособия по русскому языку.
| № таблицы | Орфография. 5 – 11 классы. | Кол-во 15 |
| 1 | Знаки препинания при обращении. | 1 |
| 2 | Обобщающие слова при однородных членах. | 1 |
| 3 | Двоеточие в бессоюзном предложении. Запятая при однородных членах. | 1 |
| 4 | Тире в бессоюзном сложном предложении. | 1 |
| 5 | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Знаки препинания при однородных членах. | 1 |
| 6 | Падежные окончания разносклоняемых существительных на-МЯ. | 1 |
| 7 | Падежные окончания существительных. | 1 |
| 8 | Безударные личные окончания глаголов. | 1 |
| 9 | Способы образования слов. | 1 |
| 10 | Правописание О – Ё после шипящих и Ц. | 1 |
| 11 | Основные значения приставок ПРЕ-, ПРИ-. | 1 |
| 12 | Буквы Е – И в корнях с чередованием. | 1 |
| 13 | Мягкий знак после шипящих. | 1 |
| 14 | Мини – словарик трудных орфограмм. | 1 |
| 15 | Русский литературный язык и его стили. | 1 |
|
| Основные правила орфографии и пунктуации. 5 – 9 классы. | 12 |
| 1 | Склонение имён существительных. | 1 |
| 2 | Спряжение глаголов. | 1 |
| 3 | Гласные в приставках ПРЕ- - ПРИ-. | 1 |
| 4 | Н и НН в суффиксах имён прилагательных. | 1 |
| 5 | Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. | 1 |
| 6 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | 1 |
| 7 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 |
| 8 | Обособление определений. | 1 |
| 9 | Обособление обстоятельств. | 1 |
| 10 | Знаки препинания в сложносочинённом предложении. | 1 |
| 11 | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. | 1 |
| 12 | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. | 1 |
|
| Русский язык. Союзы и предлоги. | 9 |
| 1 | Понятие о союзе. | 1 |
| 2 | Значения подчинительных и сочинительных союзов. | 1 |
| 3 | Отличие союзов от омонимичных местоимений и наречий. | 1 |
| 4 | Запятая перед союзами в сложном предложении. | 1 |
| 5 | Пунктуация при однородных членах. | 1 |
| 6 | Понятие о предлоге. | 1 |
| 7 | Слитное, дефисное и раздельное написание предлогов. | 1 |
| 8 | Производные и непроизводные предлоги. | 1 |
| 9 | Употребление предлогов. | 1 |
|
| Синтаксис. 5 – 11 классы. | 19 |
| 1 | Типы сложных предложений. | 1 |
| 2 | Синтаксический разбор словосочетаний. | 1 |
| 3 | Главные члены предложения. | 1 |
| 4 | Второстепенные члены предложения. | 1 |
| 5 | Синтаксический разбор предложений. | 1 |
| 6 | Слова предложения. Да. Нет. | 1 |
| 7 | Обособление определений. | 1 |
| 8 | Обособление приложений. | 1 |
| 9 | Обособление обстоятельств. | 1 |
| 10 | Обособление дополнений. | 1 |
| 11 | Пунктуация в предложениях с разными видами связи. | 1 |
| 12 | Точка с запятой при однородных членах предложения. | 1 |
| 13 | Вводные предложения и вставные конструкции. | 1 |
| 14 | Вводные слова и словосочетания. | 1 |
| 15 | Диалог. | 1 |
| 16 | Тире ставится между подлежащим и сказуемым. | 1 |
| 17 | Тире не ставится между подлежащим и сказуемым. | 1 |
| 18 | Предложения со сравнительными оборотами. | 1 |
| 19 | Тире в неполном предложении. | 1 |
Раздаточные материалы.
| № схемы | Схемы – таблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация. | 36 |
| 1 | Разделы русской орфографии и основные группы правил правописания. | 1 |
| 2 | Правописание морфем. | 1 |
| 3 | Правописание корней с чередованием гласных. | 1 |
| 4 | Правописание приставок. | 1 |
| 5 | Правописание суффиксов имён существительных. | 1 |
| 6 | Правописание некоторых буквосочетаний в именах существительных. | 1 |
| 7 | Правописание суффиксов –к(ий) и –ск(ий) в именах прилагательных. | 1 |
| 8 | Правописание суффиксов глаголов. | 1 |
| 9 | Правописание суффиксов причастий. | 1 |
| 10 | Правописание н и нн в именах прилагательных и причастиях. | 1 |
| 11 | Правописание окончаний –е и –и в именах существительных единственного числа. | 1 |
| 12 | Правописание окончаний глаголов. | 1 |
| 13 | Правописание гласных после шипящих ж, ш, ч, щ. | 1 |
| 14 | Правописание ь и ъ в словах. | 1 |
| 15 | Правописание букв ы и и. | 1 |
| 16 | Слитное и раздельное написание не со словами разных частей речи. | 1 |
| 17 | Образование сложных слов и их написание. | 1 |
| 18 | Различение не и ни. | 1 |
| 19 | Разделы русской пунктуации и основные группы правил. | 1 |
| 20 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 |
| 21 | Знаки препинания между однородными членами предложения. | 1 |
| 22 | Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. | 1 |
| 23 | Обособление согласованных определений. | 1 |
| 24 | Знаки препинания при обособлении приложений. | 1 |
| 25 | Знаки препинания в предложениях с деепричастиями. | 1 |
| 26 | Знаки препинания в предложениях с уточняющими, поясняющими и присоединительными членами. | 1 |
| 27 | Знаки препинания в предложениях с союзом как. | 1 |
| 28 | Знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными, вставными конструкциями и междометиями. | 1 |
| 29 | Знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. | 1 |
| 30 | Знаки препинания между частями сложноподчинённого предложения. | 1 |
| 31 | Знаки препинания в предложениях с союзом как. | 1 |
| 32 | Знаки препинания между частями бессоюзного сложного предложения. | 1 |
| 33 | Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. | 1 |
| 34 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | 1 |
| 35 | Знаки препинания в предложениях с цитатами. | 1 |
| 36 | Знаки препинания и основные случаи их употребления. | 1 |
Наличие технических средств обучения.
| Телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр, CD, DVD | объясняю новый материал, способствую самостоятельному изучению материала |
| Компьютер | использую ресурсы Интернет при проведении занятий (он-лайн тесты при подготовке учащихся 9 классов к ГИА, 11 классов к ЕГЭ, участие в Интернет-конкурсах, дидактические разработки уроков, поиск информации и т.д.) |
| Мультимедийная доска, проектор, аудиоколонки, | использую при проведении занятий, просмотре презентаций |
| Сканер | подбираю информацию для презентаций к урокам, к внеклассным мероприятиям |
| Цифровой фотоаппарат | использую фотографии при создании презентаций к урокам, внеклассным мероприятиям |
Образовательные электронные ресурсы.
| Автоматическая обработка текста (АОТ) | http://www.aot.ru/onlinedemo.html |
| Анаграммы | http://www.blues.ru/fedor/anagrams.asp http://tramvision.ru/words/ana.htm |
| "Балда" на "Грамоте.ру" | http://igra.gramota.ru |
| Видеоуроки в сети Интернет | http://videouroki.net/ |
| Виртуальная школа Кирилла и Мефодия | http://vip.km.ru/vschool |
| Виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-9) | http://vschool.km.ru/ |
| Всем, кто учится. | http://www.alleng.ru/index.htm |
| Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку | http://rus.rusolymp.ru |
| Всероссийский августовский педсовет | http://pedsovet.alledu.ru/ |
| Всё о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики. | http://www.gramota.ru/- |
| Всё образование Интернета | http://all.edu.ru/ |
| Газета «Первое сентября» | http://www.1september.ru/ru/ |
| Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» | http://rus.1september.ru
|
| Говорим по-русски! | http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html |
| Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» | http://www.gramota.ru |
| Дистанционная поддержка учителей-словесников | http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm |
| Дистанционный семинар | http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html |
| Еженедельная газета "Русский язык" Издательского дома "Первое сентября" | http://rus.1september.ru |
| Журнал "Язык человека" | http://www.philol.msu.ru/~humlang |
| Знаете слово? | http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/ |
| Интернет-порталы | http://pedsovet.su/load/27, http://www.proshkolu.ru |
| Информационные и коммуникационные технологии в обучении | http://www.9151394.ru/ |
| Кабинет русского языка и литературы | http://ruslit.ioso.ru/ |
| Книжная поисковая система eBdb | http://www.ebdb.ru |
| Конкурс "Русский Медвежонок - языкознание для всех" | http://www.rm.kirov.ru |
| Крупнейший мировой ресурс по лингвистике | http://linguistlist.org |
| Культура письменной речи | http://likbez.h1.ru/ |
| Культура письменной речи | http://www.gramma.ru |
| Лингвомания | http://lingvomania.info |
| Малый академический словарь (МАС) | http://feb-web.ru |
| Машинный фонд русского языка | http://cfrl.ru |
| Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы | http://www.mapryal.org/ |
| Методические разработки, предполагающие использование компьютерных технологий (ИКТ) на уроках русского языка | http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com |
| Навигатор. Грамота.ру | http://www.navigator.gramota.ru/ |
| Национальный корпус русского языка | http://www.ruscorpora.ru |
| Новый словарь русского язык | http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp |
| НП "Телешкола" | http://www.internet-school.ru |
| Образовательный сервер «Школы в Интернет» | http://schools.techno.ru/ |
| Ономастикон. Русские фамилии | http://express.irk.ru/1000/fam/index.htm |
| Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) | http://yamal.org/ook/
|
| Основные правила грамматики русского языка | http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html |
| Основные правила грамматики русского языка | http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm |
| Открытая Международная олимпиада школьников по русскому языку "СВЕТОЗАР" | http://www.svetozar.ru |
| Официальный сайт Академии | www.apkpro.ru |
| Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации | http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart |
| Официальный сайт Федерального государственного образовательного стандарта | http://standart.edu.ru/ |
| Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы. | http://www.gramma.ru/ |
| Портал информационной поддержки ЕГЭ | http://ege.edu.ru |
| Портал "Культура письменной речи" | http://www.gramma.ru |
| Правила русской орфографии и пунктуации | http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm |
| Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник | http://www.natahaus.ru/index.php?newsid=1146086920 |
| Примерные программы и государственные стандарты | http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok |
| Проверь себя! | http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm |
| Редактор.ru | http://www.redactor.ru/ |
| Репетитор | http://www.repetitor.h1.ru/programms.html |
| Российский образовательный портал | http://www.school.edu.ru/ |
| Русская грамматика. Академия наук СССР, Институт русского языка | http://www.slovari.ru/default.aspx?p=2572 |
| Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН | http://rusgram.narod.ru
|
| Русские словари. Служба русского языка | http://www.slovari.ru/lang/ru/ |
| Русский филологический портал | http://www.philology.ru/default.htm |
| Русский язык: краткий теоретический курс для школьников | http://learning-russian.gramota.ru |
| Русский язык и культура речи | http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4 |
| Русский язык. Тест-экзамены, 9-11 классы | http://main.emc.spb.ru/Staff/KNV/otvet/russian/RUS11.HTM |
| Русское письмо | http://character.webzone.ru |
| Русское слово | http://www.rusword.com.ua |
| Сайт для учителей | http://www.proshkolu.ru/ |
| Самый полный словарь сокращений русского языка | http://www.sokr.ru/ |
| Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) | http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html |
| Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др. | http://repetitor.1c.ru/ |
| Сетевое объединение методистов | http://som.fio.ru/ |
| Синтаксис современного русского языка | http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook089/01/index.html?part-029.htm |
| Слова-палиндромы | http://tramvision.ru/words/pal.htm |
| Словарь лингвистических терминов Д.Э. Розенталя | http://ihtik.lib.ru/lib-ru-edu-21dec2006.html |
| Словарь русских фамилий | http://www.rusfam.ru/ |
| Словарь-справочник русского языка | http://slovar.boom.ru/ |
| Словесник | http://slovesnik-oka.narod.ru/ http://www.slovesnik.ru |
| Собрание словарей портала "ГРАМОТА.РУ" | http://slovari.gramota.ru |
| Справочная служба русского языка | http://spravka.gramota.ru |
| Справочно-информационный портал "Грамота.ру" | http://www.gramota.ru |
| Теория и практика русской орфографии и пунктуации | http://www.mediaterra.ru/ruslang/ |
| Теория текста | http://evartist.narod.ru/text14/01.htm |
| Тесты по пунктуации | http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2 |
| Тесты по русскому языку | http://likbez.spb.ru/tests/ |
| Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") | http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm |
| Толковый словарь В.И. Даля | http://www.slova.ru/ |
| Толковый словарь русского языка | http://www.megakm.ru/ojigov/ |
| Урок. Русский язык для школьников и преподавателей | http://urok.hut.ru/ |
| Уроки русского языка в школе Бабы-Яги | http://sertolovo.narod.ru/1.htm |
| Учебник грамоты | http://learning-russian.gramota.ru |
| «Учительская газета» | http://www.ug.ru/ |
| Учительский портал | http://www.uchportal.ru/ |
| Филологический портал Philology.ru | http://www.philology.ru |
| Филология в Сети. Поиск по лингвистическим сайтам | http://ruthenia.ru/tiutcheviana/search/ling.html |
| Частотный словарь русского языка С.А. Шарова | http://www.artint.ru/projects/frqlist.asp |
| Школьный сектор ассоциации РЕЛАРН | http://school-sector.relarn.ru/ |
| Электронные лингвокультурологические курсы: риторика, культура речи, лингвокультурология | http://learning-russian.gramota.ru |
| Энциклопедии и библиотеки | http://www.school.edu.ru/catalog |
| Этимологический словарь М.Р. Фасмера | http://vasmer.narod.ru |
| Я иду на урок русского языка | http://rus.1september.ru/urok/ |
| Язык русской деревни (диалектологический атлас) | http://www.gramota.ru/book/village |
| Ярославский институт развития образования. Дистанционная поддержка учителей-словесников | http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/russian_language/index3.htm |
533
102 558 
