Рабочая программа внеурочной деятельности социальной направленности «Введение в психологию» для обучающихся 11-12 лет

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 63»

Города Магнитогорска

Рабочая программа внеурочной деятельности социальной направленности

«Введение в психологию»

для обучающихся 11-12 лет в 5 классах на 2015-2016 учебный год

Составил:

педагог-психолог

Григорьева И. В.

Магнитогорск, 2015

Оглавление

1. Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности "Введение в психологию" разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г №1897); Примерной программы для основной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, на основе авторской программы «Психология» учебный курс для III – XI классов» (авторы: А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых), рекомендованной редакционно-издательским советом Российской академии образования к использованию в качестве учебно-методического пособия; Программы формирования универсальных учебных действий; Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа"; Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, планируемых результатов основного общего образования, а также на основе Основной образовательной программы основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 63»; нормативных документов и методических рекомендаций:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

2. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)

3.Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. 

4.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.

5.Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. организаций / авторы-составители: Ю. Ю. Баранова, А. В. Кисляков, М. И. Солодковой и др. М  : Просвещение, 2013. – 96 с.;

6.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М. : Просвещение, 2010. – 223 с.

7. Диагностический инструментарий для проведения регионального мониторинга качества общего образования : методическое пособие / Е. А. Тюрина, М. И. Солодкова, Д. Ф. Ильясов, В. В. Кудинов ; под ред. В. Н. Кеспикова. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 272 с.

Актуальность. Рабочая программа «Введение в психологию» разработана в соответствии с запросом родительской общественности на формирование у школьников умения применять в жизни основные знания психологической науки; в соответствии с желаниями детей начальной школы, высказанных в анкете, продолжить групповые занятия с психологом «Сказотерапия»; по результатам психологической диагностики выпускников начальной школы, большинство обучающихся имеют средний уровень психологического здоровья, в целом успешно адаптированы, но не имеют достаточного запаса прочности психологического здоровья и проявляют отдельные признаки дезадаптации, нуждаются в групповых занятиях профилактически-развивающей направленности.

Целью Программы курса внеурочной деятельности «Введение в психологию» является обеспечение достижения обучающимися планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования, а также приобщение пятиклассников к психологической культуре, которая является необходимой частью общей культуры человека.

Задачи :

Дидактическая направлена на формирование у школьников общих представлений о психологии как науке и умений практического применения психологических знаний в школьной жизни пятиклассников.

Развивающая направлена на развитие морального сознания и компетентности в решении проблем на основе личного выбора.

Воспитывающая направлена на становление положительных морально-волевых качеств личности ребенка, на формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

2. Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Введение в психологию»

Программа внеурочной деятельности «Введение в психологию» является продолжением программы внеурочной деятельности начального общего образования «Сказкотерапия» и вооружает учащихся 5 классов новейшими знаниями в области практической психологии, эффективными технологиями самопомощи, которые пригодятся в будущем. На занятиях обучающиеся будут вовлечены в исследовательские проекты и творческую деятельность. Если в первом классе продуктом творческой деятельности были рисунки и инсценировки, в третьем классе – микросочинения и психодраматические этюды, в 4 классе – дневники самосознания и планы саморазвития, в 5 классе продуктом творческой деятельности будут и рисунки, и инсценировки, и микросочинения, и психодраматические этюды, и планы саморазвития, а также модели желанного будущего.

Программа способствует успешной адаптации к обучению в среднем звене, сохранению и укреплению психологического здоровья. Программа включает в себя новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах: психологической лексики, эмоциональной грамотности.

Возрастные и психологические особенности детей. При разработке программы «Введение в психологию» для V классов необходимо было опираться как на общие научные знания в области психологии, так и на знание основных закономерностей психического и логического развития на этапах школьного детства. Важно, чтобы у школьника не образовалась пропасть между психологическим знанием о человеке вообще и о себе как человеке. Поэтому, при разработке программы «Введение в психологию» для V классов , учитывалось, что младший подростковый возраст является благоприятным временем для пробуждения у детей интереса к самому себе, для постепенного понимания своих возможностей, способностей, характера, темперамента, для развития и укрепления доверия к себе, чувства собственного достоинства, на развитии доверия к окружающим людям, на анализе мотивов общения, межличностных отношений.

5-й класс или младший подростковый возраст – сложный возрастной период, суть которого заключается в переходном характере развития ребёнка, в значительной степени определяемом условиями педагогического процесса. Ребёнок переходит из начальной школы в среднюю, что с одной стороны, создаёт для него известные трудности (новые учителя, более сложный учебный материал, повышенные, по сравнению с начальной школой, требования, с другой – раскрывает новые горизонты развития).

Программа учитывает, что 5-й класс является сензитивным периодом: для начала развития специальных способностей и интересов к разным сторонам знания, чему способствует предметное обучение и встреча на уроках с разными учителями; для начала осознания и развития своей индивидуальности, что связано с пониманием своих способностей, характера, темперамента, обнаруживающихся в процессах учения, общения, поведения; для понимания индивидуальных особенностей людей.

При разработке программы для младших подростков учитывалось, что этот возраст является благоприятным временем для пробуждения у детей интереса к самим себе, для постепенного понимания своих возможностей, способностей. Особенностей характера, темперамента, для развития и укрепления доверия к себе, чувства собственного достоинства, на развитии доверия к окружающим людям, на анализе мотивов общения и межличностных отношений. Вопросы общения весьма актуальны, интересны подросткам. Их волнуют проблемы дружбы, приятельских и товарищеских отношений, влюблённости, проблемы отношений людей друг к другу. Неудачи в общении ведут к внутреннему дискомфорту, компенсировать который не могут никакие объективные высокие показатели в других сферах их жизни и деятельности.

5-й класс – сензитивный период для развития основного психического новообразования подросткового возраста – умения понимать чувства, переживания других людей и строить своё поведение и отношения с учётом этого.

Программа предполагает сотрудничество подростков со взрослыми в пространстве проблем самосознания, личностной самореализации и саморегуляции, интеллектуальной и личностной рефлексии. Именно в этот период осознанно формируются нравственные ценности, жизненные перспективы, происходит осознание самого себя, своих возможностей, способностей, интересов, стремления ощущать себя и стать взрослым, тяга к общению со сверстниками, внутри которого оформляются общие взгляды на жизнь, отношения между людьми, своё будущее, формируются личностные смыслы жизни.

Быть может, основной смысл личностного развития в подростковом возрасте состоит в осознании школьником уникальности своей личности, своей индивидуальности, в понимании и признании того, что и любой другой человек столь же уникален и индивидуален.

Требования к уровню подготовки обучающихся. Знания, полученные обучающимися при освоении программы «Введение в психологию» для V классов», носят ознакомительный характер, могут стать основанием для последующего овладения обучающимися основами психологического знания.

В результате изучения программы «Введение в психологию» для V классов обучающийся должен:

• понимать основные психологические термины и понятия;

• знать возможности саморазвития своей личности;

• применять полученные знания в жизни;

• правильно оценивать ситуации и решать создающиеся проблемы.

В результате обучения предполагается формирование некоторых качеств личности (навыков) , обучающийся должен быть:

• целеустремлённым (брать на себя ответственность за своё дальнейшее образование);

• дипломатичным (решать возникающие проблемы, используя конструктивные способы их решения) .

Вместе с тем психологическая готовность обучающегося успешно решать возрастные задачи предполагает не завершённые в своём формировании психологические структуры и качества, а определённую зрелость личности, заключающуюся в том, что у обучающихся сформированы психологические образования и механизмы, обеспечивающие ему возможность (психологическую готовность) непрерывного роста его личности сейчас и в будущем.

Курс внеурочной деятельности «Введение в психологию» – это не развивающее или коррекционное занятие с обучающимися. Занятия включают развивающие и коррекционные упражнения. Одна из специфических особенностей занятия заключается в том, что обучающиеся не только познают психологию человека вообще, но имеют возможность познавать себя, познавать закономерности, механизмы, сущность и условия развития личности.

Структура любого занятия строится таким образом, чтобы способствовать развитию у обучающихся умения и желания изучать психологию, то есть становлению школьника как субъекта учебной деятельности, как деятеля в области освоения психологической науки и практики.

На занятиях учитель может использовать разные формы обучения: коллективные, групповые, индивидуальные, фронтальные: всё зависит от содержания и смыслового значения занятия. Предпочтение активным методам усвоения знаний. Практические задания и активные методы работы должны быть связаны с решением учебных задач.

Домашние задания носят рекомендательный характер и должны иметь самостоятельно-творческий характер, например:

• ознакомление с дополнительной литературой по теме занятия;

• наблюдение за каким-либо психологическим явлением;

• анализ собственных мыслей, отношений, переживаний и прочее.

Такая работа позволяет обучающимся принять свою учебную работу как деятельность исследовательскую, требующую самостоятельности в постановке целей и выборе средств, то есть формирует учеников как субъектов учебной деятельности.

Оценочные суждения учителя психологии должны касаться: понимания учебного материала; уровня выполнения заданий. Оцениваются знания о психологических качествах и психических свойствах человека, а не качества и свойства самого школьника. Недопустимы смещение и подмена оценки знаний оценками и характеристиками особенностей психического развития, личности, интеллекта и способностей обучающихся.

Педагогически грамотная оценка способствует развитию у обучающихся самоконтроля, который служит основой формирования важнейшего личностного образования – самооценки. Обучение детей навыкам самооценки является одной из центральных задач учителя психологии.

Следует поощрять активность школьников на уроке психологии, их стремление опереться при изложении той или иной темы на собственный опыт и переживания, их любознательность, которая проявляется, прежде всего, в виде вопросов. Вместе с тем не следует принуждать к активному участию в обсуждении тех школьников, которые не желают этого.

Проверка знаний может проходить в устной или письменной форме (тест). При устной проверке знаний (опрос обучающихся) рекомендуется обращаться к школьникам преимущественно с вопросами, требующими размышлений, сообразительности, умения применять в жизни теоретические знания. Помимо проверки знаний на каждом занятии, предусмотрено оценивание уровня сформированности универсальных учебных действий (по плану -Таблицы 1, 2) и входящий и итоговый контроль понимания психологических терминов и понятий (Приложение 1).

1. Место внеурочной деятельности «Введение в психологию» в учебном плане.

Рабочая программа «Практическая психология» ориентирована на обучающихся 10-12 лет в 5 классах. Направление – социальное. Тематическое планирование рассчитано на 34 часа (35 резервный час) один раз в неделю. В программе указано количество часов на изучение каждой темы (Таблица 3). Учитель (педагог – психолог) может самостоятельно распределить часы по темам программы и выбрать конкретную форму проведения занятий в зависимости от уровня подготовленности обучающихся и условий работы в том или ином классе. Занятия проводятся в классной комнате, обеспечивающей возможность при необходимости посадить детей в круг для осуществления интерактивной формы организации взаимодействия.

4.Описание ценностных ориентиров содержания курса внеурочной деятельности «Введение в психологию »

Программа содействует целенаправленному развитию у обучающихся проявлений духовности, а точнее – её светлой стороны, ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует православным ценностным ориентирам, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовно-нравственное его совершенствование.

В соответствии со Стандартом внеурочная деятельность «Практическая психология»» ориентирована на становление личностных характеристик :

• любящий свой край и свою Родину;

• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

• соблюдающий нормы и правила общения;

• проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;

• умеющий грамотно разрешать конфликты в общении;

• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

• умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

• честный и справедливый;

• творящий и оберегающий красоту мира;

• доброжелательный, обладающий коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

• выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты .

Мониторинговая карта

Таблица 1.

Комплекс контрольно-измерительных материалов

для оценки метапредметных планируемых результатов

(в форме группового проекта )

Таблица 2.

6.Содержание курса внеурочной деятельности «Введение в психологию»

Отбор и распределение научного и практического материала связаны как с логикой самой науки, так и с логикой возрастных закономерностей психического развития школьников.

При определении содержательной последовательности научных теоретических знаний и практических умений учитывались прежде всего сензитивность возраста к восприятию тех или иных влияний и его ответственность за развитие основных психологических новообразований данного этапа онтогенеза.

Правильная организация учебной деятельности, предполагающая личностную включённость ребёнка в эту деятельность, создаёт благоприятные условия для развития познавательной сферы – ощущений, восприятия, памяти, мышления, воображения, внимания, речи. Всё это неизбежно связано с эмоционально-волевой сферой. Взаимообусловленность познавательной и эмоционально-волевой сфер личности в их совокупности и составляет базу общего развития ребёнка, развития его общих способностей и основных психологических новообразований возраста.

Курс «Введение в психологию» в какой-то степени рассматриваться как «зона ближайшего развития» личности школьника. Именно это учитывалось в первую очередь при разработке программы курса внеурочной деятельности.

В 5-ом классе предлагаемые для изучения темы посвящены базовой проблематике общей психологии. Обучающиеся знакомятся с познавательными и эмоционально-волевыми процессами и приступают к изучению психических свойств личности, к которым относятся способности, характер и темперамент. Также изучаются темы: общение, отношение, восприятие и понимание людьми друг друга. Дети начинают знакомство с проблемами социальной психологии: знакомятся с психологическими характеристиками малых и больших социальных групп, особенностями поведения и деятельности людей в различных группах и коллективах. Обучающиеся знакомятся с основными видами человеческой деятельности. Все темы рассматриваются с точки зрения возможного применения научных теоретических знаний к практической учебной и повседневной деятельности пятиклассников. На освоение теоретического материала отводиться не более 15 минут занятия, основное время – практические задания.

1.Введение. (1 час) Понятие о психологии как науке. Что изучает психология. Головной мозг и психика. Зависимость психической деятельности человека от особенностей его нервной системы. Значение психологии для познания самого себя и других, для успешного осуществления учебной и иной деятельности, для общения и взаимодействия с окружающими людьми, для самовоспитания и выбора профессии.

2. Психологическая культура как часть общей культуры. (1 час) Что включает в себя понятие «культура». Образование и культура. Психологическая культура. Психологические знания как важный компонент психологической культуры. Что такое «житейская» психология. Научная психология. Взаимодействие житейской и научной психологии.

3. Психологическая культура личности. (1 час) Индивид. Личность. Индивидуальность . Человек как индивид. Человек как личность. Характеристики человека как личности . Самосознание. «Я-концепция». Самооценка и уровень притязаний. Локус контроля. Человек как индивидуальность. Что человек может знать о себе самом как личности и индивидуальности. Как человек познаёт себя. Индивидуальные различия в познании и самопознании. Самопознание и познание других людей. Психологические знания и самопознание. Проявление психологической культуры личности в общении и отношениях. Умение принимать решения и самостоятельно решать личные проблемы. Поведение в трудных ситуациях. Жизненная стойкость.

4. Эмоциональная сфера человека . (1 час) Чувства – важнейшая характеристика личности. Эмоциональные состояния и чувства. Развитие чувств в онтогенезе. Преодоление импульсивности чувств и поведение. Возникновение устойчивых чувств. Саморегуляция в выражении чувств. Социализация чувств. Психологическая характеристика некоторых чувств. Смущение и застенчивость. Чувство стыда. Чувство вины. Совесть. Чувство долга и ответственность. Честь и достоинство. Негативные моральные чувства. Чувства привязанности. Чувства одиночества. Социальная функция чувств.

5. Личность и мотивация.(4 час) Мотивационная сфера личности. Уровень развития личности и мотивация. Пирамида потребностей Маслоу. Борьба мотивов. Целеполагание. Смыслообразование.

6. Способности . (5 часов) Что такое способности. Возникновение способностей в истории человечества. Откуда берутся способности. Задатки как природная основа способностей. Как развиваются способности. Компенсация способностей. Одарённость как сочетание способностей. Одарённость, талант, гениальность. Общие способности. Мышление, память, восприятие окружающего мира, творческое отношение к действительности и воображение как общие способности. Специальные способности. Что такое специальные способности. Структура специальных способностей. Виды специальных способностей (математические, художественные, литературные, познавательная активность). Интересы и склонности. Способности в школе. Способность к учению. Способность к творчеству. Интерес и успешность в деятельности. Самооценка способностей.

7. Характер . ( 1 час) Что такое характер? Черты характера. Нравственные черты характера. Волевые черты характера. Черты характера и способности. Любознательность и влюблённость в мир. Воля и трудолюбие. Сосредоточенность и внимание. Характер и успехи в школе.

8. Темперамент. (1 час) Что такое темперамент. Психологические характеристики темпераментов. Темперамент и общение. Темперамент и характер. Темперамент и способности. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

9. Деятельность. (3 часа) Общее понятие о деятельности. Что побуждает человека к деятельности. Что такое потребность. Виды потребностей. Мотивы. Цель и смысл деятельности. Психологические особенности основных видов деятельности . Виды деятельности человека. Игра. Для чего нужна игра. История игрушки. Игра и развитие ребёнка. Мотивация игровой деятельности. Игры взрослых. Учебная деятельность. Развитие учебной деятельности в детском возрасте. Мотивы учения. Познавательные мотивы учения. Социальные мотивы учения. Трудовая деятельность. Какое место в деятельности занимают движения, действия, навыки, привычки. Движение и действие. Как управляется движение. Связь моторики с другими психическими процессами. Развитие движений. Действие. Что такое действие, знания, умения, навыки.

10. Поведение и поступок. (1 час) Что такое поведение. Проявления личности в вербальном поведении. Проявление личности в невербальном поведении. Личность и поступок.

11. Отношение человека к деятельности и к себе как к деятелю. ( 1 час) Успех или неуспех в деятельности. Что такое оценка. Притязание на успех и уровень достижений в деятельности. Самооценка и притязание на успех. Как изменяется уровень притязаний. Притязания и достижения в деятельности.

12. Общение. (1 час) Я и другой человек. Что такое общение. Из чего состоит общение. Общение и отношения между людьми. Что такое потребность в общении. Психологические особенности человека и общение. Слушать и слышать. Подстройка в общении.

13. Общение и отношения .(1 час) Что такое межличностные отношения. Личные и деловые отношения. Как возникает симпатия. Товарищество и дружба. Любовь.

14. Психология группы. ( 1 час) Что такое социальная группа. Формальные и неформальные группы. Референтные группы. Как люди влияют друг на друга в группах.

15. Малая группа. (1 час) Что такое малая группа. Семья как группа. Функции современной семьи. Любовь как основа семьи. Любовь – высшее человеческое чувство. Семейные отношения. Семейные роли. Семейные треугольники. Уровень зависимости и тревоги. Симптомы семейного неблагополучия. Группа и коллектив. Положение человека в группе и коллективе. Психологический климат в группе и коллективе.

16. Влияние группы и коллектива. (1 час) Как влияет на нас и нашу деятельность присутствие других людей. Как группа принимает решение. Влияние большинства в группе. Что такое конформизм. Когда проявляется конформизм. Конформизм – это хорошо или плохо? Что может меньшинство.

17. Большая группа.(1 час) Что такое большая группа. Большая устойчивая группа. Большая кратковременная социальная группа. Неформальные объединения. Группы по интересам и увлечениям. Почему и зачем подросток уходит в «неформалы». Радиослушатели и телезрители как большие социальные группы. Реклама как способ взаимодействия на людей. Пользователь Интернета как большая социальная группа.

18. Конфликты и их разрешение .(3 часа) Что такое конфликт. Формула конфликта. Причины возникновения конфликта. «Конфликтный человек». Как разрешить конфликт. Психологический практикум.

19. Что такое психологическая помощь и поддержка. (3 часа) Когда у человека возникает потребность в психологической помощи. Современная психологическая помощь при возникновении у человека личных проблем. Психотерапия. Медицинская и психологическая психотерапия. Групповая психотерапия. Тренинги и группы встреч. Психологическое консультирование. Профориентация и профконсультация. Работа психолога в разных сферах общественной жизни. Психологическая помощь в экстремальных ситуациях. Какие ситуации можно назвать экстремальными. Посттравматический стресс. Как проявляется посттравматический стресс. Как помочь людям, пережившим травматические события. Психология террора и терроризма. Буллинг – травля в подростковой среде.

20. Личностная зрелость. (3 часа + 1 час резерв) Структура личности. Границы личности. Внешние и внутренние границы. Психологические барьеры самоопределения. Психологический стресс и фрустрация. Психологические зависимости – способы бегства от действительности. Бегство и иллюзии – наркомания и алкоголизм. Бегство и виртуальный мир – игровая зависимость. Интернет-зависимость. Бегство в «контакты или уединение», зависимость от другого человека. Выбор и ответственность. Рост и развитие личности.

7. Тематическое планирование

Таблица 3.

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Таблица 5.

Материально-техническое обеспечение

Таблица 6.

Информационно-коммуникационные средства

9. Учебно-методическое обеспечение

Таблица 4

Дидактическое и методическое обеспечение

Дополнительная литература

1. Архипова Б.А., Семенович А.В. «Методика замещающего онтогенеза»

2. Венецкая А.Б., Исакова Т.Г. Гармония общения. Магнитогорск: МаГУ, 2004 – 151

3. П.Деннисон «Гимнастика мозга»

4. Жизненные навыки. Тренинговые занятия с младшими подростками (5-6 класс)\С.В.Кривцова, Д.В.Рязанова, О.И.Еронова, Е.А.Пояркова; Под ред. С.В.Кривцовой. – М.:Генезис, 2012 ,- 336 с.

5. Копытина А.И. Практикум по арт-терапии.

6. Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии.

7. Немов Р.С.Практическая психология: Познай себя: Влияние на людей: Пособие для уч-ся.-М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001. – 320с.

8. Немов Р.С.Психология. Учеб. Для студентов высш. Пед. учеб. Заведений. В 3 кн. – 2-е изд. – М.: Просвещение:ВЛАДОС, 1995.

9. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2007. – 976 с.

10. Практикум по возрастной психологии: Учеб.пособие\Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.:Речь,2002. – 694 с.: ил.

11. Сиротюк А.Л. Программа формирования нейропсихологического пространства проблемного ребенка.

12. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. – М.: Генезис, 2006. – 176 с.

Приложение 1.

Тест. Фамилия Имя Класс___________________________________________________

Дорогой друг! Внимательно прочитай каждое задание, внеси правильные ответы в соответствии с инструкцией. Время работы ограничено. Желаем успехов!

Ответь на вопросы теста. Из предложенных вариантов выбери один, чтобы правильно закончить предложение. (Правильный вариант подчеркни)

1. Психическое отражение пристрастных переживаний, обусловленное отношением к биологической или социальной значимости предмета, явления или события, называется ……. а) настроение; б) стресс; в) эмоция; г) реакция.

2. Состояние уменьшения напряжения, покоя, наступающее после перенесенных сильных переживаний или физических нагрузок, называют ……. а) депрессия; б) равновесие; в) умиротворенность; г) релаксация.

3. Состояние, вызванное переживанием сильного страха перед реальной или воображаемой опасностью, блокирующее способность правильной оценки происходящего, волевого контроля, организации противодействия

а) ужас; б) паника; в) заражение; г) трусость.

4. Какая психологическая характеристика не подвергается коррекции ……а) характер б) способности в) темперамент г) мышление

5. Свойством психики, благодаря которому человек способен успешно выполнять деятельность в сложных условиях является …….

а) эмоциональная зрелость б) эмоциональная устойчивость в) эмоциональная стабильность г) эмоциональная лабильность

6. Действие под влиянием эмоций

а) аффективное поведение б) предметные действия в) эмоциональный стресс г) эмоциональная децентрация

7. Определите, какое понятие относится к потребностно – мотивационной сфере личности ……

а) зрительная память. б) аффект в) завышенная самооценка г) мотив достижения успеха

8. Определите, какое понятие относится к эмоционально-волевой сфере личности ……

а) зрительная память. б) аффект в) завышенная самооценка г) мотив достижения успеха

9. Психическое напряжение, неврозы можно обнаружить по ………….

а) спокойному, расслабленному состоянию б) рукам, сжатым в кулаки

в) по раздражительности, безразличному отношению к учебе, работе

г) равнодушию или, наоборот, чрезмерно ласковому отношению к друзьям и близким.

10. Свидетельством уверенности в себе являются ……..

а) редкие, но точные, соответствующие ситуации, жесты б) многословие, суетливость в движениях

в) опущенная голова и плечи, направление взгляда, в сторону от собеседника

г) расположение на краешке стула, склонившись вперед, голова слегка наклонена.

11. Эйфория – это …..а) состояние психического напряжения, обусловленное выполнением деятельности в особо сложных условиях.

б) эмоциональная окраска, своеобразный оттенок психического процесса.

в) повышенное, радостное, веселое настроение, проявляющееся в двигательном оживлении, многословии, психомоторном возбуждении.

г) подавленное эмоциональное состояние, характеризующееся заторможенностью психической деятельности и снижением эмоциональности.

12. Стресс – это …………

а) состояние психического напряжения, обусловленное выполнением деятельности в особо сложных условиях.

б) эмоциональная окраска, своеобразный оттенок психического процесса.

в) радостное, веселое настроение, которое проявляется в двигательном оживлении, многословии, психомоторном возбуждении.

г) подавленное эмоциональное состояние, характеризующееся заторможенностью психической деятельности и снижением эмоциональности.

13. Тревога – это …………….

а) тоска, состояние внутренней изоляции, чувство неудовлетворенной потребности в человеческой близости, особенно тяжело переживаемое в подростковом возрасте.

б) негативное психическое состояние, обусловленное невозможностью удовлетворения тех или иных потребностей, выражающееся в переживании разочарования, тревоги, раздражительности.

в) навязчиво возникающее состояния страха.

г) состояние, возникающее в ситуации неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий.

14. Фрустрация – это ……….

а) тоска, состояние внутренней изоляции, чувство неудовлетворенной потребности в человеческой близости, особенно тяжело переживаемое в подростковом возрасте.

б) негативное психическое состояние, обусловленное невозможностью удовлетворения тех или иных потребностей, выражающееся в переживании разочарования, тревоги, раздражительности.

в) навязчиво возникающее состояния страха.

г) состояние, возникающее в ситуации неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий.

15. Депрессия – это ……….

а) состояние психического напряжения, обусловленное выполнением деятельности в особо сложных условиях.

б) негативное психическое состояние, обусловленное невозможностью удовлетворения тех или иных потребностей, выражающееся в переживании разочарования, тревоги, раздражительности.

в) состояние, возникающее в ситуации неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий.

г) подавленное эмоциональное состояние, характеризующееся заторможенностью психической деятельности и снижением эмоциональности.

16. Установи соответствие между возрастным периодом (колонка А) и ведущим (наиболее важным для развития ) видом деятельности в этом возрасте (колонка В). Соедини стрелками нужные ячейки:

17. Установи соответствие между качеством человека (колонка А) и его описанием (колонка В). Соедини стрелками нужные ячейки:

18.Установи соответствие между типом темперамента (колонка А) и его основной характеристикой (колонка В). Соедини стрелками нужные ячейки:

1. Установи соответствие между названием возрастного периода в развитии ребёнка (колонка А) и его границами (колонка В). Соедини стрелками нужные ячейки:

20. Как дословно переводится термин «психология»?

а) наука о психически больных людях; б) наука о душе; в) наука о психических расстройствах; г) наука о человеке.

21. Раздел психологии, посвященный поведению человека в группе, тому, как человек воспринимает других, общается и влияет на других называется.

а) общая психология; б) социальная психология; в) клиническая психология; г) психологическое консультирование.

22. Укажите вид деятельности, определяющий активность подростков:

а) общение со сверстниками б) профессиональное самоопределение в) самопознание г) учебная деятельность

23. Индивидуальное или коллективное поведение, направленное на нанесение физического или психического вреда другому человеку или группе назвается: а) паника; б) экспансия; в) антипатия; г) агрессия;

24.Системное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности, характеризующее его со стороны включенности его в общественные отношения – это…а) индивидуальность; б) личность; в) характер; г) социализация

25. Укажите психологический феномен, обеспечивающий регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженный в умении преодолевать трудности:

а) активность б) воля в) характер г) цель

26. Какая психологическая характеристика не подвергается коррекции:

а) характер; б) способности ; в) темперамент; г) интеллект

27. Укажите понятие, характеризующее способность человека самоорганизовать различные виды психической активности:

а) самооценка б) саморазвитие в) самопознание г) саморегуляция

28. Психологи оперируют следующими понятиями, расположите их в порядке от общего к частному:

а) Человек – особь вида Homo sapiens;

б) Личность – социальная сущность человека;

в) Индивидуальность – биологическая и социальная неповторимость особи;

г) Индивид – единичный представитель общности.

29. Какое из утверждений правильно закончит определение понятия: буллинг-

а) это умышленное, регулярно осуществляемое агрессивное поведение

б) частичное нарушение процесса чтения, при котором мозг ребенка ошибочно опознает буквы, что приводит к искажению понимания прочитанного.

в) относительно устойчивый и упрощенный образ социальной группы, человека, события или явления.

г) индивидуальная особенность человека, определяющая динамику его поведения и психических процессов.

1. Основные этапы психического развития человека включают:

а) детство, отрочество, юность, зрелость, старость; б) созревание и старение; в) рождение, созревание и старение; г) старение.

1. Развитие — это:

а) количественные изменения в ходе совершенствования той или иной функции;

б) закономерное изменение психических процессов во време­ни, выраженное в количественных, качественных и струк­турных преобразованиях;

в) процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта;

г) процесс непосредственного, неконтролируемого сознанием усвоения каких-либо норм, способов поведения.

33