Рабочая программа внеурочной деятельности «В мастерской художника»

Рабочая программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей начальных классов

Руководитель МО

Л.А.Табиханова/

Проверена

Заместитель директора по BP

Т.А. Нетесова/

« 28 » августа 2024 г.

Утверждаю к использованию

в образовательном процессе школы директор школы

Обросова О.Е. /

«3» сентября 2024г.

« 26 » августа 2024 г.

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«В мастерской художника»

ДЛЯ 1-4 КЛАССОВ

МАОУ «СОШ №31 им.П.Т. Харитонова» г. Улан-Удэ

на 2024-2025 уч.г.

Составитель: учитель ИЗО Обросова О.Е.

г.Улан-Удэ

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «В мастерской художника» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы курса Б. М. Неменского «Изобразительное искусство» 1-4 классы (М.: Просвещение, 2024).

Изобразительное искусство — одна из наиболее эмоциональньных сфер деятельности детей. В изобразительной деятельности ребенок обогащает свои представления о мире, самовыражается, пробует свои силы и совершенствует способности.

Именно изобразительному искусству отводится особая роль в системе эстетического воспитания подрастающего поколения. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Кроме того, занятия художественно-практической деятельностью, знакомство с произведениями искусства решают и более глобальные задачи — развивают интеллектуально-творческий потенциал ребёнка.

Реализация программы курса «В мастерской художника» направлена на приобщение детей к миру прекрасного, развитие активного интереса к изобразительному искусству. Возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста позволяют ставить перед ними посильно сложные изобразительные задачи: передавать в рисунках, аппликации предметы разнообразных форм, величины, пропорции.

В рамках данной программы дети также научатся бережно относиться к художественным материалам, у них сформируются навыки культуры трудовой деятельности: планирование будущей работы, самоконтроль за своими действиями в процессе выполнения работы. Стремление достичь качественных результатов поможет формированию настойчивость, способности к преодолению трудности. При выполнении коллективных работ дети обучаются способам сотрудничества: договариваются об этапах работы над общей композицией рисунка, аппликации

Содержание программы предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни, и отражением доступными для возраста художественными средствами своего видения окружающего мира.

Цель: раскрытие творческого потенциала ребёнка через художественно — изобразительную деятельность.

Задачи:

формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества — как основу приобретение личностного опыта и самосозидания;

развивать творческие способности, фантазию и воображение, обратное мышление, используя игру цвета и фактуры, нестандартные приемы и решения в реализации творческих идей;

осваивать практические приемы и навыки изобразительного мастерства (рисунка. живописи и композиции).

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Одним из результатов освоение курса «В мастерской художника» является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

• Ценность добра — осознание себя как части мира.

• Осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

• Ценность общения — понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

• Ценность истины — осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

• Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

• Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

• Ценность труда и творчества — осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду.

• Ценность искусства и литературы - как способ познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека

Ценность гражданственности и патриотизма — осознание себя как члена общества, народа представителя страны, государства.

Ценность человечества — осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Общая характеристика курса

Содержание программы нацелено на активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, преемственность с учебными видами деятельности детей, формирование мотивации детей к труду, к активной деятельности во внеурочное время.

Системно-деятельностный и личностный подходы при реализации курса предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. Исходя из этого, программа «в мастерской художника» предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера.

Раскрьггие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации творческих заданий. Ученик всегда имеет возможность принять самостоятельное решение о выборе задания, исходя из степени его сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными своим и качествами.

В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника.

Передача информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации — в книгах, словарях, справочниках.

Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка. Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и праздники.

Социализирующую функцию учебно-методических и информационных ресурсов образования обеспечивает ориентация содержания занятий на жизненные потребности детей. У ребёнка формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации.

Значительное внимание должно уделяться повышению мотивации. Ведь настоящий процесс художественного творчества невозможно представить без особого эмоционального фона, без состояния вдохновения, желания творить. В таком состоянии легче усваиваются навыки и приемы, активизируются фантазия и изобретательность. Произведения, возникающие в этот момент в руках детей, невозможно сравнить с результатом рутинной работы.

На первом этапе формируется деятельность наблюдения. Ребенок анализирует изображение поделки, пытается понять как она выполнена, из каких материалов. Далее он должен определить основные этапы работы и их последовательность, обучаясь при этом навыкам самостоятельного планирования своих действий. В большинстве случаев основные этапы работы показаны в пособиях в виде схем и рисунков. Однако дети имеют возможность предлагать свои варианты, пытаться усовершенствовать приёмы и методы, учиться применять их на других материалах.

Следует помнить, что задача занятия — освоение нового технологического приема или комбинация ранее известных приемов, а не точное повторение образца, предложенного учителем. Такой подход позволяет оптимально учитывать возможности каждого учащегося, поскольку допускаются варианты как упрощения, так и усложнения задания. Дети могут изготавливать изделия, повторяя образец, внося в него частичные изменения или реализуя собственный замысел.

Следует организовывать работу по поиску альтернативных возможностей, подбирать другие материалы вместо заданных, анализируя при этом существенные и несущественные признаки для данной работы.

Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основали изобразительного искусства, на приобщение обучающихся ^к активной познавательной и творческой работ. Процесс обучения ^{изобразительному} искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов ^{учебной} работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил ^{изобразительного} искусства у школьников развиваются творческие начала.

Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе. Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве.

Основными видами художественной деятельности учащихся являются:

• изобразительная деятельность,

• художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений), т. е. использование всего объёма художественно — творческого опыта младшего школьника на уроках русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.

• выполняются зарисовки, иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов,

элементов украшений.

Применяются такие методы, как

• репродуктивный (воспроизводящий);

• иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного

материала);

• проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);

• эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её

решения).

Среди форм проведения занятий практикуются:

• беседа,

• объяснение,

_ - просмотр и обсуждение видеоматериал ов,_ _ _

• встречи с интересными людьми,

• конкурсы,

• викторины,

• интеллектуально-познавательные игры,

• коллективные творческие дела,

• выставки,

• праздники,

• эксперименты,

• групповые занятия,

• комбинированные занятия,

• чисто практические занятия,

• творческие проекты,

• презентации.

Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество.

В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются мастер-классы, когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.

Эффективность работы объединения внеурочной деятельности «В мастерской художника» оценивается по участию школьников в:

• выставках детских работ,

• конкурс рисунков.

В соответствии с учебным планом начального общего образования МАОУ «СОШ №31 им.П.Т. Харитонова» г. Улан-Удэ программа «В мастерской художника» рассчитана на проведение занятий с детьми 1-4 классов в объёме 33 недели в 1 классе и 34 недели во 2-4 классах по 1 часу в неделю.

Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками, так и возможность организовывать занятия крупными блоками, например, при подготовке к тематическим праздникам, мероприятиям.

«В мастерской художника»

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения программы «В мастерской художника»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и ^{мира в целом};

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной

творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность ^и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки ^зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной ^и практической творческой деятельности:

• освоение способов решения проблем творческого и поискового ^{характера;}

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Содержание программы

1 класс «Радужный мир»

Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Для этого возраста органичны занятия изобразительным искусством. Для ребёнка 6-7 лет необходим определённый уровень графических навыков, важно научиться чувствовать цвет.

На занятиях первого года обучения рассматриваются такие темы, как:

• Знакомство с различными художественными материалами, приёмами работы с

ними.

• Основы цветоведения. Основные цвета. Смешение цветов. Холодные цвета.

• Художественный язык изобразительного искусства: линия, пятно, штрих, мазок.

• Беседы ознакомительного характера по истории искусства в доступной форме

• Заочные экскурсии по музеям и выставочным залам нашей страны и мира.

• Знакомство с творчеством лучших художников нашей страны и мира.

2-й класс «Мы учимся быть художниками»

На этом этапе формируется художественно-эстетическое и духовно-нравственное развитие ребенка, качества, отвечающие представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности восприятия мира. Содержание занятий включает в себя:

• Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь.

• Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные сочетания в природе.

• Основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности. Упражнения на выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линяя, штрих, пятно, точка.

• Основы живописи. Цвет — язык живописи. Рисование о натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.

• Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия», «асимметрия»_.

«уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.

• Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных произведений.

• Беседы по истории искусств.

• Экскурсии на выставки, натурные зарисовки на пленере. Выставки, праздничные мероприятия.

3-й класс «Мы - художники»

Изобразительное искусство — наиболее применимая область эмоциональной сферы ребёнка. На этом этапе он исследует форму, экспериментирует с изобразительными материалами, знакомится с мировой культурой. Более свободное владение различными художественными средствами позволяют ребёнку самовыразиться.

Актуальные вопросы данного этапа:

• Художественные материалы. Свойства графических материалов: карандаш, пepo — ручка, тушь, воск, мелки и приёмы работы с ними.

• Рисунок как основа графики. Упражнения на выполнение линий разного характера. Изобразительный язык графики: линия, штрих, пятно, точка.

• Свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка.

• Монотипия, творческие композиции с применением приёмов монотипии.

• Гравюра на картоне.

• Прикладная графика. Открытка, поздравление, шрифт.

• Связь с рисунком, композицией, живописью.

4 -й класс «Рисуем и исследуем»

На данном этапе важной становится цель — научить детей вести исследование доступных им проблем. Развить их способность ставить перед собой задачу и осуществить её выполнение. Знания и умения, полученные за годы обучения, применяются в создании творческих работ.

Центральное место отводится следующим темам:

• Художественные материалы. Акварель, тушь, гyaшь — свободное владение ими.

• 
  
  
  Рисунок. Значение рисунка в творчестве художника. Упражнения набросочного характера. Передача пространства на плоскости, представление о перспективе — линейной, воздушной.

• Графика. Материалы — тушь, пepo, типографская краска, картон, клише, матрицы из различных материалов.

• Эстамп, монотипия. Создание образных работ с использованием знаний по композиции, рисунку, цветоведению.

• Цветоведение. Воздействие цвета на человека. Гармония цветовых отношений.

• Композиция. Основные правила композиции:

• объединение по однородньш признакам;

• соблюдение закона ограничения;

• основа живой и статичной композиции;

• группировка элементов, обеспечение свободного пространства между группировками,

• подчёркивание субординации между группировками и их взаимосвязь (линией, пластикой, «Законом сцены»).

• Беседы по истории мировой культуры с показом иллюстративного материала. Посещение выставок. Работа на воздухе.

Содержание программы может корректироваться с учетом плана воспитательной работы МАОУ «СОШ №31 им.П.Т. Харитонова» и включать в себя подготовку к тематическим мероприятиям согласно данного плану. В связи с этим календарно-тематическое планирование разными педагогами данной программы носит свой неповторимый характер, отражая участие в воспитательных мероприятиях школы.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Литература

Бадаев В.С. «Русская кистевая роспись». - М: «Владос». 2018r

Герчук Ю.Я. Что такое орнамент? — M.,1998г.

Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. — M.,2000г.

Маслов Н.Я. Пленэр. — М., 2020r.

Межуева Ю.А. Сказочная гжель. — M.,2021r.

Неменский Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. — M.,2010г.

Нестеренко О.И. Краткая энциклопедия дизайна. — M.,2015r.

Одноралов Н.В. «Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве. — M.,2010г.

Орлова Л.В. Хохломская роспись. — M.,2010г.

Основы декоративного искусства в школе. Под ред. Б.В. Нешумова, Е.Д.Щедрина— М., 2019г.

Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. — М., 2023 г.

Сокольникова Н. М. Основы живописи. Обнинск. 2018 г.

Сокольникова Н. М. Основы композиции. Обнинск, 2018 r.

Сокольникова Н. М. Основы рисунка. Обнинск, 2018 г.

Стасевич В.Н. Пейзаж: картина и действительность. — М., 2020 г..

Хворостов А.С. Декоративно — прикладное искусство в школе. — M.2020г..

Энциклопедический словарь юного художника. — M.,2017г.

Энциклопедия мирового искусства «ПІедевры русской живописи». «Белыйгород». 2006г.