Рабочая программа воспитания муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «ясли-сад комбинированного типа №352 города донецка»

УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ «Ясли-сад №352 г. Донецка» ____________ Н.Н. Козлова приказ от ____________ №____

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯСЛИ-САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА № 352 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«ЯСЛИ-САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА №352

ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Принято педагогическим советом

МБДОУ «Ясли-сад №352 г. Донецка»

Протокол №___ от _________

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка	4
I. Целевой раздел	7
1.1. Цель Программы воспитания	7
1.2. Методологические основы и принципы построения Программы воспитания	7
1.2.1.Уклад МБДОУ №352	8
1.2.2.Воспитывающая среда МБДОУ №352	13
1.2.3.Общности (сообщества) МБДОУ №352	15
1.2.4.Социокультурный контекст	17
1.2.5. Деятельности и культурные практики в МБДОУ №352	18
1.3. Планируемые результатам освоения Программы воспитания	21
II. Содержательный раздел	27
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания	27
2.1.1. Патриотическое направление воспитания	27
2.1.1.1. Модуль «Родина»	28
2.1.1.2. Модуль «Природа»	31
2.1.2. Социальное направление воспитания	32
2.1.2.1. Модуль «Дружба»	33
2.1.3. Познавательное направление воспитания	35
2.1.3.1. Модуль «Знания»	35
2.1.4. Физическое и оздоровительное направление воспитания	37
2.1.4.1.Модуль «Здоровый образ жизни»	37
2.1.5. Трудовое направление воспитания	39
2.1.5.1.Модуль «Труд»	39
2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания	43
2.1.6.1. Модуль «Культура и искусство»	43
2.1.6.2.Модуль «Культура питания»	45
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса	46
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в процессе реализации Программы воспитания	49
III. Организационный раздел	52
3.1 Общие требования к условиям реализации Программы воспитания	52
3.2 Взаимодействия взрослого с детьми. События МБДОУ №352	53
3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды	54
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса	54
3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы	59
3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей	60
3.7. Примерный календарный план воспитательной работы МБДОУ №352	62
Основные понятия, используемые в Программе	63
Приложение	64

Название программы:

Рабочая программа воспитания МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ЯСЛИ-САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА 3352 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Разработчики Программы:

Козлова Н.Н., заведующий;

Новикова Ю.А., старший воспитатель;

Сильвестрова Е.Ю., музыкальный руководитель;

Лысечко Е.А., воспитатель.

Исполнители Программы:

участники образовательных отношений МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ЯСЛИ-САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА №352 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Пояснительная записка

Рабочая программа воспитания (далее - Программа) МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ЯСЛИ-САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА №352 ГОРОДА ДОНЕЦКА» (далее – МБДОУ №352) составлена на основе требований:

• Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;

• с учетом Плана мероприятий по реализации в 2021– 2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;

• Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;

• на основании преемственности целей, задач Примерной рабочей программы воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от «01» июля 2021 № 2/21);

• во исполнение приказа Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07.09.2022 №812 «Об утверждении Примерных рабочих программ воспитания»

• Устава МБДОУ № 352.

При разработке Программы учтены ключевые идеи проекта Концепции воспитания гражданина России в системе образования:

- воспитание и развитие личности Гражданина России является общим делом;

- двойственная природа процесса социализации человека, многофакторность и сложность воспитания, развития личности и социально-профессионального самоопределения в сетевом мире;

- непрерывность и преемственность процесса воспитания и развития личности;

- направленность результатов воспитания и развития личности в будущее;

- воспитание человека в процессе деятельности;

- единство и целостность процесса воспитания и развития личности;

- центральная роль развития личности в процессе образования;

- контекстный характер процесса воспитания, единство ценностно-смыслового пространства воспитания и развития личности.

Реализация рабочей программы воспитания направлена на достижение результатов воспитания и личностного развития детей дошкольного возраста, которые определены в соответствии с Конституцией Российской Федерации и нашли отражение в формировании личностных качеств гражданина, необходимых для сохранения и передачи ценностей следующим поколениям:

- безусловное уважение к жизни во всех ее проявлениях, признание ее наивысшей ценностью;

- осознание ценности здоровья, установка на активное здоровьесбережение человека;

- любовь к Отечеству, осознание себя гражданином России – продолжателем традиций предков, защитником Земли, на которой родился и вырос; осознание личной ответственности за Россию;

- признание ценности жизни и личности другого человека, его прав и свобод, признание за другим человеком права иметь свое мнение;

- готовность к рефлексии своих действий, высказываний и оценке их влияния на других людей;

- внутренний запрет на физическое и психологическое воздействие на другого человека;

- субъектность, активная жизненная позиция;

- правовое самосознание, законопослушность; готовность в полной мере выполнять законы России; уважение к чужой собственности, месту постоянного проживания;

- осознание себя гражданином многонациональной России, частью народа, который создал культуру; интерес и уважение к культуре, русскому языку и языкам предков;

- готовность заботиться о сохранении исторического и культурного наследия страны и развитии новых культурных направлений;

- принятие и сохранение традиционных семейных ценностей народов России;

- уважение к различным вероисповеданиям, религиям; забота о природе, окружающей среде; экологическое самосознание и мышление; осознание себя частью природы и зависимости своей жизни и здоровья от экологии;

- забота о слабых членах общества, готовность деятельно участвовать в оказании помощи социально-незащищенным гражданам;

- осознание ценности образования; уважение к педагогу; готовность учиться на протяжении всей жизни; стремление к саморазвитию и самосовершенствованию во всех сферах жизни;

- проектное мышление; командность; лидерство; готовность к продуктивному взаимодействию и сотрудничеству;

- интеллектуальная самостоятельность; критическое мышление; познавательная активность;

- творческая активность и готовность к творческому самовыражению;

- свобода выбора и самостоятельность в принятии решений; социальная активность и мобильность; активная гражданская позиция;

- уважение к труду, осознание его ценности для жизни и самореализации; трудовая и экономическая активность.

Целевые ориентиры Программы воспитания МБДОУ № 352 рассматриваются как возрастные характеристики возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника МБДОУ № 352 и с базовыми духовно- нравственными ценностями. Эти ценности отражены и в основных направлениях воспитательной работы МБДОУ № 352:

• Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.

• Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального направления воспитания.

• Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.

• Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.

• Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.

• Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления воспитания.

В Программе воспитания МБДОУ № 352 учтены особенности социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок, и особенности взаимодействие участников образовательных отношений. Такой подход позволяет воспитать гражданина и патриота, раскрыть способности и таланты детей, подготовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.

Программа воспитания является компонентом основной образовательной программы дошкольного образования. В связи с этим структура Программы воспитания включает в себя три раздела – целевой, содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, к памяти защитников Донецкой Народной Республики и подвигам Героев Донецкой Народной Республики, закону и правопорядку, старшему поколению, человеку труда, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям, природе и окружающей среде».

Воспитательные задачи реализуются в рамках образовательных областей – социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития, физического развития.

Программа позволяет педагогическим работникам и родителям скоординировать свои усилия, направленные на воспитание подрастающего поколения. Программа воспитания МБДОУ № 352 основана на взаимодействии с разными субъектами образовательных отношений.

I. Целевой раздел

1. Цель Программы воспитания

Таблица 1.

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ	ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Общая цель воспитания в ДОО — личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:
1. Формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе. 2. Овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения. 3. Приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.	1. Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения ребенка к малой родине и России, представление о социокультурных ценностях, традициях и праздниках. 2. Создание условий для ранней профориентации дошкольников и воспитание уважительного отношения к труду взрослых. 3. Развитие духовно-нравственных качеств дошкольников в познавательной деятельности посредством реализации региональных парциальных программ по патриотическому воспитанию.

Главной задачей является создание организационно-педагогических условий в части воспитания, личностного развития и социализации детей дошкольного возраста на основе базовых национальных ценностей (ценности семьи, гражданские ценности, нравственные ценности, ценности труда, ценности культуры, ценности истории, экологические ценности)

Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода ( 3 года - 8 лет) на основе планируемых результатов достижения цели воспитания и реализуются в единстве с развивающими задачами, определенными действующими нормативными правовыми документами в сфере дошкольного образования (далее - ДО). Задачи воспитания соответствуют основным направлениям воспитательной работы.

1.2. Методологические основы и принципы построения Программы воспитания

Методологической основой Программы являются антропологический, культурно-исторический и практичные подходы. Концепция Программы основывается на базовых ценностях воспитания, заложенных в определении воспитания, содержащемся в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного мнения и личности ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания; идея о сущности детства как сенситивного периода воспитания; амплификация (обогащение) развития ребёнка средствами разных «специфически детских видов деятельности».

Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными Федеральным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО)

Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:

• принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;

• принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;

• принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;

• принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;

• принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения;

• принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения;

• принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.

Данные принципы реализуются в укладе МБДОУ №352, включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и события.

1.2.1. Уклад МБДОУ №352

Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и дошкольной образовательной организации (далее – ДОО), задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметнопространственную среду, деятельности и социокультурный контекст.

Уклад МБДОУ № 352 во многом определяется особенностями климата Донецкого бассейна. Природно-климатические условия характеризуются значительными суточными, годовыми и абсолютными (до 83 градусов) колебаниями температур воздуха, небольшим количеством осадков, четко выраженными оттепелями, частыми туманами, засушливо-суховейными атмосферными явлениями, гололедными образованиями. В связи с этим при организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.), интенсивность их протекания, состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Необходимо отметить и особенности социально-культурной среды региона, которому свойственны: многонациональность и многоконфессиональность; сильные православные традиции; влияние региональных памятников истории и культуры. Программа воспитания МБДОУ №352 включает в себя вопросы истории и культуры родного города и района, природного, социального и рукотворного мира. Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников. Дети знакомятся с самобытностью и уникальностью русской и других национальных культур, представителями которых являются участники образовательных отношений.

МБДОУ № 352 работает в режиме пятидневной недели, обеспечивая 10,5 и 12 часовое пребывание воспитанников. Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая. Продолжительность учебного года составляет 37 учебных недель. Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» отражено в расписании организованной образовательной деятельности.

Модель Уклада МБДОУ №352 представленная в таблице 2. включает в себя сетевое информационное пространство и нормы общения участников образовательных отношений в социальных сетях и отражается в документах, регламентирующих взаимоотношения между субъектами образовательного процесса: Устав МБДОУ №352, локальные акты, правила внутреннего распорядка и др.

Таблица 2.

Составляющие уклада МБДОУ	Описание
Базовые и инструментальные ценности	Базовые - Родина, человек, семья, культура, вера, труд, красота, познание, здоровье, дружба, природа. Инструментальные (ценности МБДОУ №352): сотрудничество, уважение, благодарность, традиции, ответственность.
Правила и нормы	Устав МБДОУ №352; коллективный договор; правила внутреннего трудового распорядка.
Традиции и ритуалы	утро добрых встреч (ритуал приветствия) «Давайте познакомимся»; «Здороваемся необычно»; «Расскажи о себе»; «Привет»; «Доброе утро!» и др. ; ритуал окончания дня «Хорошие новости», «Пирамида любви», «От сердца к сердцу», «Встретимся опять», «Добрые дела» и др.; ритуалы начала и окончания занятия, игры «Круговая беседа»; «Повтори движение» и.др.; применение малых фольклорных форм в режимных моментах; годовой круг праздников: государственных, традиционных праздников культуры, корпоративных, праздников посвящений и проводов, личных и тематических (Приложение 1); тематические дни и недели «День здоровья», «Неделя театра», «Детский книги», «День космонавтики», «День Земли», «День перелетных птиц» и др.; системные проекты, ключевые традиционные события, охватывающие всех участников образовательных отношений. Количество праздников самостоятельно определяется педагогами, в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей и интересов детей. Период подготовки к каждому празднику определяется педагогами, в соответствии с тематикой праздника, возрастными и индивидуальными особенностями, потребностями и интересами детей. Важными направлениями МБДОУ №352 в аспекте социокультурной ситуации развития являются: - обогащение игрового опыта дошкольников; -приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной литературе, декоративно-прикладному искусству и живописи разных народов; - приобщение к истокам русской народной культуры; -знакомство с историей, традициями, достопримечательностями родного края, города, района.
Система отношений в общностях ДОУ	Культура поведения и общения. Воспитатель, а также другие сотрудники должны: • быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров, норм общения и поведения; • мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные стремления к общению и взаимодействию; • поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность; • заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства доброжелательности; • содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу; • воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.); • учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят; • воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение. Уважительный характер отношений со всеми участниками образовательных отношений Корпоративная культура. Педагог должен соблюдать кодекс норм профессиональной этики и поведения: педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым; улыбка - обязательная часть приветствия; педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки; педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в детском саду; тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса; уважительное отношение к личности воспитанника; умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему; умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему; уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми; умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников; умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми; умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам; знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников; соответствие внешнего вида статусу воспитателя ДОО Внимание к каждому человеку и сопричастность к общему делу Бережная забота к ребенку, родителям и педагогам Культура принятия (уважительное отношение к представителям разных культур, включая детей с ОВЗ) Наставничество Открытые и доверительные отношения с родителями; Культура поведения в сетевом пространстве Образовательный процесс как взаимодействие — представляет собой многоплановое сотрудничество всех сторон: детей – педагогов — родителей, выступающих в позиции субъектов. Основными характеристиками взаимодействия являются : взаимопознание — объективность знания личностных особенностей, лучших сторон друг друга, интересов, увлечений; стремление лучше узнать и познать друг друга, обоюдный интерес друг к другу; взаимопонимание— понимание общей цели взаимодействия, общности и единства задач, стоящих перед педагогами и детьми; принятие трудностей и забот друг друга; взаимоотношение— проявление такта, внимание к мнению и предложениям друг друга; эмоциональная готовность к совместной деятельности, удовлетворенность ее результатами; уважение позиции друг друга, сопереживание, сочувствие; по взаимным действиям — осуществление постоянных контактов, активность участия в совместной деятельности; инициатива в установлении различных контактов, идущая с обеих сторон; помощь, поддержка друг друга; по взаимовлиянию — способность приходить к согласию по спорным вопросам; учет мнения друг друга при организации работы; изменение способов поведения и действий после рекомендации в адрес друг друга; восприятие другого в качестве примера для подражания.
Характер воспитательных процессов	построение процессов с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; целостный характер воспитательного процесса; системный характер воспитания в ДОО, направленный на формирование целостной картины мира; культуросообразный характер воспитания в ДОО; поддерживающий и безопасный характер процессов воспитания; рефлексия профессиональной деятельности педагога как основой эффективности процессов воспитания; региональные особенности проектирования содержания воспитательного процесса; открытость воспитательных процессов во взаимодействии с социальными партнерами; поиск инновационных форм процесса воспитания в том числе для детей с ОВЗ; деятельное участие каждого педагога в общих событиях; привлечение родителей к активному участию в процессе воспитания; активное и деятельное участие ребенка в процессе воспитания на основе сотрудничества и деятельной инициативы
Воспитательный процесс в МБДОУ строится на следующих принципах	неукоснительное соблюдение законности и прав семьи ребенка; соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и его семье, приоритета безопасности ребенка; создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие детей, их семей, и педагогических работников; системность и целенаправленность воспитания как условие его эффективности.

Уклад в МБДОУ №352 направлен, прежде всего, на сплочение коллектива детей, родителей и педагогов. Традиции помогают ребенку освоить ценности коллектива, способствуют формированию чувства сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать способы действия.

Традиции и события наполняют ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создают атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к поиску решений новых задач и перспектив на будущее.

1.2.2. Воспитывающая среда МБДОУ №352

Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания.

Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.

Воспитывающая среда строится по трем линиям:

• «от взрослого», который создает предметно-образную среду, насыщая ее ценностями и смыслами (тематические выставки, музей детского сада и мини-музеи в группах, мини библиотеки в группе, картинные галереи, интерактивные стенды, опытно-экспериментальный участок, место общения);

• «от совместной деятельности ребенка и взрослого» – воспитывающая среда, направленная на взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающая смыслы и ценности воспитания (проектные пространства, фестивали семейных проектов, мастерские, пространство подвижных игр, экологическая тропа);

• «от ребенка» – воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит, живет и получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым (театр, изостудия, экспериментариум, лего центр, режиссерская игра, рукоделие, ежедневные выставки самостоятельных рисунков, поделок и пр.)

Структурные компоненты воспитывающей среды:

Предметно-пространственное окружение ребенка, которое становится фактором воспитания личности лишь в том случае, когда за предметом видится отношение, за вещами угадываются интересы, когда все члены педагогического коллектива активно заботятся о своем мире, творчески преобразуя предметное пространство. Предметно-пространственное окружение может включать описание материально-технического и предметного насыщения воспитательной среды, описание помещений, центров детской деятельности, площадок, озеленения, использования природных возможностей для организации жизнедеятельности, цветового и светового решения визуальной среды, формообразующих элементов влияющих на жизнь воспитанников, визуальной эстетики среды и т.д.

Поведенческая среда как единая карта поведения: интонации в обращении, мимика и жесты при общении, позы при диалоге, характер совместной деятельности педагогов и детей, поступки, способы разрешения конфликтов, разрешение ситуаций этического порядка. (Поведенческую среду будут формировать такие документы как кодекс профессиональной этики, кодекс доброжелательного общения, правила внутреннего трудового распорядка, документы, регламентирующие способы разрешения конфликтов, установленные в детском саду правила взаимодействия взрослого и ребенка, сюда же уместно будет включить систему знаков, которые могут регламентировать деятельность и поведение детей в развивающей среде группы).

Событийное окружение – совокупность событий, попадающих в поле восприятия ребенка, которые служат поводом к раздумью, основанием для выводов, если ребенок видит отношение там, где на поверхности лежит случай, действие обстоятельства, то данное событие становится фактором его личностного развития, потому что событие стало для него важным, так как он сопереживал случившемуся. (Событийное окружение при формировании модели могут наполнить традиции, ритуалы, символы, вовлекающие воспитанников в эмоциональные переживания, развивающие активность, творчество, самостоятельность, специфические направления жизнедеятельности организации, носящие развивающий характер, например, волонтерство, деятельность детских объединений, содержание организации повседневного общения участников образовательных отношений, развивающее его субъектов).

Информационное окружение является воспитывающим если в детском саду созданы условия для чтения приобщение дошкольников к домашнему чтению, организуются мероприятия познавательного характера - встречи с интересными людьми, конкурсы, детские конференции и др. (Информационная среда может формироваться за счет описания различных форм организации детского чтения, традиций ведения сайта и информационного наполнения современных средств коммуникации, издание газет, журналов, наполнения информационных стендов и т.д).

Воспитательная среда МБДОУ №352 предполагает осознанное использование потенциала имеющейся среды.

Самостоятельной и важной характеристикой воспитательной среды является ее эмоциональная безопасность, поскольку личность ребенка только в безопасной среде открыта воспитывающему влиянию.

1.2.3. Общности (сообщества) МБДОУ №352

Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности.

Воспитатель, а также другие сотрудники должны:

- быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров, норм общения и поведения;

- мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные стремления к общению и взаимодействию;

- поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;

- заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства доброжелательности;

- содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;

- воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);

- учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями,

которые сплачивали бы и объединяли ребят;

- воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.

Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.

Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.

Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.

Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников.

В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.

Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.

Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной цели.

Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности.

В детском саду обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и ответственности.

Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада. Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.

Нормы профессиональной этики и поведения:

• педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;

• улыбка – всегда обязательная часть приветствия;

• педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;

• педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в детском саду;

• тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;

• уважительное отношение к личности воспитанника;

• умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;

• умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;

• уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;

• умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;

• умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;

• умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;

• знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

• соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.

1.2.4. Социокультурный контекст

Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и поведение человека.

Социокультурные ценности являются определяющими в структурно-содержательной основе Программы воспитания.

МБДОУ № 352 - современное, динамично развивающееся образовательное учреждение, в котором сохраняются лучшие традиции прошлого, осуществляется стремление к современному и инновационному будущему.

Основные традиции воспитательного процесса в МБДОУ № 352:

1. Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего дошкольного учреждения событийные мероприятия, в которых участвуют дети разных возрастов. Межвозрастное взаимодействие дошкольников способствует их взаимообучению и взаимовоспитанию. Общение младших по возрасту ребят со старшими создает благоприятные условия для формирования дружеских отношений, положительных эмоций, проявления уважения, самостоятельности. Это дает больший воспитательный результат, чем прямое влияние педагога.

2. Детская художественная литература и народное творчество традиционно рассматриваются педагогами МБДОУ №352 в качестве наиболее доступных и действенных в воспитательном отношении видов искусства, обеспечивающих развитие личности дошкольника в соответствии с общечеловеческими и национальными ценностными установками.

3. Коллективное планирование, разработка и проведение общих мероприятий. В МБДОУ №352 существует практика создания творческих групп педагогов, которые оказывают консультационную, психологическую, информационную и технологическую поддержку своим коллегам в организации воспитательных мероприятий.

4. В дошкольном учреждении создана система методического сопровождения педагогических инициатив семьи. Организовано единое с родителями образовательное пространство для обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных воспитательных задач. Именно педагогическая инициатива родителей стала новым этапом сотрудничества с ними, показателем качества воспитательной работы.

5. Дополнительным воспитательным ресурсом по приобщению дошкольников к истории и культуре своей Отчизны и своего родного края является реализация парциальной программы «Донбасс – мой край родной. Воспитательно-образовательная программа для детей дошкольного возраста»/ сост. Арутюнян Л.Н., Сипачева Е.В., Савченко М.В., Макеенко Е.П., Губанова Н.В., Котова Л.Н., Бридько Г.Ф.. – Донецк: Истоки, 2016. – 48 с. (http://dongoruo-dnr.ru/wp-content/uploads/2018/09/Программа-Донбасс-мой-край-родной2016.pdf ).

Содержание программы структурировано по трем макросферам, каждая из которых предполагает распределение тем по микросферам:

Макрофера 1. «Донбасс – мой родной край»:

- микросфера «Я – житель Донбасса»;

- микросфера «Природа Донбасса»;

- микросфера «Культура Донбасса».

Макросфера 2. «Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики»:

- микросфера «Человек и закон»;

- микросфера «Гражданская позиция»;

- микросфера «Мои права и обязанности»;

- микросфера «Трудом славен человек»;

- микросфера «Учимся жить среди людей».

Макросфера 3. «Донбасс и Русский мир»:

- микросфера «Дыхание времен»;

- микросфера «След в истории. Выдающиеся личности»;

- микросфера «Секреты русских мастеров»;

- микросфера «Летопись народной мудрости».

Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут.

В программе «Донбасс – мой край родной» конкретизированы направления работы, разработана схема последовательного ознакомления дошкольников с родным краем. Она сочетает в себе использование современных образовательных технологий, нетрадиционных форм работы с детьми, педагогами и родителями, интернет-ресурсов, методов и приемов, способствующих познавательной и эмоциональной активности детей, развитию творчества и установлению связей между разными видами деятельности, что не может не сказываться на ее результативности.

1.2.5. Деятельности и культурные практики в МБДОУ №352

Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО в соответствии с принципами ДОО и моделью образовательного процесса.

Организация образовательной деятельности в ДОО предполагает введение различных культурных практик.

Культурные практики в дошкольном образовании – это ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослыми, сверстниками или самим ребенком приобретение и повторение различного культурного опыта общения и взаимодействия со взрослыми, сверстниками, младшими или старшими детьми. Этот опыт может быть и позитивным, и негативным, формироваться обыденно и стихийно, или при воздействии взрослого.

Культурные практики – понятие, объясняющее, как ребенок становится субъектом активного отношения, восприятия, выбора, пробы сил, принятия или непринятия чего-либо в своей жизни. Это понятие помогает объяснить, с помощью каких культурных механизмов ребенок выбирает то или иное действие и какое влияние на развитие имеет этот выбор.

Выбор культурных практик воспитанниками старших и подготовительных групп происходит ежедневно в начале утреннего круга, в зависимости от детских интересов и предпочтений.

В качестве средств реализации целей воспитания выступают следующие основные деятельности и культурные практики:

- Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

- Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально- практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

- Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи и т.д.

- Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

- Детский досуг – вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.

- Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Детская инициатива проявляется в том, что ребёнок сам выражает своё намерение и выбирает способы его реализации в ситуации, когда взрослый не ставит перед ним такой задачи. Инициативное действие требует от ребёнка целеустремлённости и доведения своего действия до конца. Для развития инициативы, как и для развития самостоятельности важно, чтобы распорядок дня оставлял ребёнку место для выбора, реализации своих намерений и действий по собственному замыслу, а развивающая предметно-пространственная среда давала широкие возможности для рождения новых идей и экспериментирования.

Общие требования развития детской инициативы и самостоятельности:

- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; - постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;

- своевременно обращать внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

- «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

Основные формы и направления детской инициативы:

Обогащённые игры в Центрах активности предполагают реализацию свободной игровой деятельности детей в центрах активности, когда ребёнок сам выбирает участников, способы и средства реализации игровой деятельности, а взрослый лишь оказывает помощь по потребности ребёнка.

Задачи педагога:

- наблюдать за детьми, при необходимости, помогать (объяснять, как пользоваться новыми материалами, подсказать новый способ действия);

- помогать детям наладить взаимодействие друг с другом в совместных занятиях и играх в центрах активности;

- следить, чтобы каждый ребёнок нашел себе интересное занятие.

Проектная деятельность - один из важнейших элементов пространства детской реализации. Главное условие эффективности проектной деятельности – чтобы проект был действительно детским, то есть был задуман и реализован детьми, при этом взрослый создаёт условия для самореализации.

Задачи педагога:

- заметить проявление детской инициативы;

- помочь ребёнку (детям) осознать и сформулировать свою идею;

- при необходимости, помочь в реализации проекта, не забирая при этом инициативу;

- помочь детям в представлении (презентации) своих проектов;

- помочь участникам проекта и окружающим осознать пользу и значимость полученного результата.

Образовательное событие выступает как новый формат совместной детско-взрослой деятельности.

Событие – это захватывающая, достаточно длительная (от нескольких дней до нескольких недель) игра, где участвуют все – дети, и взрослые, при этом «руководят» всем дети. В данной деятельности взрослый находит и вводит в детское сообщество такую проблемную ситуацию, которая заинтересует детей и подтолкнёт их к поиску решения. Развитие ситуации будет зависеть в первую очередь от творческой фантазии детей.

Задачи педагога:

- заронить в детское сообщество проблемную ситуацию, которая заинтересует детей;

- дать детям возможность разворачивать действия по своему пониманию, оказывая им, при необходимости, деликатное содействие, избегая прямых подсказок и указаний;

- помогать детям планировать событие так, чтобы они смогли реализовать свои планы;

- насыщать событие образовательными возможностями, когда дети на деле могут применить свои знания и умения в счёте, письме, измерении, рисовании, конструировании и других видах деятельности.

Свободная игра предполагает свободную игровую деятельность детей, для которой созданы необходимые условия (время, место, материал) и взрослый проявляет невмешательство, за исключением помощи при взаимодействии детей и в целях развития детской игры.

Задачи педагога:

- создавать условия для детских игр (время, место, материал);

- развивать детскую игру;

- помогать детям взаимодействовать в игре; не вмешиваться в детскую игру, давая детям проявить себя и свои способности.

1.3.Требования к планируемым результатам освоения

Программы воспитания

Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.

На уровне ДОО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей».

Портрет ребенка младенческого и раннего возраста (к 3-м годам)

Направление воспитания	Ценности	Показатели
Патриотическое	Родина, природа	Проявляющий привязанность, любовь к семье, близким, окружающему миру
Социальное	Человек, семья, дружба, сотрудничество	Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо». Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними. Проявляющий позицию «Я сам!». Доброжелательный, проявляющий сочувствие, доброту. Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых. Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении. Способный общаться с другими людьми с помощью вербальных и невербальных средств общения.
Познавательное	Знание	Проявляющий интерес к окружающему миру и активность в поведении и деятельности.
Физическое и оздоровительное	Здоровье	Выполняющий действия по самообслуживанию: моет руки, самостоятельно ест, ложится спать и т. д. Стремящийся быть опрятным. Проявляющий интерес к физической активности. Соблюдающий элементарные правила безопасности в быту, в ДОО, на природе.
Трудовое	Труд	Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке. Стремящийся помогать взрослому в доступных действиях. Стремящийся к самостоятельности в самообслуживании, быту, игре,  продуктивных видах деятельности.
Этико-эстетическое	Культура и красота	Эмоционально отзывчивый к красоте. Проявляющий интерес и желание заниматься продуктивными видами деятельности.

Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста (до 8 лет)

Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)

Направление воспитания - ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
Ценности - РОДИНА, ПРИРОДА
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ	ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране. Испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.	• Ребенок владеет представлениями о себе и составе своей семьи, своей принадлежности к семье, об обязанностях каждого члена семьи и самого ребенка, о важном значении семейных традиций, об увлечениях, совместных праздниках, отдыхе; • У него формированы представления о своей принадлежности к группе детей детского сада, участвует в коллективных мероприятиях в группе и детском саду, владеет правилами и нормами общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях; • Он обладает начальными знаниями о родном городе (районе) - его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях, понимает назначение общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладевает представлениями о местах труда и отдыха людей в городе (районе), об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Понимает важность труда родителей и взрослых для общества; • Обладает начальными знаниями о родной стране - ее государственных символах, президенте, столице и крупных городах, особенностях природы, труда людей; • Проявляет интерес к ярким фактам из истории и культуры малой родины, страны и общества, к некоторым выдающимся людям Донбасса и России. Проявляет желание участвовать в праздновании государственных праздников и в социальных акциях страны и города (района); • Владеет начальными представлениями о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину, героическом прошлом и настоящем России и Донецкой Народной РеспубликиРеспублики. Понимает ценность и смысл возложения цветов к памятникам и обелискам погибших воинов. • Овладевает способами доказательства своих утверждений и обоснования своих предположений. Придумывает творческие вопросы, задачи, игры. Принимает участие в обсуждении творческих задач и игр, предлагает свои варианты решения.
Направление воспитания - СОЦИАЛЬНОЕ
Ценности - ЧЕЛОВЕК, СЕМЬЯ, ДРУЖБА, СОТРУДНИЧЕСТВО
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ		ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Различающий основные проявления добра и зла. Принимающий и уважающий ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку. Проявляющий задатки чувства долга: ответственность за свои действия и поведение. Принимающий и уважающий различия между людьми. Освоивший основы речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.		• Сформированы представления о богатстве лексического состава родного языка (смысловая сторона слова, многоязычные слова, синонимы, антонимы и т.д.) и на достаточном уровне развит активный словарь с учетом социокультурных традиций и обычаев родного края; • Развита диалогическая и монологическая речь, в содержании и форме которых проявляются самостоятельность и творчество дошкольника; • Сформировано представление о творчестве писателей и поэтов Донбасса; • Проявляет инициативу в общении, коммуникативную культуры во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
Направление воспитания - ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
Ценности - ЗНАНИЯ
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ		ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей российского общества.		• Ребенок владеет представлениями о себе и составе своей семьи, своей принадлежности к семье, об обязанностях каждого члена семьи и самого ребенка, о важном значении семейных традиций, об увлечениях, совместных праздниках, отдыхе; • Сформированы представления о своей принадлежности к группе детей детского сада, участвует в коллективных мероприятиях в группе и детском саду, владеет правилами и нормами общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях; • Обладает начальными знаниями о родном городе (районе) - его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях, понимает назначение общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладевает представлениями о местах труда и отдыха людей в городе (поселке, селе), об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской (сельской) жизни. Понимает важность труда родителей и взрослых для общества; • Обладает начальными знаниями о родной стране - ее государственных символах, президенте, столице и крупных городах, особенностях природы, труда людей; • Проявляет интерес к ярким фактам из истории и культуры малой родины, страны и общества, к некоторым выдающимся людям Донбасса и России. Проявляет желание участвовать в праздновании государственных праздников и в социальных акциях страны и города (поселка, села); • Проявляет инициативу и самостоятельность в общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
Направление воспитания - ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
Ценности - ЗДОРОВЬЕ
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ		ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены. Стремящийся соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде), природе.		• У ребенка сформирован устойчивый интерес к подвижным играм и к играм с элементами спорта • Развита и обогащена двигательная активность детей • Ребенок становятся инициатором в организации подвижных игр во дворе, охотно предлагает свой опыт малышам, включает в игры взрослых • У ребенка сформированы самостоятельность и самоконтроль • Развиты положительные морально – волевые качества • Сформированы навыки и стереотипы здорового образа жизни.

Направление воспитания - ТРУДОВОЕ
Ценности - ТРУД
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ	ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности. Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.	• Проявляет интерес к предметам и явлениям природно-предметного мира • Обнаруживает стремление объяснить связь фактов, используя рассуждения «потому что». • Видит проблему, высказывает гипотезу, предположение о способах ее решения. • Имеет представление: о содержании деятельности людей некоторых профессий (например, менеджер, издатель и т.д.); о бюджете семьи; о планировании расходов в соответствии с бюджетом семьи; понимает суть обмена денег; понимает взаимосвязь цены и качества производства товаров и стоимости.
Направление воспитания - ЭТИКО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
Ценности - КУЛЬТУРА И КРАСОТА
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ	ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве. Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности. Обладающий зачатками художественно-эстетического вкуса.	• Ребенок готов к восприятию музыкальных образов и представлений • Гармонично развит (слух, внимание, движения, чувство ритма и красоты мелодии) • Имеет представление о русской народно-традиционной, мировой музыкальной культуре • У ребенка развиты коммуникативные способности от творчески использует музыкальные впечатления в повседневной жизни

Раздел II. Содержательный

2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания

Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:

• социально-коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие;

• физическое развитие.

В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с направлениями воспитательной работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют собой деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком базовых ценностей в целостном образовательном процессе. На их основе определяются региональный и муниципальный компоненты.

Приоритетные виды деятельности по реализации направлений воспитания: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из различного материала, изобразительная, двигательная, музыкальная.

2.1.1. Патриотическое направление воспитания

Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.

Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций. Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:

- когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края, духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;

- эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России, уважением к своему народу, народу России в целом;

- регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.

Общие задачи патриотического направления воспитания:

1.Формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего народа;

2. Воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего народа;

3. Воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;

4. Воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.

Основные направления воспитательной работы при реализации указанных задач:

- ознакомление детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего народа;

- организация коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей к российским общенациональным традициям;

- формирование правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.

2.1.1.1. Модуль «Родина»

Задачи воспитания для детей 3-4 лет:

– формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.;

– воспитывать любовь к родному краю;

– знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская и пр.;

– познакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком), правилами поведения в общественных местах;

– воспитывать уважение к родному языку, культурному наследию своего народа;

– формировать первичные представления об объектах промышленности, спортивных и развлекательных комплексах в городе, о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь в городе более удобной и комфортной;

– знакомить детей с боевыми и трудовыми подвигами дончан в годы ВОВ;

– познакомить дошкольников с традициями родного города, края.

Задачи воспитания для детей 4-5 лет:

– знакомить детей с историей родного края; расширять знания о первых жителях Донбасса, их жилище, занятиях, традициях, культуре;

– продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях;

– продолжать знакомить с культурными явлениями (музеем, вернисажем), их атрибутами, связанными с ними профессиями;

– продолжать воспитывать уважение к родному языку, культурному наследию своего народа;

– дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках, рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики);

– расширять представления детей о боевых и трудовых подвигах жителей Донецка в годы ВОВ;

– формировать чувство гордости за защитников Отечества, их героические подвиги;

– воспитывать уважительное отношение к гражданам России в целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;

– развивать способы взаимодействия с представителями разных культур.

Задачи воспитания для детей 5-6 лет:

– расширять представления о малой Родине: достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край;

– развивать представления детей об особенностях (внешний облик, национальные костюмы, жилища, традиционные занятия) и культурных традициях представителей разных национальностей жителей родного края – Донбасса;

– расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках;

– формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) – большая многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва – главный город, столица нашей Родины;

– познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна; о флаге и гербе Донецкой Народной Республики, города Донецка;

– расширять представления детей о Российской армии; рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность;

– развивать представления о народах России, об их общей исторической судьбе;

- воспитывать уважительное отношение к людям вне зависимости от их этнической принадлежности;

– воспитывать любовь, уважение к своим национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего народа;

– развивать элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

– учить ребенка видеть историко-культурный контекст окружающих вещей, т.е. оценивать его с точки зрения истории и культуры;

– формировать гражданскую позицию и патриотические чувства к прошлому, настоящему и будущему города Донецка, Донбасса, страны в целом;

– дать первичные представления о видах учебных учреждений в городе и их назначении, о профессиях и специализациях в области образования.

Задачи воспитания для детей 6-7 лет:

– развивать интерес к родному краю, расширять представления о малой родине;

– продолжать знакомить с достопримечательностями, культуре, традициях Донбасса;

– развивать у детей интерес к родному краю как части России: культуре, истории зарождения и развития своего края; к людям, прославившим свой край в истории его становления; к людям разных национальностей, живущих в родном крае;

– способствовать расширению знаний детей о первых жителях Донбасса через реконструкцию образа жизни людей того времени (одежда, утварь, жилище, занятия, традиции, культура);

– формировать уважительное отношение к историческому прошлому своей малой Родины;

– продолжать знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного города;

– формировать первичные представления о труде взрослых, вызывать интерес детей, любознательность и познавательную мотивацию на приобретение знаний о людях прославивших малую родину, о ближайших объектах окружающего мира, о профессиях и роде деятельности людей, вошедших в историю Донецка, Донбасса;

– углублять и уточнять представления о Родине: Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна;

– воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям;

– развивать уважительное отношение к русскому языку как государственному, а также языку межнационального общения;

– расширять представления о Москве – главном городе, столице России, Донецке – столице Донецкой Народной Республики;

– поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения;

– закреплять знания о флаге, гербе и гимне России;

– развивать интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Донецкой Народной Республики, города Донецка;

– расширять представления детей о Донецке как городе- герое;

– развивать представления о героях России и важнейших событиях истории России и ее народов;

– рассказывать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса;

– углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших воинов.

2.1.1.2. Модуль «Природа»

Задачи воспитания для детей 3-4 лет:

– развивать потребность в видении красоты природы, желание познавать природу;

– знакомить с особенностями природы Донбасса, ее уникальности;

– формировать умение замечать изменения, происходящие в природе;

– способствовать развитию представлений о зависимости жизни человека от состояния природы;

– воспитывать гуманное отношение ко всему живому, желание заботиться о растениях и животных;

– формировать правильное и безопасное поведение в природе, осознанное отношение к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека;

– познакомить с некоторыми богатствами родного края: заповедные места, памятники природы, редкие животные.

Задачи воспитания для детей 4-5 лет:

– развивать умения обнаружения признаков благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов и их причин;

– формировать представления об общих для всех живых существ признаках у человека, животных и растений; о животных, растениях ближайшего окружения, ярких явлениях природы;

– формировать представления о целостности природных сообществ; о взаимосвязи и взаимозависимости живой (человека, животных и растений) и неживой природы;

– воспитывать гуманное и бережное отношение к живым существам, к их среде обитания; стремление оберегать природу;

– формировать знания о том, что животные и растения живут не изолированно, а в сообществах (лес, луг, водоем и т.д.);

– развивать понимание разнообразных ценностей природы (эстетическая, познавательная, практическая природа как среда жизни человека);

– формировать правила безопасного поведения в природе;

– формировать первичные представления об особенностях природы Донбасса, его отличиях от других регионов;

– расширять знания и воспитывать интерес к животному и растительному миру Донбасса, особенностях климата и мест проживания, произрастания;

– развивать представления о разнообразии природных достопримечательностей Донбасса.

Задачи воспитания для детей 5-6 лет:

– развивать чувство радости от единения с природой, осознания себя человеком, частью живой природы;

– прививать умения и навыки гуманного обращения с живым существом, интерес к разнообразным видам деятельности в живой и неживой природе;

– развивать стремление и навыки активного участия в охране природы;

– формировать представления об объектах и явлениях неживой природы, о взаимосвязях неживой природы, растений, животных;

– углублять представления о целостности и уникальности каждого природного сообщества;

– воспитывать нравственное (сопереживание, сочувствие), эстетическое, познавательное отношение к природе;

– формировать уважительное отношение к уникальности каждого живого существа и сообщества, в котором оно живет, к их среде обитания;

– воспитывать ответственность за состояние природы ближайшего окружения;

– развивать представления о планете Земля и околоземном пространстве, что Земля общий дом для всех растений, животных, людей;

– способствовать освоению особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники);

– расширение представлений о редких животных и растениях, занесенных в Красную книгу Донбасса, необходимости их защиты;

– воспитывать положительное и бережное отношение к уникальным природным памятникам Донбасса.

– способствовать формированию у детей естественнонаучной картины мира;

– учить детей устанавливать закономерности в природе;

– развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

– формировать чуткое, бережное и гуманное отношение ко всем живым существам и природным ресурсам;

– продолжать развивать умение оценивать возможность собственного вклада в защиту окружающей среды и бережного обращения с ресурсами;

– развивать первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека; подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека;

– закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред);

– закреплять заботливое отношение детей к животным и растениям, занесенных в Красную книгу Донбасса;

– воспитывать яркие эмоциональные чувства от общения с живой и неживой природой родного края;

– развивать интерес к природным памятникам и заповедным местам Донбасса.

2.1.2. Социальное направление воспитания

Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы. Формирование правильного ценностно смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях. Важным аспектом является формирование у дошкольника представления о мире профессий взрослых, появление к моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в школе как важному шагу взросления.

Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.

Общие задачи по социальному направлению воспитания:

1. Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях.

2. Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.

3. Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.

Направления деятельности воспитателя:

– организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с правилами, традиционные народные игры и пр.;

– воспитывать у детей навыки поведения в обществе;

– учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах деятельности;

– учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;

– организовывать коллективные проекты заботы и помощи;

– создавать доброжелательный психологический климат в группе.

2.1.2.1. Модуль «Дружба»

Задачи воспитания для детей 3-4 лет:

– закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;

– развивать представления о добре и зле, правде и лжи, трудолюбии и лени, честности, милосердии, прощении;

– поощрять попытки пожалеть сверстника, помочь;

– создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим;

– приучать детей общаться спокойно, без крика, ссор;

– формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков;

– учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу;

– приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь);

– развивать умение оценивать свои поступки в соответствии с этическими нормами, различать хорошие и плохие поступки.

Задачи воспитания для детей 4-5 лет:

– способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника;

– продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми;

– воспитывать правила добрых взаимоотношений;

– воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок;

– продолжать воспитывать культуру общения – здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу;

– развивать нравственные чувства: милосердия, сострадания, сопереживания, доброе, гуманное отношение к окружающему миру, дружелюбия, взаимопомощи, ответственности и заботы;

– формировать умения строить отношения в группе на основе взаимоуважения и взаимопомощи, находить выход из конфликтных ситуаций, не обижать других, прощать обиды, заступаться за слабых, проявлять солидарность и толерантность к другим людям, преодолевать агрессию и гнев, сохранять душевно спокойствие;

– развивать умение признаться в плохом поступке и проанализировать его, способность брать ответственность за свое поведение, контролировать свое поведение по отношению к другим людям.

Задачи воспитания для детей 5-6 лет:

трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками;

умение самостоятельно находить общие интересные занятия;

– воспитывать уважительное отношение к окружающим, заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее;

– формировать качества нравственного самосознания – совесть, добросовестность, справедливость, верность, долг, честь, благожелательность;

– воспитывать скромность, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;

– формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников;

– развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;

– расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома;

– обогащать словарь детей вежливыми словами, побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.);

– показать значение родного языка в формировании основ нравственности;

– развивать формы нравственного поведения в повседневной жизни, опираясь на примеры нравственного поведения исторических личностей, литературных героев;

– развивать способность выражать свои мысли и взгляды, а также возможность влиять на ситуацию, способность участвовать в различных видах совместной деятельности и принятии решений.

Задачи воспитания для детей 6-7 лет:

– воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу;

– воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим;

– воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им;

– формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

– развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру;

– воспитывать уважительное отношение к окружающим: умение слушать собеседника, не перебивать без надобности, умение спокойно отстаивать свое мнение;

– обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения);

– расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе, формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе;

– развивать представления о правилах поведения, о влиянии нравственности на здоровье человека и окружающих людей;

– формировать первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях, о правилах этики;

– содействовать становлению желания принимать участие в традициях города, горожан, культурных мероприятиях, социальных, природоохранных акциях.

2.1.3. Познавательное направление воспитания

Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания. Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

Направления деятельности воспитателя:

– совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;

– организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;

– организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.

2.1.3.1. Модуль «Знания»

Задачи воспитания для детей 3-4 лет:

– поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию;

– обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности;

– развивать у ребенка становление новых эмоций, социальных потребностей в познании, общении, деятельности;

– формировать ценностное отношение ко взрослому как к источнику знаний об окружающем мире;

– познакомить детей с именами и фамилиями учёных и общественных деятелей, прославивших Донбасс;

– воспитывать чувство гордости за именитых земляков.

Задачи воспитания для детей 4-5 лет:

– развивать познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата;

– формировать устойчивый интерес к предметному миру, к действиям с предметами;

– продолжать формировать ценностное отношение к взрослому как источнику знаний об окружающем мире;

– формировать представления об основных источниках знаний;

– познакомить детей с деятельностью учёных и общественных деятелей и их вкладе в развитие родного края;

– формировать интерес детей к деятельности знаменитых дончан.

Задачи воспитания для детей 5-6 лет:

– развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;

– способствовать развитию любознательности, формированию опыта познавательной инициативы;

– оказывать помощь в накоплении положительного социально-эмоционального опыта;

– формировать сознательное отношение к процессу познания (обсуждение чего я хочу узнать и для чего);

– способствовать формированию представлений о важности некоторых открытий, рассматривая детские книги и энциклопедии;

– развивать умение поиска информации по различным источникам – картинкам, фотографиям, книгам);

– мотивировать детей к приобретению элементарного представления о деятельности учёных и общественных деятелей и их вкладе в развитие родного края.

Задачи воспитания для детей 6-7 лет:

– развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов;

– формировать трудолюбие в самостоятельной элементарной трудовой деятельности;

– поощрять интерес к новым знаниям, приобщать ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники, дискуссии и др.);

– способствовать осознанию общественной значимости школьного учения;

– способствовать проявлению заинтересованности к деятельности учёных и общественных деятелей и их вкладу в развитие родного края.

2.1.4. Физическое и оздоровительное направление воспитания

Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего.

Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.

Направления деятельности воспитателя:

– организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр, дворовых игр на территории детского сада;

– создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;

– введение оздоровительных традиций в группе.

Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей.

Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в МБДОУ.

В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они становятся для него привычкой.

Направления деятельности воспитателя:

– формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;

– формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте и чистоте тела;

– формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;

– включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.

Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна вестись в тесном контакте с семьей.

2.1.4.1.Модуль «Здоровый образ жизни»

Задачи воспитания для детей 3-4 лет:

– дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных

продуктах, полезных для здоровья человека;

– формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы;

– дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни;

– формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения;

– формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни;

– познакомить с различными видами спорта, популярными в городе, знаменитыми спортсменами города.

Задачи воспитания для детей 4-5 лет:

– воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов;

– формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах;

– расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания;

– формировать представления о здоровом образе жизни;

– продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма;

– продолжать знакомить с различными видами спорта, популярными в городе, знаменитыми спортсменами города;

– познакомить детей со спортивными комплексами города, их назначением; – формировать представления о значимости физических упражнений для организма человека.

Задачи воспитания для детей 5-6 лет:

– формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях;

– расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;

– формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения);

– воспитывать сочувствие к болеющим;

– формировать умение характеризовать свое самочувствие;

– формировать потребность в здоровом образе жизни;

– прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом;

– знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения;

– знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке;

– расширять представления детей о различных видах спорта, знаменитых спортсменов Донецка, спортивных комплексах города;

– поддерживать интерес детей к спортивным событиям происходящим в городе, воспитывать чувства гордости за достижения его жителей.

Задачи воспитания для детей 6-7 лет:

– расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим);

– формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов систем;

– формировать представления об активном отдыхе;

– расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур;

– расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье;

– развивать представления детей о различных видах спорта, знаменитых спортсменах Донецка, спортивных комплексах города;

– поддерживать интерес детей к спортивным событиям происходящим в городе, воспитывать чувства гордости за достижения его жителей.

2.1.5. Трудовое направление воспитания

Ценность - труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.

Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду.

Направления деятельности воспитателя:

– показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;

– воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена с трудолюбием;

– предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали ответственность за свои действия;

– собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;

– связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием приносить пользу людям.

2.1.5.1.Модуль «Труд»

Задачи воспитания для детей 3-4 лет:

– способствовать приобщению детей к доступной трудовой деятельности;

– побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал, книги;

– приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада;

– во второй половине года начинать формировать навыки, необходимые для дежурства по столовой (раскладывать ложки, расставлять хлебницы, салфетницы и т.п.);

– способствовать развитию у детей желания помогать взрослым и выполнять элементарные трудовые поручения: поливать комнатные растения, сажать лук, сеять крупные семена, счищать снег со скамеек, подкармливать зимующих птиц и пр.;

– воспитывать уважительное, бережное отношение к результатам своего труда, труда и творчества сверстников (рисункам, поделкам, постройкам и т.п.);

– обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые(трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые помогают ему трудиться;

– развивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо родного края, стремление участвовать в совместной со взрослыми деятельности социальной направленности;

– побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда;

– развивать представления о жизни и труде в родном городе, наиболее значимых профессиях;

– познакомить с трудовыми подвигами свердловчан, промышленными объектами города и их пользе.

Задачи воспитания для детей 4-5 лет:

– продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться;

– формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо);

– воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других;

– формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания;

– поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым;

– приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки;

– помогать воспитателю подклеивать книги, коробки;

– учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой:

аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, тарелки, салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи);

– формировать позитивное отношение к разным видам труда и творчества;

– поощрять желание детей ухаживать за комнатными растениями, поливать их;

– поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы в весенний, летний и осенний периоды на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период (расчистка снега, выращивание зелени для корма птицам; подкормка зимующих птиц и т.п.);

– формировать стремление приводить в порядок (очищать, просушивать, относить в отведенное место) используемое детьми в трудовой деятельности оборудование;

– продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей;

– знакомя детей с профессиями близких людей, подчеркивать значимость их труда;

– формировать интерес к профессиям родителей, к деятельности взрослых на благо родного края;

– воспитывать чувства благодарности и уважения к людям своего города, к его труженикам.

Задачи воспитания для детей 5-6 лет:

– продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения;

– разъяснять детям значимость их труда;

– воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности;

– формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества;

– воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца;

– развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и занятиях творчеством;

– знакомить детей с наиболее экономными приемами работы;

– воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам;

– продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т.п.;

– формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой – от снега, поливать песок в песочнице и пр.);

– приучать добросовестно, выполнять обязанности дежурных по столовой:

сервировать стол, приводить его в порядок после еды;

– поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы – время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т.д.);

– поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы (осенью – уборка овощей на огороде, сбор семян, пересаживание цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой – сгребание снега к стволам деревьев и кустарникам, выращивание зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадка корнеплодов, создание фигур и построек из снега; весной – посев семян овощей, цветов, высадка рассады; летом –рыхление почвы, поливка грядок и клумб);

– воспитывать ценностное отношение к собственному труду;

– формировать умение достигать запланированного результата;

– учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого);

– воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников;

– формировать знания детей о промышленных объектах города и их пользе, и вреде;

– расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной значимости для города, региона;

– формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека;

– прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Задачи воспитания для детей 6-7 лет:

– развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества;

– продолжать формировать осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение достигать запланированного результата;

– продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие;

– поощрять стремление детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы;

– воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда;

– развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь;

– закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки;

– поощрять детей за желание поддерживать порядок в группе и на участке детского сада;

– поддерживать инициативу детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды;

– поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы – время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений, подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий и т.д.);

– прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию: осенью – к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой – к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной – к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом – к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб;

– расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества, воспитывать уважение к людям труда;

– познакомить со знаменитыми людьми города и региона, подчеркнуть значимость их деятельности для всех дончан.

2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания

Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества.

Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений.

Направления деятельности воспитателя:

– учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами, интересами, удобствами;

– воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;

– воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;

– воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом МБДОУ №352; умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.

Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющей внутреннего мира ребенка.

Направления деятельности воспитателя:

– выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и творчества;

– уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их произведений в жизнь МБДОУ №352;

– организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;

– формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на русском и родном языке;

– реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.

2.1.6.1. Модуль «Культура и искусство»

Задачи воспитания для детей 3-4 лет:

– развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда);

– подводить детей к восприятию произведений искусства, знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ;

– готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т.д.

Задачи воспитания для детей 4-5 лет:

– приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему;

– поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора;

– познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора;

– побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство);

– организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея;

– развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок;

– закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами;

– познакомить с творчеством поэтов и писателей, которые в разные времена жили на Донбассе;

– знакомить с произведениями народного искусства Донбасса (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства);

– воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Задачи воспитания для детей 5-6 лет:

– продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству;

– развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства, формировать умения соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности;

– познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства»;

– расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах Донбасса;

– формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства;

– познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых людей своего города (писатели, поэты, художники, композиторы).

Задачи воспитания для детей 6-7 лет:

– развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности;

– формировать интерес к искусству как виду творческой деятельности людей (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк);

– расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства;

– продолжать знакомить детей с произведениями живописи (И. Шишкин «Рожь», «Утро в сосновом лесу», И. Левитан «Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода», А. Саврасов «Грачи прилетели», А. Пластов «Полдень», «Летом», «Сенокос», В. Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке» и др.);

– обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.);

– расширять представления о художниках – иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.);

– продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками;

– продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о зданиях различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.);

– познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д.;

– рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России – это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие – в каждом городе свои;

– расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т.п.);

– продолжать знакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых людей своего города;

– организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями);

– воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства;

– формировать желание преумножать достояние родного края, вносить личностный вклад в культурные традиции города.

2.1.6.2.Модуль «Культура питания»

Задачи воспитания для детей 3-4 лет:

– формировать и совершенствовать культурно-гигиенические навыки дошкольников –навыки культуры еды, соблюдения чистоты тела, навыки поддержания порядка в окружающей обстановке, навыки правильных взаимоотношений со взрослыми и друг с другом;

– формировать навыки культуры поведения за столом;

– познакомить с предметами сервировки, историей их появления;

– формировать умение вести застольную беседу;

– приобщать к культуре здорового питания.

Задачи воспитания для детей 4-5 лет:

– познакомить с правилами столового этикета;

– познакомить с историей появления предметов сервировки стола;

– расширить и углубить знания о приемах сервировки столов;

– формировать умение правильного пользования столовыми приборами;

– продолжать развивать умение беседовать во время приема пищи;

– учить сохранять правильную осанку во время еды;

– способствовать формированию эстетического вкуса дошкольников;

– расширять и обогащать знания дошкольника о культуре питания.

Задачи воспитания для детей 5-6 лет:

– познакомить детей с историей возникновения этикета;

– познакомить детей с «языком» столовых приборов, который позволяет выразить недовольство, попросить унести блюдо, подать следующее или высказать восхищение работой поваров;

– приобщать к искусству сервировки стола, совершенствовать умение сервировать стол в соответствии с ситуацией;

– формировать представления дошкольников о культурной беседе;

– совершенствовать культурно-гигиенические навыки;

– формировать знания о правилах рационального питания, их роли в сохранении и укреплении здоровья.

Задачи воспитания для детей 6-7 лет:

– совершенствовать умение пользоваться столовыми приборами;

– закрепить навыки культуры поведения за столом;

– развивать умение вести монологические и диалогические формы речи в общении за столом;

– сформировать у детей интерес к изучению правил столового этикета и применение его в быту;

– формировать у детей представления и знания о столовом этикете, о посуде, понимать её назначение и функции предметов в жизни человека;

– развитие потребности в эстетическом оформлении ритуала принятия пищи.

2.2. Особенности реализации воспитательного процесса

МБДОУ №352 функционирует с 06:30 до 18:30 часов по пятидневной рабочей неделе в режиме полного рабочего дня. Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни. Программа воспитания реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в МБДОУ №352.

В МБДОУ №352 используется гибкая модель режима дня, т.е. в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию.

Программа воспитания спроектирована с учетом ФГОС ДО, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

В Программе воспитания находят отражение национально культурные и социальные особенности нашего региона:

- Национально-культурные: содержание ДО в МБДОУ №352 включает в себя вопросы истории и культуры родного города, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает дошкольника. Воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников МБДОУ №352. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью многонациональной культуры Донбасса, представителями которых являются участники образовательного процесса.

- Социальные: МБДОУ №352 расположен в г. Донецке, который является одним из крупнейших промышленных и культурных центров Донбасса, столицей Донецкой Народной Республики, важнейшим индустриальным, транспортным, научно-культурным центром. Богатая социокультурная среда города позволяет взаимодействовать с различными структурами в сфере образования, что, в свою очередь, определяет специфику выбираемых форм реализации Программы.

Опираясь на основные принципы ФГОС ДО в МБДОУ №352 важное место отводится совместному проживанию русских традиционных праздников, а также национальных праздников, памятных для нашей Родины дней. Так постепенно складываются свои традиции, которые поддерживает сообщество педагогов, детей и родителей и, благодаря которым, формируется неповторимый уклад жизни детского сада.

Традиции являются основой воспитательной работы в дошкольном учреждении. Традиционные мероприятия, проводимые в детском саду – это эмоциональные события, которые воспитывают у детей чувство коллективизма, дружбы, сопричастности к народным торжествам, общим делам, совместному творчеству.

Календарное планирование традиционных мероприятий строится таким образом, чтобы тематика была ориентирована на все направления развития воспитанника дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия:

– явлениям нравственной жизни ребенка (День «спасибо», День доброты, День друзей и др.);

– окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);

– традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.);

– наиболее важным профессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.);

– событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День Государственного флага, День России, День защитника Отечества и др.);

– здоровому образу жизни («День Здоровья», «Неделя безопасности» и пр.).

Традиционные формы организации воспитательной деятельности в МБДОУ №352:

– праздники и развлечения;

– тематические акции (патриотические, экологические, благотворительные);

– творческие конкурсы, выставки творческих работ воспитанников и их родителей;

– проекты различной направленности;

– спортивные игры и соревнования;

– экскурсии, посещение театров, музеев, памятных мест;

– музыкально-литературные концерты.

Ведущей деятельностью в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра широко используется как самостоятельная форма работы с детьми и как эффективное средство и метод развития, воспитания и обучения в других организационных формах. Приоритет отдается творческим играм (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, игры-драматизации и инсценировки, игры с элементами труда и художественной деятельности) и играм с правилами (дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные т.п.).

Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников. Ее содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса знаний, умений и навыков, уровня развития творческого воображения, самостоятельности, инициативы, организаторских способностей, а также от имеющейся материальной базы и качества педагогического руководства. Организованное проведение этой формы работы обеспечивается как непосредственным, так и опосредованным руководством со стороны воспитателя.

Индивидуально-ориентированное взаимодействие с воспитанниками всех возрастов проводится в свободные часы (во время утреннего приема, прогулок и т.п.) в помещениях и на свежем воздухе с целью активизации пассивных воспитанников, организации индивидуальной работы с отдельными детьми, которые нуждаются в дополнительном внимании и контроле, например, часто болеющими, хуже усваивающими учебный материал при фронтальной работе и т.д.

Воспитательный процесс в МБДОУ №352 организуется в развивающей предметно-пространственной среде (далее – РППС), которая образуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и пространством собственного «Я» ребенка. Среда обогащается за счет не только количественного накопления, но и через улучшение качественных параметров: эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и безопасности, открытости изменениям и динамичности, соответствия возрастным и половым особенностям детей, проблемной насыщенности и т.п.

Окружающая среда МБДОУ №352 обогащает внутренний мир дошкольника, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком детского сада.

Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с РППС МБДОУ №352 как:

- оформление интерьера дошкольных помещений (групп, спален, коридоров, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация;

- размещение на стенах МБДОУ №352 регулярно сменяемых экспозиций;

- озеленение территории, разбивка клумб, посадка деревьев, оборудование спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для дошкольников разных возрастных категорий, разделяющих свободное пространство ДОО на зоны активного и тихого отдыха;

- регулярная организация и проведение конкурсов, творческих проектов по благоустройству различных участков территории (например, высадке культурных растений);

- акцентирование внимания дошкольников посредством элементов РППС (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях детского сада, его традициях, правилах.

По мере взросления детей, в силу их возрастной специфики и особенностей развития, выбор форм взаимодействия взрослого и ребенка меняется, совершенствуется от простого, примитивного действия с игровым материалом до сложного, насыщенного процесса воспитания.

В числе особенностей воспитательного процесса в МБДОУ № 352

1. Организация образовательного процесса с использованием возможностей театрального искусства. Организация семейного театра;

2. Реализация системы трудового воспитания на базе садово-паркового комплекса МБДОУ №352 (сад, огород, цветники);

3. Решение задач формирования нравственных основ личности, этических норм и правил поведения посредством реализации социоигровых технологий;

4. Реализация плана – программы оздоровительных и коррекционных мероприятий «Будь здоров!» с использованием физкультурно-оздоровительного комплекса МБДОУ № 352

5. Организация взаимодействия с семьей, расширение форм взаимодействия за счет использования дистанционных форм, проектных технологий, «лаборатории детской игры».

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников в процессе реализации Программы воспитания

Реализация задач нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста во многом зависит от позиции близких. Чтобы сделать процесс познания прошлого и настоящего нашей Родины творческим, развивающим и интересным для ребенка необходимо вовлечение в него родителей.

Родители - активные участники воспитательного процесса МБДОУ №352. В работе с родителями осуществляется дифференцированный подход, учитывающий социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОО, повышение культуры педагогической грамотности семьи. Основная задача педагога - создание условий для ситуативно-делового, личностно-ориентированного общения с родителями на основе общего дела.

Модель сотрудничества семьи и ДОО

Направление	Содержание
Педагогический мониторинг	Изучение семей, особенностей семейного воспитания, педагогических проблем, которые возникают в разных семьях, степени удовлетворённости родителей деятельностью ДОО. Выявление интересов и потребностей родителей, возможностей конкретного участия каждого родителя в педагогическом процессе детского сада. Знакомство с семейными традициями.
Педагогическая поддержка	Оказание помощи родителям в понимании своих возможностей как родителя и особенностей своего ребёнка. Популяризация лучшего семейного опыта воспитания и семейных традиций. Сплочение родительского коллектива.
Непрерывное образование воспитывающих взрослых	Развитие компетентности родителей в области педагогики и детской психологии. Удовлетворение образовательных запросов родителей. Темы для педагогического образования родителей определяются с учётом их потребностей (по результатам педагогического мониторинга).
Совместная деятельность педагогов, родителей, детей	Развитие совместного общения взрослых и детей. Сплочение родителей и педагогов. Формирование позиции родителя как непосредственного участника образовательного процесса.
Взаимопознание и взаимоинформиро вание	Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач.

Формы взаимодействия с родителями

Информационно-аналитические формы
Анкетирова­ние	Один из распространенных методов диагностики, кото­рый используется работниками ДОО с целью изучения семьи, установления контакта с ее членами, для согласо­вания воспитательных воздействий на ребенка
Опрос	Метод сбора первичной информации, основанный на не­посредственном (беседа, интервью) или опосредованном (анкета) социально-психологическом взаимодействии исследователя и опрашиваемого.
Интервью и беседа	Характеризуются одним ведущим признаком: с их помо­щью исследователь получает ту информацию, которая заложена в словесных сообщениях опрашиваемых (ре­спондентов).
Познавательные формы
Практикум	Форма выработки у родителей педагогических уме­ний по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобраз­ная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей.
Дискуссия	Обмен мнениями по проблемам воспитания. Это одна из интересных для родителей форм повышения уровня педагогической культуры.
Круглый стол	Особенность этой формы состоит в том, что участ­ники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого.
Педагогический со­вет с участием ро­дителей	Главной целью совета является привлечение родите­лей к активному осмыслению проблем воспитания ребенка в семье на основе учета его индивидуаль­ных потребностей
Педагогическая ла­боратория	Предполагает обсуждение участия родителей в раз­личных мероприятиях
Общее родитель­ское собрание	Главной целью собрания является координация дей­ствий родительской общественности и педагогиче­ского коллектива по вопросам воспи­тания, оздоровления и развития детей
Групповые роди­тельские собрания	Действенная форма взаимодействия воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и мето­дами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи
Родительский тре­нинг	Активная форма взаимодействия работы с родите­лями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребен­ком, сделать его более открытым и доверительным
Педагогическая бе­седа	Обмен мнениями по вопросам воспитания и дости­жение единой точки зрения по этим вопросам, ока­зание родителям своевременной помощи
Дни добрых дел	Дни добровольной посильной помощи родителей группе, ДОУ (ремонт игрушек, мебели, группы), по­мощь в создании предметно-развивающей среды в группе. Такая форма позволяет налаживать атмос­феру теплых, доброжелательных взаимоотношений между воспитателем и родителями
День открытых дверей	Дает возможность познакомить родителей с до­школьным учреждением, его традициями, правила­ми, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь их к уча­стию
Досуговые формы
Праздники, утрен­ники, мероприятия (концерты, сорев­нования)	Помогают создать эмоциональный комфорт в груп­пе, сблизить участников педагогического процесса.
Выставки работ родителей и детей, семейные верниса­жи	Демонстрируют результаты совместной деятельно­сти родителей и детей.
Совместные походы и экскурсии	Укрепляют детско-родительские отношения.
Наглядно-информационные формы
Информацион но- ознакомитель ные	Направлены на ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей.
Информацион­но-просвети­тельские	Направлены на обогащение знаний родителей об осо­бенностях воспитания детей дошкольного возраста: организация тематических выста­вок, информационные стенды, фотографии, выставки детских работ, ширмы, папки-передвижки.
Нетрадиционные формы
Цифрвая образовательная среда	Организация сотрудничества с семьями через использование современных цифровых, информационных и телекоммуникационных технологий.

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания

Программа воспитания МБДОУ №352 реализуется через формирование социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности. Уклад МБДОУ №352 направлен на сохранение преемственности принципов воспитания с уровня дошкольного образования на уровень начального общего образования:

-обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения;

наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;

- взаимодействие с родителями по вопросам воспитания;

- учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).

Воспитательный процесс в ДОО строится на следующих принципах:

- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи ребенка,

- соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и его семье, приоритета безопасности ребенка;

- создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие детей, их семей, и педагогических работников;

- системность и целенаправленность воспитания как условия его эффективности.

Рабочая программа воспитания предполагает создание следующих психолого- педагогических условий, обеспечивающих воспитание ребенка в сфере его личностного развития:

1. Построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития. Создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности, поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности, обеспечение опоры на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

2. Использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям Формирование игры как важнейшего стимула воспитания ребенка в сфере его личностного развития.

3. Создание развивающей предметно-пространственной среды, способствующей воспитанию ребенка в сфере его личностного развития по образовательным областям: физическое развитие, социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

4. Сбалансированность игровой, коммуникативной, познавательно- исследовательской, изобразительной, музыкальной, двигательной деятельности, восприятия художественной литературы и фольклора, конструирования, самообслуживания и элементарного бытового труда, то есть гармоничное слияние совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

5. Участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребенка в сфере его личностного развития. Поддержка педагогами родителей (законных представителей) дошкольников в воспитании детей в сфере их личностного развития и взаимодействие семей воспитанников с МБДОУ № 352.

6. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.

7. Оценка результатов освоения рабочей программы воспитания, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, в вопросах его воспитания в сфере личностного развития, умение ребенком самостоятельно действовать, принимать решения, анализировать свои поступки.

3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События МБДОУ №352.

Воспитательный процесс в МБДОУ № 352 выстраивается на основе принципа событийности. Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности. Событийность — это социально значимая для ребенка ситуация, в ходе которой педагог обеспечивает эффект детского личного "открытия"

Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы МБДОУ №352, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.

События проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы и могут быть реализованы в различных формах:

• разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности: детско-взрослый спектакль, цикл экспериментов по определенной теме, совместное конструирование, спортивные игры и др.

• проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство, литература, прикладное творчество и др.) профессий, культурных традиций народов России;

• создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с приглашением ветеранов, «Театральные встречи» и др).

Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.

3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда должна отражать федеральную, региональную специфику, а также специфику ДОО и включать:

- оформление помещений;

- оборудование;

- игрушки.

Предметно-пространственная среда МДОУ №352:

– отражает ценности, на которых строится Программа воспитания, способствует их принятию и раскрытию ребенком;

– отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности социокультурных условий, в которых находится МБДОУ №352;

– обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей;

– обеспечивает ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость научного познания, формирует научную картину мира;

– обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.);

– обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;

– предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями региональной культурной традиции.

Пространство групп организовывается в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим периодом.

Развивающая предметно-пространственная среда МБДОУ №352 экологична, природосообразна и безопасна, а также гармонична и эстетически привлекательна. Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста

3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса

МБДОУ №352 укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых нормативными и локальными актами дошкольной образовательной организации. Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательного учреждения служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»).

В целях эффективной реализации Программы созданы условия для:

- профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования (районные методические объединения, семинары, научно-практические конференции, курсы повышения квалификации, как в очном, так и дистанционном формате);

- на уровне ДОО организована консультативная поддержка педагогических работников по вопросам образования и охраны здоровья детей;

- осуществляется организационно-методическое сопровождение процесса реализации Программы через Педагогический совет, семинары, семинары-практикумы, неделю педагогического мастерства, тренинги, мастер-классы, школы молодого воспитателя по повышению профессионального мастерства начинающих педагогов, творческие группы в состав, которых входят опытные, инициативные и целеустремленные педагоги детского сада, наставничество.

Наименование должности (в соответствии со штатным расписанием ДОО)	Функционал, связанный с организацией и реализацией воспитательного процесса
Заведующий
Трудовая функция: управление образовательной деятельностью дошкольной образовательной организации	Организация разработки образовательных программ дошкольного образования и дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с требованиями ФГОС ДО и с учетом Примерных образовательных программ дошкольного образования, Примерных адаптированных основных образовательных программ дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья Организация реализации требований к ФГОС ДО к кадровым, финансово-экономическим, материально-техническим, психолого-педагогическим, информационно - методическим условиям реализации образовательных программ. - Управление деятельностью по реализации образовательных программ дошкольного образования и дополнительных общеразвивающих программ, в том числе в сетевой форме. Руководство формированием систему методического и организационно – педагогического обеспечение реализации общеразвивающих программ, в том числе в сетевой форме. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Руководство деятельностью по созданию условий для социализации и индивидуализации развития обучающихся Формирование системы выявления, поддержки и развития индивидуальных талантов и базовых способностей обучающихся. Организация методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям/ законным представителям по вопросам воспитания и обучения. Контроль качества реализации образовательных программ, принятие управленческих решений по коррекции и улучшению организации образовательной деятельности.
Трудовая функция: управление взаимодействием дошкольной образовательной организации с участниками отношений в сфере образования и социальными партнерами	Определение потребностей, направлений и ожидаемых результатов взаимодействия с участниками отношений в сфере образования и социальными партнерами Определение форматов взаимодействия, в том числе, сетевого взаимодействия Представление ДОО во взаимодействии с социальными партнерами, в том числе родителями/законными представителями обучающихся, общественными организациями, другими образовательными и не образовательными организациями. Организация и координация социального партнерства с местным сообществом, организациями культуры, досуга и спорта, другими образовательными организациями по реализации образовательным программ, ключевых мероприятий и событий. Обеспечение административно - организационной поддержки взаимодействия педагогов с родителями/законными представителями, в рамках участия в реализации образовательных программ. Оценка результатов взаимодействия с участниками отношений в сфере образования и социальными партнерами, при необходимости коррекция деятельности.
Старший воспитатель
Трудовая функция: проектирование образовательных программ дошкольного образования	Разработка образовательных программ дошкольного образования с учетом возрастных особенностей воспитанников. Планирование образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО Проектирование развивающей образовательной среды дошкольной образовательной группы
Трудовая функция: реализация содержания образовательных программ дошкольного образования в ДОО	Формирование позитивной атмосферы в дошкольной образовательной группе, общения детей, их эмоционального благополучия Создание социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике возраста и обеспечивающей мотивацию воспитанников в развивающей деятельности Организационно-педагогическое обеспечение познавательной и исследовательской деятельности детей развития у них познавательных интересов, любознательности Организационно-педагогическое обеспечение художественно- творческой деятельности воспитанников, становление у них эстетического отношения к окружающему миру. Педагогическая поддержка деятельности детей по самообслуживанию с целью формирования у них навыков самообслуживания Организационно-педагогическое обеспечение физической активности детей, физкультурно-оздоровительные мероприятия в дошкольной образовательной группе, формирование основ здорового образа жизни. Организационно-педагогическое обеспечение досуговой деятельности, развлечений, проведения развивающих игр Организационно-педагогическое обеспечение проведения конкурсов, праздников, творческих мероприятий в целях развития детей Реализация форм и методов воспитания у детей основ нравственно-этической культуры, патриотизма, любви к Родине, трудолюбия, экологической культуры.
Трудовая функция: координация профессиональной деятельности педагогов по реализации образовательных программ дошкольного образования и их взаимодействия с родителями (законными представителями) детей	Координация деятельности педагогических работников в формировании развивающей образовательной среды, уклада жизни в образовательной организации. Организация совместной деятельности педагогических работников по подготовке и проведению творческих мероприятий с детьми Координация взаимодействия педагогических работников с родителями (законными представителями) для обеспечения освоения детьми образовательной программы дошкольного образования, в том числе родителя детей с ОВЗ. Формирование благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе дошкольной образовательной организации.
Трудовая функция: проведение диагностики результатов образования и развития детей	Участие в определении показателей и индикаторов для проведения мониторинга образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО Применение диагностических методик для анализа динамики социально-коммуникативного развития детей Применение диагностических методик для анализа динамики познавательного развития детей Применение диагностических методик для анализа динамики речевого развития детей Применение диагностических методик для анализа динамики художественно-эстетического развития детей Применение диагностических методик для анализа динамики физического развития
Педагог-психолог
Трудовая функция: психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программы	Формирование и реализация планов работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей Разработка программ развитие универсальных учебных действий, программ воспитания и социализации обучающихся, воспитанников, коррекционных программ Разработка психологических рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одаренных обучающихся и воспитанников Разработка и реализации мониторинга личностной и метапредметной составляющей результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленной ФГОС ДО
Трудовая функция: психологическая экспертиза комфортности и безопасности образовательной среды организаций	Психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и средств образовательной деятельности Консультирование педагогов при выборе образовательных технологий с учетом индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся
Трудовая функция: психолого-педагогическая диагностика детей	Психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы. Скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определения лиц, нуждающихся в психологической помощи. Составление психолого-педагогических заключения по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социальногоразвития обучающихся. Определение степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей и обучающихся, участие в работе психолого-педагогического консилиума Изучение интересов, склонностей, способностей детей и предпосылок одаренности
Трудовая функция: психологическое консультирование субъектов образовательного процесса	Консультирование педагогов по вопросам разработки индивидуальных программ для построения индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития и по другим вопросам. Консультирование администрации ДОО, педагогов, преподавателей, родителей по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся.
Трудовая функция: коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и по восстановлению и реабилитации	Разработка и реализация планов проведения коррекционно- развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении. Организация и совместное осуществление педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных в психическом развитии детей недостатком, нарушений социализации и адаптации. Формирование и реализация планов по созданию образовательной среды для обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе одаренных обучающихся.
Трудовая функция: психологическое просвещение субъектов образовательного процесса	Ознакомление педагогов с основными условиями психического развития ребенка Ознакомление педагогов с современными исследования в области профилактики социальной адаптации Просветительская работы с родителями по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одаренности ребенка. Информирование о факторах, препятствующих развитию личности детей о мерах по оказанию им различного вида психологической помощи.
Трудовая функция: психопрофилактика	Выявление условий, неблагоприятно влияющих на развитие личности обучающегося Разработка психологических рекомендаций по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для
Воспитатель Музыкальный руководитель Инструктор по физической культуре Учитель-логопед	обеспечивает занятие обучающихся творчеством, физической культурой; способствует формированию у обучающихся активной гражданской позиции, сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценностей в условиях современной жизни, сохранение традиций ДОО; внедряет здоровый образ жизни; внедряет в практику воспитательной деятельности научные достижения, новые технологии образовательного процесса; организует участия обучающихся в мероприятиях, проводимых районными, городскими и другими структурами в рамках воспитательной деятельности.
Помощник воспитателя	совместно с воспитателем обеспечивает занятие обучающихся творчеством, трудовой деятельностью; участвует в организации работы по формированию общей культуры обучающихся.

3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации

Программы воспитания

Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного обеспечения реализации Программы воспитания включает основные локальные акты МДОУ №352:

- Программа развития МБДОУ «Ясли - сад комбинированного типа №352 г. Донецка» на 2023-2027 г.г.;

– Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Ясли - сад комбинированного типа №352 г. Донецка», включая ее часть – Рабочую программу воспитания;

– Адаптированные образовательные программы МБДОУ №352;

– Годовой план работы МБДОУ №352;

– Комплексно-тематический план образовательной деятельности;

– Календарный план воспитательной работы;

– Рабочие программы педагогов групп и специалистов;

– Должностные инструкции педагогического и учебно-вспомогательного Персонала;

- Документы, регламентирующие воспитательную деятельность в ДОО (штатное расписание).

Выбор программно-методического комплекса определяется на основе принципов:

– целостности, комплексности оснащения воспитательного процесса по каждой образовательной области;

– учета особенностей развития контингента детей;

– учета воспитательного, профессионального ценза педагогов;

– учета специфики социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется воспитательный процесс.

В соответствии с ФГОС ДО, материально-техническое обеспечение программы включает в себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы). Перечень методических материалов и средств обучения и воспитания МБДОУ №352 представлен в Приложение к ООП МБДОУ №352.

3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей

Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы принять любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.

Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.

На уровне уклада: ДОО инклюзивное образование – это норма для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в ДОО.

На уровне воспитывающих сред: РППС строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.

На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.

На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.

На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.

Основными условиями реализации Программы воспитания в дошкольных образовательных организациях, реализующих инклюзивное образование, являются:

- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской деятельности;

- активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.

Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной организации являются:

- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности;

- формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;

- обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;

- расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений об окружающем мире;

- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

3.7. Календарный план воспитательной работы МБДОУ №352

Календарный план воспитательной работы в МБДОУ № 352 ( Приложение 1) разработан на основе базовых ценностей по следующим этапам:

- погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение, просмотр, экскурсии и пр.);

- разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие продукты;

- организация события, которое формирует ценности.

Данная последовательность является циклом, который при необходимости может повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте неограниченное количество раз.

Данный цикл является примерным. На практике цикл может начинаться с яркого события, после которого будет развертываться погружение и приобщение к культурному содержанию на основе ценности. События, формы и методы работы по решению воспитательных задач могут быть интегративными.

Каждый педагог разрабатывает конкретные формы реализации воспитательного цикла. В ходе разработки должны быть определены цель и алгоритм действия взрослых, а также задачи и виды деятельности детей в каждой из форм работы.

В течение всего года педагог осуществляет педагогическую диагностику на основе наблюдения за поведением детей. В фокусе педагогической диагностики находится понимание ребенком смысла конкретной ценности и ее проявление в его поведении, деятельности.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

на 2023 – 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

Направление деятельности	Мероприятия	Возрастные группы	Ответственные
СЕНТЯБРЬ
Патриотическое	Беседа «Что значит быть грамотным?» Обсуждение и разучивание пословиц, поговорок, крылатых выражений (Международный день распространения грамотности)	Старшие, подготовительные группы	Воспитатели
	Тематическое развлечение «День освобождение Донбасса».		Муз. руководитель, воспитатели
Социальное	Игра-показ «Кошка в гостях у детей» (кошачья семья)	Группы раннего возраста	Муз. руководитель, воспитатели
	Проект «Как мы умеем помогать»	Средние группы	Воспитатели
Познавательное	«Мой любимый детский сад» - экскурсия по детскому саду и территории	Все группы	Воспитатели
	Познавательный досуг по стихам Агнии Барто	Группы раннего возраста
Физическое и оздоровительное	«Школа пешеходов» - музыкально-спортивное развлечение	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели
	«Наш друг – Светофор»- музыкально-спортивное развлечение	Младшие, средние группы
Трудовое	Беседа о профессиях работников детского сада «Все работы хороши»	Все группы	Воспитатели
	Совместное изготовление атрибутов для свободной игры.
Этико -эстетическое	Фотовыставка «Как я провел лето»	Все группы	Воспитатели
	Виртуальная экскурсия «Этикет в разных странах мира»
Традиции детского сада	Тематическое развлечение «День Знаний».	Все группы	Муз. руководитель, воспитатели

Направление деятельности	Мероприятия	Возрастные группы	Ответственные
ОКТЯБРЬ
Патриотическое	Игра-путешествие по родному городу «Город, в котором я живу»	Все группы	Воспитатели
	Литературный гостиная «Дорогие мои старики» (Международный день пожилых людей)	Старшие, подготовительные группы	Воспитатели
Социальное	Акция добрых дел «Нам жизнь дана на добрые дела»	Все группы	Воспитатели
	Развлечение «День рождения малышей»	Группы раннего возраста	Муз. руководитель, воспитатели
Познавательное	Кукольный театр «Наф-Наф; Ниф-Ниф; Нуф-Нуф» (месячник пожарной безопасности)	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели
	«Кошкин дом» - кукольный спектакль (месячник пожарной безопасности)	Младшие, средние группы
	Викторина «В мире животных» (Всемирный день защиты животных)		Воспитатели
	Досуг «Кошки и собаки – наши верные друзья» (Всемирный день защиты животных)
Физическое и оздоровительное	Спортивное развлечение совместно с родителями «Не боимся мы дождей и осенних хмурых дней»	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели
	Физкультурный досуг «Сто затей от Осени»	Младшие, средние группы	Воспитатели
Трудовое	Трудовой десант «Чистые дорожки»	Все группы	Воспитатели
	Игровое соревнование «У кого больше листочков»
Этико -эстетическое	Выставка совместных творческих работ из природного материала «Сокровищница Осени»	Все группы	Воспитатели
	Досуг «Страна Вежливости» (День вежливых людей)
Традиции детского сада	Конкурс чтецов, посвященный творчеству К.И. Чуковского	Старшие, подготовительные группы	Воспитатели
Направление деятельности	Мероприятия	Возрастные группы	Ответственные
НОЯБРЬ
Патриотическое	Изготовление фотоальбома «Что мы Родиной зовем» (Донбасс)	Все группы	Воспитатели
	Развлечение «Моя страна» (День народного единства)	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели
Социальное	День добрых дел «Подарок для мамочки»	Все группы	Воспитатели
	Концерт для мам «Мама – лучший друг»	Младшие, средние группы	Муз. руководитель, воспитатели
Познавательное	Беседа «Книга – наш лучший друг»	Старшие, подготовительные группы	Воспитатели
	Образовательная ситуация «День Народного единства»	Младшие, средние группы
Физическое и оздоровительное	Спортивные соревнования «Мама – лучший друг» (День Матери)	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели
	Игра-импровизация «Что делать, если …»	Младшие, средние группы	Воспитатели
	Физкультурный досуг «Чистота залог здоровья»
Трудовое	«Мамы разные нужны, мамы всякие важны» знакомство с маминой профессией	Все группы	Воспитатели
	Беседа о медицинских профессиях «Врач, медсестра…»	Старшие, подготовительные группы
Этико -эстетическое	Осенины	Все группы	Муз. руководитель, воспитатели
	Выставка творческих работ в группах ко Дню Матери		Воспитатели
	Режиссерская игра «Встреча друзей»	Старшие, подготовительные группы
Традиции детского сада	«Праздник хлеба»	Старшие, подготовительные группы	Воспитатели

Направление деятельности	Мероприятия	Возрастные группы	Ответственные
ДЕКАБРЬ
Патриотическое	Беседа «Люди каких национальностей живут на Донбассе»	Старшие, подготовительные группы	Воспитатели
	«День святого Николая»	Группы раннего возраста	Муз. руководитель, воспитатели
Социальное	Акция «Рождественский ангел»	Старшие, подготовительные группы	Воспитатели
	Неделя семьи «Подарите ребенку зимнюю сказку» - семейные новогодние традиции	Все группы
Познавательное	«Новогодний праздник»	Все группы	Муз. руководитель, воспитатели
	Беседа «Культура и традиции встречи Нового года»	Старшие, подготовительные группы	Воспитатели
	Викторина «Зимние приметы»
Физическое и оздоровительное	Фотоколлаж «Зимние виды спорта Олимпиады»	Старшие, подготовительные группы	Воспитатели
	Досуг «Русские народные игры-забавы»	Младшие, средние группы
	Досуг «Тропинка здоровья»	Группы раннего возраста
Трудовое	Акция «Покорми птиц»	Все группы	Воспитатели
	Беседа по пословице «Скучен день до вечера, коли делать нечего»	Старшие, подготовительные группы
Этико -эстетическое	Развлечение «Волшебный пазл желаний»	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели
	«Время чудес!» - новогоднее украшение групп	Все группы	Воспитатели
Традиции детского сада	Выставка совместных творческих работ «Зимний калейдоскоп»	Все группы	Воспитатели
Направление деятельности	Мероприятия	Возрастные группы	Ответственные
ЯНВАРЬ
Патриотическое	Патриотический час «Я говорю с тобой из Ленинграда»	Все группы	Воспитатели
	Беседа «Волшебный праздник Рождество»
Социальное	Игровое развлечение «Правила вежливых ребят» (Международный день «спасибо»)	Младшие, средние группы	Муз. руководитель, воспитатели
	Досуг «Праздник вежливости»
Познавательное	«Маленькие исследователи» - (реализация минипроектов в группах)	Все группы	Воспитатели
	«Зимние забавы» - развлекательно-игровая программа для детей.	Младшие, средние группы	Муз. руководитель, воспитатели
Физическое и оздоровительное	«Будьте здоровы» -зимние игры и забавы	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели
	«Веселые зайчики» - зимнее спортивное развлечение	Группы раннего возраста	Воспитатели
Трудовое	Копилка добрых дел «Помогаем взрослым»	Все группы	Воспитатели
	Беседа о профессиях «Продавец, кулинар-кондитер, официант…)
Этико -эстетическое	«Петрушка в гостях у малышей» - театр игрушек	Группы раннего возраста	Муз. руководитель, воспитатели
	«Путешествие в Рождество» рождественская развлекательно - игровая программа для детей и родителей.	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели
Традиции детского сада	«Колядки - колядки собрались ребятки»	Подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели

Направление деятельности	Мероприятия	Возрастные группы	Ответственные
ФЕВРАЛЬ
Патриотическое	«Папа может все, что угодно»- развлечение патриотической направленности	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели
	Защитники Земли Русской (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович)	Все группы	Воспитатели
Социальное	Встреча с интересными людьми «Есть такая профессия Родину защищать!»	Старшие, подготовительные группы	Воспитатели
	Беседа «Первые правила вежливости»	Младшие группы
	«У куклы День рождения» - театр игрушек	Группы раннего возраста	Муз. руководитель, воспитатели
Познавательное	Тематическая неделя «Хочу все знать» ко дню Российской науки –организация деятельности в центрах познавательной активности	Все группы	Воспитатели
Физическое и оздоровительное	Беседа «Как здоровье сохранить?»	Младшие, средние группы	Воспитатели
	Фотовыставка «Всей семьей на санках мы катаемся	Группы раннего возраста
Трудовое	Огород на окне	Все группы	Воспитатели
	Совместное изготовление атрибутов для свободной игры.	Старшие, подготовительные группы
Этико -эстетическое	Выставка групповых газет «Наши отважные папы»	Все группы	Воспитатели
	«Снегири и синицы» - драматизация	Младшие, средние группы	Муз. руководитель, воспитатели
Традиции детского сада	Фольклорный музыкально – спортивный праздник «Масленица»	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели
Направление деятельности	Мероприятия	Возрастные группы	Ответственные
МАРТ
Патриотическое	«Генеалогическое дерево моей семьи»	Старшие, подготовительные группы	Воспитатели
	Презентация «История праздника 8 марта»
Социальное	«Неделя вежливости»	Все группы	Воспитатели
	Коллективный рисунок «Лучики весеннего солнышка»	Группы раннего возраста
Познавательное	«Безопасная дорога»	Все группы	Воспитатели
	Викторина «Путешествие в страну математики»	Старшие, подготовительные группы
	Досуг «Русские-народные игры»	Младшие, средние группы
Физическое и оздоровительное	Создание коллажа «Такое разное мыло»	Старшие, подготовительные группы	Воспитатели
	«Я расту: полезное питание» - беседы с детьми	Все группы
Трудовое	Акция «Я сам посажу цветок»	Все группы	Воспитатели
	Беседа о профессиях «Моряки, клининговая компания, менеджер по туризму…)	Старшие, подготовительные группы
Этико -эстетическое	Изготовление подарков «Цветы для мамы»	Все группы	Воспитатели
	День театра постановка и показ театрализованных представлений		Муз. руководитель, воспитатели
	Праздник «8 Марта»	Все группы	Муз. руководитель, воспитатели
Традиции детского сада	Фестиваль семейных театров	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели

Направление деятельности	Мероприятия	Возрастные группы	Ответственные
АПРЕЛЬ
Патриотическое	Всероссийская акция «Мечты о космосе»	Старшие, подготовительные группы	Воспитатели
	Литературная гостиная «Все профессии нужны – все профессии важны»	Все группы
Социальное	Выставка рисунков и поделок «Космос»	Все группы	Воспитатели
	Игровая ситуация «Хорошо, что есть семья»	Младшие группы
Познавательное	Квест-игра «Поможем Белке и Стрелке» (День космонавтики)	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели
	«Праздник молока» тематический праздник	Младшие, средние группы
	Всемирный день Земли (экспериментирование с водой и землёй)	Все группы	Воспитатели
	Изготовление альбомов «Профессии моих родителей»	Старшие, подготовительные группы
Физическое и оздоровительное	Эстафета «Папа, мама, я спортивная семья»	Младшие, средние группы	Воспитатели
	Физкультурный досуг «Сундучок народных игр»	Старшие, подготовительные группы
	Беседа-игра «Баба Ёжка врачу позвонила»	Группы раннего возраста
Трудовое	Акция «Вылечим книжки»	Все группы	Воспитатели
	Трудовые поручения в уголке природы «Наши комнатные растения»
Этико -эстетическое	Выставка детских рисунков «Какие разные звезды»	Старшие, подготовительные группы	Воспитатели
	«Весеннее солнышко и пальчики»	Младшие, средние группы	Муз. руководитель, воспитатели
	«Веселые музыканты»	Группы раннего возраста
Традиции детского сада	Экологический праздник «День Земли»	Все группы	Муз. руководитель, воспитатели
Направление деятельности	Мероприятия	Возрастные группы	Ответственные
МАЙ
Патриотическое	«С Днем рождения, Республика»	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели
	Патриотический час «Праздник весны и труда»	Все группы	Воспитатели
	День русской березки «Семик» хороводные игры
Социальное	Акция «Доброе сердечко» - изготовление открыток для ветеранов	Все группы	Воспитатели
Познавательное	Проект «Расти, расти семечка»	Старшие, подготовительные группы	Воспитатели
	Маршрутная игра «По экологической тропе»	Младшие, средние группы
Физическое и оздоровительное	Народные игры «Богатырская сила»	Старшие, подготовительные группы	Воспитатели
	«Вместе с папой, вместе с мамой» - спортивное развлечение (Международный день семьи)	Младшие, средние группы	Муз. руководитель, воспитатели
	Развлечение «Кушаем вкусно и полезно»	Группы раннего возраста	Воспитатели
Трудовое	Неделя добрых дел «Мы сажаем огород»	Все группы	Воспитатели
	Беседа о профессиях «Парикмахер, программист, менеджер банка…)	Старшие, подготовительные группы
Этико -эстетическое	«Кого разбудил петушок» - показ теневого театра	Группы раннего возраста	Муз. руководитель, воспитатели
	Тематический праздник «Победный май»	Старшие, подготовительные группы
Традиции детского сада	«Памяти павших будьте достойны» (День Победы)	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели
	Выпускной бал	Подготовительные группы
Направление деятельности	Мероприятия	Возрастные группы	Ответственные
ИЮНЬ
Патриотическое	Досуг «Люблю тебя, моя Россия» (День России)	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели
	Игра – беседа «Родная страна»	Все группы	Воспитатели
	Творческая мастерская «Русские сувениры»
Социальное	Составление фотоальбома/коллажа группы «Наши дружные ребята» (День друзей)	Все группы	Воспитатели
	Беседа «Как играть и не ссориться»	Младшие группы
Познавательное	Квест-игра «Летние эксперименты»	Старшие группы	Воспитатели
	Фольклорный праздник (День русского языка)	Младшие, средние группы	Муз. руководитель, воспитатели
	Конкурс чтецов (День русского языка)	Старшие, подготовительные группы	Воспитатели
Физическое и оздоровительное	Спортивный праздник «Солнечное утро»	Младшие, средние группы	Муз. руководитель, воспитатели
	Развлечение «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!» (Международный Олимпийский день)	Старшие, подготовительные группы
	Досуг «Зарядка с Лягушонком»	Группы раннего возраста	Воспитатели
Трудовое	Беседа о профессиях «Парикмахер, программист, менеджер банка…)	Все группы	Воспитатели
Этико -эстетическое	Рисунки на асфальте «Моя любимая игрушка»	Все группы	Воспитатели
	Беседа «Соблюдение этикета в общественных местах»	Младшие, средние группы
Традиции детского сада	«Мы рисуем Мир» (Международный день защиты детей)	Все группы	Муз. руководитель, воспитатели
Направление деятельности	Мероприятия	Возрастные группы	Ответственные
ИЮЛЬ
Патриотическое	Литературная гостиная «Папа, мама, я – дружная семья»	Старшие, подготовительные группы	Воспитатели
	Досуг «Раз ромашка, два ромашка..» (День семьи, любви и верности )	Все группы
Социальное	Праздник народных игр «Игралочка, игралочка -чудесная страна»	Все группы	Воспитатели
	Досуг «Дарите детям доброту!» (День доброты)	Младшие, средние группы	Муз. руководитель, воспитатели
Познавательное	Викторина «По страницам лета»	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели
	Экологическое развлечение «Праздник волшебной воды»		Воспитатели
	Проект «Какие бывают камни?»	Младшие, средние группы
Физическое и оздоровительное	Создание фотоколлажа «Спортсмены нашей группы»	Старшие, подготовительные группы	Воспитатели
	Досуг здоровья и подвижных игр «Дружим с физкультурой»	Младшие, средние группы
	Беседа-игра «В дружбе с физкультурой»	Группы раннего возраста
Трудовое	Читаем и обсуждаем произведения о труде, профессиях (в соответствии с возрастом детей)	Все группы	Воспитатели
	Кукольный спектакль для дошкольников «Кто трудится, того лень не одолеет»	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели
Этико -эстетическое	Творческая мастерская «Летняя сказка»	Все группы	Воспитатели
Традиции детского сада	«День дружбы» (Международный день дружбы)	Все группы	Воспитатели

Направление деятельности	Мероприятия	Возрастные группы	Ответственные
АВГУСТ
Патриотическое	Флешмоб «Мы - Россияне» (День флага России)	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели
	«Прогулка по любимому городу» Интегрированные развлечения	Младшие, средние группы
Социальное	Экологическая акция «Будь природе другом»	Все группы	Воспитатели
Познавательное	Театрализованное представление «В гости сказка к нам пришла»	Младшие, средние группы	Воспитатели
	Игровая ситуация «Как к нам книга пришла?»
	Проект «Вода – источник жизни на земле»	Старшие, подготовительные группы
	«Школа светофорных наук» Международный день светофора)	Все группы
Физическое и оздоровительное	«Веселые старты» - спортивный праздник (День физкультурника)	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели
	Мини-проект «Спорт в нашей семье»	Младшие, средние группы	Воспитатели
Трудовое	Труд в огороде. Собираем урожай	Все группы	Воспитатели
	Беседа о профессиях «Какую профессию ты выбираешь и почему?»	Старшие, подготовительные группы
Этико -эстетическое	Прощание с летом	Младшие, средние группы	Воспитатели
	Беседа «Живая душа природы»	Старшие, подготовительные группы
Традиции детского сада	День города «Донбасс – мой край родной!» - музыкально -литературная викторина вместе с родителями	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель, воспитатели

Основные понятия, используемые в Программе

Воспитание	Деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Образователь ная ситуация	Точка пересечения образовательного процесса и педагогической деятельности: каждому типу образовательной ситуации соответствуют свои программы действий ребенка и взрослого, проявляющиеся в той или иной позиции. Образовательная ситуация соотносима с ситуацией развития.
Воспитываю щая среда	Духовное, материальное (предметное), событийное и информационное наполнение жизнедеятельности личности, создающее условия для ее самореализации, саморазвития, раскрытия творческого потенциала. Воспитывающая среда является совокупностью социальных, культурных, а также специально организованных психолого-педагогических условий, в результате взаимодействия с которой происходит развитие и становление личности.
Воспитатель ные события	Разновидность образовательных ситуаций.
Образователь ная среда	Социокультурное содержание образования, объединяет в себе цели и смыслы воспитания, обучения и развития детей в конкретной социокультурной ситуации, определяет состав становящихся способностей и качеств. Потенциал образовательной среды для решения целей воспитания личности позволяет говорить о воспитывающей среде.
Общность	Устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая единые ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры. Общность – это качественная характеристика любого объединения людей, определяющая степень их единства и совместности (детско-взрослая, детская, профессиональная, профессионально-родительская).
Портрет ребенка	Совокупность характеристик личностных результатов и достижений ребенка на определенном возрастном этапе.
Социокультурные ценности	Основные жизненные смыслы, определяющие отношение человека к окружающей действительности и детерминирующие основные модели социального поведения, которыми руководствуется человек в повседневной жизни и деятельности.
Субъектность	Социальный, деятельно-преобразующий способ жизни человека. Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства как способность ребенка к инициативе в игре, познании, коммуникации, продуктивных видах деятельности, как способность совершать нравственный поступок, размышлять о своих действиях и их последствиях.
Уклад	Общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельность и социокультурный контекст.

44