РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«МАТЕМАТИКА»
Реализуется в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом
образования обучающихся с умственной отсталостью (ИН) (вариант «1»)
для первого подготовительного (1) класса
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету "Математика" разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе Федерального государственного образовательного стандарта для детей с умственной отсталостью (ИН), на основе АООП.
1.Цель: повышение уровня психологической, функциональной готовности детей с ОВЗ к изучению систематического курса математики, подготовка к жизни в современном обществе.
Задачи:
формирование доступных учащимся математических знаний и умений, практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов;
максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
воспитание у школьников целеустремлённости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.
2. Общая характеристика учебного предмета
В первом подготовительном (1) классе учитель тщательно изучает личностные и познавательные особенности ребёнка и готовит его к восприятию дальнейшего курса математики. Учащиеся знакомятся с представлениями о цвете, размере, величине, массе предметов; уточняются и развиваются их количественные, пространственные, временные представления; знакомятся числами и цифрами от 1 до 5, арифметическими действиями и задачами; учатся сравнивать предметы по размеру, массе, количеству; знакомятся с геометрическими фигурами; развивается моторика и речь, корригируются все психические процессы.
В первом подготовительном (1) классе пропедевтика (подготовка к изучению математики) продолжается в течение 1 четверти.
В 2 – 4 четверти начинается изучение темы «Числа 1 - 5».
3. Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа по Математике предназначена для учащихся первого подготовительного (1) класса c лёгкой степенью умственной отсталости.
Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов и входит в основную часть учебного плана общего образования обучающихся с особыми возможностями здоровья.
В соответствии с АООП школы, рабочая программа по математике в первом подготовительном (1) классе рассчитана на 94 часа в год при 3 часах в неделю (33 учебные недели)
Рабочая программа ориентирована на учебник «Математика», 1 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2 ч. Ч. 1 / Т.В.Алышева.
4. Планируемые результаты освоения учащимися первого подготовительного класса программы по предмету "Математика"
В рабочей программе предусмотрено два уровня овладения предметными результатами
Достаточный
Минимальный
Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по математике в первом подготовительном (1) классе не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.
В первом подготовительном (1) классе ведётся безотметочное обучение. Основная цель которого сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка.
Во время обучения в первом подготовительном классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность её осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
В целом, оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися, даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно - развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.
Программа обеспечивает достижение учащимися первого подготовительного (1) класса личностных и предметных результатов. Изучение предмета «Математика» в первом подготовительном (1) классе направлено на получение следующих личностных результатов:
осознание себя как ученика заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, друга, одноклассника;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей.
Предметные результаты:
элементарные математические представления о количестве, форме, величине предмета; пространственные и временные представления;
начальные математические знания о числах, мерах, величинах, геометрических фигурах;
навыки измерения, пересчета, прикида и оценки
способность применения математических знаний для решения учебно-практических, учебно-познавательных и жизненных задач
К концу обучения в первом подготовительном (1) классе учащиеся должны уметь:
Достаточный уровень.
различать предметы по цвету, массе, форме;
сравнивать 2 -4 предмета по величине методом наложения, «на глаз»: больше, меньше, равные, одинаковые;
сравнивать предметы по размеру (длине, ширине, высоте), наложением, приложением;
правильно понимать и употреблять слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся);
сравнивать предметы по величине, массе «на глаз», «на руку»;
раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, объяснять порядок расположения предметов и соотношения между ними (например, самая высокая пирамидка, ниже, ещё ниже, самая низкая);
сравнивать два или несколько предметов по величине (длине, ширине, высоте) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов;
выделять из группы предметов один или несколько предметов, обладающих определёнными свойствами (одним или несколькими); цвет, величина, форма, назначение;
оценивать и сравнивать количество предметов в совокупностях «на глаз», объяснять результат путём установления взаимно- однозначного соответствия; выделять лишние, недостающие предметы;
увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объём жидкости, сыпучего вещества; объяснять эти изменения;
определять положение предметов в пространстве относительно себя, друг друга, а также помещать предметы в указанное положение;
ориентироваться на листе бумаги;
устанавливать и называть порядок следования предметов;
узнавать, называть, классифицировать геометрические фигуры,
определять форму знакомых предметов;
собирать геометрические фигуры, разрезанные на несколько частей (по упрощённой схеме); составлять геометрические фигуры из счётных палочек;
писать цифры 1, 2, 3, 4, 5; соотносить количество предметов с соответствующим числом, цифрой;
пересчитывать, отсчитывать предметы в пределах 5;
записывать и производить действия сложения и вычитания чисел в пределах 5;
решать задачи на нахождение суммы, остатка, выполняя самостоятельно практические действия с предметами; записывать решение задачи в виде примера, числовые данные задачи называть и записывать с наименованиями;
выделять в задаче условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, ответ; выполнять практически с предметами или их заместителями действие, о котором говорится в задаче.
Минимальный уровень:
различать цвета, выделять из группы предметов один предмет, обладающий определённым свойством (цвет, величина, назначение);
сравнивать 2 предмета по величине методом наложения;
сравнивать 2 предмета по размеру (длине, ширине, высоте), с использованием приёмов наложения и приложения;
сравнивать 2 предмета по массе;
выделять из группы предметов один или несколько предметов;
устанавливать взаимно- однозначное соответствие двух групп предметов, устанавливать их равенство (лишние, недостающие предметы);
сравнивать количества жидкости, сыпучего вещества с помощью условной меры;
различать правую и левую руки; пространственные направления относительно себя: справа, слева, сзади, впереди, вверху, внизу;
ориентироваться на листе бумаги (можно с помощью педагога);
узнавать, показывать на предметах порядок их следования;
узнавать, называть геометрические фигуры с помощью педагога;
узнавать, называть цифры 1, 2, 3, 4, 5; пересчитывать предметы до 5;
выполнять действия сложения и вычитания чисел в пределах 5 с опорой на предметные множества (с помощью учителя);
решать задачи на нахождение суммы, остатка на предметных множествах с помощью учителя, записывать решение задачи в виде примера.
Виды деятельности:
Коммуникативные учебные действия
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – ученик);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.
Регулятивные учебные действия:
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из –за парты и т.д.);
работать с учебными принадлежностями ( инструментами) и организовывать своё рабочее место;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов;
Познавательные учебные действия
выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
устанавливать видо – родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
выполнять арифметические действия;
наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, предъявленное на бумажных и электронных носителях);
применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
5. Содержание программы
Раздел 1. Подготовка к изучению математики ( 30часов).
Диагностика знаний учащихся (2 часа).
Выявление знаний и умений учащихся. Проверка знаний осуществляется по темам. Ответы детей отражаются в дневнике. Перечень тем, по которым целесообразно выявить знания учащихся, может быть следующим:
Представления о размерах и тяжести предметов.
Пространственные и количественные представления.
Знание счёта (без использования элементов множеств).
Счёт элементов конкретных множеств.
Знание цифр.
Сравнение элементов множеств и чисел.
Соотношение цифр и элементов множеств.
Выполнение действий.
Решение задач.
Знание геометрических фигур, тел.
Степень развития моторики; общее развитие ребёнка (насколько хорошо ориентируется в окружающей его обстановке, каково состояние речевого развития, отмечает имеющиеся дефекты речи, над которыми в дальнейшем придётся работать).
Свойства предметов (1 часа).
Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение.
Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.
Сравнение предметов (6 часов).
Сравнение двух предметов, серии предметов.
Сравнение предметов, имеющих объём, площадь по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине, такой же величины.
Сравнение предметов по размеру: сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины).
Сравнение трёх – четырёх предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).
Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса).
Сравнение трёх - четырёх предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.
Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих (4 часов).
Сравнение двух - трёх предметных совокупностей.
Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное , одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.
Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, её составляющих.
Сравнение небольших предметных совокупностей путём установления взаимно однозначного соответствия их элементов: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же; столько же, сколько; поровну, лишние, недостающие предметов
Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих веществ (1ч)
Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых ёмкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной ёмкости до и после изменения объёма
Положение предметов в пространстве, на плоскости (8ч).
Определение на себе, где левая, правая рука, нога и др.
Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно себя, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.
Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.
Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за
Единицы измерения и их соотношения (1ч).
Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Геометрический материал (5ч).
Геометрические материалы: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник.
Повторение (1ч).
Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Диагностика знаний учащихся (1 час).
Раздел 2. Числа от 1 до 5 (67 часов)
Диагностика знаний учащихся (2 час).
Числа от 1 до 5 (57часов).
Счёт предметов в пределах 5. Количественные. Порядковые числительные, цифры 1, 2, 3, 4, 5. Соотношение количества, числительного, цифры. Получение чисел присчитыванием предметов. Измерение длины полоски, объёма жидкости, сыпучего вещества произвольной меркой.
Место чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Сравнение чисел путём установления взаимно однозначного соответствия, а также по месту в числовом ряду. Состав чисел из двух слагаемых.
Арифметические действия: сложение, вычитание, знаки действий (« + » и «–»).
Простые задачи на нахождение суммы, остатка, решаемые на основе выполнения практических действий.
Структура задачи: условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, ответ.
Геометрический материал (1ч).
Шар. Куб. Брус
Повторение (6ч).
Числовой ряд 1, 2,3, 4, 5. Сравнение чисел. Сложение и вычитание в пределах 5. Решение задач.
Диагностика знаний учащихся (1 час).
6. Учебно - методические и материально – технические средства для реализации рабочей программы по учебному предмету «Математика» в первом подготовительном классе.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные-мето пособия:
1. Алышева Т.В. Учебник «Математика», 1 класс, часть 1 для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
2. Бокарёва Л.Л.Рогачёва Е.А. Весёлые уроки: учебное пособие для дошкольников.- Таганрог: АЙКЭН, 2012.
3. Хилько А.А.Тетрадь по обучению математике в пропедевтический период для учащихся 1 класса коррекционных образовательных учреждений VIII вида.-М: Просвещение, 1998.
Рекомендуем для использования учебно – методическую литературу.
Богановская Н.Д. Формирование количественных представлений у учащихся младших классов вспомогательной школы : учебное пособие.- Екатеринбург: Уральский рабочий, 2012.
В.В.Воронкова. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М: Просвещение, 2011.
Коваленков В.Г. Дидактические игры на уроках математики. - М: Просвещение, 2010.
Кудрина С.В. Уроки математики. Конспекты занятий и дидактический материал для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: пособие для педагога- дефектолога.- М: ВЛАДОС, 2010.
Моро М.И. Математика в 1 классе: пособие для учителя.- М: Просвещение, 2011.
Перова М.П. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. - М: Просвещение, 2010.
Перова М.П. Дидактические игры и упражнения по математике. - М: Просвещение, 2007.
Петрова В.Г. Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы.- М: Просвещение, 2010.
Шабанова А.А. Математика. Коррекционно- развивающие занятия.- Волгоград: Учитель, 2009.
Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. - М: Просвещение, 2009.
Материально – технические средства для реализации рабочей программы по учебному предмету «Математика» в первом подготовительном (1) классе.
Освоение учебного предмета «Математика» предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, демонстрационных приборов и инструментов, технических средств обучения для создания материально – технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости:
Демонстрационные и печатные пособия:
магнитная доска;
наборное полотно;
объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 5; от 1 до 10;
модель сутки;
набор геометрических фигур демонстрационный;
касса цифр, знаков с магнитным креплением;
числовой ряд чисел 1-10;
таблицы состава чисел 1 десятка;
настольные развивающие игры («Цифры», «Цвета»);
числовые веера;
счётные полочки;
счёты;
демонстрационные пособия для уточнения представлений о цвете, размере, величине, массе предметов; о количественных, о пространственных и временных представлениях;
комплект таблиц «Весёлый счёт» (10 штук);
таблицы демонстрационные «Простые задачи».
Приборы и инструменты демонстрационные
Технические средства обучения
персональный ноутбук;
многофункциональное устройство;
мультимедийный проектор;
интерактивная доска;
документ-камера;
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по математике.
Календарно- тематическое планирование по математике
1 четверть (25 часов)
(3часа в неделю).
| № п/п | Тема урока | Цель | Планируемые учебные результаты | Виды деятельности | Кол-во часов | Дата
|
| Личностные | Предметные |
| Подготовка к изучению математики (32ч). Диагностика (1ч). |
| 1.
| Диагностика знаний и умений учащихся. | Выявить состояние знаний детей, моторики; их общее и речевое развитие. | умение принимать помощь
| иметь представления о изучаемом материале | ЛУД-осознание себя как ученика, КУД-использовать принятые ритуалы | 1ч |
|
| Свойства предметов (1ч). |
| 2.
| Предметы, обладающие определёнными свойствами: цвет, форма, размер, назначение. | Познакомить с основными свойствами предметов; учить различать предметы по цвету, форме, размеру, признакам, назначению. | осознание себя как ученика, заинтересованного обучением | иметь представления о свойствах предметов; об основных цветах; различать предметы по цвету, форме, размеру, признакам.
| ЛУД-осознание себя как ученика, КУД-использовать принятые ритуалы, РУД-ориентироваться в пространстве класса, ПУД-слушать, наблюдать |
1ч |
.
|
| Геометрический материал (1ч). |
| 3.
| Круг. | Познакомить с геометрической фигурой – круг; учить находить и называть круг среди других фигур. | обращаться за помощью и принимать помощь
| обращаться за помощью и принимать помощь иметь представление о геометрической фигуре – круг; находить – круг среди других геометрическую фигуру | ЛУД-осознание себя как ученика, КУД-использовать принятые ритуалы, РУД-ориентироваться в пространстве класса, ПУД-слушать, наблюдать | 1ч | .
|
| Сравнение предметов(1ч). |
| 4. | Сравнение двух предметов, серии предметов. | Упражнять учащихся в сравнении двух предметов, серии предметов. | делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | сравнивать два предмета; несколько (серию) предметов.
| ЛУД-осознание себя как ученика, КУД-использовать принятые ритуалы, РУД-ориентироваться в пространстве класса, ПУД-слушать, | 1ч |
|
| Положение предметов в пространстве, на плоскости(2ч). |
| 5. | Положение предметов в пространстве, на плоскости: слева, справа, левее, правее, | Познакомить с пространственными понятиями: слева - справа; левее, правее; учить использовать пространственные понятия в речи. | работать с учебными принадлежностями и организовывать своё рабочее место
| иметь представление о пространственных понятиях: слева – справа, левее, правее; ориентироваться в пространстве; использовать понятия: слева – справа, левее- правее в речи | ЛУД-осознание себя как ученика, члена класса, КУД-использовать принятые ритуалы, вступать в контакт, РУД-ориентироваться в пространстве класса, пользоавться учебными принадлежностями, ПУД-слушать, наблюдать, рассматривать | 1ч |
|
| 6. | Положение предметов в пространстве, на плоскости: в середине, между, в центре. | Познакомить с пространственными понятиями: в середине, между; учить использовать пространственные понятия в речи. | ориентироваться в пространстве класса
| иметь представление о пространственных понятиях: в середине, между; ориентироваться в пространстве; использовать изученные понятия в речи. | 1ч |
|
| Геометрический материал (1ч). |
| 7. | Квадрат.
| Познакомить с геометрической фигурой –квадрат; учить находить квадрат среди других фигур. |
| иметь представление о геометрической фигуре- квадрат; находить квадрат, показывать его стороны, углы; составлять квадрат из частей, счётных палочек. | ЛУД-осознание себя как ученика, КУД-вступать в контакт, РУД-ориентироваться в пространстве класса, пользоваться уч.пособиями, ПУД-слушать, наблюдать | 1ч |
|
| Положение предметов в пространстве, на плоскости (1ч). |
| 8. | Положение предметов в пространстве. | Познакомить с пространственными понятиями: вверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, на, над, под; учить использовать пространственные понятия в речи. |
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)
| иметь представления о пространственных понятиях: вверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, на, над, под. ориентироваться в пространстве; использовать в речи понятия: вверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, на, над, под. | ЛУД-осознание себя как ученика, члена класса, КУД-использовать принятые ритуалы, вступать в контакт, РУД-ориентироваться в пространстве класса, пользоавться учебными принадлежностями, ПУД-слушать, наблюдать, рассматривать
| 1ч |
|
| Сравнение предметов (1ч). |
| 9. | Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный – короткий. | Познакомить с понятиями: длинный – короткий; учить сравнению предметов. | делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале
| Иметь представления о понятиях: длинный – короткий. сравнивать предметы по длине. | ЛУД-осознание себя как ученика, КУД-вступать в контакт, РУД-ориентироваться в пространстве класса, пользоваться уч.пособиями, ПУД-слушать, наблюдать | 1ч |
|
| Положение предметов в пространстве, на плоскости (1ч). |
| 10. | Положение предметов в пространстве: внутри – снаружи, в, рядом, около.
| Познакомить с пространственными понятиями : внутри – снаружи, в, рядом, около; учить использовать пространственные понятия в речи. |
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем
| иметь представления о пространственных понятиях внутри – снаружи, в, рядом, около: ориентироваться в пространстве; использовать изученные понятия в речи. | ЛУД-осознание себя как ученика, КУД-вступать в контакт, РУД-ориентироваться в пространстве класса, пользоваться уч.пособиями, ПУД-слушать, наблюдать | 1ч |
|
| Геометрический материал (1ч). |
| 11. | Треугольник.
| Познакомить с геометрической фигурой треугольник; учить называть стороны, углы в треугольнике. | слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту
| иметь представление о понятие: треугольник. называть в треугольнике стороны, углы; составлять треугольник из частей, счётных палочек | ЛУД-осознание себя как ученика, КУД-вступать в контакт, РУД-ориентироваться в класса, пользоваться уч.пособиями, ПУД-слушать, наблюдать | 1ч |
|
| Сравнение предметов (1ч) |
| 12 | Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: широкий- узкий. | Познакомить с понятиями: широкий- узкий, шире- уже, равной ширины. |
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале
| иметь представления о понятиях: широкий – узкий, шире - уже, равной ширины; сравнивать предметы по ширине. | ЛУД-осознание себя как ученика, КУД-вступать в контакт, РУД-ориентироваться в класса, пользоваться уч.пособиями, ПУД-слушать, наблюдать | 1ч |
|
| Положение предметов в пространстве, на плоскости (1ч) |
| 13
| Пространственные понятия: далеко - близко, дальше - ближе, к, от.
| Познакомить с пространственными понятиями: близко - далеко, дальше - ближе, к, от; учить использовать пространственные понятия в речи. | вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик
| иметь представления о пространственных понятиях: далеко - близко, дальше - ближе, к, от. ориентироваться в пространстве, использовать изученные понятия в речи. | ЛУД-осознание себя как ученика, КУД-вступать в контакт, РУД-ориентироваться в пространстве класса, пользоваться уч.пособиями, ПУД-слушать, наблюдать | 1ч |
|
| Геометрический материал (2ч). |
| 14
| Прямоугольник.
| Познакомить с геометрической фигурой - прямоугольник; учить находить его среди других геометрических фигур. |
работать с учебными принадлежностями и организовывать своё рабочее место
| иметь представление о геометрической фигуре - прямоугольник. находить его среди других геометрических фигур; составлять прямоугольник из частей, счётных палочек. | ЛУД-способность к осмыслению социального места, осознание себя как ученика КУД-вступать в контакт, обращаться за помощью, РУД-использовать ритуалы школьного поведения ПУД-выделять существенные, свойства предмета
| 1ч |
|
| 15.
| Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
| Повторить изученные геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. | вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)
| Иметь представления о геометрических фигурах; различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. | 1ч |
|
| Сравнение предметов (1ч) |
| 16.
| Сравнение предметов по высоте: высокий - низкий, выше - ниже, равной высоты. | Познакомить с понятиями: высокий - низкий, выше - ниже, равной высоты; учить сравнению предметов по высоте. | работать с принадлежностями и организовывать учебными своё рабочее место | Иметь представления о понятия: высокий - низкий, выше - ниже, равной высоты; сравнивать предметы по высоте.
| ЛУД-осознание себя как ученика, КУД-вступать в контакт, РУД-ориентироваться в класса, пользоваться уч.пособиями, ПУД-слушать, наблюдать | 1ч |
|
| Положение предметов в пространстве, на плоскости (3 ч) |
| 17 | Пространственные понятия: впереди - сзади, перед, за.
| Познакомить с пространственными понятиями: впереди - сзади, перед, за; учить использовать пространственные понятия в речи. | осознание себя как ученика, заинтересованного обучением
| Иметь представления о пространственных понятиях: впереди- сзади, перед, за; ориентироваться в пространстве, использовать понятия: впереди - сзади, перед, | ЛУД-способность к осмыслению социального места, осознание себя как ученика КУД-вступать в контакт, обращаться за помощью, РУД-использовать ритуалы школьного поведения ПУД-выделять существенные, свойства предмета
| 1ч. |
|
| 18 | Пространственные понятия: впереди - сзади, перед, за.
| Познакомить с пространственными понятиями: впереди - сзади, перед, за; учить использовать пространственные понятия в речи. | осознание себя как ученика, заинтересованного обучением
| Иметь представления о пространственных понятиях: впереди- сзади, перед, за; ориентироваться в пространстве, использовать понятия: впереди - сзади, перед, за. | 1ч |
|
| 19 | Пространственные понятия: первый, последний, крайний, после, следом, следующий за. | Познакомить с пространственными понятиями: первый, последний, крайний, после, следом, следующий за; учить использовать пространственные понятия в речи. | обращаться за помощью и принимать помощь
| Иметь представления о пространственных понятиях: первый, последний, крайний, после, следом, следующий за; ориентироваться в пространстве, использовать изученные понятия в речи. | 1ч |
|
| Сравнение предметов (2ч) |
| 20 | Сравнение предметов по толщине: тонкий - толстый, толще - тоньше, одинаковой толщины.
| Познакомить с понятиями: тонкий - толстый, толще - тоньше, одинаковой (равной) толщины; учить сравнению предметов по глубине. | . слушать и понимать инструкцию к учебному заданию
| Иметь представления о понятиях: толстый - тонкий, толще - тоньше, одинаковой (равной) толщины; сравнивать предметы по толщине | ЛУД-способность к осмыслению социального места, осознание себя как ученика КУД-вступать в контакт, обращаться за помощью, РУД-использовать ритуалы школьного поведения ПУД-выделять существенные, свойства предмета, простейшие обобщения | 1ч |
|
| 21 | Сравнение предметов по толщине: тонкий - толстый, толще - тоньше, одинаковой (равной) толщины.
| Познакомить с понятиями: тонкий - толстый, толще - тоньше, одинаковой (равной) толщины; учить сравнению предметов по глубине. | слушать и понимать инструкцию к учебному заданию
| Иметь представления о понятиях: толстый - тонкий, толще - тоньше, одинаковой (равной) толщины; сравнивать предметы по толщине | 1ч |
|
| Единицы измерения и их соотношения (1ч) |
| 22 | Временные понятия: сутки: утро, день, вечер, ночь.
| Познакомить с временными понятиями: утро, день, вечер, ночь - сутки; учить различать части суток на временные понятия в речи. | использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем
| Иметь представления о временных понятиях: утро, день, вечер, ночь – сутки; различать части суток, использовать временные понятия в речи. | ЛУД-осознание себя как ученика, КУД-вступать в контакт, РУД-ориентироваться в класса, пользоваться уч.пособиями, ПУД-слушать, наблюдать | 1ч |
|
| Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих (3ч) |
| 23 | Количественные понятия: много - мало, несколько.
| Познакомить с количественными понятиями: много - мало, несколько; учить использованию количественных понятий. | делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале
| Иметь представления о количественных понятиях: много - мало, несколько; использовать данные понятия при сравнении предметов. | ЛУД-способность к осмыслению социального места, осознание себя как ученика КУД-вступать в контакт, обращаться за помощью, РУД-использовать ритуалы школьного поведения, ориентироваться в классе, школе ПУД-выделять существенные, свойства предмета, делать простейшие обобщения | 1ч |
|
| 24 | Количественные понятия: один - много, ни одного.
| Познакомить с количественными понятиями: один - много, ни одного; учить использовать данные понятия в речи. | делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Иметь представления о количественных понятиях: один - много, ни одного; использовать понятия в речи. | 1ч |
|
| 25 | Временные понятия: давно - недавно.
| Познакомить с временными понятиями: давно - недавно; учить использовать временные понятия в речи. | слушать и понимать инструкцию к учебному заданию
| Иметь представления о временных понятиях: давно – недавно; использовать скоростные понятия в речи. | 1ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 четверть (22часа)
(3часа в неделю)
| 1 | Тема урока | Цель | Планируемые учебные результаты
| Виды деятельности | Кол-во часов | Дата
|
| № п/п | личностные | предметные |
| Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих (1ч) |
| 1. | Количественные понятия: больше - меньше, столько же, одинаковое) количество. | Познакомить с количественными понятиями: больше - меньше, столько же, одинаковое (равное) количество; учить использованию количественных понятий. | осознание себя как ученика, заинтересованного обучением
| Иметь представления о количественных понятиях: больше - меньше, столько же, одинаковое (равное) количество; использовать данные понятия при сравнении предметов. | ЛУД-принятие соответствующей социальной роли, КУД-использовать принятые ритуалы взаимодлействий, РУД-работать с учебными принадлежностями, ПУД-наблюдать | 1ч |
|
| Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих веществ (1 ч) |
| 2. | Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых ёмкостях. | Познакомить с понятиями: «объём», «жидкие и сыпучие вещества»; учить сравнению объёмов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых ёмкостях. | работать с принадлежностями и организовывать учебными своё рабочее место
| Иметь представления о понятиях: жидкость, сыпучие вещества; использовать данные понятия при сравнении объёмов в одинаковых ёмкостях. | ЛУД-принятие соответствующей социальной роли, КУД-использовать принятые ритуалы взаимодлействий, РУД-работать с учебными принадлежностями, ПУД-наблюдать | 1ч |
|
| Диагностика (1ч). |
| 3. | Диагностика знаний и умений учащихся. | Проверить уровень знаний учащихся. | слушать и понимать инструкцию к учебному заданию
| Иметь представления о изученных понятиях; использовать понятия в речи. | ЛУД-принятие соответствующей социальной роли, | 1ч |
|
| Числа 1-5 (36ч). |
| 4. 5. | Число и цифра 1.
| Познакомить с числом и цифрой 1. Учить обозначать количество предметов соответствующей цифрой; писать правильно цифру 1. | обращаться за помощью и принимать помощь
| Иметь представления о понятиях «число и цифра»; обозначать количество предметов нужной цифрой; правильно писать цифру 1. | ЛУД-принятие соответствующей социальной роли, КУД-использовать принятые ритуалы взаимодлействий, слушать и принимать инструкции РУД-работать с учебными принадлежностями, ориентироваться и организовывать свое рабочее место ПУД-наблюдать, выделять существенные признаки, сравнивать, обобщать | 2ч |
|
| 6. 7. | Число и цифра 2. Знакомство со знаком плюс.
| Познакомить с числом и цифрой 2; арифметическим действием- сложением. Учить обозначать количество предметов соответствующей цифрой; писать правильно цифру 2. | работать с принадлежностями и организовывать учебными своё рабочее место
| Иметь представления о понятиях: «число и цифра»; о математическом знаке «плюс»; обозначать количество предметов нужной цифрой; правильно писать цифру 2; выполнять сложение в пределах 2. | 2ч |
|
| 8. 9. | Состав числа 2. Числовой ряд 1,2.
| Познакомить с составом числа 2; с числовым рядом 1,2. Учить правильно писать цифру 2; соотносить количество предметов с нужной цифрой. | осознание себя как ученика, заинтересованного обучением
| Иметь представления о понятиях: «число и цифра»; о составе числа 2; о числовом ряде; правильно писать цифру 2; соотносить число предметов с цифрой; располагать числа в числовом ряду. | 2ч |
|
| 10. 11. | Сравнение предметных множеств. Запись числа цифрой. | Учить сравнению предметных множеств; записью числа цифрой. | слушать и понимать инструкцию к учебному заданию
| Иметь представления о понятии: предметные множества; сравнивать предметные множества; записывать число цифрой. | ЛУД-принятие соответствующей социальной роли, проявлять интерес к учебным занятиям КУД-использовать принятые ритуалы взаимодлействий, слушать и принимать инструкции РУД-работать с учебными принадлежностями, ориентироваться и организовывать свое рабочее место ПУД-наблюдать, выделять существенные признаки, сравнивать, обобщать | 2ч |
|
| 12. 13. | Знакомство со знаком равенства и словом пара.
| Познакомить со знаком равенства и словом пара. | адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из- за парты ).
| Иметь представления о понятиях: «пара»; знак равенства; сравнивать предметные множества; соотносить изученные числа при помощи знака =. | 2ч |
|
| 14. 15 | Сравнение чисел 1 и 2.
| Учить сравнению чисел 1 и 2. Совершенствовать навык счета; умение находить место чисел в числовом ряду. | делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале
| Иметь представления о понятиях «число и цифра»; сравнивать числа 1 и 2; правильно писать цифры 1 и 2. | 2ч |
|
| 16. 17 | Знакомство с задачей.
| Познакомить с понятием « задача» и её составных частях. Записывать в тетрадь задачу. | вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)
| Иметь представление о понятии « задача» и её составных частях; записывать задачу в тетрадь
| 2ч |
|
| 18. 19. | Составление задач по рисунку.
| Учить составлять задачу по рисунку; правильно записывать её в тетрадь.
| активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников | Иметь представление о понятии « задача» и её составных частях; записывать задачу в тетрадь.
| 2ч |
|
| 20. | Шар. | Ввести понятие «шар»; учить сравнивать шар и круг. | делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале
| Иметь представления о понятиях «шар», «круг»; различать круг и шар; выделять предметы похожие на шар. | ЛУД- проявлять интерес к учебным занятиям КУД- слушать и принимать инструкции РУД- организовывать свое рабочее место ПУД- наблюдать, выделять признаки, сравнивать, обобщать | 1ч |
|
| 21 | Составление задач по рисунку.
| Учить составлять задачу по рисунку; правильно записывать её в тетрадь.
| активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников | Иметь представление о понятии « задача» и её составных частях; записывать задачу в тетрадь. | 1ч |
|
| 22 | Диагностика знаний и умений учащихся. | Проверить уровень знаний учащихся. | слушать и понимать инструкцию к учебному заданию
| Иметь представления о изученных понятиях; использовать понятия в речи. | ЛУД-принятие соответствующей социальной роли, | 1ч |
|
3 четверть
(3часа в неделю)
|
№ п/п | Тема урока | Цель | Планируемые учебные результаты
| Виды деятельности | Кол-во часов | Дата |
| Личностный | Предметные |
| 1. 2. | Число и цифра 3.
| Познакомить с числом и цифрой 3.Учить правильному написанию цифры 3. | соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, | Иметь представления о понятиях: «число и цифра 3»; правильно писать цифру 3. | ЛУД - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, положительное отношение к окружающему, КУД - вступать в контакт и работать в коллективе, использовать принятые ритуалы поведения, слушать и понимать инструкции, РУД - ориентироваться в школьном пространстве, пользоваться учебной мебелью и принадлежностями, ПУД - выделять существенные и отличительные признаки, наблюдать, слушать, делать простейшие обобщения, пользоваться символами, знаками | 2ч |
|
| 3. 4. | Числовой ряд 1,2,3.
| Познакомить с числовым рядом 1,2,3; с его свойствами. | работать с принадлежностями и организовывать учебными своё рабочее место | Иметь представления о понятиях: «числовой ряд», «свойства числового ряда»; правильно писать цифры 1,2,3. | 2ч |
|
| 5. 6. | Свойства числового ряда. Порядковые числительные. | Познакомить с порядковыми числительными: первый, второй, третий. | делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Иметь представления о понятии: «порядковые числительные»; «свойства числового ряда»; правильно писать цифры 1,2.3. | 2ч |
|
| 7. 8. | Знакомство с понятиями: столько же, меньше, поровну. Сравнение предметов и чисел.
| Познакомить с понятиями: столько же, больше, меньше, поровну. Учить сравнению предметов и чисел | делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Иметь представления о понятия: столько же, больше, меньше, поровну; сравнивать предметы и числа. | 2ч |
|
| 9. 10. | Состав числа 3.
| Познакомить с понятиями: столько же, больше, меньше, поровну. Учить сравнению предметов и чисел. | делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Иметь представления о понятия: столько же, больше, меньше, поровну; сравнивать предметы и числа. | 2ч |
|
| 11. 12. | Сложение в пределах 3. | Совершенствовать вычислительные навыки при решении примеров. | активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников | Иметь представление об арифметическом действии – сложении; выполнять сложение в пределах 3. | 2ч |
|
| 13. 14. | Вычитание в пределах 3.
| Совершенствовать вычислительные навыки при решении примеров. | вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)
| Иметь представление об арифметическом действии – вычитании; выполнять вычитание в пределах 3. | 2ч |
|
| 15. 16. | Решение задач. Сложение и вычитание в пределах 3.
| Совершенствовать вычислительные навыки при решении примеров и задач. Учить выполнять сложение и вычитание в пределах 3. | обращаться за помощью и принимать помощь
| Иметь представление об арифметических действиях сложении и вычитании, математических знаках ( +, - ); решать примеры и задачи в пределах 3. | 2ч |
|
| 17. | Куб.
| Ввести понятие «куб»; учить сравнивать квадрат и и куб. | делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Иметь представление об понятиях «куб», « квадрат»; различать круг и шар; выделять предметы похожие на шар. | 1ч |
|
| 18 | Сложение и вычитание в пределах 3. | Совершенствовать вычислительные навыки при решении примеров и задач. | осознание себя как ученика, заинтересованного обучением | Иметь представление о числах: 1, 2. 3; их месте в числовом ряду; правильно писать изученные цифры; выполнять сложение и вычитание в пределах 3. | 1ч |
|
| Числа 1- 4 (15 ч). |
| 19. 20. | Число и цифра 4. | Познакомить с числом a цифрой 4.Учить обозначать количество предметов соответствующей цифрой; писать правильно цифру 4. | вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)
| Иметь представление о понятии: «число и цифра 4»; правильно писать цифру 4. | ЛУД- принятие соответствующей социальной роли, проявлять интерес к учебным занятиям КУД - использовать принятые ритуалы взаимодействий, слушать и принимать инструкции РУД- работать с учебными принадлежностями, ориентироваться и организовывать свое рабочее место ПУД- наблюдать, выделять существенные признаки, сравнивать, обобщать | 3ч |
|
| 21. 22. | Числовой ряд 1,2,3,4.
| Закрепить знания о числе и цифре 4, о прямом и обратном счёте в пределах 4; отрабатывать умение правильно писать изученные цифры. | обращаться за помощью и принимать помощь
| Иметь представление о понятии: «число и цифра 4»; о свойствах числового ряда; обозначать количество предметов нужной цифрой; правильно писать цифру 4; выполнять прямой и обратный счёт в пределах 4 | 3ч |
|
| 23. 24. | Свойства числового ряда. Порядковые числительные: первый, второй, третий, четвертый.
| Познакомит с порядковыми числительными: первый, второй, третий, четвертый. Совершенствовать знания о числовом ряде 1, 2, 3, 4. | делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Иметь представление о понятиях: «порядковые числительные»; «свойства числового ряда»; выполнять прямой и боратный счет в пределах 4. | 3ч |
|
4четверть
(3часа в неделю)
|
№ п/п | Тема урока | Цель | Планируемые учебные результаты
| Виды деятельности | Кол-во часов | Дата |
| Личностный | Предметные |
| 1. 2. | Сравнение предметных множеств и чисел. Уравнивание чисел (подчёркивание большего и меньшего числа).
| Учить сравнению предметных множеств и чисел. | делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Иметь представление о понятиях « число и цифра 4»; «состав числа 4»; «свойства числового ряда»; обозначать количество предметов нужной цифрой; сравнивать предметные множества и числа | ЛУД - положительное отношение к окружающей действительности Выполнение учебных поручений КУД - слушать и принимать инструкцию к учебному заданию, сотрудничать во взрослыми и одноклассниками РУД - пользоваться учебной мебелью, работать с учебными принадлежностями, участвовать в учебной деятельности ПУД - выделять общие и отличительные признаки предметов | 2ч |
|
| 3. 4. | Сложение и вычитание в пределах 4.
| Совершенствовать вычислительные навыки при решении примеров. | активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников | Иметь представление об арифметических действиях сложении и вычитании; математических знаки ( +, - ). решать примеры в пределах 4. | 2ч |
|
| 5. 6. | Состав числа 4.
| Закрепить знания о числе и цифре 4. Познакомить с составом числа 4; отрабатывать умение правильно писать изученные цифры. | вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)
| Иметь представление о понятиях: «число и цифра 4», « состав числа 4»; обозначать количество предметов нужной цифрой; правильно писать изученные цифры 1 - 4. | 2ч |
|
| 7. 8. | Сложение и вычитание в пределах 4. Решение задач.
| Учить выполнять сложение и вычитание в пределах 4. Совершенствовать вычислительные навыки при решении задач. | соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами | Иметь представление об арифметических действиях сложении и вычитании; математические знаки (+, - ); читать примеры со словами «плюс», «минус», «равно»; решать примеры и задачи. | 2ч |
|
| Геометрический материал (1час). |
| 9. | Брус.
| Ввести понятие «брус»; учить сравнивать прямоугольник и брус, находить предметы похожие на прямоугольник и брус. | делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Иметь представление о понятии «брус»; сравнивать прямоугольник и брус, находить предметы похожие на прямоугольник и брус. | ПУД- наблюдать, выделять признаки, сравнивать, обобщать | 1ч |
|
| Числа 1 - 5 (9ч). |
| 10. 11. | Число и цифра 5.
| Познакомить с числом и цифрой 5.Учить обозначать количество предметов нужной цифрой, правильно писать цифру 5. | активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников | Иметь представление о понятии: «число и цифра 5». обозначать количество предметов нужной цифрой; правильно писать цифру 5. | ЛУД- проявлять интерес к учебным занятиям КУД- слушать и принимать инструкции РУД- организовывать свое рабочее место, правильно использовать учебные принадлежности
| 2ч |
|
| 12. 13. | Числовой ряд 1, 2, 3, 4, 5. Сравнение чисел.
| Познакомить с числовым рядом 1-5 , с его свойствами. Отрабатывать умение правильно писать изученные цифры, выполнять прямой и обратный счёт в пределах 5. | вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)
| Иметь представление о понятиях: «число и цифра 5», « свойства числового ряда»; обозначать количество предметов нужной цифрой; правильно писать цифру 5; выполнять прямой и обратный счёт в пределах 5; сравнивать числа. | 2ч |
|
| 14. 15. | Порядковые числительные. Сравнение предметных множеств и чисел.
| Познакомить с порядковыми числительными. Учить выполнять сравнение предметных множеств и чисел. | делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Иметь представление о понятиях: «число и цифра 5»; «порядковые числительные»; обозначать количество предметов нужной цифрой; правильно писать цифру 5; выполнять сравнение предметных множеств и чисел. | ЛУД - положительное отношение к окружающей действительности Выполнение учебных поручений КУД - слушать и принимать инструкцию к учебному заданию, сотрудничать во взрослыми и одноклассниками РУД - пользоваться учебной мебелью, работать с учебными принадлежностями, участвовать в учебной деятельности ПУД - выделять общие и отличительные признаки предметов | 2ч |
|
| 16. | Составление задач по рисунку.
| Отрабатывать умение составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 5.
| активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников | Иметь представление об арифметических действиях сложении и вычитании; математических знаках ( +, - ). составлять задачи по рисунку и решать их. | 1ч |
|
| 17. | Переместительное свойство сложения.
| Познакомить учащихся с переместительным свойством сложения. | использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем | Иметь представление о понятии: «переместительное свойство сложения»; применять на практике переместительное свойство сложения при вычислениях. | 1ч |
|
| 18. | Состав числа 5.
| Познакомить с составом числа 5. | слушать и понимать инструкцию к учебному заданию | Иметь представление о составе числа 5; использовать знание состава числа 5 при вычислениях. | 1ч |
|
| Повторение (4ч). |
| 19. | Повторение. Числовой ряд 1, 2, 3, 4, 5. | Закрепить знания числового ряда 1-5 , его свойства. Отрабатывать умение правильно писать изученные цифры, выполнять прямой и обратный счёт в пределах 5. | вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)
| Иметь представление о понятиях: «число и цифра 5», « свойства числового ряда»; обозначать количество предметов нужной цифрой; правильно писать цифру 5; выполнять прямой и обратный счёт в пределах 5; сравнивать числа. | ПУД- наблюдать, выделять признаки, сравнивать, обобщать | 1ч |
|
| 20. | Повторение. Сравнение чисел.
| Отрабатывать умение сравнивать числа; | активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников | Иметь представление о понятиях: «число и цифра 5», « свойства числового ряда»; обозначать количество предметов нужной цифрой; правильно писать цифру 5; выполнять прямой и обратный счёт в пределах 5; сравнивать числа. | 1ч |
|
| 21. | Повторение. Решение задач. | Совершенствовать вычислительные навыки при решении задач на сложение и вычитание. | слушать и понимать инструкцию к учебному заданию | Иметь представление о понятии «задача»; структура задачи. правильно писать числа 1- 5; составлять и решать задачи по рисунку; выполнять инструкции учителя. | 1ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Диагностика (1ч). |
| 22. | Диагностика знаний и умений учащихся. Итоговый урок. | Проверить уровень знаний учащихся по изученным темам. | слушать и понимать инструкцию к учебному заданию | Иметь представления об изученных понятиях; использовать понятия в речи. |
| 1ч |
|
15 290
2 369 
