Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 4 класс

№ п.п.

Тема

Кол-во часов

1

Рисование с натуры (рисунок, живопись).

9

2

Рисование на темы (композиция).

11

3

Декоративная работа.

5

4

Лепка.

2

5

Аппликация.

2

6

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

5

Календарно - тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Примечание

План

Факт

I четверть

1

Рисование на тему «Летний пейзаж». Фронтальная и угловая перспектива

1

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Участие в обсуждении содержания
и выразительных средств произведений изобразительного искусства

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- эмоциональная отзывчивость на произведения изобразительного искусства различного образного содержания;

- представление о своей гражданской идентичности через принятие образа Родины, представление о ее богатой истории, о культурном наследии России;

- чувство сопричастности к художественной культуре России через знакомство с творчеством А.И. Куинджи, К.А. Коровина, В.В. Верещагина, а также знакомство с городом

музеев Санкт-Петербургом;

- положительное отношение к урокам изобразительного искусства, интерес к занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения изобразительного искусства в собственной жизни;

- основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными произведениями разных эпох, стилей и жанров; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, открытость, первоначальная готовность к диалогу, творческому сотрудничеству;

- представление о добре и зле, должном и недопустимом;

- первоначальные навыки оценки и самооценки художественного творчества;

- представление о содержательном досуге.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- умения реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач; моделировать цветок из простейшей базовой формы;

- создавать средствами рисунка и живописи образы героев сказок народов мира;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и собственным замыслом работы, различая способ и результат собственных действий;

- выполнять действия в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

- эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном искусстве;

- выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек); выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;

- осуществлять контроль и самооценку

своего участия в разных видах коллективной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять предложенные в учебнике задания, в том числе на самопроверку;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы с учетом характера сделанных ошибок;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной (художественной) задачи;

- выполнять действия, опираясь на заданный в учебнике ориентир.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск информации в справочном материале учебника и в дополнительных источниках;

- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач;

- воспринимать тексты (фрагменты из сказок, статья), соотносить их с визуально представленным материалом;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника;

- представлять информацию в виде небольшого сообщения;

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

-выбирать способы решения художественной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно расширять свои представления о живописи; соотносить различные произведения по настроению и форме;

- строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства; обобщать учебный материал;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; устанавливать аналогии;

- работать со схематическим изображением, соотносить его с рисунком, картиной;

- сравнивать средства художественной выразительности в разных видах искусства.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- выражать свое мнение о произведении живописи;

- принимать активное участие в различных видах совместной деятельности;

- понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы; проявлять инициативу, участвуя в создании групповых работ;

- контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

- понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

- понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми; принимать мнение, отличное от своей точки зрения; стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать значение изобразительного искусства в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми; контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы;

- продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности;

- формулировать и задавать вопросы,

использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; проявлять творческую инициативу в коллективной творческой деятельности.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- эмоциональная отзывчивость на произведения изобразительного искусства различного образного содержания;

- представление о своей гражданской идентичности через принятие образа Родины, представление о ее богатой истории, о культурном наследии России;

- чувство сопричастности к художественной культуре России через знакомство с творчеством А.И. Куинджи, К.А. Коровина, В.В. Верещагина, а также знакомство с городом

музеев Санкт-Петербургом;

- положительное отношение к урокам изобразительного искусства, интерес к занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения изобразительного искусства в собственной жизни;

- основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными произведениями разных эпох, стилей и жанров; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, открытость, первоначальная готовность к диалогу, творческому сотрудничеству;

- представление о добре и зле, должном и недопустимом;

- первоначальные навыки оценки и самооценки художественного творчества;

- представление о содержательном досуге.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- умения реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач; моделировать цветок из простейшей базовой формы;

- создавать средствами рисунка и живописи образы героев сказок народов мира;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и собственным замыслом работы, различая способ и результат собственных действий;

- выполнять действия в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

- эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном искусстве;

- выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек); выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;

- осуществлять контроль и самооценку

своего участия в разных видах коллективной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять предложенные в учебнике задания, в том числе на самопроверку;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы с учетом характера сделанных ошибок;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной (художественной) задачи;

- выполнять действия, опираясь на заданный в учебнике ориентир.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск информации в справочном материале учебника и в дополнительных источниках;

- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач;

- воспринимать тексты (фрагменты из сказок, статья), соотносить их с визуально представленным материалом;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника;

- представлять информацию в виде небольшого сообщения;

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

-выбирать способы решения художественной задачи.

2

Панно мозаичное «Парусные лодки на воде».

1

Развивать творческое воображение, пространственное мышление и умение образно передать задуманную композицию.

3

Мозаичное панно «Парусные лодки на воде».

1

Развивать творческое воображение, пространственное мышление и умение образно передать задуманную композицию.

4

Рисование с натуры «Бабочка над цветком»

1

Использование различных художественных материалов (гуашь, акварель, карандаш). Выполнение композиционного центра: расположение группы предметов на плоскости листа бумаги

5

Беседа «Жанры изобразительного искусства» (пейзаж, натюрморт).

1

Жанры изобразительного искусства (Б.Кустодиев «Купчиха за чаем», К. Коровин «Натюрморт. Цветы и фрукты», В. Перов «Охотники на привале»)

6

Рисование с натуры натюрмортов из фруктов и овощей, предметов быта

1

Использование различных художественных материалов: гуашь, акварель, карандаш. Выполнение композиционного центра: расположение группы предметов на плоскости листа бумаги

7

Рисование на тему

«Солнце над
морем»

1

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в аппликации

8

Изучаем азбуку

изобразительного искусства.

Рисование с натуры шара

1

Определение формы, конструкции предмета. Соотношение размеров частей предмета

9

Рисование

на тему «Осень в саду»

1

Выделение композиционного центра.
Передача светотени. Использование тоновых и цветовых контрастов

10

Современные машины в изобразительном искусстве. Рисование по памяти или с натуры грузовых машин, тракторов

1

Форма, конструкция, соотношение

размеров частей

11

1

12

Сказка в декоративном искусстве. Эскиз сюжетной росписи кухонной доски.

Хохлома

1

Создание моделей предметов бытового окружения человека

13

Иллюстрирование русской народной сказки «Морозко»

Рисование на тему.

Взаимосвязь изобразительного искусства

с литературой

14

Беседа.

Изображение животных в произведениях художников

Предварительные

наброски и первоначальный схематический эскиз композиции. Взаимосвязи изобразительного искусства

с литературой

15

Рисование на тему

по мотивам сказки «По щучьему

велению»

Жанры изобразительных искусств (анималистический жанр). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства

16

Рисование с натуры и по представлению птиц (голубь, сорока, утка).

Жанры изобразительных искусств (анималистический жанр). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства

17

Эскиз лепного пряника и изготовление его из пластилина

Использование форм природы (листья, цветы, фигуры животных) и их стилизация в композициях

18

19

Рисование с натуры фигуры человека

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти (человек)

20

Рисование с натуры фигуры человека

Освоение основ рисунка, живописи

21

Беседа.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, линии, штриха, объема.

Наблюдать и передавать в собственной художественно – творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений в природе.

22

Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма (на примере русского искусства).

Матрешка

Наблюдать и передавать в собственной художественно – творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений в природе.

23

Беседа.

Виды изобразительного искусства: графика.

Иллюстрация к книге

Создавать графическими и живописными средствами композицию пейзажа с входящими в него постройками. ИКТ

24

Беседа.

Виды изобразительного искусства: скульптура.

Понимать важность гармонии постройки с окружающим ландшафтом.

25

Знакомство с рисунками русских и зарубежных художников, изображающих природу, животных. Рисование с натуры Изображение вороны.

Наблюдать и передавать в собственной художественно – творческой деятельности разнообразия и красоты природных форм и украшений в природе.

26

Использование различных средств для создания выразительных образов природы в рисунке, живописи. Иллюстрирование басни И.Крылова«Ворона и Лисица».

Обобщать в рисунке природные формы, выявлять существенные признаки для создания образа.

27

Тематическое рисование «Закат солнца» (карандаш).

Использовать контраст для усиления эмоционально – образного звучания работы. использовать композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

28

Тематическое рисование «Закат солнца» (акварель).

Использовать контраст для усиления эмоционально – образного звучания работы. использовать композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

29

Красота и гармония общения в искусстве как отражение внутреннего мира человека. Тема матери в творчестве художников.

Понимать роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

30

Тема матери в творчестве художников.

Понимать роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

31

Рисование на тему

«9 мая – День Победы»

Понимать роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека

32

Использование различных средств для создания выразительных образов природы в рисунке, живописи.

Различать произведения ведущих народных художественных промыслов России и называть известные центры художественных ремесел России.

33

Русское народное творчество в декоративно – прикладном искусстве. Прославленные центры народных художественных промыслов.

Шкатулки.

Изображать Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. многофигурные сцены

34

Итоги года. Выставка рисунков. Искусствоведчес-кая викторина.

Формирование интереса к произведениям искусства

№ п/п

Название тем

Кол-во часов

1

Волшебная старина

28

2

Пленительные напевы

28

3

Огонь волшебного рассказа

40

4

Всё, что сердцу мило

40

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Примеча

ние

план

факт

I четверть

Глава 1. «Волшебная старина» 28 часов.

1

С.Маршак «И поступь, и голос у времени тише…»

М. Шагал

«Часы с синим крылом».

Стр. 3-6, стр. 177.

1

Соотносить впечатления от сти-

хотворения с жизненным опытом.

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.

Воспринимать многообразные способы выражения авторского

отношения.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев

литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– чувства гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умения чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее

граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия об ответственности человека

за себя и близких, о внимании, заботе,

о высоком чувстве любви;

– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре,

части человечества;

– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать

с приложениями учебника;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу,

планировать ее реализацию и способы выполнения;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи и во внутреннем плане;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником,

дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и

действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения

информации;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов,

между выразительными средствами разных видов искусства;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать

в диалоге;

– использовать различные речевые средства,

средства и инструменты ИКТ для передачи

своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы

и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия

чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать

информацию, отражающую содержание и

условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного

досуга.

Выучить

Стихотво-

рение

наизусть

(с. 6);

задание 1

из рубрики

«Проверь

себя»

на с. 76

2

Пословицы и поговорки

о времени и о природе.

Стр. 7-10.

Портрет Даля В. Перова.

с. 178

(Картинная галерея)

1

Осознанно воспринимать учебный

текст, информацию, представленную в виде пиктограммы, осмысливать систему заданий.

Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов

на вопросы.

Осознанно воспринимать текст

старинного календаря.

Творческое

задание

на с. 10

3

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»

Признаки волшебной

сказки.

С. 11–13

1

Анализировать текст, давать его

характеристику:

– определять принадлежность

сказки к типу волшебных сказок;

– определять композицию сказки

с троекратными повторами, мотивом испытания;

– работать со словом, различать

слова и выражения, присущие сказке

Вопрос 3

на с. 13

(пересказ

первой

части

сказки

без исполь-

зования

прямой

речи)

4

Законы волшебной

народной сказки в сказке

«Иван-царевич и Серый

волк».

С. 13–19

1

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Предугадывать по отрывку: что

будет происходить далее, на основании представления о законах

волшебной народной сказки.

Вопрос 1

на с. 19

(пересказ

второй

части

текста)

5

Художественные особенности волшебной народной

сказки

в сказке

«Иван-царевич и Серый

волк».

С. 20-22

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Анализировать текст, наблюдать

законы построения сказки: составлять план сюжета сказки.

Задание

на с. 22

6

В. Васнецов

«Иван-царевич на Сером

волке».

Сочинение о картине.

С. 178

(Картинная галерея)

1

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Писать сочинение-описание

Оформить

сочинение

7

Анализ

сочинений.

Проникновение элементов

конкретного

исторического времени

в сказку.

Русская народная

сказка «Летучий корабль».

С. 22–24

1

Анализировать текст, давать ему

характеристику:

– определять принадлежность

сказки к типу волшебных сказок;

– называть традиционные законы: особое положение и внешность героя, мотив отправления

в дорогу, встреча дарителя;

– отличать эту сказку от всех,

прочитанных ранее народных

волшебных сказок (детали более

позднего происхождения, детали

реального быта);

Вопрос 6

на с. 24;

пересказы-

вать близко

к тексту

первую

часть

сказки

8

Волшебные помощники

в русской народной

сказке «Летучий корабль».

С. 24–27

1

Анализировать текст, давать его

характеристику:

– использовать в этой части принципа накопления – цепочки;

– необычные, забавные волшебные способности помощников.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы: предугадывать, что должно случиться дальше, если сказка будет развиваться по традиционным законам.

Вопрос 1

на с. 27,

9

Русская народная

сказка «Летучий корабль».

Испытания

сказочного героя.

С. 28–32

1

Анализировать текст, давать его

характеристику: детали позднего

происхождения, что они меняют

в сказке.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, уметь

самостоятельно делать выводы,

за что сказка наградила дурня

и наказала царя.

Принести

книги

по заданию

на с. 32

10

Язык сказки.

Русская народная

сказка «Летучий корабль».

Пословицы

и поговорки

о качествах

человека: ум, смекалка,

доброта, трудолюбие,

честность.

С. 32

1

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги.

Понимать различие сборника произведений от книги одного автора.

Уметь представлять читательский отзыв на принесенную книгу.

Сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, по времени возникновения.

Выяснить

происхож-

дение слова

«сказка»;

задание

на с. 33

«Поиск

информа-

ции»

11

Мифы о подвигах

Геракла.

Скульптурное

Изображение Геракла.

С. 33–38;

с 180

(Картинная галерея)

1

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Анализировать текст с позиций:

– волшебное дерево: мифологические представления и их дальнейшее бытование в волшебных сказках;

– знакомые (по другим мифам)

мифологические представления.

Перечитать

текст мифа,

ответить на

вопрос 1 и 3 на с. 39

12

Подвиги Геракла,

героя, который постепенно освобождается от власти

богов и власти Природы

(по древнегреческим мифам о Геракле

в учебнике).

Образ Кербера.

С. 39–44

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Определять особенности мифологических представлений об устройстве мира: граница между миром живых и царством мертвых;

о возможности передать какое-то свойство, качество животного через его часть; объяснение существования ядовитых растений и животных.

Задание

«Поиск

информа-

ции»

на с. 44;

перечитать

текст

и ответить

на один

из вопросов

на с. 44

13

Мотивы мифов,

позднее отразившиеся

в волшебных

сказках.

1

Познакомиться с выставкой книг,

сравнивать книги одинакового

содержания, но разного художественного оформления.

Осуществлять целенаправленный

поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

Работать в группах или индивидуально в условиях школьной библиотеки или в классе с выставкой книг, подготовленной учителем и одноклассниками.

Написать

отзыв

на само-

стоятельно

найденную

книгу

14

Подвиги русских

богатырей.

Знакомство с жанром

былины.

«Как Илья из Мурома

Богатырем стал».

Картина

В. Васнецова «Гусляры».

С. 45–48;

с. 181

(Картинная галерея)

1

Воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении

учителя.

Воспринимать живописное полотно.

Анализировать особенности картины, ее детали.

Осознанно воспринимать содержание текста былины.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Вырази-

тельно

читать

былину

на с. 45–48

15

«Как Илья из Мурома

Богатырем стал».

Композиция

и особенности

языка, красота и своеобразие русской

былины.

С. 45–48

1

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Выразительно читать произведения, передавая его жанровые особенности.

Знать особенности языка былин.

Формулировать законы жанра:

сходство и различие со сказкой;

особый язык – формулирование,

называние жанровых особенностей.

Переска-зать былину.

Задание 1

или 3

из рубрики

«Проверь

себя»

на с. 76

16

«Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1

Иметь представление, как сказывается былина.

Уметь представлять результаты

групповой работы (осуществление

целенаправленного поиска книг

по предложенной тематике и

сборников произведений; коллективно подготовленный рассказ,

читательский отзыв на прочитанное произведение).

Задания

на с. 54

(на выбор

учителя)

17

Особенности былинного

повествования.

Черты древней сказки

и исторические подробности в былине.

1

Осознанно воспринимать содержание текста былины.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

18

Сравнительный анализ

Картин художников

М. Врубеля «Богатырь» и

В. Васнецова «Богатыри».

С. 49–54;

с. 182–183

(Картинная галерея)

1

Воспринимать и осмысливать

живописные полотна.

Анализировать подробности картин и средства передачи их смысла.

Сравнивать, выявлять различия

в образах богатырей и анализировать живописные средства передачи этих различий.

19

Мотивы былины

в художественном

произведении

А.К. Толстого

«Илья Муромец».

С. 54–55

1

Осознанно воспринимать содержание текста, созданного по мотивам русских былин поэтом.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Вырази-

тельное

чтение

стихотво-

рения,

по желанию

выучить

наизусть

20

Приметы исторического времени в былине

«Никита Кожемяка».

С. 56–58

1

Осознавать отличия этой былины

от предыдущих: наличие реальных исторических деталей, позволяющих сделать выводы о времени возникновения былины; присутствие черт сказочного жанра.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Найти ин-

формацию

о богаты-

рях или

книги с народными

сказаниями

21

Богатыри разных народов

(по текстам

Хрестоматии

или библиотечный урок:

Зигфрид, Алпамыш,

нарты)

1

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Ответить

на вопросы

после

текста

подгото-

вить проме-

жуточный

результат

работы над

заданием 3

из рубрики

«Проверь

себя»

на с. 76

22

Жанр бытовой

сказки: время

возникновения, проблематика.

Отличие

бытовых сказок от волшебных

«Что дальше слышно»,

«Как Иван-дурак дверь

стерег».

С. 59–62

1

Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки.

Распознавать особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов

(о животных и волшебными),

различать и формулировать

черты сходства (героев ждут испытания,

Прочитать

сказку

«Как Иван-дурак дверь

стерег»

23

Мотивы бытовой сказки

в художественном произведении.

С.Я. Маршак

«Сказка про короля

и солдата».

Сравнение со сказкой

«Кашица из топора».

С. 63–65

1

Уточнить особенности бытовых

сказок на основании сравнения со

сказками других видов (о животных и волшебными), различать и

формулировать черты сходства

(героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание,

использование числа 3, «социальное» положение героя) и отличий

(поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер.

Задание

на инсцени-

рование

на с. 64

или выра-

зительное

чтение сти-

хотворения

С.Я. Мар-

шака

на с. 65

24

Особенности авторской

сказки.

Г.Х. Андерсен

«Стойкий оловянный

солдатик».

С. 66–75

1

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Анализировать текст: жанровая

принадлежность, соответствие

сюжетных особенностей жанру

волшебной сказки.

25

Особенности авторской

сказки.

Г.Х. Андерсен

«Стойкий оловянный

солдатик».

С. 66–75

1

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать деталей),

устанавливать связей, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание авторской

сказки.

Вопросы

и задания

на с. 75

(по выбору

учителя)

26

Образ стойкого

солдатика

в произведениях современных писателей .

Сочинение-рассуждение

«Кто может совершить

подвиг»

На написание и анализ (или подготовку) сочинений-рассуждений можно потратить два часа, а можно один, а второй посвятить анализу произведений (в хрестоматии или по выбору учителя)

задание 1

из рубрики

«Проверь

себя»

на с. 76;

подгото-

вить к пре-

зентации

групповые

и индиви-

дуальные

проекты

27

Образ стойкого

солдатика

в произведениях современных писателей (по материалам

хрестоматии или по выбору учителя).

Сочинение-рассуждение

«Кто может совершить

подвиг»

На написание и анализ (или подготовку) сочинений-рассуждений можно потратить два часа, а можно один, а второй посвятить анализу произведений (в хрестоматии или по выбору учителя)

28

«Проверь себя» как

итоговый урок темы.

С. 76

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики

«Проверь себя», подготовленные

в процессе работы над произведениями главы.

Работать с лентой времени.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ

одноклассников (рефлексия)

Глава 2. Пленительные напевы 28 часов.

29

Особенности

художественного мира,

созданного в стихотворе-

нии В.А. Жуковского

«Там небеса и воды

ясны!».

С. 78–79;

с. 184

(Картинная галерея)

1

Анализировать сюжет, средства

выразительности: метафоры, эпитеты, использованные в нем, особое построение стихотворения,

требующее переноса интонации.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;

– осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе

его личностных смыслов;

– интереса к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;

– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный

и эстетический ориентир;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, внимании, заботе,

о высоком чувстве любви.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать

с приложениями учебника;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу,

планировать ее реализацию и способы выполнения;

– вносить необходимые коррективы в свою

деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи и во внутреннем плане;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником,

дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий,

корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку,

адекватно оценивать свои действия и

действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения

информации;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов,

между выразительными средствами разных видов искусства;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

–отбирать, систематизировать и фиксировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать

в диалоге;

– использовать различные речевые средства,

средства и инструменты ИКТ для передачи

своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции

от восприятия произведений литературы

и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия

чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу,самостоятельность

в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и

условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного

досуга.

Вырази-

тельное

чтение сти-

хотворения

(с. 79),

по желанию

выучить

наизусть

30

Разные образы родины.

А.С. Пушкин

«Москва…

Как много в этом звуке…».

Картина А. Лентулова

«Василий Блаженный».

С. 80–81;

с. 185

(Картинная галерея)

Декламировать стихотворение,

выразительно читать на основе

разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения

А.С. Пушкина.

Выучить

Стихотво-

рение

наизусть;

задание для

групповой

работы

на с. 81

31

Отечественная война

1812 года

в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«Бородино».

С. 82–86

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения

М.Ю. Лермонтова.

Осмысливать эстетические и

нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассмотрение историчес-

ких событий, переданных очевидцем, высказывать собственное

суждение.

Вырази-

тельное

чтение

стихотво-

рения

32

Образ рассказчика

в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«Бородино».

Художественные

особенности

стихотворения.

С. 82–86

1

Анализировать стихотворение

с позиций:

– образ рассказчика, словесное

рисование его портрета, места и

роли, которую он играл в сражении (с обязательным подтверждением своего суждения цитатами);

– о чем и как говорит рассказчик,

Выучить

отрывок

наизусть

33

Позиция

автора,

«спрятанная»

за иносказанием.

Басня И.А. Крылова

«Слон и Моська».

С. 87–88

1

Актуализировать знания о басне, ее жанровых особенностях.

Называть законы жанра: в басне

действуют животные (что делает

ее сходной со сказкой о животных), но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер

басни, наличие морали.

Вырази-

тельно

читать

басню

34

Особенности жанра басни

(на материале классических басен

или басен современных

авторов).

Библиотечный урок

1

Осознанно воспринимать содержание текста басен.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Выучить

басню

наизусть,

инсцени-

ровать

35

Выразительность поэтического образа, созданного Н.А. Некрасовым.

Отрывок из поэмы

«Крестьянские дети».

С. 89–90

1

Анализировать стихотворение

для выявления образа «мужичка

с ноготок», для выявления главной мысли произведения (детали,

ритмический рисунок, неторопливый темп чтения, строки, иллюстрирующие этот ритм).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Выучить

Стихотво-

рение

наизусть,

с. 89

36

Судьба твоего ровесника,

жившего в XIX веке.

Два мира Ваньки Жукова

(по рассказу А.П. Чехова

«Ванька»).

С. 91–99

1

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя,

персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки.

Уметь строить предположение

о характере Ваньки.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Вопросы

и задания

на с. 98–99

(по выбору

учителя)

37

Судьба твоего ровесника,

жившего в XIX веке.

Два мира Ваньки

Жукова

(по рассказу

А.П. Чехова «Ванька»).

С. 91–99

1

Вопросы

и задания

на с. 98–99

(по выбору

учителя)

38

Эмоциональный тон

и характер воспоминаний о детстве лирического

героя стихотворения

И.А. Бунина «Детство».

С. 100

1

Анализировать текст: эмоциональное впечатление, детские

яркие ощущения радости жизни – запахи, световые ощущения,

тактильные.

Формулировать главную мысль

стихотворения.

Выучить

стихотво-

рение

наизусть

39

Сравнительный анализ

картин А. Венецианова

«Жнецы» и

В. Маковского

«Свидание».

С. 101;

с. 186–187

(Картинная галерея)

1

Рассматривать и воспринимать

картины.

Анализировать их: сравнивать

настроение, систему образов.

Анализировать подробности картин и средства передачи смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении живописных полотен.

Конструировать монологическое

высказывание

Записать

Впечат-

ления

от одной

из картин

(мини-

сочинение)

40

Художественный мир

Рассказа Л.Н. Андреева

«Петька на даче».

Композиция, система

героев.

С. 101–105

1

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного

героя и подтверждать свои выводы текстом.

Обнаруживать авторское отношение к герою и персонажам произведения.

Сравнивать образы Петьки и Николки.

Читать

с. 101–105,

вопрос 4

на с. 105

41

Два мира в рассказе

Л.Н. Андреева «Петька

на даче».

С. 105–111

1

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя,

персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать изменения образа

главного героя, возрождение

Петьки: превращение «старика»

и «современного дикаря» в здорового и веселого ребенка.

Читать

с. 105–111,

отметить

в тексте

эпизоды

к вопросу 3

на с. 111

42

Главный герой

Рассказа Л.Н. Андреева

«Петька на даче»:

его возрождение и возвращение.

С. 111–115

1

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя,

персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Вопрос 2

на с. 115,

отметить

в тексте

43

Главный герой рассказа

Л.Н. Андреева «Петька

на даче»:

предположительное

будущее героя.

Сравнительный анализ

картин М. Добужинского

«Окно парикмахерской»

и М. Шагала «Окно».

С. 115–116;

с. 188–189

(Картинная галерея)

1

Проводить сравнительный анализ

героев рассказов А.П. Чехова

«Ванька» и Л.Н. Андреева «Петька на даче».

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Устно

составить

описание

одной

из картин

44

Особое восприятие

Реального времени

в стихотворении

Ф.И. Тютчева

«Смотри, как роща

зеленеет...».

С. 116–117

1

Анализировать стихотворение:

– авторское отношение к описываемому;

– способы создания поэтических

образов: образ леса, деревьев; передача ощущения присутствия;

передача звуков, движений;

– различение средств художественной выразительности, их называние;

– понимание многозначности поэтического слова.

Выучить

стихотво-

рение

наизусть

45

Образ реального мира

в волшебной

сказке Гофмана

«Щелкунчик и мышиный

король» (по материалам

книг из библиотеки).

С. 117

1

Воспринимать учебный текст,

учебную информацию в исполнении учителя или учеников, участвовать в диалоге при обсуждении.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Читать

сказку

по частям,

нарисовать

иллюстра-

цию:

героиню

или персо-

нажей

46

Реальное и чудесное

в волшебной

сказке Гофмана

«Щелкунчик и мышиный

король».

С. 118–125

1

Наблюдать черты волшебной сказки.

Наблюдать систему героев, уточнять выводы, сделанные на первом уроке.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного

героя и подтверждать свои выводы текстом.

Вопрос 4

на с. 125,

сделать

пометки

в тексте

47

Особенности

волшебного

мира в авторской

сказке.

С. 126–130

1

Наблюдать черты сходства и различия авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира

на добро и зло, испытания героя

и героини, внешность и поступки

Щелкунчика совпадают с особенностями главного героя народной сказки.

Вопрос 2

на с. 130

48-49

Наедине с книгой.

Вставная «Сказка

о твердом орехе»

Гофмана

(по материалам Хрестоматии или книги)

2

Наблюдать черты сходства и различия авторской и народной волшебной сказки.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой

на содержание авторской сказки.

Творческое

задание

на с. 130

50

М.Я. Бородицкая

«В школу». Мир драмы.

Общее представ_

ление о пьесе

(на примере «Двенадцати

месяцев»

С.Я. Маршака).

С. 131–142

1

Познакомиться с особым родом

литературы – драмой, с особенностями пьесы.

Наблюдать средства изображения

героев и персонажей (речь героев,

их поступки, авторские ремарки),

способы выражения авторского

отношения к героям и событиям.

Вопрос 6

на с. 142

(сделать

пометки

в тексте)

51-52

Характеры героев

и персонажей пьесы.

(Один из этих уроков можно целиком

Посвятить постановке

одной из картин пьесы

или пьесы целиком.)

С. 143–156

2

Обсуждать способы создания комического эффекта в пьесе, высказывать суждения, зачитывать

цитаты.

Выразительно читать по ролям,

инсценировать короткие отрывки.

Анализировать текст пьесы:

– черты сказки, роднящие ее с народной;

– отражение в пьесе мифологических представлений (о смене

времен года, о символическом

смысле огня, костра, силе и смысле волшебных предметов);

– нравственная проблематика –

за что сказка награждает.

Творческое

задание

на с. 156

53

Сложное чувство единения

со всем миром, понимание, приятие,

любовь по стихотворению

Саши Чёрного

«Рождественское».

С. 157–158

1

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин.

Анализировать сюжет, средства

выразительности.

Осмысливать эстетические и

нравственные ценности художественного текста, высказывать

собственное суждение.

Вырази-

тельно

читать

стихотво-

рение;

или

выучить

наизусть

54-55

Фантастические

существа с человеческими

характерами

в сказке Т. Янссон

«Ель».

С. 159–170

2

Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки

Т. Янссон, оценивать его характер.

Самостоятельно находить в тексте

простые средства изображения героя и выражения чувств.

Анализировать сюжет, систему

образов, идею произведения.

Вопрос 7

на с. 170;

вопрос 1

на с. 171

56

«Проверь

себя».

С. 172

1

14

Работать по заданиям рубрики

«Проверь себя».

Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия)

Глава 3. Огонь волшебного рассказа 40 часов.

57

Д.Б. Кедрин «Я не знаю,

что на свете проще?..».

Наблюдательность художника и поэта:

Картина К. Петрова-

Водкина

«Утренний натюрморт».

С. 4–6;

с. 163 (Картинная галерея)

1

15

Отвечать на вопросы по тексту,

осмысливать систему поэтических образов стихотворения.

Осознавать особенности построения стихотворения: использование риторических вопросов

в начале и конце стихотворения.

Воспринимать многообразные

способы выражения авторского

отношения к изображаемому.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными

и познавательными мотивами;

– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание

своих небольших сочинений, инсценировка)

как средство самовыражения;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев

литературных произведений;

– понимание моральных норм при оценке

поступков героев произведений;

– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе

его личностных смыслов;

– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный

и эстетический ориентир;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе,

о высоком чувстве любви;

– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре,

части человечества.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником,

дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и

действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно_познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов,

между выразительными средствами разных видов искусства;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;

– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи

своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы

и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и

условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного

досуга.

Вырази-

тельное

чтение сти-

хотворения

Д.Б. Кедрина; по желанию

выучить

наизусть

58

Особенности авторской

сказки по сравнению

с народной

(по произведению

П.П. Бажова

«Огневушка- Поскакушка»).

Основные мотивы

и главная мысль.

С. 7–10

1

17

Осознавать особенности сказки:

присутствие рассказчика со своим

характером, взглядом, манерой

говорить.

Уточнять детали, своеобразие повествования, особенности жизни,

быта героев.

Словесное рисование рассказчика для уточнения, нахождения в тексте деталей, рисующих его

образ.

Вопросы 3

и 4 на с. 10

59

Особенности авторской

сказки (по произведению

П.П. Бажова

«Огневушка-Поскакушка»).

Нравственные проблемы,

Поднятые в произведении.

С. 10–13

1

18

Уметь самостоятельно находить

в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Анализировать текст с позиций:

– уточнение характеров Ефима и

Федюньки (раскрывающихся

в поступках и речи).

Вопрос 5

на с. 13:

найти дока-

зательство

в тексте,

сделать

пометки

60

Общее представление о жанре сказа

(по сказу П.П. Бажова

«Огневушка-

Поскакушка»).

Особенности

авторского

повествования.

С. 14–19

1

19

Анализировать текст с позиций:

– развитие сюжета;

– появления Огневушки-Поскакушки – что общего, чем отличаются;

– черты, роднящие сказ с рассказом;

– изменение поведения, речи Федюньки, изменение отношения

к нему окружающих.

Размышления над основной идеей

сказа.

Вопрос 4

на с. 19

(делать

пометки

в тексте)

61

Особенности композиции

Авторских сказок

в отличие от народных

(по сказу П.П. Бажова

«Огневушка-

Поскакушка»).

С. 19–23

1

21

Анализировать текст с позиций:

– «волшебные детали»: троекратные появление Поскакушки,

сходство лопаты с волшебным

предметом, сходство Поскакушки

с волшебным помощником;

– причина и смысл совпадений

со сказкой «Двенадцать месяцев».

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Вопрос 4

на с. 23

62

Деталь как средство

Выражения авторского

Отношения (по сказу

П.П. Бажова

«Огневушка-

Поскакушка»).

С. 23–25

22

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Найти

книги

со сказами

Бажова

или других

авторов

63

Творчество П.П. Бажова

(библиотечный урок)

24

Осознанно воспринимать содержание произведений.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Уметь проводить сравнительный анализ сказов, написанных

разными авторами в разное

время.

Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно.

Написать

отзыв

на прочи-

танную

книгу

64

Творчество П.П. Бажова

(библиотечный урок)

25

65

Художественный мир

стихотворения

А.С. Пушкина

«Зимняя дорога».

Особенности

рифмовки.

С. 26–27

11

Понимать эстетические ценности

стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Выучить

стихотво_-

наизусть;

по желанию

сделать

иллюстра-

цию

66

Художественные

образы в стихотворении

А.С. Пушкина

«Зима!.. Крестьянин,

торжествуя...».

Понятие о видах рифмы.

Три вида рифм – три разных образа.

С. 27–28

12

Анализировать стихотворение:

сюжет, средства выразительности, использованные в нем.

Осмысливать различие близких

по лексическому значению слов,

употребленных в стихотворении.

Воспринимать многообразие способов выражения авторского отношения в стихотворении.

Выучить

стихотво_-

наизусть

67

Мир «детей» и мир

«взрослых».

Комическое и драматическое в рассказе

А.П. Чехова «Белолобый».

С. 29–38

13

Анализировать прозаический

текст с позиций:

– образ волчихи, вызывающий

не страх, а сочувствие, и выявление средств и способов передачи авторского отношения к ней;

– образ сторожа Игната, выявление того, чьими глазами читатель видит Игната (с обязательным подтверждением цитатами из текста);

– образ щенка.

Творческое

задание

на с. 38

68

Мир «детей» и мир

«взрослых».

Комическое и драматическое в рассказе

А.П. Чехова «Белолобый».

С. 29–38

14

69

Красота и выразительность

Пушкинского стиха

(по стихотворению

А.С. Пушкина

«Зимнее утро»).

С. 39–40

18

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин.

Анализировать сюжет: разнообразие и точность поэтических

образов зимы – разные состояния

природы, созвучные разным эмоциональным состояниям героя и

героини, яркие зрительные образы.

Анализировать средства выразительности: метафоры, эпитеты.

Выучить

стихотво-

рение

наизусть

70

Необычное восприятие

мира в рассказе

А.И . Куприна

«Мысли Сапсана

о людях, животных,

предметах и событиях».

С. 41–47

19

Осознанно воспринимать содержание текста рассказа и оценивать его характер.

Осознавать особенности рассказа:

необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью.

Вопрос 2

на с. 47:

подгото-вить

подробный

ответ, найти

цитаты,

подтверж-

дающие

суждение

71

Нравственные уроки

рассказаА.И. Куприна

«Мысли Сапса на

о людях, животных,

предметах и событиях».

Картина Б. Кустодиева

«Портрет дочери Ирины

с собакой Шумкой».

С. 41–47;

с. 164

(Картинная галерея)

20

Уметь самостоятельно находить

в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Соотносить впечатления от рассказа со своим жизненным опытом.

Задание

на выбор:

мини-сочинение

по картине

или творческое задание на с. 48

72

Бережное отношение

к миру в шуточной

интерпретации Саши

Чёрного

«Что ты тискаешь

утенка?..».

С. 48

21

Отмечать юмористический характер текста и в то же время видеть

нравственные проблемы, поставленные в нем.

Ориентироваться в тексте, зачитывать цитаты, подтверждающие

или опровергающие высказанное

суждение.

Вырази-

тельное

чтение

стихотво-

рения

73

Саша Чёрный

«Дневник фокса Микки».

Художественные

особенности

повествования.

Главный герой. Его

характер.

С. 49–53

25

Осознавать особенности рассказа:

необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью.

Находить в тексте детали, рисующие образ фокса Микки, его

внешний вид, черты характера.

Творческое

задание

или задание

для инсце-

нирования

на с. 53

74

Саша Чёрный

«Дневник фокса Микки».

Художественные

особенности

повествования.

Событийный

план повести.

С. 49–54

26

Уметь представлять творческие

работы, участвовать в обсуждении представленных работ.

Осознанно воспринимать содержание других глав «дневника»

в Хрестоматии.

Подгото-вить выра-

зительное

чтение

понравив-

шегося

отрывка

75

Саша Чёрный и его интерпретация

нравственной

проблематики.

Юмор в разговоре

о серьезных проблемах.

Библиотечный урок.

С. 53–54

27

Осознанно воспринимать содержание текста, его юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев.

Уметь интерпретировать прочитанное.

Вопрос 3

на с. 54

76

Исцеляющая сила мечты

и любви

(по рассказу А.И. Куприна

«Слон»).

С. 55–67

28

Наблюдать средства изображения

героев и персонажей, способы выражения авторского отношения

к героям и событиям.

Понимать нравственную проблему, затронутую в тексте.

Перечитать

текст

(с. 55–67)

77

Мир глазами ребенка.

Взаимопонимание

взрослых и детей

(по рассказу А.И. Куприна

«Слон»).

С. 55–67

1

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание рассказа.

Осмысливать правдоподобность

рассказа.

Вопрос 2

на с. 68

78

Обобщающий урок по произведениям

А.И. Куприна

(работа по материалам книг)

2

Осознанно воспринимать содержание других произведений

А.И. Куприна.

Уметь ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Написать

отзыв

на прочи-

танное

произведе-

ние

79

Обобщающий

урок по произведениям

А.И. Куприна

(работа по материалам книг)

3

80

Образы родной природы

в картине А. Саврасова

«Грачи прилетели».

Сочинение по картине.

С. 68;

с. 165

(Картинная галерея)

15

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее

смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Писать сочинения-описания

Оформить

сочинение

(перенести

с черно-

вика)

81

Анализ сочинений.

Необычный взгляд на мир.

Стихотворение

Н.Н. Асеева

«Февраль».

С. 69

4

Анализировать сочинения (зачитывать лучшие целиком или отрывки), осознавать, уточнять

с опорой на конкретные примеры

критерии оценивания.

Воспринимать сочинения и их

анализ на слух.

Вырази-

тельное

чтение сти-

хотворения

(по жела-

нию

выучить

наизусть)

82

Эмоциональное

Состояние героя.

Чудесное весеннее преображение.

А.А. Ахматова

«Перед весной бывают дни такие…».

С. 70

8

Анализировать поэтические образы.

Рисовать словесные картины

с целью осознания точности и

важности (невозможно заменить,

не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова.

Анализировать средства выразительности: метафоры, эпитеты,

олицетворения, контраст.

Одно

из стихо-

творений

(с. 69 или 70)

выучить

наизусть

83

Эмоциональное

отношение

к пробуждающемуся миру, готовность

к открытию: рассказ

М.М. Пришвина «Земля

показалась».

С. 71–72

9

Эмоционально и осознанно воспринимать текст.

Ориентироваться в эстетическом

и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Вопрос 5

на с. 72

84

Мир семьи, истоки

душевной открытости

в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама».

С. 72–74

10

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного.

Соотносить опыт автора со своим

жизненным опытом.

Создание

открытки

для мамы

85

Сочинени-рассуждение

«Родина начинается

с семьи».

С. 74

11

Соотнесение впечатления от

прочитанного со своим жизненным опытом.

Построение монологического

высказывания

86

Картины П. Филонова

«Семья крестьянина»,

А. Матисса

«Семейный портрет»,

Стихотворение

В.Д. Берестова

«Семейная

фотография».

С. 74–75;

с. 166–167

(Картинная галерея)

16

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические образы.

Осознавать точность и важность

каждого поэтического слова.

Вырази-

тельное

чтение

стихотво-

рения

87

Библиотечный урок.

Рассказы о настоящих

друзьях:

Л.А. Кассиль «Кондуит и

Швамбрания»,

А.П. Гайдар «Тимур и его

команда»,

Л. Пантелеев «Честное

слово»,

В.Гюго «Гаврош»

17

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Знакомиться с выставкой книг, с

читательскими отзывами на книги.

задание 3

из рубрики

«Проверь

себя»

на с. 86

88

Лирический герой

В.Д. Берестова в стихотворении

«Разлука».

С. 76

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Творческое

задание

на с. 76

89

Разнообразие интонации

в рассказе В.Ю. Драгунского

«Сверху вниз,

наискосок».

С. 77–81

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его

юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность

поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста.

Подгото-

вить в группе чтение

отрывка

по ролям

90

Твои сверстники,

читатель.

Мир дружбы, взаимопомощи,

Совместных приключений.

Знакомство с произведением

М. Твена «Приключения Тома Сойера»

Осознанно воспринимать содержание отрывка из произведения

М. Твена.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Написать

отзыв

на выбран-

ную книгу,

задание 3

из рубрики

«Проверь

себя» с. 86

91

Юмористический

рассказ

Н.Н. Носова «Федина

задача».

С. 82–85

25

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его

юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность

поведения героя, его чувств и переживаний по деталям текста.

Задание 1

на с. 85

92 -

93

Мальчишки и девчонки.

Юмористические

Рассказы Н.Н. Носова,

И.М. Пивоваровой,

В.В. Голявкина.

Работа с аннотацией

на примере юмористических

рассказов

2

26

29

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Знакомиться с выставкой книг

Написать

отзыв

на

книгу;

задание 3

из рубрики

«Проверь

себя»

на с. 86

94

Контрольная работа.

1

1

95- 96

«Проверь

себя».

Анализ работ

С. 86

2

2

Работать по заданиям рубрики

«Проверь себя».

Уметь оценивать результаты сво_

ей работы и работы однокласс_

ников (самооценивание, рефлек_

сия)

Глава 4. Всё, что сердцу мило 40 часов.

97

Тайны поэзии.

А.А. Фет

«Это утро, радость эта...».

С. 88

1

3

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические образы.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание

своих небольших сочинений, инсценировка)

как средство самовыражения;

– осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

– умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его

личностных смыслов;

– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– общее представление о мире профессий, их

значении и содержании.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный

и эстетический ориентир;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе,

о высоком чувстве любви;

– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре,

части человечества.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи и во внутреннем плане;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу,

планировать ее реализацию и способы выполнения;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– самостоятельно работать с книгой

(учебником, хрестоматией, справочником,

дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий,

корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку,

адекватно оценивать свои действия и

действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;

– находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде

словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом

пространстве Интернета);

– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи в форме монолога и участвовать

в диалоге;

– использовать различные речевые средства,

средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и

других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия

чувств героя художественного произведения,

вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу,самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и

условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного

досуга.

Вырази-тельно читать

стихотво-

рение

98

Образ весны и ручья

в стихотворении

Н.Н.Матвеевой

«В лощинах снег…».

С. 89–90

9

Уметь выражать отношение к

описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы – логические и психологические, выражение эмоционального подтекста).

Одно

из стихо-

творений

(с. 88–89)

выучить

наизусть

99

Мир авторской сказки

С.Г. Козлова

«Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».

С. 90–92

10

Уметь выражать отношение к

описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки,

оценивать его характер, настроение.

Творческое

задание

на с. 92

(«Как еще

можно

назвать

сказку?»)

100

Сосредоточенность

на эмоциональном

состоянии героя.

С.Г. Козлов «Лисичка».

С. 93–95

11

Анализировать текст:

– поэтические образы в прозаическом тексте;

– прием контраста;

– находить известные средства

художественной выразительности.

Рисовать словесные картины

с целью осознания происходящего, объяснения причин поступков, высказываний героев

сказки.

Вырази-

тельно

читать

отрывок,

задание

на с. 95

101

Правда чувств в поэтических сказках С.Г. Козлова

(библиотечный урок)

12

Уточнять представления об особенностях авторских сказок

С.Г. Козлова.

Формулировать простые выводы.

Знакомиться с выставкой книг,

сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного оформления.

Написать

отзыв

на одну

из сказок

С.Г. Козлова

102

Секреты творчества.

по стихотворению

К.Д. Бальмонта

«Как я пишу стихи»

и картине М. Шагала

«Над городом».

С. 96;

с. 168

(Картинная галерея)

14

Участвовать в диалоге при обсуждении стихотворения.

Анализировать стихотворный

текст: сюжет; средства художественной выразительности, использованные в нем; поэтические

образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Вырази-

тельно

читать

стихотво-

рение

103

М.И. Цветаева «Красною

кистью…»,

(хокку японских поэтов).

С. 97–98

Эмоционально и осознанно воспринимать хокку.

Осознавать особенности построения стихотворения.

Воспринимать многообразные

способы выражения авторского

отношения к изображаемому.

Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом.

Творческое

задание

на с. 98

104

Урок – праздник поэзии:

читаем хокку

Осознавать особенности построения стихотворения.

Конструировать монологическое

высказывание на тему, раскрытую в стихотворении

написать

стихотво-

рение

105

Необычный герой

и необычный мир в художественном

произведении:

Ю.И. Коваль

«Писатель-путешественник».

С. 99–102

Анализировать текст с позиций:

– особое отношение посетителя и

хозяина к миру, способ передачи

этого отношения;

– «улыбка повествователя».

Зачитывать цитаты из текста

в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Творческое

задание

на с. 102

(задание

на два

урока)

106

Портрет творческого

человека.

Ю.И. Коваль

«Писатель-путешественник»

(по выбору учителя).

С. 99–102

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Знакомиться с выставкой книг,

с читательскими отзывами на

книги

Творческое

задание

на с. 102

107

Сложное чувство

одиночества, душевного

непокоя, творческого

порыва в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«Парус».

С. 103

Осознавать единство выразительного и изобразительного начала

в поэтическом произведении.

Анализировать стихотворение:

– образы – зрительные, слуховые;

– способы создания поэтических

образов: парусника, моря, ветра;

– различение средств художественной выразительности;

– понимание многозначности поэтического слова.

Выучить

стихотво-

наизусть,

по желанию

создать

иллюстра-

цию

108

Система образов

в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом».

Рождение творческого

Взгляда на мир.

С. 104–106

Давать характеристику произведения: народное или авторское,

определение жанра, с тем чтобы

предположить, как будут развиваться события дальше, по каким

законам.

Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести).

Анализировать особенности повествования.

Наблюдать детали, на которых

выстроен прием олицетворения

старого дома.

Перечитать

первую

часть

текста

109

Романтический мир

Современного подростка.

В.П. Крапивин «Старый

дом».

С. 106–111

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного

героя и персонажей повествования и подтверждать свои выводы

текстом.

Понимать нравственную проблематику, затронутую в произведении, высказывать собственные суждения.

Творческая

работа

«Мой друг»

или «Что

такое друг»

110

Фантастический мир

в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом».

Говорящие детали.

С. 111–115

Высказывать свои суждения о характере Вовки, расширяющие,

дополняющие высказанное ранее

предположение о его отношениях

с Капитаном.

Подтверждать суждения цитатами из текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий.

Составить

устный

рассказ

о характере

Вовки

111

Библиотечный урок.

Художественный мир

В.П. Крапивина.

Знакомство с циклами

повестей

«Мальчик со шпагой»,

«Всадники со станции

Роса»

1

Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений

В.П. Крапивина.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Знакомиться с выставкой книг,

с читательскими отзывами на книги.

Творческое

задание

на с. 119

(пересказ).

Написать

отзыв или

аннотацию

на книгу

112

1

113

Строим воздушные

замки

(по стихотворениям

Е.А. Баратынского

«Чудный град...»

и А.А. Фета

«Воздушный город»).

С. 120

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений

Е.А. Баратынского и А.А. Фета.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворения:

сюжет, использованные средства

выразительности, поэтические

образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного

текста, высказывать собственное

суждение.

Вырази-

тельно

читать

стихотво_

рения,

по желанию

создать

иллюстра-

ции

114

Строим воздушные

замки

(по стихотворению

Б.В. Заходера

«Воздушные замки» и картине М. Чюрлёниса

«Корабли»).

С. 121–122;

с. 169

(Картинная галерея)

Анализировать стихотворение,

средства выразительности, использованные в нем, поэтические

образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста.

Высказывать собственное суждение, подтверждать его цитатами

из текста.

Задание

на с. 122

115

Авторская сказка-повесть

С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик и Облако».

Проблематика и основное

содержание.

С. 122–125

Давать характеристику произведения: авторская сказка.

Знакомиться с понятием «экспозиция».

Вычленять известные средства

художественной выразительности для создания пейзажа «мертвого города».

Вопрос 1

на с. 125

116

Композиция и система

Образов в авторской

Сказке-повести

С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик и Облако».

С. 125–131

Вычленять систему образов произведения, накапливать материал

для характеристики (внешний

вид, имя, речь, поступки).

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного

героя и персонажей повествования и подтверждать свои выводы

текстом.

Вопрос 2

или 3

на с. 131

117

Изобразительно-выразительные

Средства в авторской

сказке-повести

С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик и Облако».

С. 131–136

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Представлять характер Лоскутика: оценивать ее поступки, размышлять о том, какая у нее мечта.

Предполагать, как сложатся отношения Лоскутика и Облака.

Подтверждать суждение цитатами из текста.

Вопрос 3

на с. 136

118

Авторская сказка-повесть

С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик и Облако».

Домысливание сюжета,

развитие характеров

героев.

С. 136–144

Осмысливать построение этой

главы сказочной повести.

Обнаружить «веселую катастрофу» – сюжетную линию, встречающуюся и в других произведениях, припоминание этих произведений.

Осмысливать образ Барбацуцы:

портрет, имя, поступки.

Иметь представление о ее характере: оценка ее поступков.

Отрывок

читать

по ролям,

119

Мир сказок

С.Л. Прокофьевой.

Знакомство с отрывками

из сказок «Желтый

чемоданчик»,«Волшебник

Алеша».

Библиотечный урок

1

Осознанно воспринимать содержание отрывков из сказочной повести С.Л. Прокофьевой

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Знакомиться с выставкой книг

С.Л. Прокофьевой, аннотациями

к ним, с читательскими отзывами

на книги

Прочитать

выбранную

книгу,

написать

читатель-ский отзыв

120

1

121

Н.Н. Матвеева «Я мечтала о морях и кораллах...»,

Картина А. Матисса

«Красные рыбы».

С. 144;

с. 170

Картинная галерея

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения

Н.Н. Матвеевой (возможно сравнение с песней, написанной на эти

стихи).

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение:

сюжет, средства художественной

выразительности, использованные в нем автором, поэтические

образы.

Вырази-

тельное

чтение сти-

хотворения

(по жела-

нию

выучить

наизусть;

122

Поэтическое кредо:

В. Хлебников

«Мне мало надо!..»,

Т.М. Белозеров «Кладовая ветра».

С. 145

Анализировать стихотворения:

использованные средства художественной выразительности, поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Вырази_

тельное

чтение сти_

хотворения

(по жела_

нию

выучить

наизусть;

123

Сочинение по картине

В. Поленова «Московский

дворик».

С. 146;

с. 171

(Картинная галерея)

1

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения изобразительного искусства.

Написать сочинение-описание

Дорабаты-вать, редак-

тировать

сочинение

124

1

125

Шутя говорим

о серьезном (на материале

рассказа В.Ю. Драгунского «Куриный бульон»).

С. 146–153

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать развитие сюжета.

Постепенно осмысливать образы

Дениски, мамы и папы: уточнять

их характеры по поступкам,

речи.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Вопросы

7 и 8

на с. 153

126

Гуляем по просторам

Интернета: знакомство

с интернет-ресурсами:

литературным

журналом «Кукумбер»,

электронными библиотеками

Желательно провести данный урок в компьютерном классе, с тем

чтобы каждый смог ознакомиться с электронными ресурсами, научиться быстро находить книгу, пользуясь поисковыми системами разных библиотек

Подобрать

ссылки на

электрон-ные книги,

предло-жить

их одно-

классникам

127

128

Твое место в мире

школы, города,

страны (на материале

фантастических произведений

Е.С. Велтистова,

А.И. Мошковского).

С. 153–157

Уроки, знакомящие детей с произведениями прогностической

фантастики, могут быть построены с использованием материалов

учебника, Хрестоматии, и обязательно с посещением библиотеки

(школьной или публичной)

Домашнее

задание –

на усмот-

рение

учителя,

в зависи-

мости

от формы

проведения

уроков

129

Овладевать навыками осознанного, правильного, выразительного,

свободного чтения со скоростью,

позволяющей понимать прочитанное.

Знакомиться с выставкой книг

писателей_фантастов (или осуществлять целенаправленный поиск

книг по предложенной тематике и

сборников произведений в библиотеке)

130

131

132

133

Проведение проверочной работы за год на основе единого текста.

Формировать умения работать с текстом.

134

135

Размышления об истории,

о времени и о себе

(на материале

Притчи Ф.Д. Кривина

«Часы, минуты, секунды»). Образ времени в скульптурах

С. Дали. С. 157;

с. 172–173

(Картинная галерея)

Воспринимать и осмысливать

скульптуры.

Анализировать подробности и

средства передачи смысла в искусстве скульптуры.

Сравнивать две, разные по настроению, скульптуры.

Обсуждать образ, созданный художником, основную идею произведения.

136

Нельзя терять

высоту.

Духовно-нравственный

урок притчи

В.А. Солоухина.

Стихотворение

«Мерцают созвездья...».

С. 158–159

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворения.

Соотносить впечатление от стихотворения со своим жизненным

опытом.

Высказывать собственное суждение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для формирования:

- заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к кни­ге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

- интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих не­больших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;

- основы осознания семейной, этнической, куль­турной, гражданской идентичности;

- чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувство­вать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

- основы для принятия культурных традиций своей страны;

- основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

- осознание нравственно-эстетической пробле­матики литературного произведения;

- умение прослеживать судьбу литературного ге­роя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

- осознания искусства и литературы как значи­мой сферы жизни, как нравственного и эстети­ческого ориентира;

- ориентации в системе личностных смыслов;

- ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших чувств любви, внима­ния, заботы;

- способности осмысливать свою принадлеж­ность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

- понимания чувств других людей, сопережива­ния и помощи им, этических чувств - вины, со­вести как основы морального поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать этапы организации учебной работы;

- принимать и сохранять учебную задачу, плани­ровать ее реализацию и способы выполнения;

- вносить необходимые коррективы в свою дея­тельность в зависимости от ее результатов;

- осуществлять пошаговый и итоговый само­контроль результатов деятельности;

- выполнять учебные действия в устной, пись­менной речи и во внутреннем плане;

- строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

- самостоятельно работать с книгой (учебни­ком, хрестоматией, справочником, дополнитель­ной литературой);

- осуществлять планирование своей и коллек­тивной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициати­ву других;

- осуществлять контроль своих действий, кор­ректировать их с учетом поставленных задач;

- осуществлять рефлексию и самооценку, адек­ватно оценивать свои действия и действия окру­жающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- полно и адекватно воспринимать художествен­ный и научно-познавательный текст;

- обобщать сведения, делать выводы, прово­дить сравнения на различном текстовом мате­риале;

- осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литерату­ры, с использованием дополнительных источни­ков, включая контролируемое пространство Ин­тернета;

- отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между вырази­тельными средствами разных видов искусств.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- проявлять самостоятельность и инициатив­ность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

- находить дополнительную информацию к об­суждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телеви­зионной передачи и т.д., а также в контролируе­мом пространстве Интернета);

- соотносить учебную информацию с собствен­ным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

- использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

- учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприя­тия произведений литературы и других видов ис­кусства;

- сотрудничать с учителем и сверстниками;

- грамотно формулировать вопросы;

- используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

- принимать участие в коллективных проектах.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, творчески выра­жать свое мнение о явлениях жизни, отражен­ных в литературе;

- открыто выражать свое отношение к художе­ственному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

- проявлять творческую инициативу, самостоя­тельность в групповой работе;

- адекватно воспринимать и передавать инфор­мацию, отражающую содержание и условия кол­лективной деятельности;

- использовать опыт творческого взаимодей­ствия в организации содержательного досуга.

Предметные результаты.

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихо­творения любимого поэта;

- эмоционально и осознанно воспринимать раз­личные тексты, определять тему произведения;

- кратко и подробно пересказывать текст, состав­лять план текста и пользоваться им при пере­сказе;

- выражать свою мысль в монологическом вы­сказывании, вести диалог о художественном про­изведении;

- сравнивать различные тексты, делать их эле­ментарный анализ;

- давать характеристику литературному произве­дению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворе­ние), называть основную тему;

- находить известные средства художественной выразительности;

- отвечать на вопросы по содержанию художест­венного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом;

- осознавать прочитанное и услышанное, соотно­сить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;

- самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать нравственные ценности художе­ственного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках;

- вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности компо­зиции произведения;

- самостоятельно читать тексты большого объема;

- выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;

- осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;

- воспринимать юмор, иронию в литературе;

- воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;

- воспринимать многообразные способы выра­жения авторского отношения в разных видах по­вествования.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться в книге по названию, оглавле­нию и другим элементам книги;

- отличать сборник произведений от книги одного автора;

- самостоятельно и целенаправленно осу­ществлять выбор книги в библиотеке по задан­ной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, назва­ние, тема книги, рекомендации к чтению) на ли­тературное произведение по заданному образцу;

- пользоваться алфавитным каталогом, само­стоятельно пользоваться соответствующими воз­расту словарями и справочной литературой.

- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведе­ниями классической и современной отечествен­ной и зарубежной литературы;

- определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познаватель­ных потребностей;

- писать отзывы и аннотации на прочитанные книги; вести читательский дневник;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- отличать художественные произведения раз­ных жанров (сказки, басни, былины и др.);

- находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;

- распознавать особенности построения фольк­лорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;

- практически различать прозаические, поэти­ческие и драматические произведения и показы­вать особенности каждого вида

повествования.

- самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя;

- различать средства художественной вырази­тельности в литературном произведении (срав­нение, олицетворение, контраст, гипербола, эпи­тет, звукопись, повтор);

- видеть единство выразительного и изобрази­тельного начал в поэтическом произведении;

- видеть развитие настроения;

- создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художест­венной выразительности по аналогии с изученны­ми произведениями;

- знать о существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе;

- понимать особенности жанра басни, былинно­го повествования;

- эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

- называть основных героев русских былин.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- выразительно читать художественные произве­дения разных литературных родов и жанров;

- участвовать в чтении по ролям литературных произведений;

- пользоваться основными средствами интонаци­онной выразительности при чтении вслух произ­ведений разной эмоциональной направленности;

- реконструировать текст, восстанавливая после­довательность событий;

- передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т.ч. создавая иллюстрации;

- описательно рассказывать о любимом писателе, поэте;

- писать небольшие по объему сочинения на ос­нове литературных впечатлений;

- писать небольшие по объему сочинения по кар­тине.

- пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведе-

- самостоятельно определять интонационные средства выразительного чтения, участвовать в конкурсах чтецов;

- участвовать в инсценировках литературных произведений;

- писать сочинения-рассуждения на свободную тему, сочинения - описания природы.

№ п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1

Площадь и ее измерение

15

2

Умножение многозначных чисел

21

3

Округление чисел

13

4

Деление на многозначное число

20

5

Объем и измерение

17

6

Действия с величинами

15

7

Положительные и отрицательные числа

11

8

Числа класса миллион

16

9

Повторение и контроль

8

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

дата

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Примеча

ние

План

Факт

I четверть

Площади фигур (14 часов)

1

Диагональ прямоугольника.

С. 3_4

1

Познакомиться с понятием «диагональ прямоугольника».

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к урокам математики, к школе;

– интерес к новому учебному материалу, способам решения учебных задач, предметно-исследовательской деятельности;

– навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности;

– понимание оценок учителей и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– восприятие нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

– интереса к познанию математических фактов;

– положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– представления о красоте математики, восприятия точности математического языка;

– способности проектировать опыт решения математических задач в ситуациях реальной жизни.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем;

– прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;

– проявлять познавательную инициативу;

– адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу или в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– находить необходимую информацию для выполнения учебных заданий в учебной, справочной и дополнительной литературе;

– кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

– на основе кодирования строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;

– осуществлять разносторонний анализ объекта;

– проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

– классифицировать объекты по разным основаниям;

– самостоятельно проводить сериацию объектов;

– выполнять эмпирические обобщения;

– осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

– устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения – для изученных математических понятий или

генерализаций, причинно-следственные – для изучаемых классов явлений).

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий;

– осуществлять синтез: составлять целое из частей и восстанавливать объект по его отдельным свойствам, самостоятельно достраивать и восполнять недостающие

компоненты или свойства;

– сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным

основаниям и формулировать на этой основе выводы;

– строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства;

– строить монологические высказывания (в том числе с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации;

– допускать существование различных точек зрения;

– корректно формулировать свою точку зрения;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– принимать другое мнение и точку зрения;

– понимать относительность мнений

и подходов к решению задач;

– аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

– четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

– договариваться, приходить к общему решению;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

№ 3;

тетр. 1:

№ 3, 10

2

Свойства диагонали прямоугольника.

С. 4_6

1

Выявить свойство диагонали: диагональ делит прямоугольник на два равных треугольника.

Вычислять значения сложных числовых выражений

№ 8 (2);

тетр. 1:

№ 11

3

Площадь прямоугольного

треугольника.

С. 6_9

1

Выработать способ нахождения площади прямоугольного треугольника. Находить площадь прямоугольного треугольника на основе знания свойства диагонали прямоугольника.

№ 10, 14

4

Распределительное

свойство умножения относительно вычитания.

С. 9_11

1

Познакомиться с распределительным свойством умножения относительно вычитания.

Актуализировать правила порядка действий в сложных выражениях.

№ 15 (4),

17 (4),

19

5

Пропорциональная

Зависимость между

Величинами «скорость»,

«время», «расстояние».

С. 12_15

1

Формулировать вывод о взаимосвязи между величинами «скорость»,

«время», «расстояние».

Устанавливать вид взаимосвязи между этими величинами.

Использовать выявленную пропорциональную зависимость между величинами «скорость», «время», «расстояние» при решении задач.

№ 26,

28;

тетр.1:

№ 15, 18

6

Пропорциональная

Зависимость между

Величинами «скорость»,

«время», «расстояние».

С. 12_15

1

7

Формула площади прямоугольного

треугольника.

С. 16_17

1

Познакомиться с формулой вычисления площади прямоугольного треугольника.

Использовать формулу при вычислении площадей прямоугольных треугольников.

№ 31 (4),

34;

тетр.1:

№ 23

8

Входная контрольная работа.

1

Проверка знаний и умений учащихся

9

Движение тел навстречу

друг другу.

Скорость сближения.

С. 18_21

1

Рассмотреть движение двух тел навстречу друг другу.

Овладеть понятием «скорость сближения».

Выявить способ нахождения площади фигуры, составленной из прямоугольников и прямоугольных треугольников.

№ 37,

39 (2),

43

10

Движение тел навстречу

друг другу.

Скорость сближения.

С. 18_21

1

11

Задачи на движение

тел в одном направлении.

С. 22_23

1

Выявить способ нахождения скорости сближения в задачах на движение двух

тел в одном направлении.

Овладеть способами нахождения скорости сближения в задачах на движение в одном и в противоположных направлениях

№ 45 (3),

1 (с.30),

7 (с.31)

12

Задачи на удаление тел

друг от друга. Скорость

удаления.

С. 24_25

1

Овладеть понятием «скорость удаления».

Выявить способ нахождения скорости удаления в задачах на движение двух тел

в противоположных направлениях.

№ 4

(с. 30),

8 (с.31);

тетр. 1:

№ 26

13

Площадь произвольного треугольника.

С. 26_29

1

Находить площадь прямоугольного треугольника разными способами.

Совершенствовать умения находить площадь фигуры, составленной из прямоугольников и прямоугольных треугольников.

№ 56,

57 (3),

тетр. 1:

№ 34, 46

14

Площадь произвольного треугольника.

С. 26_29

1

Использовать пропорциональную зависимость между величинами «скорость», «время», «расстояние» при

решении задач.

Находить рациональные способы решения задач.

15

Контрольная работа по теме «Площади фигур»

1

Проверка знаний и умений по теме

Умножение многозначных чисел (21 час)

16

Способы умножения

многозначного числа на

двузначное.

С. 32_34

1

Познакомиться с разными способами умножения многозначного числа

на многозначное.

№ 60, 61

17

Использование свойств

Умножения при нахождении значений

произведений

многозначных чисел.

С. 34_37

1

Использовать разные способы умножения многозначного числа на многозначное.

Осмыслить относительность понятия «рациональный способ вычисления».

№ 64 (4),

65;

тетр. 1:

№ 45

18

Умножение многозначного числа на разрядную

единицу.

С. 37_41

2

Познакомиться с правилом умножения числа на разрядную единицу.

Освоить обобщенный способ умножения числа на разрядную единицу.

Выявлять зависимость решения задач на движение «вдогонку» от изменения данных.

Установить новое основание для классификации призм и пирамид – вид

многоугольника в основаниях.

№ 67 (5),

68, 71,

77

19

20

Умножение многозначного числа на круглое число.

С. 42_44

1

Познакомиться с приемом умножения числа на круглое число.

Усвоить обобщенный способ умножения числа на круглое число.

№ 79 (2);

тетр. 1:

№ 46, 50

21

Изображение решения неравенства на

координатном луче.

С. 45_46

1

Решать неравенства в целых числах.

Изображать решение неравенства на координатном луче.

Находить удобный единичный отрезок для изображения дробных чисел

на координатном луче.

Составлять обратные задачи к данной задаче на движение.

№ 85,

86 (2),

88 (3, 4),

89 (3)

22

Задачи на удаление тел

при движении в одном

направлении.

С. 47, 49

1

Выявить способ решения задач на движение нового вида – на удаление тел

при движении в одном направлении.

Проводить анализ задачи, прогнозировать ход ее решения.

№ 94,

95 (5);

тетр. 1:

№ 55, 57

23

Умножение на двузначное

число с использованием

распределительного

свойства умножения.

С. 48, 50_51

2

Познакомиться со способом умножения числа на двузначное число с использованием распределительного свойства умножения (с помощью замены второго множителя суммой разрядных слагаемых).

Использование общего способа умножения числа на двузначное число

при нахождении значений выражений и решении уравнений.

№ 98,

99;

тетр. 1:

№ 59

24

25

Умножение на трехзначное число.

С. 51-55

1

Перенести способ умножения числа на двузначное число с использованием

распределительного свойства умножения на случаи умножения на трехзначное число.

№ 106 (3,

4);

тетр. 1:

№ 62

26

Умножение многозначного числа на многозначное.

С. 55_56

1

Обобщить способ умножения числа на многозначное число с использованием распределительного свойства умножения на случаи умножения на любое многозначное число.

№ 107 (3),

109, 111

27

Преобразование записи

умножения многозначных чисел.

С. 57_59

1

Познакомиться с разными формами записи умножения многозначных чисел.

Установить взаимосвязь между величинами «производительность труда»,

«время», «объем работы».

Овладеть умением решать конструктивные задачи.

Распознавать понятия «цилиндр» и «конус»

№ 114,

115,

116 (3)

28

Умножение многозначных чисел столбиком.

С. 60_62

1

Познакомиться с новой формой записи умножения многозначных чисел

– столбиком.

Овладеть алгоритмом письменного умножения многозначного числа на

многозначное.

№ 118

(5 (3_й ст.)),

120, 121

29

Умножение многозначного числа на трехзначное

число столбиком.

С. 63_64

1

Вычислять значения сумм нескольких слагаемых рациональным способом.

Устанавливать соотношения между единицами измерения массы и объяснять свои действия

№ 123

(2 (2_й ст.)),

125 (2);

тетр. 1:

№ 71

30

Умножение многозначных чисел на числа,

оканчивающиеся

нулями.

С. 64_67

1

Познакомиться с формой записи и овладеть алгоритмом письменного умножения на число, оканчивающееся нулями.

Овладеть общим алгоритмом письменного умножения многозначного

числа на многозначное.

№ 132;

тетр. 1:

№ 64, 65

31

Умножение на числа

с нулями посередине.

С. 68_69

1

Познакомиться с формой записи и овладеть алгоритмом письменного умножения на число с нулями посередине.

Овладеть общим алгоритмом письменного умножения многозначного

числа на многозначное.

№ 135,

137 (4);

тетр. 1:

№ 69

32

Умножение многозначных чисел.

С. 70_73

2

Овладеть общим алгоритмом письменного умножения многозначного числа на многозначное.

«Открыть» способ нахождения площади

боковой поверхности четырехугольной

призмы.

Актуализировать правила действий с нулем и единицей.

№ 141,

142, 144,

146 (2)

33

II четверть

34

Обобщающие уроки по теме

«Умножение многозначных чисел».

С. 74_75

2

Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на многозначное в различных ситуациях.

Овладеть общим способом решения задач.

Устанавливать зависимость между различными величинами.

Проводить проверку правильности вычислений

№ 1

(2_й ст.),

3 (2),

7 (б),

8 (2_й ст.)

35

36

Контрольная работа по теме «Умножение многозначных чисел»

1

Проверка умений выполнять работу самостоятельно.

Точные и приближенные числа. Округление чисел (13 часов)

37

Знакомство с понятием

«приближенное значение

величины».

С. 76_77

1

Познакомиться с понятием «приближенное значение величины».

Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к новому учебному материалу,

способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики;

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– этические чувства (стыда, совести и т.д.) на основе оценки собственных поступков и поступков окружающих людей;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России на основе исторического математического материала.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

– осуществлять итоговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи и во внутреннем плане;

– принимать активное участие в групповой

или коллективной работе.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации с использованием справочной и учебной литературы, в сети Интернет и т.п.;

– кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

– на основе кодирования строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций, осуществлять выбор наиболее

эффективных моделей для данной учебной ситуации;

– строить математические сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять анализ объекта;

– проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

– проводить классификацию объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов

на группы по выделенному основанию);

– самостоятельно проводить сериацию объектов;

– выполнять простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов;

– проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

– строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

– осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

– устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения – для изученных математических понятий или

генерализаций, причинно-следственные – для изучаемых классов явлений).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства;

– строить монологические высказывания (в том числе с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации;

– задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров;

– допускать существование различных точек зрения;

– корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;

– строить понятные для партнера высказывания;

– использовать в общении правила вежливости.

№ 150;

тетр.1

№ 5,6

(с. 36)

38

Приближенные значения

Массы и площади.

С. 78_79

1