Рабочие программы обучения по АООП 3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4классы: / Под ред. В.В. Воронковой. - Москва «Просвещение», 2009 г. Обучение по АООП организовано согласно рекомендации ПМПК от 30.01.2016г., протокол №3.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект:

Л.А. Кузнецова «Технология». «Ручной труд» 3 класс. Учебник для специальных коррекционных учреждений VIII вида. Просвещение, 2012 год.

Обучение труду в 3 классе направлено на решение следующих задач:

воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);

уважение к людям труда;

сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.

Предусмотрены следующие виды труда:

работа с глиной и пластилином;

работа с природными материалами;

работа с бумагой и картоном;

работа с текстильными материалами;

работа с проволокой и металлоконструктором;

работа с древесиной.

В программе дан примерный перечень изделий, имеющих общественно полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и др. Изготовление таких изделий, приуроченное к изучению программного материала общеобразовательных предметов, может способствовать более прочному усвоению этих знаний.

Перечень изделий и распределение учебного времени по видам труда даются примерные. В зависимости от условий школы и состава класса каждый учитель должен отобрать наиболее доступные для выполнения работы. Эту рекомендацию особенно важно учитывать при организации занятий с природными материалами, так как виды материалов и характер изделий во многом будут зависеть от местных условий, географического положения школы и могут значительно отличаться от обозначенных в программе тем.

Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

На уроках труда решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовки к профессиональному обучению.

Первая из указанных задач является главной для эффективного осуществления предстоящей профессиональной подготовки. Она решается совместной работой учителей, ведущих уроки в данном классе, воспитателя, психолога и медицинского персонала в школе.

Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с металлом и древесиной; с пластическими материалами и растворами.

С учетом местных условий учебный план трудового обучения в классе может включать все содержание программы или 1—2 блока.

В последнем случае содержание оставшихся блоков дополняется или остается без изменений (если в учебную подгруппу подобраны учащиеся с более низкими способностями).

Возможно дополнение программы путем разработки школой блоков с другим содержанием: растениеводство, животноводство, работа с кожей и кожезаменителями, вязание, плетение, уборка помещений.

В зависимости от конкретных условий, складывающихся в предстоящем и последующем учебном году, школа может подбирать вариант данной учебной программы на определенный срок (один-два года).

Обучение проводится в соответствующих содержанию программы учебных мастерских или в мастерской ручного труда с подгруппами учащихся. Количество учебных часов принимается в соответствии с принятым школой учебным планом.

Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:

значение производства товаров для жизни людей;

сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока;

демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;

соблюдение установленных правил и порядка в мастерской — основа успешного овладения профессией;

знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.

Место курса в учебном плане

Определено согласно структуры учебного плана, рекомендуемое письмом Министерства образования Иркутской области от 1.08.2016г. №35-37 – 7751/16

На изучение курса отводится по 2 ч в неделю- 68 часов в год.

Содержание программы

Работа с природным материалом (многодетальные объемные изделия)

Практические работы

Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.

Изготовление по образцу жирафа из кукурузных початков, моркови, кочерыжек, палочек и бумажных деталей.

Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, плюски желудя, проволоки, пластилина.

Технические сведения. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе: шило, нож, ножницы, кисть. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.).

Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование случайных материалов.

Работа с бумагой

Практические работы

Окантовка картона полосками бумаги, листом. Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы для крепления плоских природных материалов, для наклеивания различных вырезок (дидактический материал, лото). Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.

Технические сведения. Назначение окантовки в изделиях из картона. Материалы, применяемые для окантовки, — переплетные ткани: коленкор, ледерин или бумажные заменители этих тканей. Клеящие составы: казеиновый клей, ПВА, декстриновый клей.

Приемы работы. Разметка бумаги и картона по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приемы обработки углов изделий при окантовке.

Работа с проволокой

Практические работы

Экскурсия в слесарную мастерскую.

Выплавление проволоки волочением, сгибание ее под прямым углом, отрезание кусачками по заданному размеру. Изготовление деталей для работы с природным материалом.

Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных. Выполнение изделия по показу приемов работы учителем.

Технические сведения. Элементарные сведения о назначении и применении проволоки. Элементарные сведения о видах проволоки (медная, алюминиевая, стальная). Свойства проволоки: сгибается, ломается, отрезается кусачками; тонкая и толстая, мягкая и жесткая (упругая). Инструменты для работы с проволокой, их назначение и применение: кусачки, плоскогубцы, молоток. Правила безопасной работы. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с проволокой.

Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами, молотком. Резание проволоки кусачками.

Работа с древесиной

Практические работы

Экскурсия в столярную мастерскую.

Выполнение упражнений: сломать лучину, расколоть ножом небольшую заготовку вдоль волокон, срезать под углом, зачистить наждачной бумагой. Изготовление подставок квадратной и прямоугольной формы из фанеры для изделий из природных материалов и макетов, сделанных в 1 и 2 классах.

Изготовление по образцу флажков и цветов к празднику из бумаги и палочек, обработанных напильником и наждачной бумагой.

Изготовление по образцу плечиков для одежды из круглой палочки и проволоки, колышков из палочек квадратного сечения для комнатных цветов. Выполнение изделий по показу учителя.

Технические сведения. Элементарные сведения о назначении и применении древесины. Свойства древесины: ломается, гнется, режется, раскалывается вдоль волокон. Организация рабочего места, правила безопасной работы и соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с древесиной. Инструменты и приспособления.

Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Строгание и зачистка древесины напильником и наждачной бумагой.

Работа с природным материалом

Практические работы

Изготовление по замыслу объемных изделий из различных материалов (после экскурсий, чтения книг, просмотра кинофильма).

Технические сведения. Свойства природных материалов, используемые в работе: твердость, величина, цвет, разнообразные формы. Инструменты: шило, нож, кисть. Клеящие составы: БФ, столярный клей. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток.

Работа с металлоконструктором

Практические работы

Упражнения в завинчивании гайки рукой. Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок. Выполнение приемов работы ключом и отверткой.

Сборка по образцу квадрата из двух больших скоб 5 и двух планок 5, прямоугольника из двух планок 3 и двух планок 9. Составление из собранных плоских фигур более сложных (домик, машина, паровоз).

Разборка собранных изделий.

Сборка по образцу лопатки из большого квадрата и планки 10, грабель из планки 5 (колодка), планки 11 (ручка), трех планок 2 (зубья). Разборка изделий. Слабые учащиеся делают только лопатку.

Сборка по образцу лесенки из двух длинных планок 11 и четырех-пяти скобок. Разборка лесенки. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.

Сборка стола по образцу из большой пластины (крышка), малого плато (царга), четырех планок 5 (ножки). Разборка стола. Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.

Сборка по образцу и техническому рисунку стула из малого плато, двух коротких планок 5 (передние ножки), двух планок 9 и скобы. Разборка. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.

Технические сведения. Элементарные сведения о профессии слесаря. Ознакомление с наборами «Школьник», «Металлический конструктор». Детали конструктора: плато, планки, скобы, винты, гайки. Инструменты: ключ, отвертка. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Подбор планок по счету отверстий. Установка скоб, соединение деталей винтами и гайками. Завинчивание и отвинчивание рукой и инструментами. Правильная хватка инструментов.

Работа с бумагой и картоном

Практические работы

Разметка картона и бумаги по шаблонам сложной конфигурации.

Изготовление елочных игрушек.

Изготовление плоских карнавальных полумасок и масок из тонкого картона и плотной бумаги. Отделка изделий аппликативными украшениями.

Изготовление из тонкого картона и плотной бумаги карнавальных головных уборов (кокошник, шапочка с козырьком). Отделка изделий аппликативными украшениями. Работа выполняется по показу учителя.

Технические сведения. Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, материалоотходы — поролон, обрезки кожи, фольги и др.). Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с картоном и другими материалами. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы и других материалов к деталям из картона.

Работа с бумагой и картоном

Практические работы

Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке. Нанесение рицовки ножом по линейке с фальцем.

Изготовление обложки для проездного билета.

Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки.

Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов, с завязками.

Технические сведения. Элементарные понятия о профессии картонажника-переплетчика. Технологические особенности изделий из бумаги и картона (детали изделий склеивают и сшивают). Понятие о многодетальных изделиях. Понятие о группах инструментов и их назначении: для разметки и для обработки. Ознакомление со свойствами и назначением переплетных материалов: коленкора, ледерина, тесьмы. Клеящие составы: клейстер, клей промышленного производства. Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой и картоном. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по линейке с фальцем.

Работа с текстильными материалами

Практические работы

Ознакомление с косым обметочным стежком. Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам.

Изготовление закладки из фотопленки с цветным вкладышем. Оформление концов закладки кисточками.

Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу.

Изготовление кармашка из клеенки или бархатной бумаги для счетных палочек, ножниц. Обметывание боковых срезов кармашка по готовым проколам косым стежком. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.

Изготовление по образцу подушечки-прихватки по самостоятельно составленной выкройке из нескольких сложенных вместе кусочков разноцветной ткани (сметывание по краям и по диагонали, обметывание краев косым стежком).

Технические сведения. Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе с текстильными материалами. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Правильное пользование иглой и наперстком. Выполнение косого обметочного стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном положении относительно полосы ткани, направление строчки слева направо. Пришивание вешалки и обметывание боковых срезов мешочка, подушечки-прихватки косыми стежками.

Работа с древесиной

Практические работы

Подготовительные упражнения: вбить гвоздь в древесину мягкой породы, извлечь гвоздь и распрямить, подготовить буравчиком гнездо для шурупа, ввернуть шуруп.

Изготовление по образцу из готовых полуфабрикатов кукольной мебели с применением соединения деталей на гвоздях (стол, стул, кресло, кровать).

Самостоятельное изготовление по образцу из полуфабрикатов несложных игрушек-лопаток, носилок, корабликов.

Технические сведения. Элементарные понятия о видах материалов из древесины: доске, бруске, клееной фанере. Технологические особенности изделий из древесины — детали соединяют гвоздями и шурупами. Инструменты для работы с деревом: нож, шило, буравчик, молоток, клещи, отвертка, их назначение и применение. Понятие длины, ширины и толщины бруска. Организация рабочего места, санитарно-гигиенические требования. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Работа буравчиком и отверткой. Подготовка полуфабрикатов из древесины к работе (подбор необходимых деталей). Подбор гвоздей и шурупов в соответствии с размером деталей. Соединение деталей на гвоздях и шурупах. Окраска древесины акварельными красками и гуашью.

Работа с бумагой и картоном (объемные изделия из картона)

Практические работы

Изготовление открытых коробок из тонкого картона. Разметка развертки коробки по шаблону и по линейке. Склеивание коробок двумя способами: с помощью клапанов и по стыкам, оклеивание полосой бумаги. Работа выполняется по образцу и показу отдельных приемов работы учителем.

Технические сведения. Элементарные сведения о назначении картона как материала для изготовления различной тары. Свойства коробочного картона: более толстый и прочный по сравнению с другими сортами, цвет коробочного картона. Способы изготовления коробок. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Разметка разверток по шаблонам и линейке, надрез картона ножом по фальцлинейке на линиях сгиба (рицовка). Сгибание картона и склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объемных изделий.

Работа с текстильными материалами

Практические работы

Составление по образцам простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. Вышивание рисунка, переведенного учителем на льняное полотно, ручными стежками, оформление вышитого куска ткани в виде салфетки, коврика, кукольного полотенца и т. д.

Технические сведения. Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия. Организация рабочего места.

Приемы работы. Вышивание по линиям рисунка. Оформление бахромой.

Работа с металлоконструктором

Практические работы

Самостоятельная сборка по образцу и техническому рисунку стола с перекрещенными ножками из большого плато, четырех пластин 11, четырех уголков и двух скоб (средних). Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.

Самостоятельная сборка по техническому рисунку дорожного знака. Слабые ученики выполняют работу по заделу.

Самостоятельная сборка по образцу и представлению различных видов тележек. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.

Технические сведения. Повторение сведений, обозначенных в третьей четверти.

Приемы работы. Повторение приемов, обозначенных в третьей четверти.

Работа с древесиной.

Практические работы

Самостоятельное изготовление по образцу и по представлению вагончика, тележки, машины. Слабые учащиеся выполняют изделия по образцу.

Технические сведения. Повторение сведений, обозначенных в третьей четверти.

Приемы работы. Повторение приемов, обозначенных в третьей четверти.

  Межпредметные связи

Математика. Счет в пределах 100. Вычерчивание прямоугольника и квадрата по заданным размерам на бумаге в клетку.

Изобразительное искусство. Определение структуры узора (повторение или чередование элементов), расположение элементов оформления по всей поверхности изделия.

Развитие устной речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом трудовом процессе. Самостоятельное описание предметов.

Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

самостоятельно ориентироваться в задании,

сравнивать образец с натуральным объектом;

составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя;

подбирать материалы и инструменты;

придерживаться плана при выполнении изделия;

осуществлять необходимые контрольные действия;

делать отчет о последовательности изготовления изделия;

делать отчет о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам

учителя с употреблением в речи технических терминов;

анализировать свое изделие и изделие товарища; ориентироваться при выполнении

плоскостных и объемных работ, правильно располагать детали, соблюдать пропорции;

употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов, и

слов, обозначающих пространственные отношения предметов;

осуществлять контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки.

Учащиеся должны знать:

правила ТБ при работе с бумагой, тканью, проволокой, клеем, ножницами,

иголкой, кусачками, шилом, плоскогубцами;

свойства материалов: бумаги, ткани, древесины, металла;

приемы соединения деталей;

названия инструментов;

элементарные сведения о профессиях: слесаря, столяра, швеи.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п.	Тема урока	Кол-во часов	Дата план	Дата факт
1	Вводный урок. Закрепление учебного материала 1 и 2 классов.	1	6.09
2	Материалы и инструменты, используемые на уроках ручного труда	1	8.09
3	Работа с природными материалами. Виды работы с природными материалами	1	13.09
4	Изготовление аппликации из засушенных листьев	1	15.09
5-6	Изготовление аппликации из скорлупы грецких орехов	2	20.09 22.09
7	Работа с бумагой и картоном. Изготовление аппликации из обрывной бумаги	1	27.09
8	Изготовление аппликации из обрывной бумаги	1	29.09
9	Окантовка картона полосками бумаги.	1	4.10
10	Изготовление картины на окантованном картоне	1	6.10
11	Работа с проволокой. Познавательные сведения о проволоке.	1	11.10
12	Приемы работы с проволокой	1	13.10
13-14	Изготовление изделия из скорлупы грецкого ореха, пластилина и проволоки.	2	18.10 20.10
15	Работа с древесиной. Познавательные сведения о древесине.	1	25.10
16	Изготовление изделия из древесины	1	27.10
17-18	Изготовление колышка для растений	2	8.11 10.11
19	Работа с природными материалами.  Изготовление объемных изделий из природных материалов.	1	15.11
20	Птица из пластилина и сухой травы	1	17.11
21	Работа с металлоконструктором. Познавательные сведения о металлоконструкторе.	1	22.11
22	Соединение планок винтом и гайкой	1	24.11
23	Сборка из планок треугольника	1	29.11
24	Сборка из планок квадрата	1	1.12
25	Работа с проволокой. Изготовление из проволоки букв	1	6.12
26-27	Работа с бумагой и картоном. Приёмы работы с бумагой (разметка, резание, сгибание). Изготовление складных игрушек из бумажных полос.	2	8.12 13.12
28	Работа с бумагой и картоном. Изготовление цепочки из бумажных колец	1	15.12
29	Работа с бумагой и картоном. Изготовление карнавальной полумаски.	1	20.12
30	Работа с бумагой и картоном. Изготовление карнавальных головных уборов	1	22.12
31	Работа с бумагой и картоном. Изготовление карнавальных головных уборов. Кокошник	1	27.12
32	Работа с бумагой и картоном. Изготовление карнавальных головных уборов. Шлем	1	12.01
33-34	Работа с бумагой и картоном. Окантовка картона листом бумаги. Изготовление складной доски	2	17.01 19.01
35-36	Работа с текстильными материалами. Закрепление познавательных сведений о нитках. Прямой стежок	2	24.01 26.01
37-38	Работа с текстильными материалами. Косой стежок	2	31.01 2.02
39-40-41	Работа с текстильными материалами. Закладка из фотопленки	3	7.02 9.02 14.02
42	Работа с древесиной. Закрепление познавательных сведений о древесине.	1	16.02
43	Способы обработки древесины ручными инструментами.	1	21.02
44	Аппликация из древесных опилок «Собака»	1	28.02
45	Экскурсия в столярную мастерскую.	1	2.03
46	Работа с текстильными материалами. Ткань. Виды работы с тканью.	1	7.03
47-48	Сшивание деталей изделия строчкой косого стежка.	2	9.03 14.03
49	Изготовление прихватки	1	16.03
50-51-52	Сшивание деталей изделия строчкой косого стежка. Прихватка	3	21.03 23.03
53-54	Работа с бумагой и картоном. Объемные изделия из картона.	2	4.04 5.04
55-56	«Коробка с бортами, соединенными встык»	2	6.04 11.04
57-58	Работа с текстильными материалами. Виды ручных стежков.	2	13.04 18.04
59-60	Работа с текстильными материалами. Закладка с вышивкой .	2	20.04 25.04
61-62	Работа с текстильными материалами. Закладка с вышивкой .	2	27.04 4.05
63	Работа с бумагой и картоном. Конструирование объемных игрушек на основе геометрических тел	1	11.05
64-65	Матрешка из конусов	2	16.05 18.05
66	Работа с бумагой и картоном. Конструирование объемных игрушек на основе геометрических тел.	1	23.05
67	«Собака из цилиндров»	1	25.05
68	Обобщающий урок	1	30.05

Литература

1.А. Кузнецова «Технология». «Ручной труд» 3 класс. Учебник для специальных коррекционных учреждений VIII вида. Просвещение, 2012 год.

2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4классы: / Под ред. В.В. Воронковой. - Москва «Просвещение», 2009 г. Обучение по АООП организовано согласно рекомендации ПМПК от 30.01.2016г., протокол №3.

Целью данной программы является:

   коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств детей;

  воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

 формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;

 осуществлять связь с другими учебными предметами, жизнью;

 готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками;

 учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:

  побуждать у учеников интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, изменению величин;

  закладывать основы математических знаний, умений.

 

В сновных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые  и взаимодополняющие  стороны образовательного процесса. Поэтому  в программу включены математика и  применение математических знаний:

 овладение началами математики (понятием «числа», вычислениями, решением простых арифметических задач и др.);

 овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.);

  развитие вкуса и способности использовать математические знания для творчества.

Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям. 

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

- В.В. Эк. Математика. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение. – 2002.

 

Место курса в учебном плане

Определено согласно структуры учебного плана, рекомендуемое письмом Министерства образования Иркутской области от 1.08.2016г. №35-37 – 7751/16

Объём учебного времени в 3 классе составляет 5 часов в неделю, 170 часов в год.

                                

Содержание программы

  Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).

Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.

Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.

Таблица умножения числа 2.

Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя.

Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

- Соотношение: 1 р. = 100 к.

- Скобки. Действия I и II ступени.

- Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.

- Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками,

метры с сантиметрами).

- Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).

- Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на

равные части и по содержанию).

- Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.

- Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения,

деления.

- Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения.

- Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью

циркуля.

- Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.

- Многоугольник. Вершины, углы, стороны.

 

 

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

 Учащиеся должны знать:

числовой ряд 1 — 100 в прямом и обратном порядке;

смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов  деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;

таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умно­жения и деления;

порядок действий в примерах в 2—3 арифметических дей­ствия;

единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;

порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

 

Учащиеся должны уметь:

считать, присчитывать, отсчитывать  по единице и равны­ми числовыми группами по  2. 5. 4, в пределах 100;

откладывать на счетах любые числа в пределах 100;

складывать и вычитать числа и пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений.

использовать  знание таблиц умножения для решения со­ответствующих примеров на деление;

различать числа, полученные при счете и измерении;

записывать числа, полученные при измерении двумя ме­рами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см,  3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;

определять  время по часам (время прошедшее, будущее);

находить точку пересечения линий;

чертить окружности разных радиусов, различать окруж­ность и круг.

 

Примечания.

1.                    Продолжать решить примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.

2.                    Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.

3.                    Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.

4.                    Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых – умножение или деление.

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п	Изучаемый раздел, тема			Кол-во час	По плану		фактически
1-2	I Нумерация (повторение). Нумерация в пределах 20.			2	2.09 5.09
3	Соседи чисел.			1	6.09
4-5	Состав чисел из десятков и единиц.			2	7.09 8.09
6	Сравнение чисел в пределах 20.			1	9.09
7	Проверочная работа №1 «Нумерация в пределах 20»			1	12.09
8-9	II Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток (повторение).Составление и решение примеров вида: 10+4, 4+10.			2	13.09 14.09
10	Компоненты сложения.			1	15.09
11-12	Компоненты вычитания			2	16.09 19.09
13	Меры времени 1ч. 1 сутки.			1	20.09
14-15	Решение примеров с именованными числами			2	21.09 22.09
16	Решение задач на измерение и сравнение длины.			1	23.09
17-18	Решение примеров вида 8+2+3.			2	26.09 27.09
19	Решение примеров вида 13-3-2.			1	28.09
20	Проверочная работа №2 «Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток (повторение)».			1	29.09
21	III Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Разложение однозначных чисел на два числа.			1	30.09
22	Прибавление числа 9.			1	3.10
23	Прибавление числа 8.			1	4.10
24	Прибавление числа 7.			1	5.10
25-26	Разложение 5, 6 на 2 числа. Прибавление чисел 5, 6.			2	6.10 7.10
27	Прибавление чисел 4, 3, 2.			1	10.10
28	Решение примеров вида 9+5=9+1+4			1	11.10
29	Мера емкости 1л. Решение задач.			1	12.10
30	Мера массы 1кг. Решение задач.			1	13.10
31	Ко9трольная работа №1 «Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток »			1	14.10
32	Работа над ошибками.  Составление и решение  составных задач, содержащих действия сложения и вычитания.			1	17.10
33	Вычитание вида 13-3-6. Решение задач.			1	18.10
34-35	Вычитание из двузначного числа.  а) числа 9.			2	19.10 20.10
36	б) числа 8.			1	21.10
37	в) числа 7.			1	24.10
38	г) числа 6,5,4,3,2,			1	25.10
39	Контрольная работа №2 «Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток »			1	26.10
40	Работа над ошибками. Составление и решение  составных задач, содержащих действия сложения и вычитания.			1	27.10
41	Присчитывание 2,3,4.  Построение угла.			1	28.10
42	Построение угла, определение вида угла с помощью чертежного треугольника.			1	7.11
43	Отсчитывание по 2,3,4. Многоугольник. Вершины, стороны, углы многоугольника.			1	8.11

44-45			VI Умножение и деление.Понятие об умножении. Знак Х.		2	9.11 10.11
46			Таблица умножения числа 2.		1	11.11
47-48			Деление на равные части. Знак деления.		2	14.11 15.11
49-50			Таблица деления на 2.		2	16.11 17.11
51			Таблица умножения числа 3. Решение задач.		1	18.11
52-53			Таблица деления на 3.		2	21.11 22.11
54-55			Таблица умножения числа 4. Решение задач.		2	23.11 24.11
56-57			Таблица деления на 4.		2	25.11 28.11
58			Таблица умножения числа 5, 6. Решение задач.		1	29.11
59-60			Таблица деления на 5, 6.		2	30.11 1.12
61-62			Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6, и деления на 2, 3, 4, 5, 6. Задачи на нахождение стоимости.		2	2.12 5.12
63			Контрольная работа №3  «Умножение и деление».		1	6.12
64			Работа над ошибками. Решение задач на деление и умножение.		1	7.12
65		V Сотня. Нумерация.Устная нумерация. Круглые десятки.			1	8.12
66-67		Письменная нумерация в пределах 100. Круглые десятки.			2	9.12 12.12
68		Понятие разряда. Разрядная таблица. Сравнение чисел соседних разрядов.			1	13.12
69		Сложение вида 69+1, 69+10.			1	14.12
70		Вычитание вида 40 – 1, 35 – 10.			1	15.12
71		Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц.			2	16.12 19.12
72		Четные и нечетные числа.			1	20.12
73		Присчитывание, отсчитывание по 3, 4.			1	21.12
74		Контрольная работа №4 «Сотня. Нумерация».			1	22.12
75		Работа над ошибками.  Сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству  десятков и единиц.			1	23.12
76		Меры длины: м., см., дм. Соотношения: 1м=10дм                        1м=100см			1	26.12
77		Меры времени: 1ч 1 сут. Соотношения:  1 сут.=24ч  1 год = 12 мес.			1	27.12
78-79		Окружность, круг.			1	28.12 11.01
80		Углы.			1	12.01
81-82		VI Сложение и вычитание без перехода через десяток.Сложение и вычитание круглых десятков.			2	13.01 16.01
83		Решение примеров со скобками.			1	17.01
84-85		Решение примеров с неизвестными компонентами.			1	18.01
86-87		Решение примеров вида 60+4, 4+60, 64 – 60, 64 – 4 и решение задач.			2	19.01 20.01
88		Решение примеров вида 64+3, 3+64 и задач.			1	23.01
89-90		Вычитание вида 63 – 2.			2	24.01 25.01
91		Решение примеров вида 57+ 40, 40+57и задач.			1	26.01
92		Решение примеров вида 57 – 40 и задач.			1	27.01
93		Контрольная работа №5 «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел без перехода через десяток »			1	30.01
94		Работа над ошибками. Составление и реш. задач на нахождение стоимости.			1	31.01
95-96		Решение примеров и задач вида 42+25.			2	1.02 2.02
97		Решение примеров и задач вида 58-25.			1	3.02
98-99		Вычитание вида 48-38, 48-45.			2	6.02 7.02
100		Решение примеров вида 38+2, 98+2 и задач.			1	9.02
101-102		Сложение вида 38+42, 58+42.			2	10.02 13.02
103		Вычитание вида 40-6.			1	14.02
104-105		Решение примеров и задач вида 90-37.			2	15.02 16.02
106-107		Решение примеров и задач вида 100-7, 100-67.			2	17.02 20.02
108		Составные арифметические задачи в два действия.			1	21.02
109		Контрольная работа №6  «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».			1	22.02
110		Работа над  ошибками.  Составление примеров с помощью математических терминов. (с.144)			1	23.02
111		VI Числа, полученные при счете и при измерении.Решение задач с мерами стоимости.			1	24.02
112		Сравнение чисел с мерами стоимости. Числа, полученные при измерении стоимости.			1	27.02
113		Сравнение чисел с мерами длины.			1	28.02
114		Решение задач с мерами длины.			1	1.03
115-116		Числа, полученные при измерении длины.			1	2.03
117		Числа, полученные при счете.			1	3.03
118		Меры времени: минута.             1ч =60 мин			1
120		Меры времени: сутки.  1сут.=24ч			1	6.03
121-122		Меры времени: год.  1год=12мес.			2	7.03 9.03
123		Числа, полученные при измерении времени: год, мес., сутки, час.			1	10.03
124		Контрольная работа №7  «Числа, полученные при счете и при измерении».			1	13.03
125-126		Работа над ошибками. Решение примеров с именованными числами			2	14.03 15.03
	127			Деление на равные части	1	16.03
	128			Деление по содержанию.	1	17.03
	129			Сравнение деления на равные части и деления по содержанию. Деление на 2 и по 2.	1	20.03
	130			Деление на 3 и по 3.	1	21.03
	131-132			Деление на 4 и по 4.	2	22.03 23.03
	133			Деление на 5 и по 5.	1	24.03
	134			Составление задач и определение вида деления.	1	3.04
	135-136			Решение задач на деление по содер-ю и дел-е на равные части.	2	4.04 5.04
	137			Контрольная работа №8 «Деление на равные части. Деление по содержанию».	1	6.04
	138			Работа над ошибками.  Решение примеров на умножение  и деление.	1	7.04
	139-140			Постановка вопросов к задачам.	1	10.04
	141			Решение задач на деление.	1	11.04
	142			Составление и решение составных задач.	1	12.04
	143-144			Составные арифметические задачи в два действия.	2	13.04 14.04
	145			Решение примеров со скобками и без скобок.	1	17.04
	146-147			VII Взаимное положение линий на плоскости.Геометрические фигуры.	2	18.04 19.04
	148-149			Пересекающиеся и непересекающиеся геом. фигуры.	2	20.04 21.04
	150-151			Расположение геометрических фигур относительно друг друга.	1 1	24.04
	152			Контрольная работа №9 «Взаимное положение линий на плоскости».	1	25.04
	153			Работа над ошибками. Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного.	1	26.04
	154-155			VIII Порядок арифметических действий.Порядок выполнения действий в примерах со скобками.	2	27.04 28.04
	156-157			Действия I и II ступени. Порядок их выполнения в примерах без скобок.	2	3.05 4.05
	158			Решение задач деления на равные части и по содержанию.	1	5.05
	159-160			Составление и решение задач, содержащих отношения: «больше на…» «меньше на…».	1 1	8.05
	161-162			Решение примеров и задач с мерами времени. 1сут.=24ч., 1ч.=60мин., 1год=12мес.	1 1	10.05
	163			Соотношения между единицами времени: 1год=12мес., 1мес=30сут.	1	11.05
	164			Контрольная работа №10 за год  «Порядок арифметических действий».	1	12.05
	165			Работа над ошибками. Решение примеров со скобками и без скобок.	1	15.05
	166 167			IX Повторение за год.Геометрический материал (повторение) Расположение геометрических фигур относительно друг друга.	1 1	16.05 17.05
	168 169-170			Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц (повторение).	1 1 1	18.05 19.05 22.05

 

 

 

 

Используемая литература:

1. В.В. Эк. Математика. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение. – 2002.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4классы: / Под ред. В.В. Воронковой. - Москва «Просвещение», 2009 г. Обучение по АООП организовано согласно рекомендации ПМПК от 30.01.2016г., протокол №3.

Чтение является важным и жизненно необходимым навыком. Но навык полноценного чтения формируется у учащихся медленно и с большим трудом.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

-овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова;

- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

В процессе объяснительного чтения решаются следующие задачи:

• совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого, выразительного чтения;

• расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире;

• формирование положительных личностных качеств учеников;

• развитие всех видов речевой деятельности в единстве с развитием мышления, мыслительных операций, познавательной деятельности в целом;

• формирование элементарных литературоведческих представлений;

• формирование элементов самостоятельной читательской активности.

Уроки чтения проводятся с учётом особенностей развития третьеклассников с нарушением интеллекта.

Учебно-методический комплекс:

С.Ю.Ильина, Л.В. Матвеева-Лунёва «Чтение», 3 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – 6-е изд. СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2011. – 207 с.:ил.

Место курса в учебном плане

Определено согласно структуры учебного плана, рекомендуемое письмом Министерства образования Иркутской области от 1.08.2016г. №35-37 – 7751/16

Объём учебного времени в 3 классе составляет 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

·         осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

·         трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

·         отвечать на вопросы по прочитанному;

·         высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

·         пересказывать содержание прочитанного;

·         устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Учащиеся должны знать:

·         наизусть 5—8 стихотворений.

Содержание программы

Техника чтения

Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.

Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.

Чтение про себя простых по содержанию текстов.

Понимание читаемого

Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.

Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.

Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

Развитие устной речи

Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.

Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.

Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.

Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение

Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный школьной библиотекой.

Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Примерная тематика

Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей.

Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Кол-во часов
			Сентябрь начинается школьным звонком.
1	2.09		Книга- лучший друг	1
2	5.09		Г. Белова «Мы хотим учиться	1
3	7.09		.В Сухомлинский.» Лисёнок- первоклассник»	1
4	8.09		С Баруздин. «Стихи о человеке и его часах»	1
5	9.09		.В. Голявкин «Как я под партой сидел»	1
6	12.09		.Загадки о школьных принадлежностях	1
7	14.09		Обобщение по теме « Сентябрь начинается школьным звонком.»	1
8	15.09		.Вн. чтение С.Михалков. « Важный день»	1
	16.09		Вспомним лето.	1
9	19.09		Входная контрольная работа (проверка техники чтения)	1
10	21.09		.Е. Серова « Одуванчик», «Луг»	1
11	22.09		По Соколову-Микитову « Незабудки».	1
12	23.09		И.Соколов- Микитов « Рассвет в лесу».	1
13	26.09		С.Козлов « Ливень». Знакомство с текстом.	1
14	28.09		С.Козлов « Ливень». Выразительное чтение.	1
15	29.09		.По Л. Воронковой « Жаркий день». Пересказ по иллюстрации к тексту.	1
16	30.09		.Т. Днепровская « Летний дождь». Выразительное чтение.	1
17	3.10		Вн. чтение «А. Прокофьев. В лес по грибы»	1
18	5.10		.Обобщающий урок по теме «Вспомним лето»	1
			Осенняя пора
19	6.10		По В. Пескову « Листья опадают с клёнов».Знакомство с текстом.	1
20	7.10		По В. Пескову « Листья опадают с клёнов».Выразительное чтение	1
21	10.10		По В. Бианки « Осени щедрые дары»Знакомство с текстом.	1
22	12.10		По В. Бианки « Осени щедрые дары». Классификация овощей и фруктов.	1
23	13.10		По Я. Тайцу « В поле». Чтение по ролям.	1
24	14.10		Сказка « Два лентяя».Пересказ.	1
25	17.10		Вн чтение И. Соколов- Микитов. «Улетают журавли».	1
26	19.10		Н. Сладков « Осень на пороге» Работа по иллюстрации.	1
27	20.10		И.Мазнин « Посмотри, как день прекрасен!».	1
28	21.10		.Г. Снегирёв «Как птицы и звери к зиме готовятся».1 часть.	1
29	24.10		Г. Снегирёв «Как птицы и звери к зиме готовятся».2 часть.	1
30	26.10		Г. Снегирёв «Как птицы и звери к зиме готовятся». Подготовка к пересказу.	1
31	27.10		По Сутееву «Яблоко» Знакомство со сказкой.	1
32	28.10		По Сутееву «Яблоко» Подготовка к пересказу.	1
33	7.11		..По Сутееву «Яблоко» Чтение по ролям.	1
34	9.11		.Вн чтение «Чтение произведений об осени»	1
35	10.11		Г. Скребицкий» Осень»	1
36	11.11		.Обобщающий урок по теме «Осенняя пора»	1
			Зимушка- зима, как ты хороша.
37 38	14.11		Л.Яхнин « Зима» М Пляцковский « Какая бывает зима».	2
39	16.11		М Пляцковский « Какая бывает зима».Деление текста на части.	1
40	17.11		.А Пушкин « Зимнее утро»	1
41	18.11		« Отчего у белого медведя нос чёрный?» Знакомство со сказкой.	1
42	21.11		« Отчего у белого медведя нос чёрный?» .Пересказ сказки по вопросам.	1
43	22.11		Вн. чтение К. Ушинский. « Проказы старухи зимы.»	1
44 45	23.11		А. Шабаев « Загадка» .Н. Сладков «Суд над декабрём» Знакомство с текстом.	2
46	24.11		Н. Сладков «Суд над декабрём»Чтение по ролям.	1
47	25.11		Е Ровинская « Загадки на снегу». Выразительное чтение.	1
48	28.11		« Лиса и волк» ( русская народная сказка в обработке А. Толстого) часть 1	1
49	30.11		.« Лиса и волк» ( русская народная сказка в обработке А. Толстого) часть 2	1
50	1.12		.« Лиса и волк» ( русская народная сказка в обработке А. Толстого) часть 3	1
51	2.12		« Лиса и волк» ( русская народная сказка в обработке А. Толстого) часть 4	1
52 53	5.12		.Обобщающий урок по сказке « Волк и лиса» .А. Прокофьев « Как на горке, на горе»
54	7.12		.А Фет « Чудная картина»	1
55	8.12		По Г. Скребицкому « Редкая гостья»Знакомство с содержанием.	1
56	9.12		По Г. Скребицкому « Редкая гостья» Выборочное чтение по вопросам.	1
57	12.12		Обобщающий урок по теме» Зимушка- зима, как ты хороша»	1
58	14.12		.Контрольная работа (проверка техники чтения) за 1 полугодие	1
59 60	15.12 16.12		.Вн чтение «Стихи и рассказы о зиме» В.Лебедев-Кумач. Здравствуй, елка!	1
			О хорошем и плохом.
61 62	19.12 14.12		М. Пляцковский . «Урок дружбы.»Знакомство с содержанием. М. Пляцковский . «Урок дружбы.». Чтение по ролям.	2
63	15.12		.По М Бартеневу « Как трудно бить баклуши» Чтение, работа над образным выражением.	1
64 65	16.12 19.12		В Осеева « Просто старушка» Анализ и чтение по ролям. М Зощенко « Смелый, да не очень». Знакомство с текстом.	2
66 67	21.12 22.12		Вн .чтение « Чтение рассказов о детях» По Б. Бушеловой « Ко мне пришёл гость» . Знакомство с текстом.	2
68	23.12		По Б. Бушеловой « Ко мне пришёл гость». Правила поведения в гостях.	1
69	26.12		В. Осеева « Три товарища»	1
70	27.12		Ю Ермолаев « Два пирожных»	1
71	28.12		Обобщающий урок по теме «О хорошем и плохом»	1
			Хитрость, мудрость и смекалка.
72	11.01		.Как мужик гусей делил ( русская сказка) Сравнительная характеристика героев сказки.	1
73	12.01		.Каша из топора ( русская сказка) Знакомство с содержанием Каша из топора ( русская сказка) Выборочное чтение по вопросам.	1
74 75	16.01 13.01		Ворона и рак ( русская сказка) Ворона и рак ( русская сказка) Выразительное чтение.	2
76	16.01		Н .Сладков « Двое на одном бревне»Знакомство с содержанием.	1
77	18.01		Н Сладков « Двое на одном бревне» Выборочное чтение .	1
78	19.01		.По В. Сутееву « Палочка- выручалочка» Знакомство с текстом.	1
79	20.01		.По В. Сутееву « Палочка- выручалочка». Деление на смысловые части.	1
80	23.01		.Мужик и медведь( русская сказка)	1
81	25.01		Обобщающий урок по теме «Хитрость, мудрость и смекалка»	1
82	26.01		Вн чтение « Чтение сказок о животных»	1
			Весна пришла
83 84	27.01 30.01		Н Найдёнов « Поздравляем с женским днём» .По Л. Толстому «Весна». Знакомство с текстом.	2
85	1.02		По Л. Толстому «Весна». Признаки весны.	1
86	2.02		.Е. Серова «Подснежник».Чтение и анализ.	1
87	3.02		.Х.К Андерсен « Подснежник»1 часть	1
88	6.02		.Х.К Андерсен « Подснежник»2 часть чтение	1
89 90	8.02 9.02		.Х.К Андерсен « Подснежник»2 часть выразительное чтение .Х.К Андерсен « Подснежник» чтение 3 части	2
91 92	10.02 13.02		.Х.К Андерсен « Подснежник». Анализ содержания 3 части. .Контрольная работа (проверка техники чтения)	2
93 94	15.02 16.02		.В. Бирюков « Весенняя песня».Знакомство. .В. Бирюков « Весенняя песня» Анализ содержания.	2
95	17.02		В. Бирюков « Весенняя песня».Чтение по ролям.	1
96	20.02		.Г. Ладонщиков « Весна»	1
97 98	22.02 24.02		.Е. Пермяк « Как Миша маму перехитрил». .Е. Пермяк « Как Миша маму перехитрил». Пересказ по вопросами иллюстрации.	1
99	27.02		.И Токмакова « К нам весна шагает»	1
100	1.03		.А .Усанова « Улетела злая вьюга»	1
101	2.03		.Обобщающий урок по теме «Весна пришла»	1
102	3.03		.Вн .чтение « Весна»	1
			О тех, кто рядом с нами.
103 104	6.03 9.03		К. Россетти « Никого не обижай» .По Л. Толстому « Лев и собачка».	2
105	10.03		.По Л. Толстому « Лев и собачка».Выборочное чтение.	1
106	13.03		.Б. Житков « Как слон спас хозяина от тигра».	1
107	15.03		.Б. Житков « Как слон спас хозяина от тигра».	1
108	16.03		.Б. Житков « Как слон спас хозяина от тигра».	1
109 110	17.03 20.03		.Л. Толстой « Пожарные собаки»Знакомство с содержанием. .Л. Толстой « Пожарные собаки» Анализ и подготовка к пересказу.	2
111	22.03		.Е Пермяк « Двойка»Знакомство с содержанием.	1
112	23.03		.Е Пермяк « Двойка». Выборочное чтение.	1
113 114 115	24.03 3.04 5.04		.В В Орлова « Хрюшка обижается» .Орлова « Хрюшка обижается».Выразительное чтение. .И. Демьянов « Где сметана»	3
116	6.04		.Вн. чтение «Рассказы кошках и собаках».	1
117	7.04		.Обобщающий урок по теме «О тех, кто рядом с нами.»	1
			Месяц май.
118 119	10.04 12.04		.Е. Серова « Ландыш»Выразительное чтение. .Е. Серова « Ландыш» заучивание со слов учителя	2
120	13.04		.И. Соколов- Микитов «Ландыши».	1
121	14.04		.И. Соколов- Микитов «Ландыши». Ответы на вопросы.	1
122	17.04		.Г. Виеру « Девятое мая»	1
123	19.04		.А. Митяев « Вечный цветок»	1
124	20.04		.Вн. чтение « О подвигах солдат»	1
125	21.04		.И. Соколов- Микитов «Черёмуха»Знакомство с текстом.	1
126	24.04		И. Соколов- Микитов «Черёмуха».Выразительное чтение.	1
127	26.04		.И Яковлева «Драчуны».Знакомство с текстом.	1
128	27.04		И Яковлева «Драчуны».Подготовка к пересказу, пересказ.	1
129	27.04		.Г Скребицкий « Лесной голосок» Знакомство с содержанием.	1
130	3.05		.Г Скребицкий « Лесной голосок» Деление на смысловые части.	1
131	4.05		.Г Скребицкий « Лесной голосок». Озаглавливание смысловых частей .	1
132	5.05		.Контрольная работа (проверка техники чтения) за 2 полугодие	1
133-134	8.05 10.05		.Вн. чтение « Рассказы о лете».	2
135-136	11.05 12.05		.Обобщающий урок по теме « Месяц май».	2

Используемая литература

1. С.Ю.Ильина, Л.В. Матвеева-Лунёва «Чтение», 3 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – 6-е изд. СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2011. – 207 с.:ил.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4классы: / Под ред. В.В. Воронковой. - Москва «Просвещение», 2009 г. Обучение по АООП организовано согласно рекомендации ПМПК от 30.01.2016г., протокол №3.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.

Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

Обучение русскому языку в 3 классе носит элементарно - практический характер. В процессе обучения у учащихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких.

В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов — названий предметов, действий, признаков.

Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки.

  Для реализации программы используется учебно-методический комплект: А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская. Русский язык 3 класс. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва: «Просвещение»,2002г.- 216с.)

Цель программы обучения:

- расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;

- подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.

Задачи программы обучения:

• целенаправленное обучение учащихся устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;

• формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

• совершенствование произносительной стороны речи;

• формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;

• уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

Место курса в учебном плане

Определено согласно структуры учебного плана, рекомендуемое письмом Министерства образования Иркутской области от 1.08.2016г. №35-37 – 7751/16

Общий объём учебного времени в 3 классе составляет 5 часов в неделю, 170 часов в год.

Содержание программы

Повторение

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).

Слово

 Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

- называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая?

какое? какие?;

- нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение

их к словам, обозначающим предметы;

- подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

- согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы. Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со

словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться

словарем, данным в учебнике.

Предложение

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать,

доска). Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Связная письменная речь

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам. Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно). Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя. Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Письмо и чистописание

 Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:

1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;

2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;

3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;

4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;

5-я группа — э, х, ж, к;

письмо заглавных букв:

1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;

3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Устная речь

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному

плану (серии картинок).

Повторение пройденного за год.

   

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

      Учащиеся должны уметь:
      составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
      анализировать слова по звуковому составу;
      различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
      определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
      списывать текст целыми словами;
      писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.
      Учащиеся должны знать:
      алфавит.

      Календарно-тематическое планирование

№ урока	Содержание материала	Кол-во часов	Кален- дарные сроки	Факти-ческие сроки
1	Употребление простого предложения.	1	2.09
2	Большая буква в начале предложения, точка в конце.	1	5.09
3	Упражнения в написании предложений.	1	6.09
4-5	Составление предложений по вопросам.	2	7.09 8.09
6-7	Составление предложений по картинкам с использованием данных слов.	2	9.09 12.09
8-9	Составление предложений из данных слов.	2	13.09 14.09
10-11	Выделение предложений из текста и речи.	2	15.09 16.09
12-13	Составление рассказа из данных предложений.	2	19.09 20.09
14-15	Составление предложений по схемам.	2	21.09 22.09
16	Контрольный диктант по теме «Предложение». Работа над ошибками.	1	23.09
17-18	Звуки и буквы. Звуко-буквенный состав слова.	2	26.09 27.09
19	Алфавит. Порядок букв в русской азбуке.	1	28.09
20	Расположение слов в алфавитном порядке.	1	29.09
21	Расположение в алфавитном порядке фамилий учащихся.	1	30.09
22	Нахождение слов в словаре.	1	3.10
23	Гласные буквы.	1	4.10
24	Согласные буквы.	1	5.10
25-26	Творческая работа. Составление и запись предложений.	2	6.10 7.10
27	Слогообразующая роль гласных.	1	10.10
28	Деление слов на слоги.	1	11.10
29	Перенос части слова при письме.	1	12.10
30-31	Гласные и, е, ё, ю, я в начале слова и после гласных.	2	13.10 14.10
32	Контрольная работа по теме «Перенос частей слова при письме» Работа над ошибками.	1	17.10
33	Ударение в слове.	1	18.10
34-35	Постановка ударения в двухсложных и трехсложных словах.	2	19.10 20.10
36	Гласные ударные и безударные.	1	21.10
37	Различение твердых и мягких согласных.	1	24.10
38	Контрольная работа по теме «Гласные и согласные буквы». Работа над ошибками.	1	25.10
39-40	Творческая работа. Составление рассказа с помощью вопросов.	2	26.10 27.10
41	Закрепление пройденного материала.	1	28.10
42-43	Мягкий знак в конце слова.	2	7.11 8.11
44-45	Мягкий знак в середине слова.	2	9.11 10.11
46	Обозначение мягкости согласных.	1	11.11
47-48	Творческая работа. Запись предложений в нужном порядке.	2	14.11 15.11
49-50	Гласные после шипящих. Сочетания жи – ши.	2	16.11 17.11
51-52	Гласные после шипящих. Сочетания ча – ща.	2	18.11 21.11
53-54	Гласные после шипящих. Сочетания чу – щу.	2	22.11 23.11
55-56	Составление ответов на вопросы.	2	24.11 25.11
57	Зрительно-предупредительный диктант по теме «Гласные после шипящих».	1	28.11
58	Парные звонкие и глухие согласные.	1	29.11
59	Различение парных звонких и глухих согласных.	1	30.11
60	Проверка правописания звонких и глухих согласных на конце слова.	1	1.12
61-62	Составление рассказа о своем друге (по вопросам).	2	2.12 5.12
63	Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные».	1	6.12
64-65	Разделительный мягкий знак.	2	7.12 8.12
66-67	Объяснение правописания слов с разделительным мягким знаком.	2	9.12 12.12
68-69	Перенос слов с разделительным мягким знаком.	2	13.12 14.12
70-71	Слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком на конце слова.	2	15.12 16.12
72	Контрольная работа по теме «Разделительный мягкий знак». Работа над ошибками.	1	19.12
73	Повторение пройденного материала.	1	20.12
74	Повторение изученного материала.	1	21.12
75-76	Запись ответов на вопросы по картине «Зима».	2	22.12 23.12
77-78	Слова, которые обозначают названия предметов и отвечают на вопросы «кто?» и «что?».	2	26.12 27.12
79-80	Классификация предметов по различным признакам. Обобщающие названия.	2	28.12 11.01
81-82	Употребление в речи слов, обозначающих названия предметов в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложениях (кого? чего? кому? чему? кем? чем? где?).	2	12.01 13.01
83	Составление ответов на вопросы по тексту.	1	16.01
84	Закрепление пройденного материала по теме «Слова, которые обозначают названия предметов».	1	17.01
85	Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие названия предметов».	1	18.01
86	Работа над ошибками.	1	19.01
87-88	Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.	2	20.01 23.01
89-90	Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.	2	24.01 25.01
91	Подбор слов на знакомые правила.	1	26.01
92	Домашний и школьный адрес.	1	27.01
93	Закрепление изученного материала по теме «Большая буква в именах собственных».	1	30.01
94	Проверочная работа по теме «Большая буква в именах собственных».	1	31.01
95	Слова, которые обозначают действия предметов.	1	1.02
96	Называние действий предметов по вопросам.	1	2.02
97	Согласование названий предметов с названием действий предметов.	1	3.02
98	Дополнение предложений действиями предметов по поставленным вопросам.	1	6.02
99-100	Постановка вопросов к словам, действиям предметов.	2	7.02 8.02
101-102	Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.	2
103-104	Согласование названий действий с названием одного или многих предметов.	2	9.02 10.02
105-106	Творческая работа. Составление рассказа «Наши подарки».	2	13.02 14.02
107	Закрепление изученного материала по теме «Слова, которые обозначают действия предметов».	1	15.02
108	Контрольный диктант по теме «Слова, которые обозначают действия предметов». Работа над ошибками.	1	16.02
109-110	Слова, которые обозначают признаки предметов.	2	17.02 20.02
111-112	Определение признаков предмета по вопросам.	2	21.02 22.02
113	Согласование признаков предмета с названием предметов.	1	24.02
114-115	Нахождение слов, обозначающих признаки предметов в тексте, правильное соотношение их с названиями предметов.	2	27.02 28.02
116	Сравнение двух предметов по их признакам.	1	1.03
117	Постановка вопросов к признакам предметов.	1	2.03
118-119	Составление рассказа-описания о лисе, зайце.	2	3.03 6.03
120	Контрольная работа по теме «Слова, которые обозначают признаки предметов».	1	7.03
121	Работа над ошибками.	1	9.03
122-123	Предлог, выделение его в тексте.	2	10.03 13.03
124	Раздельное написание предлогов.	1	14.03
125-126	Составление предложений из данных в разбивку слов.	2	15.03 16.03
127	Подбор предлогов в соответствии со смыслом предложения	1	17.03
128	Закрепление изученного материала по теме «Предлог».	1	20.03
129	Самостоятельная работа по теме «Предлог».	1	21.03
130	Повторение изученного материала.	1	22.03
131-132	Распространение простых предложений.	2	23.03 24.03
133	Определение о ком или о чем говорится в предложении.	1	3.04
134-135	Членение сплошного текста на предложения. Точка, большая буква.	2	4.04 5.04
136-137	Составление предложений с использованием винительного падежа (кого? что?).	2	6.04 7.04
138-139	Составление предложений с использованием родительного падежа (кого? чего?).	2	10.04 11.04
140-141	Составление предложений с использованием дательного падежа (кому? чему?).	2	12.04 13.04
142-143	Самостоятельная работа по теме «Составление предложений».	2	14.04 17.04
144-145	Составление предложений с использованием творительного падежа (кем? чем?).	2	18.04 19.04
146-147	Составление предложений с употреблением вопроса где? и предлогами на, в, под.	2	20.04 21.04
148-149	Составление предложений из слов, данных в начальной форме.	2	24.04 25.04
150	Закрепление изученного материала по теме «Составление предложений».	1	26.04
151-152	Составление рассказа из данных предложений.	2	27.04 28.04
153	Составление предложений с использованием слов вопроса.	1	29.04
154	Предложения с вопросительной и повествовательной интонацией.	1	3.05
155-156	Последовательное расположение предложений по смыслу.	2	4.05 5.05
157	Контрольная работа по теме «Предложение». Работа над ошибками.	1	8.05
158	Закрепление изученного материала по теме «Предложение».	1	10.05
159-160	Построение предложений.	2	11.05 12.05
161	Письмо предложений под диктовку с соблюдением изученных правил.	1	15.05
162-163	Мягкий знак – разделительный и обозначающий мягкость согласного.	2	16.05 17.05
164	Правописание гласных после шипящих.	1	18.05
165	Большая буква в именах собственных.	1	19.05
166	Слова с непроверяемой безударной гласной.	1	22.05
167	Звонкие и глухие согласные.	1	23.05
168	Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных». Работа над ошибками.	1	24.05
169	Название предметов, действий, признаков.	1	25.05
170	Повторение.	1	26.05

Используемая литература

1. А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская. Русский язык 3 класс. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва: «Просвещение»,2002г.- 216с.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4классы: / Под ред. В.В. Воронковой. - Москва «Просвещение», 2009 г. Обучение по АООП организовано согласно рекомендации ПМПК от 30.01.2016г., протокол №3.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект:

Е.Д. Худенко, И.А. Терехова «Знакомство с окружающим миром» учебник для 3 класса специальных (коррекционных) учреждений VIII Москва 2006г

Целью обучения является создание условий для направленного исправления дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи преподавания предмета состоят в том, чтобы:

-формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим предметам, расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире и мире, который находится вне поля их чувствительного опыта;

-корригировать и развивать внимание, наблюдательность, чувственное восприятие, аналитико-синтетическую деятельность учащихся, мышление на основе обучения способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, обогащать словарный запас учащихся и активизировать его;

-способствовать освоению элементарных социальных навыков и формированию духовно – нравственных ценностей.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план обусловлено значительным отставанием детей с ограниченными возможностями здоровья в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.

Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

 Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Место курса в учебном плане

Определено согласно структуры учебного плана, рекомендуемое письмом Министерства образования Иркутской области от 1.08.2016г. №35-37 – 7751/16

На изучение курса отводится по 1 ч в неделю- 34 часа в год.

Содержание программы

Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов.

Участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей

Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы.

Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе.

Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Примерная тематика

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года.

Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.

Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.

Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».

Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).

Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).

Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).

Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).

Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.

Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.

Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.

Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.

Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.

Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).

Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.

Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.

Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.

Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.

Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.

Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.

Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.

Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.

Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.

Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.

Повторение пройденного.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

- названия и свойства изученных предметов,

- правила дорожного движения.

Учащиеся должны уметь:

-называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства,

- участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;

- связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;

- ухаживать за одеждой и обувью;

- соблюдать правила личной гигиены,

- соблюдать правила дорожного движения,

- поддерживать порядок в классе, интернате, дома.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Колич. часов	Дата факт	Дата по плану
1	Осенняя экскурсия.	1		6.09
2	Труд людей осенью.	1		13.09
3	Овощи: картофель.	1		20.09
4	Овощи: капуста.	1		27.09
5	Овощи: свекла.	1		4.10
6	Овощи: горох.	1		11.10
7	Обобщающий урок по теме овощи.	1		18.10
8	Бахчевые культуры: арбуз, дыня.	1		25.10
9	Ягоды: малина, земляника.	1		8.11
10	Растения на клумбах: астры, ноготки.	1		15.11
11	Работа на клумбах. Практическая работа.	1		22.11
12	Золотая осень. Экскурсия.	1		29.11
13	Дорога в школу.	1		6.12
14	Лиственные деревья.	1		13.12
15	Экскурсия в природу.	1		20.12
16	Растения в природе. И их значения в жизни человека.	1		27.12
17	Итоговый урок «Проверь себя»	1		17.01
18	Сезонные изменения в природе.	1		24.01
19	Труд людей осенью.	1		31.01
20	Транспорт.	1		7.02
21	Виды транспорта.	1		14.02
22	Наземный транспорт.	1		21.02
23	Правила дорожного движения.	1		28.02
24	Посуда.	1		7.03
25	Виды посуды.	1		14.03
26	Декабрь-первый месяц зимы (экскурсия).	1		21.03
27	Одежда.	1		4.04
28	Обувь. Уход за обувью.	1		11.04
29	Зимние забавы детей.	1		18.04
30	Сезонные изменения в природе (экскурсия).	1		25.04
31	Зимующие птицы. Снегирь.	1		2.05
32	Зимующие птицы. Синицы.	1		16.05
33	Перелётные птицы. Грач.	1		23.05
34	Перелётные птицы. Скворец.	1		30.05

Используемая литература

1. Е. Д. Худенко, И. А. Терехова «Знакомство с окружающим миром».: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида. – М.: Аркти, 2004

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4классы: / Под ред. В.В. Воронковой. - Москва «Просвещение», 2009 г. Обучение по АООП организовано согласно рекомендации ПМПК от 30.01.2016г., протокол №3.

Предмет направлен на коррекцию недостатков общего и речевого развития учащихся 3 класса.Уроки развития устной речи призваны решать три взаимосвязан­ных задачи: дидактическую, коррекционную и воспитатель­ную.

Задачи:

1. Расширить и уточнить представления детей о предметах и явлениях окружающей действительности.

2. Обогатить словарный запас учащихся.

3. Активизация речевой деятельности.

4. Развивать внимание, наблюдательность, чувственное восприятие, речь и мышление

В качестве приоритетного направления в организа­ции уроков устной речи выбрана работа по расшире­нию и уточнению природоведческих знаний и представлений, знаний о явлениях и предметах окружающей жизни, о прави­лах поведения в быту, природе, обществе.

Дидактическая задача урока — это направления работы педагога по освоению, закреплению, отработке речевых навы­ков и умений. Уроки устной речи строятся в определенной динамике их решения: уточнение понима­ния смысла, значения слов → их использование в устной диа­логической речи → формирование умения составлять совмест­ное устное высказывание → развитие умения самостоятельно составлять описательно-повествовательный текст с опорами, по плану и без них.

Уроки устной речи способствуют формированию умения точного выбора слов, уме­нию задавать и отвечать на вопросы, составлять рассказ по опорам и пр. Разнообразная тематика уроков устной речи позволяет совершенствовать эти речевые умения в процессе зна­комства с новым лексическим материалом.

Коррекционная задача уроков направлена на вырав­нивание высших психических функций, лежащих в основе формирования речевой деятельности.

Воспитательная задача рассматривается с позиции деятельностного подхода к процессу формирования личности ребенка.

Приоритетное направле­ние в решении воспитательной задачи -работа над мотивационно-потребностной сферой школьников с интеллек­туальным недоразвитием, под которой понимается воспитание мотивации к учению, эмоциональной отзывчивости, потребно­сти в общении и др.Потребность в общении, в эмоциональных контактах, стрем­лении быть среди учеников, в желании выразить свое отноше­ние к тем или иным предметам и явлениям окружающей сре­ды позволяют учителю решать широкий спектр задач, связан­ных с процессом формирования личности ребенка в целом.

Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредотачивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и яв­лениями в естественной обстановке; на предметных уро­ках — на основе непосредственных чувственных восприятий.

Используя метод наблюдения дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения.

Практи­ческие работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное вос­приятие.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон).

Экскурсии по школе, во двор школы, в парк или лес для наблюдения за поведением животных.

Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями. Сбор семян для подкормки птиц.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект:

Е.Д. Худенко, В.А. Фёдорова. «Развитие речи» 3 класс (вспомогательной школы)– М., «Аркти», 2005.

.

Место курса в учебном плане

Определено согласно структуры учебного плана, рекомендуемое письмом Министерства образования Иркутской области от 1.08.2016г. №35-37 – 7751/16.

Общий объём учебного времени в 3 классе составляет 1 час в неделю, 34 часа в год

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий.

• Формирование уважительного отношения.

• Развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

• Формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

• Овладение навыками смыслового чтения текстов различ­ных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанное построение речевых высказывании в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах.

• Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современ­ной жизни.

• Осознание целостности окружающего мира, освоение ос­нов экологической грамотности, элементарных правил нрав­ственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье - сберегающего поведения в природной и социальной среде.

• Освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

Календарно – тематическое планирование.

.

№ урока	Тема	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
1	Летние каникулы.	1	2.09
2	Как провели лето. Рассказ об отдыхе летом.	1	9.09
3	Беседа по картине «Снова в школу»	1	16.09
4	Золотая осень. Листопад.	1	23.09
5	Составление рассказа «Труд людей осенью».	1	30.09
6	Знакомство с картиной И.И.Левитана «Золотая осень»		7.10
7	Чистоговорки.	1	14.10
8	Скороговорки, Пословицы.	1	21.10
9	Разучивание считалок.	1	28.10
10	Составление предложений с опорными словами по теме «мы собрались поиграть»	1	11.11
11	Правила поведения в библиотеке. Знакомство со словом «формуляр»	1	18.11
12	Экскурсия в школьную библиотеку. Диалоги с библиотекарем.	1	25.11
13	Рассказывание сказок с опорой на иллюстрированные книги, полученные в библиотеке	1	2.12
14	Прослушивание аудиозаписи сказки «Маша и медведь»	1	9.12
15	Составление предложений с использованием текстовых синонимов.	1	16.12
16	рассказывание сказки «Три медведя» с опорой на картинки и слова	1	23.12
17	Как мы готовимся к встрече Нового года.	1	13.01
18	Знакомство со словом «супермаркет». Отделы магазина.	1	20.01
19	Моделирование диалога между продавцом и покупателем. Ролевая игра.	1	27.01
20	Для чего используете телефон? Виды телефонов.	1	3.02
21	Правила общения по телефону	1	10.02
22	Прослушивание аудиозаписи стихотворения К.Чуковского.	1	17.02
23	Я- зритель.	1	24.02
24	Составление правил вежливого зрителя.	1	3.03
25	Время года –зима. Прогноз погоды.	1	10.03
26	Закончи рассказ о зиме.	1	17.03
27	Описание зимы по вопросам.	1	24.03
28	Экскурсия.	1	7.04
29	Прослушивание аудиозаписи сказки «Снегурочка»	1	14.04
30	Учимся понимать животных	1	21.04
31	Беседа о домашних животных, которые живут у детей	1	28.04
32	Составление правил ухода за домашними животными.	1	5.05
33	Пересказ произведении о животных.	1	12.05
34	Здравствуй, лето! Итоги года.	1	19.05

Используемая литература

1. Е.Д. Худенко, В.А. Фёдорова. «Развитие речи» 3 класс (вспомогательной школы)– М., «Аркти», 2005.

.