Рабочие программы по ИЗО 5-7 класс

1. МБОУ «Таштыпская общеобразовательная школа – интернат №1»

УТВЕРЖДЕНО: СОГЛАСОВАНО:

Директор школы Зам.директора по УВР

________/Карпова Н.В./ __________/Кислицына Г.А./

«____»________2014г. «____»________2014г.

1. Рабочая программа

учителя изобразительного искусства

( предмет)

Сагатаевой А.Е (Ф.И. О.учителя)

ИЗО, 5-7 классы

( предмет, класс)

2014-2015 уч. год

с.Таштып

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта на основе авторской программы Б.М.Немеского, ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 кл. ФГОС.: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский (и др.). - М.: Просвещение, 2011.

2. Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.А. Горяева, О.В. Островская : под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.

3. Горяева Н. А. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Методическое пособие. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского. ФГОС, - М.: Просвещение, 2011.

1. Общая характеристика учебного предмета

Планирование уроков для основной школы строится как продолжение и развитие программы для начальной школы.

В отличие от начальной школы, где изучается всё многоголосие видов пространственных искусств в их синкретическом единстве, средняя школа построена по принципу углубленного изучения каждой группы видов искусства.

Программа по изобразительному искусству разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у школьника эстетического отношения к миру, развития творческого потенциала и коммуникативных способностей.

Изобразительное искусство в основной школе является базовым предметом. Его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребёнка, на формирование ассоциативно-образного и пространственного мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания, способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции. Оно направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления. Совместно с предметами учебной программы, изобразительное искусство обеспечивает становление целостного мышления растущего человека.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

1. Место в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на объём 34 часов в учебном году, что соответствует содержанию образования в рамках программы по изобразительному искусству в объёме 1 учебного час в неделю.

1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Основная цель курса:

. развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.

1. Задачи курса:

• формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

• освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

• формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

• развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

• формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

• развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

• овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

• овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества – главный смысловой стержень программы основной школы.

1. Преобладающие методы обучения

Современные подходы к преподаванию изобразительного искусства предполагают актуализацию, в числе других, следующих направлений деятельности учителя-художника:

– организация проектной – художественно-творческой и исследовательской деятельности учащихся;

– использование информационно-коммуникативных средств в обучении и поисковой деятельности учащихся;

– использование игровых методов ;

– формирование информационной грамотности учащихся через активизацию их языковой компетентности в области изобразительного искусства.

1. Формы организации познавательной деятельности учащихся

- фронтальная

- парная

- групповая

-индивидуальная

1. Планируемые результаты обучения
   1. Предметные:

По окончании обучения в 5 классе учащиеся должны знать:

• истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; ПР1

• особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей); ПР2

• семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки); ПР3 Учащиеся должны уметь:

• пользоваться приёмами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, а также местные промыслы); ПР4

• различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён (например, Древнего Египта, Западной Европы XVII века). ПР5

• различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, батик и т.д.).ПР6

В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:

• умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения; ПР7

• уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне); ПР8

• умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства; ПР9

• создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединённые единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой эпохи); ПР10

• владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций; ПР11

• владеть навыком работы в конкретном материале (батик, лепка, роспись и т.п.).ПР12

По окончании обучения в 6 классе учащиеся должны знать:

• знать о месте и значении изобразительного искусства в жизни человека общества ПР1;

• знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства ПР2;

• называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа, и натюрморта в мировом и отечественном искусстве ПР3;

• понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта ПР4;

• знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения ПР5;

• знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образаПР6;

• пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники ПР7;

• видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы ПР8;

• создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по представлению и по памяти ПР9;

• активно воспринимать произведения искусства и аргументировать, анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира ПР10.

По окончании обучения в 7 классе учащиеся должны знать:

• знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовой и исторический жанр, мифологическая и библейская темы в искусстве) ПР1;

• получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению ПР2;

• научиться владеть материалами живописи, графики, и лепки на доступном возрасту уровне ПР3;

• знать о композиции как о целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали ПР4;

• знать наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве ПР5;

1. Метапредметные результаты

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и художественно-творческой деятельности:

В регулятивной деятельности:

. Организовывать своё рабочее местоР1

. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Р2

. Формулировать и удерживать учебную задачуР3

. Работать по плануР4

. Обретения самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в различных учебных и жизненных ситуацияхР5

. Активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценностиР6

1. В коммуникативной сфере:

. Работать в паре К1

. Слушать и понимать речь других К2

. Вырабатывать совместные решения при работе в парах К3

. Формулировать собственное мнение и позицию К4

. Участвовать в диалоге на уроке К5

1. Личностные результаты:

воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ России, освоение древних корней искусства своего народа; воспитание бережного отношения к рукотворным памятникам старины, к поликультурному наследию нашей страны, осознание себя гражданами России, ответственными за сохранение народных художественных традиций, спасение культурных ценностей; ЛР1

формирование уважительного и доброжелательного отношения к традициям, культуре другого народа, готовности достигать взаимопонимания при обсуждении спорных вопросов; ЛР2

формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; ЛР3

развитие эстетической потребности в общении с народным декоративно-прикладным искусством, творческих способностей, наблюдательности, зрительной памяти, воображения и фантазии, эмоционально-ценностного отношения к народным мастерам и их творениям, коммуникативных навыков в процессе совместной практической творческой деятельности. ЛР4

1. Выявление уровня овладения учащимися образовательными результатами через систему контроля и включает:

1. учительский контроль

2. самоконтроль

3. взаимоконтроль учащихся

Предпочтительные формы текущего и промежуточного контроля освоения рабочей программы.

1. Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

1. Критерии и система оценки творческой работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

1. Формы контроля уровня обученности:

• викторины;

• кроссворды;

• отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ;

• тестирование.

Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие:

«отлично» - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую и, – или практическую направленность для современного общества.

«хорошо» - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто теоретическое и, – или практическое значение выполненной работы.

«удовлетворительно»- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое и, – или практическое значение.

«неудовлетворительно»- работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.

1. Содержание рабочей программы

Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение начального этапа художественно-эстетического развития личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса – «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящёна изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором, национальными и народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

Учебный материал в рабочей программе представлен тематическими блоками, отражаю­щими деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Древние корни народного искусства», «Связь времён в народном искусстве», «Декор – человек, общество, время», «Декоративное искусство в современном мире».

Представленное тематическое планирование позволит целенаправленно и последовательно обучать пятиклассников грамоте декоративно-прикладного искусства.

В течение I четверти в теме «Древние корни народного искусства» учащиеся знакомятся с народным (крестьянским) искусством, закладывающим фундамент для осознания специфики декоративно-прикладного искусства, истоков его образного языка и содержания. В процессе знакомства с достаточно разнообразными предметами крестьянского быта пятиклассники должны осознать, почему у декоративно-прикладного искусства именно такой способ выражения (т. е. язык знака, символизирующего некую идею), совершенно непохожий на способы выражения в других видах искусства.

Отсюда форма изображения (обобщённо-лаконичная, условно выразительная, являющаяся элементом народного орнамента) и цвет (декоративно-плоскостное пятно) как символические знаки в языке народного искусства.

Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.

Во второй четверти в теме «Связь времён в народном искусстве» учащиеся узнают формы бытования народных традиций в современной жизни. Сознают общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки.

Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приёмы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов.

Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов.

Третья четверть раскрывается в теме «Декоративное искусство в современном мире»

. Учащиеся познакомятся с особенностями русского народного и хакасского народного костюмов. А также с особенностями декоративного строя и образного языка русской народной и хакасской вышивки.

4 четверть посвящена теме «Декоративное искусство в современном мире».

Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определённых общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчёркивающий место человека в обществе.

Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства.

Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.

Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство.

Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой.

Коллективная работа в конкретном материале – от замысла до воплощения.

Тема 6 класса – «Изобразительное искусство в жизни человека» посвящёна изучению роли и значения изобразительного искусства в жизни человека. Изменчивости восприятия картины мира. Искусству изображения, как способу художественного познания. Изменчивости языка изобразительного искусства, как части процесса развития общечеловеческой культуры. Видам изобразительного искусства основам его образного языка. Жанрам в изобразительном искусстве. Шедеврам русского и зарубежного изобразительного искусства.

В течении 1 четверти в теме «Виды изобразительного искусства и основы их образного языка» учащиеся знакомятся с семьей пространственных искусств. Особенностями художественных материалов и художественных техник. Рисунком, как основой мастерства художника. Разновидностями линий. Пятном в изобразительном искусстве его ролью и выразительными возможностями. Знакомятся с понятием цвет, цветовым кругом, основными, составными и дополнительными цветами. Насыщенностью цвета, светлотой и цветотональной шкалой. Цветом как выразительным средством в пространственных искусствах. Познакомятся с выразительными возможностями объемного изображения, с характером материала в скульптуре. С видом скульптур и их назначением в жизни людей.

Тема 2 четверти «Мир наших вещей. Натюрморт». В данной четверти учащиеся познакомятся с историей развития жанра «натюрморт» в контексте развития художественной культуры. Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в определенное время, и как творческая лаборатория художника. Особенности выражения содержания натюрморта в графике и живописи. Художественно-выразительные средства изображения предметного мира (композиция, перспектива, форма, объем, свет).

Тема 3 четверти «Вглядываясь в человека. Портрет». В этой четверти учащиеся будут приобщаться к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета – интерес к личности, наделенной индивидуальными качествами. Сходство портретируемого внешнее и внутреннее. Художественно-выразительные средства(композиция, ритм ,форма, линия, объем, свет). Портрет как способ наблюдения человека и понимания его.

Тема 4 четверти «Человек и пространство. Пейзаж». Жанры в изобразительном искусстве. Жанр пейзаж как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний художника. Историческое развитие жанра. Основные вехи в развитии жанра пейзаж. Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов. Виды пейзажей. Особенности образно-выразительного языка пейзажа. Мотив пейзажа. Точка зрения и линия горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения.

Тема 7 класса является продолжением учебного материала 6 класса, посвященного основам изобразительного искусства «Изобразительное искусство в жизни человека». Развитие жанров тематической картины в истории искусства: роль искусства в понимании людьми образа своего прошлого, в образном и ценностном понимании окружающего мира. Место искусства в развитии самосознания народа и образных его представлений о жизни наров мира. Изменение языка изображения как выражение изменений ценностного понимания и видения мира. Знакомство с проблемами художественной жизни ХХ в., с множественностью одновременных и очень разных процессов в искусстве.

Практическая творческая художественная деятельность учащихся. Выявление личностных ценностно-смысловых ориентаций, эффективное решение познавательных, регулятивных задач, сотрудничество и навыков самоорганизации.

Тема 1 четверти и 1 раздела «Человек - от внешнего к внутреннему». Изображение человека в графике, живописи, скульптуре. Пропорции и строение фигуры человека. Изображение человека в истории искусства разных эпох. Образ человека в европейском и русском искусстве, в современном мире.

Тема 2 четверти и 2 раздела «Ценности повседневной жизни». Изображения обыденной жизни людей в истории искусства. Бытовой жанр в изобразительном искусстве и его значение в понимании истории человечества и современной жизни человека. Выражение мировоззрения и общественных идеалов в изображении повседневной жизни в искусстве разных народов и эпох. Поэзия понимания мира и себя в этом мире. Углубление и развитие композиционного мышления: представления о целостности композиции, об образных возможностях изобразительного искусства и особенностях его метафорического строя. Развитие интереса и наблюдательности к жизни людей, образного видения обыденных сюжетов окружающей повседневной жизни. Знакомство с классическими произведениями, составляющими золотой фонд мирового и отечественного искусства.

Тема 3 четверти и 3 раздела «Великие темы жизни». Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни общества. Мифологические и библейские темы в искусстве и их особое значение в развитии самосознания общества. Тематическая картина как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью. Историческая картина в европейском и русском искусстве. Значение исторической картины в становлении национального самосознания. Монументальная скульптура и образ истории народа. Место и роль картины в искусстве ХХ века. Проблемы современного развития изобразительного искусства.

Тема 4 четверти и 4 раздела «Реальность жизни и художественный образ». Обобщение и систематизация полученных знаний и представлений об искусстве. Виды плаката, особенности его образного языка; способы их выполнения, о взаимосвязи шрифта с общим решением плакатного листа. Уметь выполнить эскиз плаката. Виды шрифтов, способы их выполнения. Уметь выполнить шрифтовую композицию. Историю книги и ее основные элементы, особенности оформления книжной страницы.

1. Учебно-тематический план 5 класс.

Тематический план 6 класс.

Тематический план 7 класс.

1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 6 класс.

   № п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Содержание	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Планируемые результаты (УУД)
   1	2	3	4	5	6
   1	Введение. Изобразительное искусство в семье пластических искусств.	1	Выполнение рисунка на свободную тему.	Знать пластические или пространственные виды искусства и их деление на три группы: конструктивные, декоративные и изобразительные.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3
   2	Рисунок - основа изобразительного искусства.	1	Выполнение зарисовки с натуры отдельных травянистых растений или веточек карандашами разной твердости.	Знать графические материалы и их выразительные возможности. Виды рисунка (зарисовка, набросок с натуры, эскиз, этюд). Уметь выполнить рисунок карандашами разной твердости.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3
   3	Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен.	1	Выполнение красками упражнений по цветоведению.	Знать роль пятна в изображении и его выразительные возможности; понятие силуэта, тон и тональные отношения, ритм пятен, доминирующее пятно. Уметь выполнить рисунок красками, используя выразительные возможности пятна.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3
   4	Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен.	1	Выполнение красками рисунка, изображающего различные состояния в природе: ветер, дождь, туман, яркое солнце.	Знать роль пятна в изображении и его выразительные возможности; понятие силуэта, тон и тональные отношения, ритм пятен, доминирующее пятно. Уметь выполнить рисунок красками, используя выразительные возможности пятна.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3
   5	Цвет. Основы цветоведения.	1	Выполнить фантазийное изображение сказочных царств ограниченной палитрой, используя вариативные возможности цвета.	Знать основные и составные цвета, дополнительные цвета, цветовой круг, теплые и холодные цвета, цветовой контраст, насыщенность цвета и его светлота.. Уметь выполнить рисунок ограниченной палитрой красок.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3

   6	Цвет в произведениях живописи.	1	Выполнение рисунка осеннего букета с разным настроением.	Знать понятия «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета», цветовые отношения, взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Уметь выполнить рисунок в определенном колорите.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   7	Объемные изображения в скульптуре.	1	Объемные изображения в скульптуре. Лепка из пластилина фигур животных.	Знать выразительные возможности объемного изображения. Художественные материалы в скульптуре и их свойства: глина, камень, металл, дерево и др. Связь объема с окружающим пространством и освещением. Уметь выполнить объемное изображение из различных материалов.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   8	Основы языка изображения.	1	Основы языка изображения.	Знать виды изобразительного искусства, художественные материалы и их выразительные возможности. Уметь выполнить по представлению рисунок.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3
   9	Художественное познание: реальность и фантазия.	1	Выполнить рисунок на тему «Этот фантастический мир».	Иметь представление о реальности и фантазии в творческой деятельности художника. Уметь выполнить рисунок по представлению.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3
   10	Изображение предметного мира -натюрморт.	1	Выполнение натюрморта, состоящего из плоских предметов кухонной утвари.	Знать появление жанра натюрморт. Многообразие форм изображения мира вещей, наиболее известные натюрморты в живописи, графике, скульптуре. Уметь составить и выполнить натюрморт из плоских предметов кухонной утвари.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   11	Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.	1	Конструирование из бумаги геометрических тел.	Знать понятие формы, линейные, плоскостные и объемные формы. Уметь сконструировать из бумаги простейшие геометрические тела.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   12	Изображение предмета на плоскости и линейная перспектива.	1	Выполнение конструкций из нескольких объемных геометрических тел, применяя правила линейной перспективы.	Иметь представление о перспективе, как способе изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел. Понятие ракурс. Уметь выполнить рисунок, применяя правила линейной перспективы.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   13	Освещение. Свет и тень.	1	Выполнение рисунка какого-либо объемного геометрического тела с боковым освещением.	Знать понятия: свет, блик, полутень, собственная тень, рефлекс, падающая тень. Освещение, как средство выявления объема и организации композиции картины. Уметь выполнить рисунок геометрического тела с боковым освещением.	,Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   14	Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте.	1	Выполнить рисунок-натюрморт в каком-либо из эмоциональных состояний (грусть, таинственность, праздничность).	Иметь представление о композиции и образном строе в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Уметь выполнить натюрморт в заданном эмоциональном состоянии.	,Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   15	Выразительные возможности Натюрморта.	1	Беседа, доклады. Выставка лучших работ.	Обобщение темы. Предметный мир в изобразительном искусстве и выражение	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   16	Образ человека – главная тема искусства.	1	Выполнение свободного рисунка. Работа красками.	Знать жанр портрет , историю его возникновения. Уметь выполнять рисунок на свободную тему.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   17	Конструкция головы человека и ее пропорции.	1	Работа над рисунком и аппликацией по изображению головы с различным соотношением деталей лица (нос, губы, глаза, брови, скулы, подбородок)	Знать закономерности в конструкции головы человека: пропорции лица, средняя линия и симметрия лица, величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика. Уметь выполнить аппликацию по изображению головы с различным соотношением деталей лица.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   18	Изображение головы человека в пространстве.	1	Объемное конструктивное изображение головы. Работа карандашом.	Знать соотношение лицевой и черепной части головы, соотношение головы и шеи, шаровидность глаз и призматическую форму носа. Уметь выполнить объемный рисунок головы в карандаше.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   19	Графический портретный рисунок и выразительность образа человека.	1	Рисунок набросок с натуры. 1-й урок в карандаше.	Иметь представление об индивидуальных особенностях человека, пропорциях, характере, настроении. Уметь выполнить наброски с натуры в карандаше и в цвете.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   20	Графический портретный рисунок и выразительность образа человека.	1	Рисунок набросок с натуры. 2-й урок в цвете.	Иметь представление об индивидуальных особенностях человека, пропорциях, характере, настроении. Уметь выполнить наброски с натуры в карандаше и в цвете.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   21	Портрет в скульптуре.	1	Работа над изображением из пластилина портрета. Выбранного литературного героя с ярко выраженным характером.	Знать выразительные возможности скульптуры. Уметь выполнить из пластилина портрет человека с выраженным характером.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   22	Сатирические образы человека.	1	Изображение сатирических образов литературных героев или создание дружеских шаржей.	Знать понятия «сатирический образ», «карикатура», «дружеский шарж». Уметь применять художественное преувеличение, отбор деталей и обострение образа.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   23	Образные возможности освещения в портрете	1	Наброски (пятном) с натуры головы в различном освещении. Черная акварель.	Иметь представление об изменении образа человека при различном освещении. Уметь выполнить наброски головы человека с натуры.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   24	Портрет в живописи.	1	Зарисовки композиций портретов с натуры в карандаше.	Знать роль и место живописного портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в живописи Возрождения. Уметь выполнить зарисовки композиций портретов с натуры.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   25	Роль цвета в портрете.	11	Работа над созданием автопортрета или портрета близкого человека (члена семьи, друга)	Иметь представление о цветовом решении образа в портрете, цвете и тоне, цвете и освещении. Уметь выполнить автопортрет или портрет близкого человека.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   26	Великие портретисты (обобщение темы)	1	Презентация работ-портретов. Чтение рефератов. Беседа.	Знать наиболее известных портретистов мира и их произведения.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3
   27	Жанры в изобразительном искусстве.	1	Проиллюстрировать в словаре раздел «Жанры в изобразительном искусстве».	Иметь представление об изменении видения мира в разные эпохи. Знать жанры изобразительного искусства. Уметь проиллюстрировать жанры в изобразительном искусстве.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3
   28	Изображение в пространстве.	1	Проиллюстрировать в словаре разделы «Особенности изображения пространства в искусстве Древнего Египта и i Древней Греции», «Виды перспектив».	Знать виды перспективы в изобразительном искусстве. Иметь представление о ракурсе в искусстве Древней Греции и отсутствии пространства в искусстве Древнего Египта. Уметь изобразить пространство как художники Древней Греции и Древнего Египта.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3
   29	Правила линейной и воздушной перспективы.	1	Выполнить эскиз рисунка уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил 1 линейной и воздушной перспективы 1-й урок в карандаше,	Знать понятия «точка зрения», «горизонт и его высота», «плоскость картины», «точка схода». Правила воздушной перспективы. Уметь выполнить эскиз рисунка уходящей в даль аллеи. Соблюдая правила линейной и воздушной перспективы.	,Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   30	Правила линейной и воздушной перспективы.	1	Выполнить эскиз рисунка уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил 1 линейной и воздушной перспективы. 2-й урок красками ограниченной палитрой.	Знать понятия «точка зрения», «горизонт и его высота», «плоскость картины», «точка схода». Правила воздушной перспективы. Уметь выполнить эскиз рисунка уходящей в даль аллеи. Соблюдая правила линейной и воздушной перспективы.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   31	Пейзаж большой мир. Организация изображаемого пространства.	1	Выполнить изображение большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир», «Путь реки» и т.п.	Знать жанр пейзаж и историю его возникновения. Иметь представление о древнем китайском пейзаже, эпическом и романтическом пейзаже Европы. Уметь выполнить эпический пейзаж.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3
   32	Пейзаж - настроение. Природа и художник.	1	Выполнить рисунок осеннего пейзажа в одном из состояний природы.	Иметь представление о многообразии форм и красок окружающего мира, изменчивости состояния природы в течение суток, освещение в природе. Роль колорита в пейзаже. Уметь выполнить рисунок осеннего пейзажа.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   33	Городской пейзаж.	1	Выполнить графическую композицию «Городской пейзаж» или «Мой город».	Иметь представление о разных образах города в истории искусства и в российском искусстве XX в. Уметь выполнить графическую композицию.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3, ЛР1.
   34	Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.	1	Викторины, оформление и выставка лучших работ.	Знать виды и жанры изобразительного искусства, средства выразительности. Основы языка и произведение как целостность.	Р1,Р2,Р3,Р5,К4,ЛР3

2. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 7 класс.

1. Календарно-тематическое планирование.5 класс

   Календарные сроки

   № уроков

   Тема (раздел)

   Тип урока

   Планируемые результаты обучения

   Возможные виды деятельности учащихся/ Возможные формы контроля

   Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся

   Фактическая дата проведения урока

   Освоение предметных знаний (базовые понятия)

   Универсальные учебные действия

   1 четверть

   1 неделя сентября

   1

   Древние образы в народном искусстве. Символика цвета и формы

   Комбинированный

   ПР1,ПР3,ПР8, ПР10, ПР11

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1, К2,ЛР1,ЛР3,ЛР4

   Выполнить эскиз сосуда и украсить его орнаментом из знаков и символов.

   Выполнить эскиз сосуда и украсить его орнаментом из знаков и символов.

   2-3 неделя сентября

   2-3

   Дом-космос. Единство конструкции и декора в народном жилище. Коллективная работа «Вот моя деревня».

   Комбинированный

   ПР2, ПР1, ПР8,ПР9, ПР7, ПР11.

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1,К2, ЛР1,ЛР3,ЛР4,К3.

   Выпонить индивидуальную работу эскиз избы с декором. Коллективная работа « Вот моя деревня».

   Выпонить индивидуальную работу эскиз избы с декором. Коллективная работа « Вот моя деревня».

   4неделя сентября, 1 неделя октября

   4-5

   Конструкция и декор предметов народного быта и труда. Прялка. Полотенце.

   Комбинированный

   ПР1,ПР2,ПР3,ПР7,ПР8,ПР9

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1, К2,ЛР1,ЛР3,ЛР4

   Вырезание из картона или плотной бумаги выразительных форм прялки, предметов труда и украшение их орнаментальной росписью. Выполнение эскиза узора вышивки на полотенце в традиции народных мастеров.

   Вырезание из картона или плотной бумаги выразительных форм прялки, предметов труда и украшение их орнаментальной росписью. Выполнение эскиза узора вышивки на полотенце в традиции народных мастеров.

   2-3 неделя октября

   6-7

   Интерьер и внутреннее убранство крестьянского дома.

   Комбинированный

   ПР2, ПР1, ПР8,ПР9, ПР7, ПР11.

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1, К2,ЛР1,ЛР3,ЛР4

   Индивидуальная и коллективная работа над рисунком на тему «В русской избе».

   Индивидуальная и коллективная работа над рисунком на тему «В русской избе».

   1 неделя ноября

   8

   Современное повседневное декоративное искусство. Что такое дизайн?

   Комбинированный

   ПР11,ПР12, ПР6

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1, К2,ЛР1,ЛР3,ЛР4

   Выполнить эскиз интерьера комнаты по воображению.

   Выполнить эскиз интерьера комнаты по воображению.

   2 четверть

   2-3 неделя ноября

   9-11

   Древние образы, единство формы и декора в народных игрушках. Дымковские, Каргопольские и Филимоновские игрушки.

   Комбинированный

   ПР1,ПР2,ПР3,ПР7,ПР8,ПР9

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1, К2,ЛР1,ЛР3,ЛР4

   Создание игрушки и украшение её декоративной росписью в традиции народных промыслов: Дымковской, Каргопольской, Филимоновской.

   Создание игрушки и украшение её декоративной росписью в традиции народных промыслов: Дымковской, Каргопольской, Филимоновской.

   4 неделя ноября, 1 неделя декабря

   12-15

   Народные промыслы. Их истоки и современное развитие. Гжель, Жостово, Городец и Хохлома.

   Комбинированный

   ПР1,ПР2,ПР3,РО7,ПР8,ПР9,ПР4

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1, К2,ЛР1,ЛР3,ЛР4

   Вырезание из бумаги форм посуды и украшение их росписью в традиции Гжели. Выполнение фрагмента росписи по мотивам городецкой росписи. Изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в стиле хохломы. Выполнение фрагмента жостовской росписи.

   Вырезание из бумаги форм посуды и украшение их росписью в традиции Гжели. Выполнение фрагмента росписи по мотивам городецкой росписи. Изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в стиле хохломы. Выполнение фрагмента жостовской росписи.

   2 неделя декабря

   16

   Лепка современной игрушки с росписью.

   Комбинированный

   ПР11,ПР12, ПР6

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1, К2,ЛР1,ЛР3,ЛР4

   Эскиз современной игрушки с декором.

   Эскиз современной игрушки с декором.

   3-4 неделя декабря

   17-18

   Народная праздничная одежда. Эскиз русского народного костюма.

   Комбинированный

   ПР1,ПР2,ПР3,ПР7,ПР8,ПР9,ПР10

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1, К2,ЛР1,ЛР3,ЛР4

   Выполнение эскизов русского народного праздничного костюма.

   Выполнение эскизов русского народного праздничного костюма.

   3 четверть

   3 неделя января

   19

   Эскиз орнамента по мотивам вышивки русского народного костюма

   Комбинированный

   ПР1,ПР2,ПР3,ПР7,ПР8,ПР9,ПР10

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1, К2,ЛР1,ЛР3,ЛР4

   Выполнение эскиза узора вышивки в традиции народных мастеров.

   Выполнение эскиза узора вышивки в традиции народных мастеров.

   4 неделя января

   20

   Русский костюм и современная мода.

   Комбинированный

   ПР1,ПР2,ПР3,ПР7,ПР8,ПР9,ПР10

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1, К2,ЛР1,ЛР3,ЛР4

   Выполнение эскиза современной модной одежды по мотивам русского народного костюма. Проект.

   Выполнение эскиза современной модной одежды по мотивам русского народного костюма. Проект.

   1 неделя февраля

   21

   Хакасский народный костюм. Эскиз.

   Комбинированный

   ПР1,ПР2,ПР3,ПР7,ПР8,ПР9,ПР10

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1, К2,ЛР1,ЛР3,ЛР4

   Выполнение эскизов народного праздничного костюма.

   Выполнение эскизов народного праздничного костюма.

   2 неделя февраля

   22

   Эскиз орнамента по мотивам вышивки хакасского народного костюма

   Комбинированный

   ПР1,ПР2,ПР3,ПР7,ПР8,ПР9,ПР10

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1, К2,ЛР1,ЛР3,ЛР4

   Выполнение эскиза узора вышивки в традиции хакасских народных мастеров.

   Выполнение эскиза узора вышивки в традиции хакасских народных мастеров.

   3 неделя февраля

   23

   Хакасский костюм и современная мода.

   Комбинированный

   ПР1,ПР2,ПР3,ПР7,ПР8,ПР9,ПР10

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1, К2,ЛР1,ЛР3,ЛР4

   Выполнение эскиза современной модной одежды по мотивам хакасского народного костюма. Проект.

   Выполнение эскиза современной модной одежды по мотивам хакасского народного костюма. Проект.

   4 неделя февраля, 1 марта

   24-25

   Праздничные народные гулянья. Коллективная работа « Наш веселый хоровод»

   Комбинированный

   ПР1,ПР2,ПР3,ПР7,ПР8,ПР9,ПР10

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1,К2, ЛР1,ЛР3,ЛР4,К3.

   Коллективная работа « Наш веселый хоровод».

   Коллективная работа « Наш веселый хоровод».

   2 неделя марта

   26

   «Красота земли родной»

   обобщающий урок.

   ПР1,ПР2,ПР3,ПР7,ПР8,ПР9,ПР10

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1, К2,ЛР1,ЛР3,ЛР4,К4,К5

   Беседа. Выставка работ. Викторины.

   -

   3 неделя марта, 1 неделя апреля

   27-28

   Украшения в жизни древних обществ. Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта.

   Комбинированный

   ПР1,ПР2,ПР3,ПР5,ПР7,ПР8,ПР10

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1, К2,ЛР1,ЛР3,ЛР4

   Выполнение эскиза алебастровой вазы, украшение её узором, в котором используются характерные знаки-символы. Выполнение эскиза одежды Древних египтян.

   Выполнение эскиза алебастровой вазы, украшение её узором, в котором используются характерные знаки-символы. Выполнение эскиза одежды Древних египтян.

   4 четверть

   2-3 неделя апреля

   29-30

   Декоративное искусство Древней Греции. Костюм эпохи Древней Греции. Греческая керамика.

   Комбинированный

   ПР1,ПР2,ПР3,ПР5,ПР7,ПР8,ПР10

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1, К2,ЛР1,ЛР3,ЛР4

   Выполнение эскиза Древнегреческой вазы, украшение её узором, в котором используются характерные орнаменты Выполнение эскиза одежды Древних греков.

   Выполнение эскиза Древнегреческой вазы, украшение её узором, в котором используются характерные орнаменты Выполнение эскиза одежды Древних греков.

   4 неделя апреля

   31

   Значение одежды в выражении принадлежности человека к различным социальным слоям общества. Костюм эпохи средневековья.

   Комбинированный

   ПР1,ПР2,ПР3,ПР5,ПР7,ПР8,ПР10

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1, К2,ЛР1,ЛР3,ЛР4

   Выполнение коллективной работы «Бал во дворце» по мотивам сказки Ш.Перро «Золушка».

   Выполнение коллективной работы «Бал во дворце» по мотивам сказки Ш.Перро «Золушка».

   1 неделя мая

   32

   О чем говорят гербы

   Комбинированный

   ПР6,ПР11, ПР12

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1, К2,ЛР1,ЛР3,ЛР4

   Создание эскиза собственного герба или герба своей семьи, своей школы, класса.

   Создание эскиза собственного герба или герба своей семьи, своей школы, класса.

   2 неделя мая

   33

   Что такое эмблема, зачем они нужны людям.

   Комбинированный

   ПР6,ПР11, ПР12

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1, К2,ЛР1,ЛР3,ЛР4

   Создание эскиза эмблемы классов ( музыки, ИЗО, математики и т.д.), своей школы.

   Создание эскиза эмблемы классов ( музыки, ИЗО, математики и т.д.), своей школы.

   3 неделя мая

   34

   Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщающий урок)

   Урок - игра

   ПР1,ПР2,ПР3,ПР5,ПР7,ПР8,ПР10

   ЛР1,ЛР3,ЛР4,Р1,Р2,Р3,Р4,К1, К2,ЛР1,ЛР3,ЛР4,К4,К5

   Проведение игры-викторины с показом слайдов, презентаций о декоративно-прикладном искусстве.

   -

2. Календарно-тематическое планирование. 6 класс.

1. Календарно-тематическое планирование. 7 класс.

Материально-техническое обеспечение.

Пособия для учителей:

Н.А. Горяева. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Методическое пособие. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского. ФГОС, - М.: Просвещение, 2011.

3. Интернет ресурсы

4. Печатные пособия.

1. Таблицы по цветоведению, построению орнамента.

2. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

3. Дидактический раздаточный материал.

5. Технические средства обучения.

1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Экспозиционный экран.

3. Персональный компьютер

4. Образовательные ресурсы (диски).

6. Учебно-практическое оборудование.

7. Модели и натурный фонд.

1. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

2. Керамические изделия.

3. Предметы быта

8. Оборудование класса.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Тушь.

3. Бумага А4.

4. Бумага цветная.

5. Фломастеры.

6. Восковые мелки, пастель, сангина, уголь.

7. Кисти беличьи, кисти из щетины.

8. Емкости для воды.

9. Пластилин.

10. Клей.

11. Ножницы.