СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочие программы по предметам для 4 класса

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

В данном файле содержатся программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру,ОРКСЭ, технологии и изобразительному искусству с КТП.

Просмотр содержимого документа
«КТП 4 кл. ИЗО»

КАЛЕНДАРНО- тематическое планирование

ИЗО 4 класс 34 ч (1 час в неделю)

Учебник: Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Каждый народ — художник.. 4 класс .– М. : Просвещение, 2014.


№

п/п

Тема урока

Дата

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)

по плану

коррекция

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

истоки родного искусства (9часов)

Знакомство с истоками родного искусства – это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрываются их представления о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня – деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.

1-2

Какого цвета Родина? Осенний вернисаж

Пейзаж родной земли


Пр. работа



Знание характерных черт родного пейзажа; знание художников, изображающих природу; умение нарисовать пейзаж по памяти.

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о красоте природы в произведениях художников-пейзажистов; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона; оценивают свою работу, эмоциональное настроение на уроке и в процессе работы.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины. Формирование понимания особой роли искусства в жизни человека.

3

Красота природы в произведениях русской живописи


Пр. работа



Знание характерных черт родного пейзажа; знание художников, изображающих природу; умение нарисовать пейзаж по памяти.

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о красоте природы в произведениях художников-пейзажистов; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона; оценивают свою работу, эмоциональное настроение на уроке и в процессе работы.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины. Формирование понимания особой роли искусства в жизни человека.

4

Гармония жилья и природы. Деревня – деревянный мир.


Пр. работа



Формирование знаний конструкции, символики частей избы, украшений избы, умение создавать образ традиционной деревни; овладение навыками конструирования из бумаги

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о красоте деревянных построек русского зодчества; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона; оценивают свою работу, эмоциональное настроение на уроке и в процессе работы.

Формирование чувства гордости за свою Родину, развитие навыков коллективной деятельности.

5

Украшение деревянных построек и их значение. Образ традиционного русского дома.


Пр. работа



Формирование знаний конструкции, символики частей избы, украшений избы, умение создавать образ традиционной деревни; овладение навыками конструирования из бумаги

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о красоте деревянных построек русского зодчества; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона; оценивают свою работу, эмоциональное настроение на уроке и в процессе работы.

Формирование чувства гордости за свою Родину, развитие навыков коллективной деятельности

6

Образ традиционного русского дома.


Пр. работа



Формирование знаний конструкции, символики частей избы, украшений избы, умение создавать образ традиционной деревни; овладение навыками конструирования из бумаги

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о красоте деревянных построек русского зодчества; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона; оценивают свою работу, эмоциональное настроение на уроке и в процессе работы.

Формирование чувства гордости за свою Родину, развитие навыков коллективной деятельности

7

Образ красоты человека. Женский портрет.


Пр. работа










Знание традиционной русской народной одежды; художников, изображающих женские портреты в русских национальных костюмах, изображение женского и мужского образов.

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о красоте женского образа в произведениях художников-иллюстраторов; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения женского сказочного образа.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата; оценивают свою работу, эмоциональное настроение на уроке и в процессе работы.

Формирование уважительного отношения к культуре, искусству русского народа

8

Образ красоты человека. Мужской портрет.


Пр. работа









Знание традиционной русской народной одежды; художников, изображающих женские портреты в русских национальных костюмах, изображение женского и мужского образов.

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о красоте мужского образа в произведениях художников-иллюстраторов; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения мужского сказочного образа, строят индивидуальную деятельность в полном цикле: ставят цели, анализируют ситуацию, планируют, практически реализовывают, получают готовый продукт.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют свою работу; оценивают свою работу.

Формирование уважительного отношения к культуре, искусству русского народа

9

Народные праздники.

Коллективное панно

Обобщение по теме «Истоки родного искусства»



Умение создавать общую композицию, Передавать в работе настроение праздника. Знание правил выполнения коллективной работы. Умения использовать средства выразительности

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о народных традициях в произведениях художников; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата; оценивают свою работу.

Знать русские народные праздники, участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов.

Формирование умений сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности.

Древние города нашей земли (8 часов)

Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены
и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.

10

Древнерусский город-крепость.


Пр. работа



Выполнение коллективного макета- города. Изучение конструкции, пропорций, символики и смыслового значения древнерусского каменного храма.

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о красоте деревянных построек русского зодчества; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата; оценивают свою работу.

Знание архитектурного наследия своего народа, осознание своей этнической принадлежности, гордость за богатейшую культуру России, формирование умения взаимодействовать со сверстниками.

11

Древние соборы.


Пр. работа






Выполнение коллективного макета- города. Изучение конструкции, пропорций, символики и смыслового значения древнерусского каменного храма

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о храмах Руси; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата; адекватно оценивают свою работу и работу своих одноклассников.

Знание архитектурного наследия своего народа, осознание своей этнической принадлежности, гордость за богатейшую культуру России, формирование умения взаимодействовать со сверстниками

12

Древний город и его жители.



Пр. работа





Выполнение коллективного макета- города. Изучение конструкции, пропорций, символики и смыслового значения древнерусского каменного храма

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о красоте деревянных построек русского зодчества; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата; адекватно оценивают свою работу.

Знание архитектурного наследия своего народа, осознание своей этнической принадлежности, гордость за богатейшую культуру России, формирование умения взаимодействовать со сверстниками

13

Древнерусские воины-защитники.


Пр. работа



Выполнение индивидуальной работы Изучение формы, красоты и цвета в одежде, символические значения орнаментов

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о мужественном образе древнерусского воина-защитника; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата; адекватно оценивают свою работу.

Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека, умения взаимодействовать со сверстниками.


14

Города Русской земли


Пр. работа






Выполнение графического изображения древнерусского города. Изучение конструкции, пропорций, символики и смыслового значения древнерусского каменного храма.

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о красоте деревянных построек русского зодчества; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата; адекватно оценивают свою работу.

Знание архитектурного наследия своего народа, осознание своей этнической принадлежности, гордость за богатейшую культуру своей страны

15

Узорочье теремов.


Пр. работа





Выполнение изображения интерьера палаты, ее убранство, создание коллективного панно(изображение и вклеивание персонажей и предметного мира праздника.

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о красоте деревянных построек русского зодчества; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата; адекватно оценивают свою работу.

Знание образов теремной архитектуры, внутреннее убранство теремных палат, формирование умения взаимодействовать со сверстниками.

16

Праздничный пир в теремных палатах.

Обобщение темы «Древние города нашей земли»



Выполнение изображения интерьера палаты, ее убранство, создание коллективного панно(изображение и вклеивание персонажей и предметного мира праздника.

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о красоте деревянных построек русского зодчества; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата; адекватно оценивают свою работу.

Знание образов теремной архитектуры, внутреннее убранство теремных палат, формирование умения взаимодействовать со сверстниками.




Каждый народ – художник (11 часов)

Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной ценности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура – это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.

17-18

Праздник как элемент художественной культуры страны. Образ японских построек. Отношение к красоте природы в японской культуре.


Пр. работа



Изображение природы через детали.

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме о произведениях искусства Японии; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о красоте природы в произведениях японских художников-пейзажистов; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона; адекватно оценивают свою работу.

Формирование ответственного отношения к учению, знание культуры Японии, основ культурного наследия этой страны, готовность к саморазвитию.

19

Образ человека, характер одежды в японской культуре.


Пр. работа



Изображение японок в национальных костюмах.

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме о произведениях искусства Японии; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о красоте японской женщины; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона; адекватно оценивают свою работу.

Формирование ответственного отношения к учению, знание культуры Японии, основ культурного наследия этой страны, готовность к саморазвитию.

20

Искусство народов гор и степей


Пр. работа




Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о красоте природы в произведениях художников -пейзажистов; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют исполнение задания; адекватно оценивают свою работу.

Формирование ответственного отношения к учению, знание культуры и искусства азиатских стран, готовность к саморазвитию.

21

Образ художественной культуры Средней Азии.


Пр. работа





Умение составлять композицию на тему среднеазиатского города.

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме об архитектурных сооружениях; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о красоте архитектуры Востока; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности и техники исполнения работы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют исполнение задания; адекватно оценивают свою работу.

Знание культуры Средней Азии, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов этой страны, формирование доброжелательности и отзывчивости в процессе взаимодействия с людьми, формирование ответственного отношения к учению.

22

Образ красоты древнегреческого человека.


Пр. работа



Умение моделировать из бумаги, изображать фигуры олимпийских спортсменов

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о красоте природы и архитектуры Древней Греции; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности и техники исполнения рисунка.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона; адекватно оценивают свою работу.

Знание культуры Древней Греции, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов этой страны

23-24

Древнегреческая архитектура. Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в Древней Греции.


Пр. работа



Умение моделировать из бумаги, изображать фигуры олимпийских спортсменов

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о красоте искусства Древней Греции; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона; адекватно оценивают свою работу.

Знание культуры Древней Греции, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов этой страны

25

Образ готических городов средневековой Европы. Средневековая Средневековые готические костюмы. Архитектура.


Пр. работа



Выполнение коллективного панно «праздник цехов ремесленников на городской площади».


Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) об архитектуре; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата; адекватно оценивают свою работу.

Знание архитектурного наследия средневековой Западной Европы, формирование умения взаимодействовать со сверстниками.

26

Средневековые готические костюмы.



Пр. работа



Выполнение портрета средневекового жителя.

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о красоте женского и мужского образа; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата; адекватно оценивают свою работу.

Знание архитектурного наследия средневековой Западной Европы, формирование умения взаимодействовать со сверстниками.

27

Многообразие художественных культур в мире. Обобщение темы « Каждый народ –художник».



Расширяют свои представления о культуре разных стран, получат возможность продолжить учиться: работать с учебником, организовывать рабочее место

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания о культуре разных стран ; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о культуре стран мира; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата; адекватно оценивают свою работу.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, понятий о многообразии художественных культур мира, о характере национальных построек и предметах национального быта ,виде одежды и характере труда, об отношении к природе.

Искусство объединяет народы (7часов)


От представлений о великом многообразии культур мира – к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства – творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.

28

Все народы воспевают материнство.


Пр. работа





























Знание художников, изображающих красоту материнства.

Умение изобразить мать и дитя.

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания о произведениях искусства ; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о женщине-матери в произведениях художников-портретистов; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; производят самоконтроль за выполнением работы; адекватно оценивают свою работу.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

29

Мудрость старости.


Пр. работа



Умение изображать любимого пожилого человека, стремление выразить его внутренний мир.

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о связи поколений, мудрости доброты, уважении к старости; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; производят самоконтроль за выполнением работы; адекватно оценивают свою работу.

Знание культуры своего народа, формирование доброжелательности и отзывчивости в процессе взаимодействия с людьми,


30

Сопереживание — великая тема искусства.



Пр. работа



Выполнение рисунка с драматическим сюжетом.

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о произведениях художников-анималистов; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; производят самоконтроль за выполнением работы; адекватно оценивают свою работу.

Формирование осознанного уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, достигать взаимопонимания.

31-32

Герои- защитники.



Пр. работа



Совершенствование навыков работы с пластилином, выполнить скульптурную композицию.

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о скульптуре и народных героях; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы и технологии исполнения каркаса скульптуры.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; производят самоконтроль за выполнением работы; адекватно оценивают свою работу.

Формирование чувства гордости за свой народ, свою Родину.. Формирование понимания особой роли искусства в жизни человека.

33

Юность и надежды.



Пр. работа




Изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о красоте молодости, мечтах и надеждах на будущее; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; производят самоконтроль за выполнением работы; адекватно оценивают свою работу.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. осознанного уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, достигать взаимопонимания.

34

Искусство народов мира. Обобщение по теме «Искусство объединяет народы»



Расширять свои представления о культуре разных стран, получат возможность проверить, чему научились за год.

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывания в устной форме о культуре разных стран; осуществляют поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей ,из собственного жизненного опыта) о культуре стран мира; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; задают вопросы для уточнения последовательности работы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; составляют план и последовательность действий; производят самоконтроль за выполнением работы; адекватно оценивают свою работу.

Имеют мотивацию учебной деятельности ,навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте искусства народов разных стран.









Просмотр содержимого документа
«КТП 4 кл. Технология»

Календарно – тематическое планирование

Технология 4 класс 34 ч (1час в неделю)

Учебник. Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. «Технология. 4 класс»

№

п/п

Тема раздела, урока.

Дата по плану

Коррекция

Планируемые результаты.

Предметные

Метапредметные

Личностные





1




2




3




4

Информационная мастерская (4 часа)



Вспомним и обсудим




Информация. Интернет



Создание текста на компьютере



Создание презентации


Проверим себя. Проверка знаний и умении по теме.




  • повторить изученный во третьем классе материал;

  • дать общее представление о процессе творческой деятельности человека (замысел образа, подбор материалов, реализация);

  • сравнить творческие процессы в видах деятельности разных мастеров;

  • вспомнить и применить знания и умения о технологиях обработки природных материалов.

Самостоятельно:

  • анализировать образцы изделий с опорой на памятку;

  • организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

  • планировать практическую работу и работать по составленному плану;

  • отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

  • обобщать (называть) то новое, что освоено;

  • оценивать результаты своей работы и работы одноклассников.

С помощью учителя:

  • наблюдать и сравнивать этапы творческих процессов;

  • открывать новые знания и умения;

  • решать конструкторско-технологические задачи через наблюдение и рассуждение;

  • сравнивать и находить общее и различное в этапах творческих процессов, делать вывод об общности этапов творческих процессов;

  • корректировать при необходимости конструкцию изделия, технологию его изготовления;

  • искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, интернете;

  • знакомиться с профессиями, уважительно относится к труду мастеров.

  • поддерживать мотивацию учеников к творческой деятельности в сфере техники и технологий;

  • поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология»;

  • помогать ученикам в формировании целостного взгляда на мир во всем разнообразии культур и традиций творческой деятельности мастеров.





5





6




7

Проект «Дружный класс» (3 ч)



Презентация класса (проект)




Эмблема класса




Папка «Мои достижения»



  • дать общее представление о компьютере как техническом устройстве, сочетающем ранее изобретенных технических устройств;

  • дать общее представление о способах хранения информации в разные временные периоды развития человечества;

  • познакомить с видами информаций, которые

могут быть записаны на дисках, и ее объемом, с другими накопителями информации;

  • научить правильно пользоваться внешними электронными носителями, учить соблюдать правила работы на компьютере.

Самостоятельно:

  • соотносить изделия по их функциям;

  • анализировать образцы изделий с опорой на памятку;

  • организовывать рабочее место в зависимости о конструктивных особенностей изделия;

  • планировать практическую работу и работать по собственному плану;

  • отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

  • обобщать то новое, что освоено;

  • оценивать результаты своей работы и работы одноклассников.

С помощью учителя:

  • отделять известное от неизвестного;

  • открывать новые знания и умения через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения;

  • учиться работать с информацией на CD/DVD, флешкартах;

  • искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, интернете;

  • знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров;

  • осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебниках и других источниках информации.

  • поддерживать мотивацию и интерес учеников к рациональному использованию возможностей компьютера в учебе и во внеурочное время;

  • поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».




8




9



10

Студия «Реклама»

(3 ч)


Реклама. Упаковка для мелочей



Коробка для подарка



Упаковка для сюрприза

Проверим себя. Проверка знаний и уме­нии по теме



  • познакомить с понятиями «реклама» «маркетинг», «маркетолог»;

  • дать общее представление о службе маркетинга;

  • дать общее представление о видах подарочных упаковок ;

Самостоятельно:

  • анализировать образцы изделий с опорой на памятку;


  • организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;



  • планировать практическую работу и работать по собственному плану;


  • отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;



  • обобщать то новое, что освоено;


  • оценивать результаты своей работы и работы одноклассников.




С помощью учителя:

  • наблюдать и сравнивать различные виды рекламы, отделять известное от неизвестного;


  • открывать новые знания и умения, решать компьютерные задачи через рассуждения, пробные упражнения;



  • изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы;


  • проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;



  • искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, интернете;


  • знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров.

  • знакомить с профессиями, поощрять у учащихся уважительное отношение к труду мастеров;

  • поддерживать мотивацию и интерес учеников к декоративно-прикладным видам творчества;

  • поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология»


Студия «Декор интерьера

(6 ч.)



11



12




13




14




15




16

Интерьеры разных времен


Художественная техника «декупаж»



Плетение салфетки




Цветы из креповой бумаги



Сувениры из проволочных колец



Изделия из полимеров

Проверим себя. Проверка знаний и уме­ний по теме



  • знакомство с понятием «статуэтка»;

  • сюжеты статуэток, назначение, материалы, из которых они изготовлены;

  • средства художественной выразительности, которые использует скульптор;

  • мелкая скульптура России, художественные промыслы;

  • отображение жизни народа в сюжетах статуэток.


Новогодняя студия

(3 ч.)





  • познакомить с новогодними традициями России других стран мира;

  • дать общее представление о способах и приёмах, изготовления елочных игрушек;

  • научить изготавливать простейшие игрушки и предметы для Новогодних праздников;

  • поддерживать

мотивацию и интерес учеников к декоративно-прикладным видам творчества;

  • поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология»

17



18




19

Новогодние традиции



Игрушки из зубочисток



Игрушки из трубочек для коктейля

Проверим себя. Проверка знаний и уме­ний по теме





Студия «Мода» (8 ч)





  • познакомить с историей моды;












  • познакомить с видами тканей как материалом для изготовления одежды;




  • учить изготавливать аксессуары из различных материалов с использованием изученных приёмов их обработки.


  • осваивать приёмы вышивки лентами;


Самостоятельно:

  • анализировать образцы изделий с опорой на памятку;

  • организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделий;

  • отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

  • обобщать то новое, что освоено;

  • планировать практическую работу и работать по составленному плану;

  • отбирать необходимые материалы для изделия;

  • оценивать свои результаты и результаты одноклассников.

С помощью учителя:

  • исследовать свойства фольги, сравнивать способы обработки фольги с другими изученными материалами;

  • отделять известное от неизвестного;

  • открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через исследование, пробные упражнения;

  • изготавливать изделия по технологической карте;

  • проверять изделия в действии;

  • корректировать конструкцию и технологию изготовления;

  • искать информацию в приложении учебниках, книгах, энциклопедиях, интернете;

  • осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебниках и других источниках информации.

  • поддерживать

мотивацию и интерес учеников к декоративно-прикладным видам творчества;

  • поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология»


20





21



22



23



24



25




26






27


История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм


Одежда народов России


Синтетические ткани



Твоя школьная форма



Объемные рамки



Аксессуары одежды




Вышивка лентами

Проверим себя. Проверка знаний и уме­ний по теме



Плетеная открытка





Студия «Подарки» (3ч)



  • осваивать изготовление изделия сложной конструкции в группах по 4-6 человек;

  • учить использовать ранее полученные знания и умения по шитью, вышиванию и пришиванию пуговиц при выполнении изделия сложной конструкции;

  • учить выстраивать технологию изготовления комбинированного изделия.

Самостоятельно:

  • использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях;

  • анализировать образцы изделий с опорой на памятку;

  • организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

  • планировать практическую работу и работать по составленному плану;

  • отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

  • обобщать то новое, что освоено;

  • выполнять свою часть работы, договариваться, помогать друг другу в совместной работе;

  • оценивать результаты своей работы и работы одноклассников.

С помощью учителя:

  • наблюдать и обсуждать конструктивные особенности изделия сложной составной конструкции, делать выводы о наблюдаемых явлениях;

  • подбирать технологию изготовления сложной конструкции;

  • распределять работу и роли в группе, работать в группе, исполнять роли;

  • изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы;

  • проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

  • искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете.

  • поощрять и стимулировать взаимопомощь во время коллективной работы, умение быть благодарным;

  • учить работать дружно, без конфликтов, учить мирно разрешать возникающие конфликтные ситуации;

  • поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».



28





29



30


День защитников Отечества




Лабиринт



Весенние цветы


Проверим себя. Проверка знаний и уме­ний по теме






Студия «Игрушки» (3 ч)



  • познакомить с историей игрушки, обсудить особенности современных игрушек, повторить и расширить знания о традиционных игрушечных промыслах России;

  • учить использовать знакомые бытовые предметы для изготовления оригинальных изделий;

  • грамотно использовать известные знания и умения для выполнения творческих заданий;

  • совершенствовать умения подбирать нестандартные материалы для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;

  • развивать воображение, дизайнерские качества.

Самостоятельно:

  • анализировать образцы изделия с опорой на памятку;

  • организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

  • изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы;

  • обобщать то новое, что освоено;

  • оценивать результат своей работы и работы одноклассников.

С помощью учителя:

  • наблюдать и сравнивать народные и современные игрушки, театральные куклы, их место изготовления, назначение, конструктивно-художественные особенности, материалы и технологии изготовления;

  • отделять известное от неизвестного;

  • открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения;

  • изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы;

  • проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

  • искать информацию в Приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете;

  • обсуждать и оценивать свои знания.

  • побуждать и поддерживать интерес к декоративно-прикладным видам искусства, уважительно относится к людям соответствующих профессий;

  • поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».


31



32






33-34


История игрушек



Подвижная игрушка

Итоговая контрольная работа




Подготовка портфолио








Просмотр содержимого документа
«КТП 4 кл. Математика»

Календарно – тематическое планирование

Математика 4 класс 136 ч (4 часа в неделю)

Учебник. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. «Математика. 4 класс»

№ урока

Тема,
тип урока
(страницы учебника)

Дата по плану

Коррекция

Планируемые результаты обучения

Освоение предметных знаний
(базовые понятия)

Универсальные учебные действия (УУД)

Раздел «ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1 000. ПОВТОРЕНИЕ» (12 ч)

1

Нумерация. Счет предметов. Разряды
(постановочный, вводный).

Учебник, ч. 1,
с. 3–5



Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Значение числового выражения

Познавательные: устанавливать взаимосвязи в явлениях, процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической формах; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: принимать участие
в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме

2

Выражение и его значение. Порядок выполнения действий (закрепление знаний

и способов
действий).С. 6–7



Порядок выполнения действий в числовых выражениях (действие, записанное в скобках; умножение и деление; сложение и вычитание). Решение уравнений на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий

Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать логические операции.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: принимать участие
в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию

3

Нахождение суммы нескольких слагаемых

(закрепление знаний и способов действий).

С. 8



Сложение нескольких слагаемых в пределах 1 000. Устные и письменные приемы вычислений. Величины, сравнение величин длины. Геометрические фигуры (ломаная)

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

4

Приемы письменного вычитания (закрепление знаний и способов действий).С. 9



Письменные приемы вычислений.

Буквенные выражения. Вычисление периметра многоугольника. Вычисления в столбик. Решение логической и геометрической задач

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); использовать математические термины, символы и знаки; осуществлять логические операции.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; выражать и аргументировать собственное мнение

5

Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное (закрепление знаний и способов действий).С. 10–11



Выполнение письменного умножения с использованием алгоритма. Составление вопроса к задаче и ее решение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Площадь прямоугольника

Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями
и задачами; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.

Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; применять изученные правила общения, осваивать навыки
сотрудничества в учебной деятельности

6

Умножение
на 0 и 1 (закреп-ление знаний и способов действий).

С. 11



Правила умножения любого числа на 0 и 1. Выполнение устных математических вычислений. Решение текстовых задач разных видов. Порядок выполнения действий в выражениях. Площадь фигур

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; использовать математические знания в расширенной области применения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач

7

Прием письменного деления на однозначное число
(комплексное

применение знаний и способов действий).С. 12



Письменное деление трехзначного числа на однозначное. Запись в столбик. Решение текстовой задачи. Вычисление периметра многоугольника. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок и со скобками

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: принимать участие
в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

8

Прием письменного деления на однозначное число
(закрепление

знаний и способов дей-ствий).

С. 13



Составление алгоритма письменного деления трехзначного числа на однозначное. Вычисление длины отрезка. Нахождение доли числа и числа по его доле. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок и со скобками

Познавательные: стремиться полнее использовать свои творческие возможности; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной
задачей; выполнять учебные действия в письменной форме.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

9

Прием письменного деления на однозначное число
(освоение новых знаний и способов действий).С. 14



Составление алгоритма письменного деления трехзначного числа на однозначное, когда число единиц высшего разряда делимого меньше делителя. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок и со скобками

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: принимать участие
в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

10

Прием письменного деления на однозначное число
(освоение новых знаний и способов действий).

С. 15



Составление алгоритма письменного деления на однозначное число (в столбик), когда количество единиц высшего разряда делимого меньше делителя и когда в частном появляются нули. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок и со скобками

Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями
и задачами; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе
в группе, в паре, корректно отстаивать свою позицию

11

Сбор и представление данных. Диаграммы (освоение новых знаний
и способов
действий).

С. 16–17



Ознакомление с понятиями «диаграмма», «масштаб»;
со способом построения столбчатых диаграмм.

Чтение диаграмм. Самостоятельное графическое представление некоторой базы данных

Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); использовать математические знания в расширенной области применения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; принимать участие в обсуждении математических
фактов

12

Входная к/работа (проверка знаний
и способов

действий).

С. 18–19



Сложение, вычитание, умножение, деление чисел в пределах 1 000. Устные и письменные приемы вычислений. Составление верных равенств и неравенств. Порядок выполнения действий. Величины, сравнение величин длины.

Геометрические фигуры

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

Раздел «ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1 000» (124 ч)

НУМЕРАЦИЯ (11 ч)

13

Устная нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы (освоение новых знаний и способов действий).

С. 21–23



















Образование чисел, которые больше
1 000; устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах
1 000; текстовые задачи. Значения буквенных выражений. Геометрические фигуры; периметр и площадь квадрата

Познавательные: устанавливать взаимосвязи в явлениях, процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: принимать участие
в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме

14

Письменная нумерация. Чтение чисел
(освоение новых знаний
и способов

действий).С. 24



Чтение и запись
чисел, которые больше 1 000; закономерность в построении ряда чисел, структура многозначных

чисел. Текстовые
задачи, периметр треугольника

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: находить способ решения

учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию

15

Письменная нумерация.

Запись чисел
(освоение новых знаний

и способов
действий).С. 25



Запись и чтение чисел, которые больше 1 000; закономерность в построении ряда чисел, структура многозначных чисел; устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах
1 000. Текстовые задачи

Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (число); использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними

16

Натуральная последовательность трехзначных чисел. Разрядные слагаемые (комплексное применение знаний и способов действий).С. 26



Замена числа суммой разрядных слагаемых; задачи на нахождение четвертого пропорционального; составление неравенств и диаграммы

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе.

Коммуникативные: принимать участие
в обсуждении математических фактов; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

17

Сравнение многозначных чисел. (комплексное применение знаний и способов действий).С. 27



Сравнение, чтение, запись многозначных чисел. Решение текстовых задач. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах
1 000

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха.

Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства

18

Увеличение
и уменьшение числа в 10, 100, 1 000 раз
(комплексное применение знаний и способов действий).С. 28



Увеличение (умень-шение) числа в 10,
в 100, в 1 000 раз. Составление последовательности чисел по заданному правилу. Сравнение и решение уравнений с проверкой

Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

19

Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе

(комплексное применение знаний и способов действий).С. 29



Общее количество единиц какого-либо разряда в данном числе. Запись трехзначных чисел.Решение задачи

на нахождение четвертого пропорционального. Порядок выполнения дей-ствий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: принимать участие
в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

20

Класс миллионов и класс миллиардов.

(освоение новых знаний
и способов
действий).С. 30



Образование, запись чисел, состоящих из единиц III и IV классов. Двухступенчатая проверка деления с остатком. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Порядок выполнения действий в числовых выражениях

Познавательные: устанавливать взаимосвязи в явлениях, процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи.

Коммуникативные: применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности

21

Проект «Наш город (село)»

(комплексное применение знаний и способов действий).

С. 32–33



История возникновения города (села); численность населения; площадь; наличие реки или озера; количествопарков, фабрик,

заводов, площадей, театров, музеев, памятников, фонтанов, школ, детских садов, стадионов и т. п.

Познавательные: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, стремиться использовать свои творческие возможности; использовать математические термины,символы и знаки.

Регулятивные: планировать деятельность на уроке, понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ее решение.

Коммуникативные: совместно оценивать результат работы на уроке, строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию

22

. «Что узнали. Чему научились». К/р (Тест) (обобщение и систематизация знаний).

С. 34–35



Чтение и запись многозначных чисел цифрами. Разрядный состав чисел. Верные и неверные неравенства. Порядок выполнения дей-ствий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовой задачи. Вычисление периметра и площади фигуры

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по данной теме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность / неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности

23

Контроль и учет знаний по теме «Числа, которые больше 1 000. Нумерация» . Итоговая к/р

(проверка знаний и способов действий)



Устная и письменная нумерация чисел больше 1 000, сравнение многозначных чисел. Порядок выполнения действий в выражениях. Решение уравнений и задачи на нахождение четвертого пропорционального. Построение диаграммы

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

ВЕЛИЧИНЫ (13 ч)

24

Единицы длины. Километр
(освоение новых знаний
и способов
действий).

С. 36–38



Единица длины километр; таблица единиц длины.

Текстовые задачи на движение. Деление с остатком. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Виды треугольников и углов

Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (величина); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, знаки. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

25

Единицы измерения площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр (освоение новых знаний и способов действий).С.39–40



Единицы измерения площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр. Текстовые задачи. Деление с остатком. Уравнения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Виды треугольников и углов

Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; понимать базовые понятия (величина).

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения,

четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

26

Таблица единиц площади
(комплексное применение знаний и способов действий).

С. 41–42

К/р Матем. диктант № 1



Таблица единиц площади. Уравнения и текстовые задачи изученных видов. Геометрические фигуры. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи.

Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре; применять изученные правила общения

27

Палетка. Измерение площади фигуры с помощью палетки

(освоение новых знаний
и способов
действий).С.43–44



Палетка. Измерение площади фигуры с помощью палетки.

Таблица единиц площади. Геометрические фигуры. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия
в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи.

Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре; применять изученные правила общения

28

Единицы измерения массы: тонна, центнер (освоение
новых знаний
и способов
действий).С. 45



Единицы измерения массы: тонна, центнер. Текстовые и геометрические задачи. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике
и других источниках.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

29

Таблица единиц массы. (комплексное применение знаний и способов действий).С. 46



Таблица единиц массы. Деление с остатком. Уравнения. Текстовые задачи. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства

30

Единицы времени. Год (комплексное применение знаний и способов действий).

С. 47







Единицы времени. Год. Буквенные выражения. Деление
с остатком. Текстовые задачи. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; принимать и сохранять учебные задачи.

Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, корректно отстаивать свою позицию

31

Время от 0 ча-

сов до 24 часов (освоение новых знаний

и способов

действий).С. 48



Сутки. Определение времени суток по рисункам, часам. Решение задачи
на разностное сравнение. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок

Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, корректно отстаивать свою позицию

32

Решение задач на время
(комплексное применение знаний и способов действий).

С. 49



Задачи на время,
на определение доли числа и числа по его доле. Устные и письменные вычисления.
Порядок выполне-

ния действий в числовых выражениях

Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (величина); использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения; владеть навыками сотрудничества

33

Единицы времени. Секунда
(освоение новых знаний

и способов

действий).С. 50



Единицы времени. Секунда. Перевод одних единиц времени в другие и определение времени по часам. Задачи на время. Порядок выполнения действий в числовых выражениях

Познавательные: понимать базовые математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей для ее решения.

Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства

34

Единицы времени. Век (освоение новых знаний

и способов

действий).С. 51



Единицы времени. Век. Определение времени по столети-ям. Задачи на время. Порядок выполнения действий в числовых выражениях

Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (величина); использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные: задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

35

Таблица единиц времени
(комплексное применение знаний и способов дей-ствий).

С. 52



Сводная таблица единиц времени; перевод одних единицы времени в другие. Решение
текстовых задач. Определение верные или неверные неравенства. Порядок выполнения действий в числовых выражениях

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

36

«Что узнали. Чему научились». К/р (Тест ) (проверка знаний
и способов действий).С.53–57



Нумерация чисел больше 1 000. Решение задач изученных видов. Работа с величинами. Выполнение вычислений. Порядок выполнения действий в выражениях

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам.

Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; проводить пошаговый контроль самостоятельно.

Коммуникативные: строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; контролировать свои действия при работе в группе

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (10 ч)

37

Устные и письменные приемы вычислений (комплексное применение знаний и способов действий).С. 60



Сложение и вычитание чисел, которые больше 1 000. Устные и письменные приемы вычис-

лений. Переместительное и сочетательное свойства сложения

Познавательные: осуществлять поиск
и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: осуществлять поиск

средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

38

Прием письменного вычитания для случаев вида 8 000 – 548, 62 003 – 18 032 (освоение новых знаний и способов действий). С. 61



Прием письменного вычитания. Деление с остатком. Задачи, в которых используются приемы письменного сложения и вычитания. Порядок выполнения действий в числовых выражениях

со скобками и без скобок

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные: использовать речевые

средства в ходе решения учебно-познава-

тельных задач; применять изученные правила общения

39

Нахождение неизвестного слагаемого (комплексное применение знаний и способов действий).С. 62



Решение уравнений. Использование устных и письменных приемов вычислений. Буквенные выражения. Вычисления в столбик. Решение логической

и геометрической задач

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию

40

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого (освоение новых знаний и способов действий).С. 63



Решение уравнений. Использование устных и письменных приемов вычислений. Деление с остатком. Преобразование и сравнение величин

Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий в группе в ходе решения учебно-познавательных задач

41

Нахождение нескольких
долей целого
(комплексное применение знаний и способов действий).С.64–65



Образование и сравнение долей. Решение практических задач на определение доли числа и числа по его доле, уравнений с устным объяснением на основе

взаимосвязей между компонентами и результатом действий

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей для ее решения.

Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства

42

Решение задач (комплексное применение знаний и способов действий).

С. 66



Решение задачи
с помощью схематического рисунка, чертежа, выполнение вычислений. Преобразование
величин. Порядок

выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике
и других источниках; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; находить способ решения

учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; владеть навыками учебного сотрудничества со взрослым и сверстником

43

Сложение
и вычитание
величин (освоение новых знаний и способов действий).

С. 67



Письменные приемы сложения и вычитания величин; совершенствование устных и письменных вычислительных навыков. Преобразование величин. Текстовые задачи и уравнения. Площадь и периметр треугольника

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (величины); использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства

44

Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз с

вопросами
в косвенной форме (освоение новых знаний и способов действий).С. 68



Задачи на уменьшение и увеличение
в несколько раз с вопросами в косвенной форме. Пись-

менные вычисления с величинами. Порядок выполнения действий в выражениях

Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (величина); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, знаки.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

45

Обобщение
по теме «Числа, которые больше 1 000. Сложение и вычитание». (обобщение и систематизация знаний).



Обобщение полученных знаний по теме «Сложение и вычитание чисел больше 1 000»; проверка знаний учащихся; выполнение самопроверки, рефлексии деятельности

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам.

Регулятивные: контролировать свои дей-ствия и соотносить их с поставленными целями.

Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними

46

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». (обобщение и систематизация знаний).С.69–75



Сложение и вычитание многозначных чисел, в том числе и величин. Решение текстовых задач. Порядок выполнения действий в выражениях

Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике
и других источниках.

Регулятивные: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения; владеть навыками сотрудничества

УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (77 ч)

Умножение на однозначное число (5 ч)

47

Умножение
и его свойства. Умножение
на 0 и 1 (комплексное применение знаний и способов действий).С. 76



Правило умножения любого числа на 0 и 1. Выполнение устных математических вычислений. Решение текстовых задач разных видов. Работа с величинами. Выражение с переменной

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи; проводить пошаговый контроль под руководством учителя.

Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства

48

Письменные приемы умноже-ния многозначных чисел на однозначное число (освоение

новых знаний
и способов
действий).С. 77



Письменные приемы умножения многозначных чисел

на однозначное число. Решение текстовых задач разных видов. Порядок выполнения действий в выражениях

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; применять изученные правила общения

49

Приемы письменного умножения для случаев вида:
4 019 · 7, 50 801 · 4 (освоение

новых знаний

и способов

действий).С. 78



Приемы письменного умножения. Разрядный состав многозначных чисел. Окружность. Отрезок. Порядок выполнения действий в выражениях

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, знаки.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

50

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями (освоение новых знаний
и способов действий).С. 79



Приемы письменного умножения. Решение задач. Деление с остатком и проверкой. Преобразование величин

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; применять изученные правила общения

51

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя(комплексное применение знаний и способов действий).С. 80



Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Сложение и вычитание величин. Сравнение периметров и площадей фигур

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно.

Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в группе

Деление на однозначное число (16 ч)

52

Деление 0 и на 1 (комплексное применение знаний и способов действий).С. 81












Деление 0 и на 1.
Деление с остатком. Решение уравнений, задач разных видов. Порядок выполнения действий в выражениях

Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно.

Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию

53

Прием письменного деления многозначного числа на однозначное
(освоение но-

вых знаний и способов

действий).

С. 82



Прием письменного деления многозначного числа на однозначное. Решение текстовых задач. Порядок вы-

полнения действий в выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

54

Прием письменного деления на однозначное число. Решение задач (комплексное применение знаний и способов действий).

С. 83–84.




Прием письменного деления на однозначное число. Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, сформулированные в косвенной форме. Значение выражения с одной переменной. Порядок выполнения действий в выражениях

Познавательные: стремиться полнее использовать свои творческие возможности; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия
в письменной форме.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию

55

Итоговая к/работа

по итогам I полугодия (проверка знаний
и способов действий).С. 98–99















Сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел.

Решение уравнений и текстовых задач. Вычисление значений числовых выражений

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам.

Регулятивные: контролировать свои дей-ствия и соотносить их с поставленными целями.

Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними

56

Деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули
(освоение новых знаний и способов

действий).С. 85



Деление многозначного числа на однозначное. Уравнения. Текстовые задачи на движение

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; применять изученные правила общения; владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности

57

Решение задач на пропорциональное деление (освоение новых знаний и способов действий).

С. 86



Решение задач
на пропорциональное деление.
Письменные приемы вычислений. Решение уравнений. Преобразование
задач

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

58

Деление многозначного числа на однозначное (обобщение и систе-

матизация знаний).

С. 87



Деление многозначного числа на однозначное.

Решение и сравнение задач на пропорциональное деление. Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Периметр квадрата

Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

Регулятивные: самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

59

Деление многозначного числа на однозначное (обобщение и систе-

матизация знаний).

С. 89–90



Деление многозначного числа на однозначное. Проверка деления умножением. Деление с остатком. Уравнения и задачи изученных видов. Значение выражения с двумя переменными. Величины. Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для решения учебной задачи; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.

Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе
в группе, в паре, признавать возможность
существования различных точек зрения

60

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». (обобщение и систе-матизация знаний).

С. 91–95



Сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел.

Решение уравнений и текстовых задач. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Сравнение, преобразование величин. Вычисление значений числовых выражений

Познавательные: осуществлять поиск
и выделять необходимую информацию
для выполнения учебных заданий.

Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения


61

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (обобщение и систе-матизация знаний).

С. 91–95



Сложение, вычитание,умножение и деление многозначных чисел.

Решение уравнений и текстовых задач. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Сравнение, преобразование величин. Вычисление значений числовых выражений

Познавательные: осуществлять поиск
и выделять необходимую информацию
для выполнения учебных заданий.

Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

62

Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Умножение и деление на однозначное число» (обобщение и систематизация знаний).



Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовых задач и уравнений. Периметр фигуры, использование чертежных инструментов для построения геометрических
фигур

Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; проводить несложные обобщения.

Регулятивные: контролировать свои дей-ствия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.

Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе; применять изученные правила общения

63

Скорость. Единицы скорости (освоение новых знаний

и способов

действий).

С. 5



Скорость. Единицы скорости. деление
с остатком. Значение выражений с одной переменной. Порядок выполнения действий в числовых выражениях

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства

64

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоя-нием (комплексное применение знаний и способов действий). С. 6



Задачи на движение. Сравнение величин. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Площадь квадрата

Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные: принимать участие
в обсуждении математических фактов

65

Нахождение времени движения по известным рас-стоянию и скорости (комплексное применение знаний и способов действий)С. 7



Задачи на движение. Вычисления
с многозначными числами. Отношения единиц длины, массы, времени

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения


66

Связь между величинами: ско-ростью, временем и расстоянием (закрепление знаний и способов действий). С. 8



Скорость, время, расстояние. Вычисления в столбик. Проверка вычислений на калькуляторе

Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе
в группе, признавать возможность существования различных точек зрения

67

Обобщение и систематизация изученного материала

по теме«Умножение и деление на однозначное число» (обобщение и систематизация знаний).Уч., ч. 2, с. 4



Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовых задач и уравнений. Периметр фигуры, использование чертежных инструментов для построения геометрических
фигур

Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; проводить несложные обобщения.

Регулятивные: контролировать свои дей-ствия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.

Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе; применять изученные правила общения

Умножение чисел, оканчивающихся нулями (9 ч)

68

Умножение числа на произведение (изучение новых знаний и способов действий).

С. 12



Способы умножения числа на произведение. Задачи
на нахождение четвертого пропорционального. Порядок выполнения действий в выражениях

Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.Коммуникативные: принимать участие
в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию

69

Письменное умножение на числа, оканчи-вающиеся нулями (освоение новых знаний и способов действий).С. 13



Письменное умножение. Задачи на движение. Единицы площади

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

70

Письменное умножение

на числа, оканчи-вающиеся нулями (комплексное применение знаний и способов действий).С. 14



Письменное умножение. Задачи на движение. Сравнение величин.

Виды треугольников по углам

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме; делать выводы по аналогии и проверять их.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; применять изученные правила общения

71

Письменное умножение двух чисел,оканчивающихся нулями (освоение новых знаний и способов

действий).С. 15



Письменное умножение. Решение задач и уравнений. Преобразование единиц площади. Значение буквенных выражений

Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной форме.

Коммуникативные: принимать участие

в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию

72

Решение задач на встречное движение
(комплексное применение знаний и способов действий).

С. 16



Задачи на встречное движение. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.Коммуникативные: использовать речевые средства при работе в паре в ходе решения учебно-познавательных задач; осознавать важность качественного выполнения заданий

73

Перестановка
и группировка множителей

(комплексное применение знаний и способов действий).

С. 17



Перестановка и группировка множителей. Задачи на встречное движение. Выполнение геометрических построений. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: осуществлять поиски выделять необходимую информацию
для выполнения учебных заданий.

Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

74

Повторение пройденного. «Что узнали.

Чему научились» (обобщение и систематизация знаний).

С. 20–23



Задачи на движение и другие виды задач. Уравнения.

Числовые выражения на порядок действий, содержащие сложение, вычитание, умножение и деление со скобками и без скобок. Вычисления столбиком. Выражения с одной и двумя переменными. Виды треугольников по углам

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и

использовать математические знания в расширенной области применения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

75

«Что узнали.

Чему научились». (обобщение и систематизация знаний).

С. 20–23



Задачи на движение и другие виды задач. Уравнения.

Числовые выражения на порядок действий, содержащие сложение, вычитание, умножение и деление со скобками и без скобок. Вычисления столбиком. Выражения с одной и двумя переменными. Виды треугольников по углам

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и

использовать математические знания в расширенной области применения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

76

К/работа по теме «Умножение чисел, оканчивающихся нулями»

(проверка знаний и способов действий)



Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовой задачи арифметическим способом

Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: выполнять самоконтроль
и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями

Деление на числа, оканчивающиеся нулями (13 ч)

77

Деление числа на произведение (освоение новых знаний
и способов
действий).

С. 25



Деление числа на произведение. Решение текстовой задачи разными способами. Составление выражений с переменными. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними

78

Деление числа на произведение (закрепление знаний
и способов
действий).

С. 26


















Деление числа на произведение. Решение текстовой задачи. Нахождение площади прямоугольника. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работев паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию

79

Деление с остатком на 10, 100 и 1 000 (освоение новых знаний
и способов
действий).

С. 27



Деление с остатком на 10, 100 и 1 000. Решение текстовых задач и уравнений. Порядок выполне-ния действий в выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

80

Задачи на нахождение четвертого пропорционального
(комплексное применение знаний и способов действий).С. 28



Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Составление обратных задач, равенств и неравенств. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

81-

82

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
(освоение новых знаний и способов
действий).С. 29



Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач на нахождение четвертого пропорционального и на движение

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; владеть навыками учебного сотрудничества

83–

84

Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями(освоение новых знаний и способов
действий).С. 30–32



Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решение уравнений, задач на нахождение четвертого пропорционального, на движение. Сравнение выражений. Составление равенств

Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (число); использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные: задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

85

Решение задач на противоположное движение (комплексное применение знаний и способов действий).

С. 33



Решение задач на противоположное движение. Составление обратных задач, выражений с переменными.
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

86

Повторение пройденного. (закрепление знаний
и способов действий).



Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач на движение. Составление равенств

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на числах, величинах).

Регулятивные: контролировать свои дей-ствия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, в группе.

Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

87

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». (оценка

и коррекция знаний и способов действий).

С. 35–37



Алгоритмы письменного деления и умножения на числа, оканчивающиеся нулями. Решение уравнений и задач на движение. Составление равенств. Вычисления с величинами. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение площади прямоугольника

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным
темам.

Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; проводить пошаговый контроль самостоятельно.

Коммуникативные: строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; контролировать свои действия при работе


88

«Что узнали. Чему научились».

К/работа. Матем. диктант №2(оценка

и коррекция знаний и способов действий).

С. 35–37



Алгоритмы письменного деления и умножения на числа, оканчивающиеся нулями. Решение уравнений и задач на движение. Составление равенств. Вычисления с величинами. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение площади прямоугольника

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным
темам.

Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; проводить пошаговый контроль самостоятельно.

Коммуникативные: строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; контролировать свои действия при работе

89

Проект «Математика вокруг нас» (комплексное применение знаний

и способов действий).

С. 40–41



Источники информации (математические книги, справочники, сборники задач, Интернет); арифметические
задания, геометрические задания,
текстовые задачи

Познавательные: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, стремиться использовать свои творческие возможности; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: планировать деятельность на уроке, понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ее решение.

Коммуникативные: совместно оценивать результат работы на уроке, строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

Умножение на двузначное и трехзначное число (12 ч)

90

Умножение числа на сумму (комплексное применение знаний и способов действий).

С. 42



Умножение числа на сумму, распределительное и сочетательное свойства умножения. Составление неравенств и задач по выраже-нию. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства

91

Прием устного умножения

на двузначное число (освоение новых

знаний и способов действий).С. 43



Устный прием умножения чисел больше 1 000. Решение задач. Порядок выполнения действий

в числовых выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

92

Письменное умножение
на двузначное число (освоение новых знаний и способов действий).С. 44



Письменный прием умножения на двузначное число.

Задачи на движение. Сравнение долей

Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам
и на этой основе делать выводы.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; использовать умение вести диалог

93

Письменное умножение на двузначное число (комплексное применение знаний и способов действий). С. 45



Письменный прием умножения на двузначное число.

Решение задач разных видов, уравнений. Виды треуголь-

ников по углам

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные: использовать речевые средства в ходе решения учебно-познавательных задач; применять изученные правила общения

94

Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям

(освоение новых знаний и способов действий).С. 46



Решение задач
на нахождение

неизвестных по двум разностям. Длина отрезка. Нахождение части от целого

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

95

Решение задач (комплексное применение знаний и способов действий).

С. 47



Решение задач разных видов, уравнений. Устные и письменные вычисления, проверка вычислений. Вычитание величин

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства

96

Прием письменного умножения на трехзначное число (освоение новых знаний

и способов

действий).С. 48



Прием письменного умножения на трехзначное число.

Решение задачи
на движение

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: принимать участие
в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

97

Умножение на трехзначные числа, в записи которых есть нули (комплексное применение знаний и способов действий).

С. 49



Прием письменного умножения на трехзначные числа,
в записи которых есть нули. Решение задач изученных
видов. Нахождение заданной доли числа и числа по его доле. Отрезки

Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, признавать возможность существования различных точек зрения

98

Письменный прием умножения на трехзначные числа в случаях, когда в записи первого множите-

ля есть нули
(комплексное применение знаний и способов действий).С. 50



Письменный прием умножения на трехзначные числа в случаях, когда в записи первого множителя есть нули. Решение задач изученных видов и уравнений. Нахождение площади фигуры, значения выражения с переменной

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; использовать математические знания в расширенной области применения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной

задачей для ее решения.

Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных

и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач

99

Умножение
на двузначные и трехзначные числа. Закрепление изученного материала

(закрепление знаний и способов дей-ствий).

С. 51



Умножение на двузначные и трехзначные числа.

Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям, на нахождение четвертого пропорционального. Соотношение единиц длины, массы, времени и площади

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности


100

Итоговая к/работа (проверка знаний и способов действий)



Умножение на двузначные и трехзначные числа. Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям, на нахождение четвертого пропорционального. Соотношение единиц длины, массы, времени и площади. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение уравнений. Нахождение значения выражений с переменными

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты дей-ствий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; применять изученные правила общения

101

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». (обобщение и систе-матизация знаний).

С. 54–56



Умножение на двузначные и трехзначные числа. Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям, на нахождение четвертого пропорционального. Соотношение единиц длины, массы, времени и площади. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение уравнений. Нахождение значения выражений с переменными

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты дей-ствий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; применять изученные правила общения

Деление на двузначное число (12 ч)

102

Письменное деление на двузначное число (освоение новых знаний

и способов

действий).С. 57



Письменное деление на двузначное число. Верные и неверные равенства

и неравенства. Решение задач. Нахождение значения выражения с переменными

Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (число); использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними

103

Письменное деление с остатком на двузначное число
(освоение новых знаний

и способов

действий).С. 58



Письменное деление с остатком на двузначное число.

Решение задач и уравнений. Значение буквенных выражений

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства

104

Прием письменного деления на двузначное число
(комплексное применение знаний и способов действий).

С. 59



Прием письменного деления на двузначное число. Решение задач и уравнений. Преобразование величин. Значение буквенных выражений. Порядок выполнения действий в числовых выражениях

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, знаки.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения


105

Прием письменного деления на двузначное число
(комплексное применение знаний и способов действий).

С. 60



Прием письменного деления на двузначное число. Решение задач и уравнений. Нахождение площади треугольника. Порядок выполнения действий в числовых выражениях

Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями
и задачами; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи

106

Прием письменного деления на двузначное число
(освоение новых знаний и способов

действий).

С. 61



Прием письменного деления на двузначное число. Решение задач и уравнений. Порядок выполнения действий в числовых выражениях

Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию, принимать участие в обсуждении математических фактов

107

Прием письменного деления на двузначное число
(комплексное применение знаний и способов действий).

С. 62



Прием письменного деления на двузначное число. Решение задач и уравнений. Составление выражений с переменной. Преобразование величин. Порядок выполнения действий в числовых выражениях

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической
форме (на моделях); проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки.Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию

108

Решение задач. Закрепление пройденного (комплексное применение знаний и способов действий).

С. 63



Решение задач

на нахождение

неизвестных по двум разностям, составление задач по чертежу. Действия с именованными числами. Деление в столбик, с остатком

Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения; владеть навыками учебного сотрудничества

109

Прием письменного деления на двузначное число
(комплексное применение знаний и способов действий).

С. 64



Прием письменного деления на двузначное число. Решение задач и уравнений. Действия с именованными числами. Составление верных неравенств. Порядок выполнения действий в числовых выражениях

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

110

Прием письменного деления на двузначное число
(комплексное

применение знаний и способов действий).

С. 65



Прием письменного деления на двузначное число. Решение задач и уравнений. Действия с

именованными числами

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию; принимать активное участие в работе

111

Закрепление
по теме

«Письменное деление на дву-значное число» (закрепление знаний и способов действий).

С. 66



Деление на двузначное число. Решение задач. Составление неравенств. Порядок выполнения действий в числовых выражениях

Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий.

Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

112-113

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (комплексное применение знаний и способов действий).

С. 67, 70–71



Приемы деления на двузначное число. Составление выражений. Решение уравнений и составных задач изученных видов. Нахождение части от целого и целое по его части. Геометрические фигуры. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; применять изученные правила общения

Деление на трехзначное число (10 ч)

114

Письменное деление на трехзначное число
(освоение новых знаний

и способов

действий).

С. 72



Письменное деление на трехзначное число. Решение задач. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями

и задачами; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

115

Прием письменного деления на трехзначное число
(освоение новых знаний и способов действий).

С. 73



Прием письменного деления на трехзначное число.

Решение задач. Порядок выполнения действий в числовых выражениях

со скобками и без скобок

Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела

116

Прием письменного деления на трехзначное число
(комплексное применение знаний и способов действий).

С. 74



Прием письменного деления на трехзначное число.

Решение задач.

Составление обратных задач. Сравнение выражений. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях).

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность
существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию

117

Прием письменного деления на трехзначное число
(комплексное применение знаний и способов действий).

С. 75



Прием письменного деления на трехзначное число. Решение задач. Нахождение значения с переменной. Вычисления с именованными числами. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками

Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

118

Прием письменного деления на трехзначное число(комплексное

применение знаний и способов действий).

С. 76














Прием письменного деления с остатком на трехзначное число. Решение задач и уравнений.

Вычисления с именованными числами

Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию

119

Проверка деления умножением. Закрепление. (комплексное применение знаний и способов действий)С. 77



Приемы письменно-

го деления на трехзначное число. Проверка деления умножением. Решение задач и уравнений. Составление выражений

Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, корректно отстаивать свою позицию

120–

121

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». (обобщение и систематизация знаний). С. 82–85



Использование приемов умножения. Решение задач изученных видов. Решение уравнений.Нахождение значений числовых выражений. Порядок

выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике; использовать математические знания в расширенной области применения.

Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.

Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в ходе решения учебно-познавательных задач

122

К/работа по теме «Числа, которые больше 1 000. Деление на трехзначное число»

(проверка знаний и способов действий)



Приемы деления

на трехзначное число, вычисления с именованными числами; решение текстовых задач и уравнений; значение выражений с переменными;

порядок выполнения действий в числовых выражениях

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки.Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы. Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

123

Закрепление

по теме «Письменное деление на трех-

значное число» (закрепление знаний и способов действий)



Вычисления с именованными числами. Текстовые задачи и уравнения, нахождение части
от целого. Порядок выполнения действий в числовых выражениях

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по данной теме;
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (13 ч)

124–

125

Повторение изученного. Нумерация.
(обобщение
и систематизация знаний).

С. 86–89



Устная и письменная нумерация чисел больше 1 000, сравнение многозначных чисел.

Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике и других источниках.

Регулятивные: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения

126–

127

Повторение изученного. Сложение и вычитание
(обобщение
и систематизация знаний).С. 90-91



Выполнение арифметических действий в выражениях со скобками и без них. Решение уравнений

Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике и других источниках.

Регулятивные: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения

128

Итоговая к/работа контроль и учет знаний (проверка знаний и способов действий).

С. 114–115



Обобщение полученных знаний на уроках математики в четвертом классе, проверка знаний учащихся; выполнение самопроверки, рефлексии деятельности

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам.

Регулятивные: контролировать свои дей-ствия и соотносить их с поставленными целями.

Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними

129

Анализ и работа над ошибками (оценка

и коррекция

знаний и способов действий).

С. 86–102



Анализ и работа

над ошибками. Соблюдение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Решение текстовых задач изученных видов и уравнений. Геометрические фигуры и величины.


Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

130-131

Повторение изучен-ного. Умножение и деление
(обобщение
и систематизация знаний).С. 92-96



Письменное умножение и деление многозначных чисел. Выполнение арифметических действий в выражениях со скобками и без них.

Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике и других источниках.

Регулятивные: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения

132–

133

Повторение изученного. Геометрические фигуры. Задачи
(обобщение
и систематизация знаний).С. 96–102



Геометрические фигуры и величины. Решение составных арифметических задач, задач с геометрическим содержанием.

Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике и других источниках.

Регулятивные: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения

134-135

Обобщение
и систематизация изученного материала
(обобщение

и систематизация знаний).С. 78–85



Соблюдение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Решение текстовых задач изученных видов и уравнений. Геометрические фигуры и величины.

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: выполнять самоконтроль
и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.

Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности

136

Итоговый урок за год(обобщение

и систематизация знаний).

С. 78–85



Соблюдение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Решение текстовых задач изученных видов и уравнений. Геометрические фигуры и величины.

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.

Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности


Просмотр содержимого документа
«КТП 4 кл. Окруж.мир»

Календарно тематическое планирование

Окружающий мир 4 класс 68 часов ( 2 часа в неделю)

Учебник: Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений :

в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.

№ урока

Тема, тип урока (страницы учебника)

Дата по плану

Коррекция

Планируемые результаты обучения

освоение предметных зна­ний (базовые понятия)

универсальные учебные действия (УУД)

Раздел I. Земля и человечество (9 ч)

1

Мир гла­зами ас­тронома

(открытие нового зна­ния).



Целеполагание

раздела.Понятие об ас­трономии как о науке.

Вселенная (Кос­мос).

Солнце. Солнеч­ная система. Планеты Сол­нечной системы. Их расположение относительно Солнца

П - извлекать из дополнительной литературы и Интернета на­учные сведения об особенностях Солнца и Солнечной систе­мы, кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение Солнечной системы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Р - понимать учебные задачи раздела и данного урока и стре­миться их выполнить; оценивать результаты своей работы на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст­никами; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

2

Планеты

Солнечной

Системы.

Пр. работа № 1

(открытие

нового

знания).



Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли

в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года

П - анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности са­мой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; отличать планеты и их спутники; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и но­чи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; наблю­дать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (те­лескопа); формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст­никами; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве


3

Звездное небо - ве­ликая кни­га природы

(открытие

нового

знания).



Правила наблю­дения звездного неба.

Созвездия Малой Медведицы, Большого Пса, Тельца, Плеяды. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран

П - находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты; моделировать изучаемые созвез­дия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания из электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работать с термино­логическим словариком; формулировать выводы по изучен­ному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст-; никами; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

4

Мир

глазами

географа

(открытие

нового

знания).



Понятие о гео­графии как о нау­ке и географиче­ских объектах. Карта полуша­рий. История создания карт в мире и в Рос­сии, история создания глобуса

П - сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географиче­ских объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извле­кать информацию о географических объектах из дополни­тельных источников и Интернета и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст­никами; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

5

Мир гла­зами исто­рика (от­крытие нового знания).



Понятие об исто­рии как о науке. Источники исто­рических сведе­ний.

Значение летопи­сей и археологии, архивов и музеев для изучения ис­тории

П - составлять рассказы о мире с точки зрения историка; ха­рактеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; составлять рассказ на основа­нии экспонатов краеведческого музея о прошлом своего ре­гиона, города (села); работать с терминологическим словари­ком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к иному мнению, ис­тории и культуре других народов, целостный взгляд на мир в его органичном единстве, чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность

6

Когда и где? (Откры­тие нового знания.)



Понятия о веке (столетии) и ты­сячелетии, нашей эре.

Летосчисление в древности. Историческая карта.

«Лента времени»

П - определять по «ленте времени» век, в котором происхо­дили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст­никами; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

7

Мир гла­зами эко­лога (от­крытие нового знания).



Понятие об эко­логии и экологи­ческих пробле­мах.

Международные соглашения по охране окру­жающей среды, международные организации,эко­логические дни

П - характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; извлекать из Интернета сведения о способах решения эколо­гических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; рассказывать о мире с точки зрения эко­лога; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться её выпол­нить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

8

Сокровища Земли под охраной человека

(открытие

нового

знания).



Понятие о Все­мирном насле­дии, Всемирном природном, Все­мирном культур­ном наследии. Наиболее значи­мые объекты Всемирного при­родного и куль­турного наследия в России и за ру­бежом. Между­народная Крас­ная книга

П - рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Все­мирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; опреде­лять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке. К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности, целостный взгляд на мир в его органичном единстве

9

Сокровища Земли под охраной человека

Итоговая контрольная работа №1



Понятие о Все­мирном насле­дии, Всемирном природном, Все­мирном культур­ном наследии. Наиболее значи­мые объекты Всемирного при­родного и куль­турного наследия в России и за ру­бежом. Между­народная Крас­ная книга

П - рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Все­мирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; опреде­лять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке. К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности, целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Раздел II. Природа России (10 ч)

10

Равнины и горы России

(открытие

нового

знания).



Целеполагание

раздела.

Формы рельефа России.

Наиболее круп­ные равнины, плоскогорья, горы.

Вулканы Кам­чатки, Ильмен­ский заповедник

П - находить на физической карте России изучаемые геогра­фические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; из­влекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на персональном компьютере задания из электрон­ного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Р - понимать учебные задачи раздела и данного урока и ста­раться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст­никами

11

Моря, озе­ра и реки России

(открытие

нового

знания).



Моря Северного

Ледовитого,

Атлантического

и Тихого океанов. Озера: Каспий­ское, Байкал, Ла­дожское и Онеж­ское.

Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур

П - находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характери­зовать особенности изучаемых водных объектов; извлекать

из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; готовить сочине­ния на тему урока; формулировать выводы по изученному ма­териалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст­никами; проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах































из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; готовить сочине­ния на тему урока; формулировать выводы по изученному ма­териалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст­никами; проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах


12

Природные зоны Рос­сии (от­крытие нового знания).



Карта природных зон России.

План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и вы­сотная поясность

П - различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризо­вать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли сол­нечными лучами; различать широтную и высотную поясность; находить на карте природных зон зоны высотной поясности; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст­никами

13

Зона арк­тических пустынь (открытие нового знания).



Местоположение зоны арктиче­ских пустынь. Зависимость природных осо­бенностей Арк­тики от освещен­ности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния. Флора и фауна Арктики.

Цепи питания в зоне арктиче­ских пустынь. Освоение Аркти­ки человеком и возникшие вследствие этого экологические проблемы. Природоохран­ные мероприятия

П - находить на карте природных зон зону арктических пус­тынь; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведе­ния о животном мире Арктики, готовить сообщения; просле­живать цепи питания в Арктике; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохран­ных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на осно­ве представлений о нравственных нормах

14

Тундра

(открытие

нового

знания).



Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природ­ных зон. Природные осо­бенности зоны тундры, флора и фауна. Экологические связи в зоне тундры.

Занятия местного населения. Освоение полез­ных ископаемых и создающиеся вследствие этого экологические проблемы. Природоохран­ные мероприятия. Животные из Красной книги России. Заповедники

П - находить на карте природных зон зону тундры; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лу­чами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять эколо­гические связи в зоне тундры; характеризовать зону тунд­ры по плану; моделировать природные особенности тундры; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических пробле­мах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; фор­мулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на осно­ве представлений о нравственных нормах

15

Леса Рос­сии (от­крытие нового знания).




Местоположение зоны тайги, сме­шанных и широ­колиственных лесов, зависи­мость их флоры и фауны от осве­щенности и почв. Флора и фауна зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах

П - находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать взаимосвязь осо­бенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон; извлекать из Интернета информацию о растени­ях и животных лесной зоны, готовить сообщения; формулиро­вать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на осно­ве представлений о нравственных нормах

16

Лес и че­ловек. ОБЖ "Правила поведения в лесу" (от­крытие нового знания).



Роль леса в при­роде и жизни людей.

Экологические проблемы и охрана приро­ды в лесных зонах.

Растения и жи­вотные, занесен­ные в Красную книгу России. Правила поведе­ния в лесу. Заповедники

П - с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила пове­дения в лесу (по материалам книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»); извлекать из дополнительной литературы и Ин­тернета сообщения о животных из Красной книги России, го­товить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с по­мощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; характеризо­вать лесные природные зоны по плану; формулировать выво­ды по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на осно­ве представлений о нравственных нормах

17

Зона сте­пей (от­крытие нового знания).



Местоположение зоны степей, ее природные осо­бенности, флора и фауна. Экологические проблемы степ­ной зоны. Питомники для редких жи­вотных.

Заповедники

П - находить на карте природных зон зону степей; устанавли­вать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета инфор­мацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке и достижения то­варищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на осно­ве представлений о нравственных нормах


18

Пустыни

(открытие

нового

знания).

Тест № 1.



Местоположение зоны полупус­тынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и жи­вотных полупус­тынь и пустынь к природным условиям. Освоение полу­пустынь чело­веком.

Экологические проблемы зоны. Заповедник «Чер­ные земли»

П - находить на карте природных зон полупустыни; устанав­ливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и со­става почв с образованием полупустынь и пустынь; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-опреде­лителя «От земли до неба» растения зоны пустынь; характери­зовать животный мир зоны пустынь, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; извлекать из дополнительной литературы и Интернета инфор­мацию о растениях и животных пустынь, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону пустынь по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке и достижения то­варищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на осно­ве представлений о нравственных нормах

19

У Чёрного моря. ОБЖ "Правила безопасности во время отдыха у моря" (от­крытие нового знания).



Местоположение зоны субтропи­ков, ее природ­ные особенности, флора и фауна. Курорты Черно­морского побе­режья. Сочин­ский дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и рас­тения, внесенные в Красную книгу. Национальный парк «Сочин­ский»

П - находить на карте природных зон зону субтропиков; устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; знако­миться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологиче­ские связи; моделировать цепи питания; анализировать эколо­гические проблемы зоны; совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Сочинский дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком; ха­рактеризовать зону субтропиков по плану; формулировать вы­воды по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на осно­ве представлений о нравственных нормах

Раздел III. Родной край - часть большой страны (15 ч)

20

Наш край

(открытие

нового

знания).



Знакомство с по- литико-админи- стративной кар­той России. Знакомство с кар­той своего края, его главным горо­дом. Нахождение своего региона на физической, административ­ной карте и карте природных зон. Выяснение с по­мощью карт, в какой части России находится регион, каков рельеф поверх­ности, в какой природной зоне находится

П - сопоставлять карту своего региона с политико-админи- стративной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физи­ческой карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой при­родной зоне находится регион по карте природных зон; нахо­дить на карте региона крупные города, а также свой город (се­ло); обобщать полученную информацию, готовить сообщение.

Р ~ понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории и культуре других наро­дов, бережное отношение к материальным и духовным цен­ностям

21

Поверх­ность на­шего края (открытие нового знания).



Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги. Охрана почвы от заовражива- ния, от несанк­ционированных свалок, терри­конов

П - находить на карте региона крупные овраги и балки; ин­тервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с горо­дом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране поверхности своего края; модели­ровать знакомый участок поверхности своего края.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

22

Водные

богатства

нашего

края. ОБЖ "Правила поведения на воде" (от­крытие нового знания).



Водные объекты своего региона. Значение водо-

емов для жизни в регионе. Источники за­грязнения вод в регионе. Правила поведе­ния на воде

П - рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике

плану; составлять план описания озера (пруда); моделировать наиболее знакомый водный объект; выявлять источники за­грязнения близлежащих водоемов; обсуждать материалы рас­сказа «Бутылочная почта» из книги А. А. Плешакова «Вели­кан на поляне»; интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе); формулировать выводы по изу­ченному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л — проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; иметь установку на безопасный образ жизни

23

Наши под­земные богатства (открытие нового знания).

Пр. работа № 2



Выяснение по карте региона наличия полез­ных ископаемых: нефти,природно­го газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, из­вестняка. Экономное ис­пользование по­лезных ископа­емых

П - находить на карте природных зон края значки тех полез­ных ископаемых, которыми он обладает; работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которо­го выдан учителем; работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, состав­лять его описание по данному в учебнике плану, готовить со­общения и представлять их классу; выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей. К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

24

Земля - кормилица

(построе­ние систе­мы зна­ний).



Типы почв. Почвы родного края.

Охрана почв

П - различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; моделировать тип почв своего региона; готовить доклад о значении почвы для жизни на Земле; выпо- нять задания из электронного приложения к учебнику; обсуж­дать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата - под нога­ми» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе; формулировать выводы по изучен­ному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

25

Жизнь леса (построе­ние систе­мы зна­ний).

Тест № 2.



Понятие о при­родном сообще­стве. Природное сообщество сме­шанного леса

П - определять с помощью атласа-определителя растения сме­шанного леса в гербарии; рассказывать, какие растения, живот­ные, грибы встречаются в лесах региона; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; харак­теризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; опознавать по иллюстрациям в учебнике представите­лей лесного сообщества; обсуждать материалы рассказов о ле­се из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; работать с терминологическим словариком; форму­лировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

26

Жизнь луга (построе­ние систе­мы зна­ний).



Природное со­общество луга. Влияние челове­ка на экосистему луга.

Охрана лугов

П определять животных лу­га на иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать це­пи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; приводить примеры правильного и непра­вильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки, иметь установку на безопасный образ жизни

27

Жизнь в пресных водах (по­строение системы знаний).



Природное со­общество пре­сных вод. Правила поведе­ния у водоема. Охрана пресно­водной флоры и фауны.

Болота и их охрана

П - опознавать по иллюст­рациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; рассказывать об оби­тателях пресных вод своего региона; моделировать цепи пита­ния в пресноводном сообществе своего региона; характеризо­вать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления расте­ний и животных к жизни в воде; извлекать из книг А. А. Пле­шакова «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информа­цию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; формулировать выводы по изученному материалу.

Р — понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

28-

Природные сообщест­ва родного края (экс­курсия) (построе­ние систе­мы знаний)



Природные со­общества, харак­терные для края, где живут уча­щиеся

П — наблюдать объекты и явления природы; определять при­родные объекты с помощью атласа-определителя; фиксиро­вать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблю­дений, сделанных в различных природных сообществах.

Р - принимать и сохранять задачи учебной деятельности; вла­деть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л — проявлять познавательный интерес к предмету

29

Итоговая контрольная работа № 2



Что узнали? Чему научились?

П - выполнять проверочные работы различных видов.

Р - объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к предмету

30

Растение­водство в нашем крае (от­крытие нового зна­ния).

Пр. работа № 3



Растениеводство как отрасль сель­ского хозяйства. Сорта культур­ных растений. Отрасли расте­ниеводства, раз­витие их в ре­гионе

П - определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; различать зерна зерновых культур; вы­являть взаимосвязь развития растениеводства в регионе с при­родными условиями; собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе; извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литера­туры; характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.Л - владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст­никами; проявлять познавательный интерес к предмету

31

Животно­водство в нашем крае (от­крытие нового зна­ния).



Животноводство как отрасль сель­ского хозяйства. Породы домаш­них животных. Отрасли живот­новодства, разви­тие их в регионе

П - выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; извлекать из краеведче­ской литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презен­товать их в классе; характеризовать развитие отраслей живот­новодства в своем регионе; рассказывать о работе животново­дов на материале экскурсий; выполнять задания из электрон­ного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст­никами; проявлять познавательный интерес к предмету

32

Обобщаю­щий урок

(разви­вающий контроль)



Обобщение зна­ний по окружа­ющему миру по изученным разделам. Разви­тие рефлексии.

Формирование

объективной самооценки

П - выполнять проверочные работы различных видов.

Р - объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к предмету

33

Презента­ция проек­тов (по вы­бору) (реф­лексия)



Презентация про­ектов с демонст­рацией иллюст­раций (слайдов) и других подго­товленных мате­риалов

П - намечать план работы; отбирать информацию в избран­ных для проекта книгах; составить текст доклада; готовить оформление доклада (слайды); презентовать доклад в классе.

Р - выбирать тему проекта; оценивать свои достижения и до­стижения своих товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к предмету

34

Обобщаю­щий урок

(разви­вающий контроль)



Обобщение зна­ний по окружа­ющему миру по изученным разделам. Разви­тие рефлексии.

Формирование

объективной самооценки

П - выполнять проверочные работы различных видов.

Р - объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к предмету

Раздел IV. Страницы Всемирной истории (6 ч)

35

Начало ис­тории че­ловечества (открытие нового знания). Учебник, ч. 2, с. 4-7



Целеполагание

раздела.

История перво­бытного обще­ства.

Первобытное ис­кусство

П - определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; рассказы­вать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, бы­те и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общест­ва; выполнять задания из электронного приложения к учебни­ку; работать с терминологическим словариком; формулиро­вать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к изучению предмета

36

Мир древ­ности: далекий и близкий

(открытие

нового

знания).

С. 8-14



История Древне­го мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим.

Культура, рели­гия, археологиче­ские находки

П - определять по «ленте времени» длительность существова­ния Древнего мира; находить на карте местоположение древ­них государств; извлекать информацию из учебника, анализи­ровать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их куль­туре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль по­явления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; работать с терминологическим словариком; фор­мулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к изучению предмета

37

Средние века: время рыцарей и замков

(открытие

нового

знания).

С. 15-21



Средние века в истории Европы. Возникновение городов.

Появление миро­вых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания

П - сопоставлять длительность исторических периодов Древ­него мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте местоположе­ние крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности со­временных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; развивать вооб­ражение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневе­ковья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к изучению предмета

38

Новое вре­мя: встреча Европы и Америки

(открытие

нового

знания).

С. 22-27



Новое время в истории Европы. Развитие пред­принимательства, достижения в об­ласти науки и культуры.

Великие геогра­фические открытия. Развитие техники

П - определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсу­ждать методы изучения истории Древнего мира и Нового вре­мени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества; характеризовать научные открытия и техниче­ские изобретения Нового времени; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; фор­мулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к изучению предмета


39

Новейшее время: ис­тория про­должается сегодня (открытие нового знания).

С. 28-32



Исследования Арктики и Ан­тарктики. Развитие парла­ментаризма и республикан­ской формы правления. Достижения со­временной науки и техники. Освоение кос­моса. Первая и Вторая мировые войны,

Изобретение ядерного оружия.

ООН

П - находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антаркти­ки для развития науки; характеризовать изменения в полити­ческом устройстве стран мира; рассказывать о научных откры­тиях и технических изобретениях ХХ-ХХ1 веков; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к изучению предмета

40

Обобщаю­щий урок

(разви­вающий контроль)

Тест № 3



Обобщение зна­ний по окружа­ющему миру по изученным разделам. Разви­тие рефлексии.

Формирование

Объективной самооценки

П - выполнять проверочные работы различных видов.

Р - объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к предмету

Раздел V. Страницы истории Отечества (20 ч)

41

Жизнь

древних

славян

(открытие

нового

знания).

С. 34-39



Целеполагание раздела. Расселение вос­точных славян. Древнеславян­ские племена. Занятия древних славян, их жи­лища, быт, веро­вания.

Союзы племен

П - анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать ве­рования древних славян; моделировать древнеславянское жи­лище; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачи раздела и данного урока и стре­миться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

42

Во времена Древней Руси (от­крытие нового знания).

С. 40—45



Торговый путь «из варяг в греки». Основание Нов­города и Киева. Призвание на княжение Рю­рика. Возникновение

Древнерусского

государства. Многонациональ­ный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древ­ней Руси

П - прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в гре­ки» и расширение территории государства в 1Х-Х1 веках; ха­рактеризовать систему государственной власти в 1Х-Х1 веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муром­це как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; рабо­тать с терминологическим словариком; формулировать выво­ды по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

43

Страна го­родов (от­крытие нового знания).

С. 46-54



Устройство древ­нерусского горо­да. Древний Киев и Древний Нов­город. Берестя­ные грамоты как исторический ис­точник. Основа­ние Москвы

П-в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия го­рожан, систему правления, находки берестяных грамот в Нов­городе, готовить сообщения, презентовать их на уроке; сопо­ставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археоло­гами берестяных грамот; развивать воображение, реконструи­руя жизнь древних новгородцев; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; работать с терминологическим словариком; фор­мулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

44

Из книж­ной сокро­вищницы Древней Руси (от­крытие

нового знания). С. 55-58



Кирилл и Мефо- дий - создатели славянской пись­менности. Распространение грамотности

в Древней Руси. Древнерусские летописи. «По­весть временных лет».

Рукописные

книги

П - обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской аз­буки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятни­ков древнерусского искусства; сопоставлять оформление

древнерусских книг с современными; обсуждать роль руко­писной книги в развитии русской культуры; работать с терми­нологическим словариком; формулировать выводы по изучен­ному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

45

Трудные времена на Русской земле (по­строение системы знаний).

С. 59-64



Феодальная раз­дробленность Руси в середине XII века.

Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Нев­ский

П - прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуж­дать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о мон­гольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немец­кими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказы­вать своё отношение к личности Александра Невского; рабо­тать с терминологическим словариком; заполнять «Героиче­скую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); форму­лировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

46

Русь рас­правляет крылья

(открытие

нового

знания).

С. 65-69



Возрождение се­веро-восточных земель Руси

в конце XIII на­чале XIV века. Московский князь Иван Кали­та - собиратель русских земель. Сергий Радонеж­ский

П - приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских

земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выпол­нять задания из электронного приложения к учебнику; рабо­тать с терминологическим словариком; формулировать выво­ды по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа


47

Куликов­ская битва (открытие нового знания).

С. 70-74



Поход Мамая на Русь.

Подготовка объ­единенного рус­ского войска под командованием московского кня­зя Дмитрия Ива­новича. Благословение Сергия Радонеж­ского.Поединок Пере- света и Челу бея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск

П - прослеживать по карте передвижения русских и ордын­ских войск; рассказывать о Куликовской битве по составлен­ному плану; моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, по­чему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сер­гия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; за­полнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в истории Рос­сии; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; составлять план рассказа о Куликовской битве; оцени­вать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

48

Иван Тре­тий (от­крытие

нового знания). С. 75-81



Противостояние на Угре. Падение монгольского ига.

Объединение княжеств вокруг Москвы. Возник­новение единого независимого Российского го­сударства со сто­лицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль - символ Москвы. Герб государства- двуглавый орел. Укрепление эко­номики. Иван Г розный - первый россий­ский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение

Казанского и Астраханского ханств.

Начало освоения Сибири

П - рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в об­лике Москвы; обсуждать значение освобождения от монголь-

ского ига; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героиче- ская летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Г розного на царство; работать с терминологическим словариком; фор­мулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России


49

Мастера печатных дел (по­строение системы знаний). С. 82-86

Итоговая к/работа № 3



Начало книгопе­чатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебни­ков Василия Бур­цева, Мелетия Смотрицкого, Кариона Исто­мина

П - обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на разви­тие просвещения и культуры в России; на основе самостоятель­ного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учеб­ники по иллюстрациям; работать с терминологическим слова­риком; развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; формулировать выводы по изученному материалу. Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа


50

Патриоты

России

(открытие

нового

знания).

С. 87-93



Смута. Польская интервенция. Народное опол­чение под руко­водством Кузьмы Минина и Дмит­рия Пожарского. Освобождение Москвы. Избра­ние на царство Михаила Рома­нова

П - обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; заполнять при­ложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

51

Пётр Ве­ликий (от­крытие нового знания).

С. 94-100



Организация «потешных пол­ков». Путешест­вие Петра в Ев­ропу и работа в качестве плот­ника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русско­го флота.

Петр 1 - первый российский им­ператор

П — рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; извлекать из дополнительной литературы и Интер­нета информацию о Петре 1, которой нет в учебнике; описы­вать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, ко­гда Россия стала империей; прослеживать по карте приобре­тения Петра 1; высказывать свое отношение к личности Петра Великого; работать с терминологическим словариком; форму­лировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К — слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа


52

Михаил Василье­вич Ломо­носов (по­строение системы знаний).

С.101-104



Биография М. В. Ломоносо­ва. Энциклопе­дический харак­тер его деятель­ности.

Основание Мос­ковского универ­ситета

П - составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; составлять план сценария о жизни М. В. Ломоносова; прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсу­ждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основа­ния Московского университета; извлекать из Интернета све­дения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; высказы­вать свое отношение к личности М. В. Ломоносова; формули­ровать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

53

Екатерина

Великая

(открытие

нового

знания).

С. 105-111



Екатерина Вели­кая - продолжа­тельница реформ Петра I.

Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие про­свещения. Положение кре­стьянства. Вос­стание под руководством Емель­яна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азов­скому и Черному морям

П - обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоев российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. И. Пугачева; прослеживать по карте рост территории госу­дарства; рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Су­ворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Моск­ве, других городах России в XVIII веке; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с термино­логическим словариком; формулировать выводы по изучен­ному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

54

Отечест­венная война 1812 года (открытие нового знания).

С.112-119



Вторжение в Рос­сию армии Напо­леона.

Отступление русской армии. Назначение М. И. Кутузова главнокоман­дующим. Бородинская битва.

Пожар Москвы.

Отступление Наполеона.

Партизанское движение.

Д. В. Давыдов. Победа над На­полеоном

П — на основе самостоятельной работы по учебнику рассказы­вать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять приложение к ра­бочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; работать с терминологическим сло­вариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л — проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

55

Страницы

истории

XIX века

(открытие

нового

знания).

С.122-126



Декабристы, ос­новные идеи дви­жения, выступ­ление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от кре­постной зависи­мости в 1861 го­ду, его значение.Петербург и Мо­сква после 1861 го­да, рост промыш­ленности, город­ские контрасты. Технические до­стижения России в XIX веке: элек­трическое осве­щение городов, трамвай, теле­фон, развитие железной дороги, Транссиб, откры­тие Политехни­ческого музея

П-в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Мо­сква» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить со­общения и презентовать их на уроке; работать с исторически­ми картами; находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники; извлекать из дополни­тельной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; формулиро­вать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои знания.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России


56

Россия вступает в XX век

(открытие

нового

знания).

С. 127-133

Тест № 4



Николай II - по­следний импера­тор России. Возникновение политических партий. В. И. Ле- ниц и партия большевиков. Неудачи России в Первой миро­вой войне. Февральская рево­люция 1917 года. Октябрьская рево­люция 1917 года. Гражданская война.

Гибель царской семьи.

П - отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи; проявлять воображение, составляя интервью от лица журналиста начала XX века у ученого, каким он видит XX век; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

57

Страницы

истории

20-30-х годов (от­крытие нового знания).

С. 136-139



Образование

СССР.

Г осударственная собственность в промышлен­ности.

Борьба с негра­мотностью. Индустриализа­ция, коллективи­зация, культур­ная революция. Репрессии 1930-х годов

П - знакомиться по карте СССР с административно-террито­риальным строением страны; сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой Герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Феде­рации; в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоен­ных станций метро (для москвичей - в ходе экскурсии); про­слушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; формули­ровать выводы по изученному материалу.

Р — понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

58

Великая

война

и Великая

Победа

(открытие

нового

знания).

С. 140-146



Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленин­града.Разгром фашист­ских войск под Москвой.

Битва за Сталин­град.

Курское сражение. Изгнание фашист­ских войск

с территории СССР. Освобож­дение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Го- рода-герои, горо­да воинской сла­вы. Цена Победы

П - составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значе­ние Победы в Великой Отечественной войне для нашей стра­ны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюи­ровать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; делиться впечатле­ниями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу; собирать материал о меро­приятиях празднования 68-летия Победы в родном городе (селе), в регионе; интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; готовить праздник ко Дню Победы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение к истории

59

Страна, открывшая путь в космос (построе­ние систе­мы зна­ний).

С. 147-152



Начало освоения космоса в 1957 го­ду. Юрий Гага­рин - первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС.

Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Эпоха пере­стройки в 1980-х. Распад СССР

П - извлекать из дополнительной литературы, Интернета ин­формацию об освоении космоса (для учащихся Москвы - из экскурсии в музей космонавтики); интервьюировать стар­ших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космо­навта А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, гото­вить сообщение и презентовать его в классе; работать с элек­тронным пособием; работать с терминологическим словари­ком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение к истории

60

Итоговая комплексная контрольная работа



Обобщение зна­ний по окружа­ющему миру по изученным разделам. Разви­тие рефлексии.

Формирование

Объективной самооценки

П - выполнять проверочные работы различных видов.

Р - объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к предмету

Раздел VI. Современная Россия (8 ч)

61

Основной закон Рос­сии и права человека (открытие нового знания).

С. 156-163



Целеполагание раздела.

Понятие о феде­ративном уст­ройстве России. Многонацио­нальный харак­тер населения России. Конституция - основной закон страны. Всеобщая декла­рация прав чело­века, Конвенция о правах ребенка

П - находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные облас­ти, города федерального значения; анализировать закреплен­ные в Конвенции права ребенка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; выполнять за­дания из электронного приложения к учебнику; готовить про­екты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; работать с тер­минологическим словариком; формулировать выводы по изу­ченному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л — проявлять гуманистические и демократические ценност­ные ориентации

62

Мы - гра­ждане Рос­сии (по­строение системы знаний).

С. 164-167



Понятие о граж­данстве.

Права и обязан­ности граждани­на Российской Федерации.

Г осу дарственное устройство РФ: Президент, Фе­деральное Собра­ние, Правитель­ство

П - различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федераль­ного Собрания и Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам); работать с терми­нологическим словариком; формулировать выводы по изучен­ному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л — проявлять гуманистические и демократические ценност­ные ориентации

63

Славные символы России (по­строение системы знаний).

С.168-174



Государственный герб, флаг и гимн

П - знать особенности Герба Российской Федерации, его ис­торию, символику, отличать Герб РФ от гербов других госу­дарств; знать историю флага Победы, текст Гимна РФ, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения; знакомиться с историей гимнов России, отличать Гимн РФ от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории народа

64

Такие раз­ные празд­ники (по­строение системы знаний).

С. 175-179



Понятие о госу­дарственных праздниках, День России, День Го­сударственного флага, День на­родного единст­ва, День Консти­туции, День за­щитника Отече­ства, День Побе­ды, Новый год, Рождество Хри­стово, Междуна­родный женский день, День весны и труда

П - различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; состав­лять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; прослушивать в записи песни, посвя­щенные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; интервью­ировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории народа

65

Обобща­ющий урок по историко-обществоведческим темам (разви­вающий контроль)

Итоговая к/работа № 4



Выполнение

тестов.

Развитие реф­лексии.

Формирование

объективной

самооценки

П - обобщить материал по соответствующим темам.

Р - владеть начальными формами познавательной и личност­ной рефлексии.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к изучению предмета

66-

67

Путеше­ствие по России

(открытие

нового

знания).

С. 180-205



Регионы и города России

П - подбирать материал из различных источников в соответ­ствии с инструкцией в учебнике; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Р - составлять группу по интересам, распределять обязанно­сти; составлять план и текст доклада; оценивать свои дости­жения и достижения товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к изучению предмета

68

Презента­ция проек­тов (по вы­бору)

(рефлек­сия)



Презентация проектов с де­монстрацией иллюстраций (слайдов) и других подго­товленных мате­риалов

П - подбирать материал из различных источников в соответ­ствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст до­клада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Р - составлять группу по интересам, распределять обязанно­сти; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к изучению предмета


Просмотр содержимого документа
«КТП 4 кл. Чтение»

Календарно – тематическое планирование

Литературное чтение 4 класс 102 ч (3 часа в неделю)

Учебник: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,.Голованова М.В. Литературное чтение.

4 класс : учебник. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. . – М. : Просвещение, 2014

№

п/п

Дата по плану

Коррекция

Тема, тип
урока (страницы учебника)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

универсальные
учебные действия (УУД)

личностные
результаты

Летописи. Былины. Жития (8 ч)

1



Знакомство с учебником по литературному чтению
(вводный).

Учебник,
ч. 1, с. 2–5.

Познакомятся: с историей создания книг, с размышлениями одноклассников, почему книгу называют великим чудом. Научатся: пользоваться выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением, аннотацией, словарем в конце учебника, различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), применять систему условных обозначений при выполнении заданий, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; знакомиться со структурой учебной книги по литературному чтению и ориентироваться в ней, находить необходимую информацию; предполагать на основе названия содержание главы.

Регулятивные: используя алгоритм или план, выполнять учебные задания и оценивать их в рамках учебного диалога; действовать согласно условным обозначениям, предложенным авторами учебника.

Коммуникативные: составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; рассматривать учебник, отвечать на вопросы; договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

Проявлять уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес и желание рассказывать о прочитанной книге

2



Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Особенности летописи как исторического произведения. (освоение нового материала).с. 7–9.

Познакомятся с содержанием летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Научатся: толковать значения слов: летопись, монах-летописец, келья, Царьград, гривна, паволоки, узорочье; называть некоторые отличительные особенности летописи, понимать ее содержание, называть основные события, описываемые в ней

Познавательные: воспринимать новую информацию, касающуюся темы урока, интерпретировать ее, передавать своими словами; извлекать из текста летописи информацию, необходимую для ответов на вопросы учителя; определять отличительные особенности летописи.

Регулятивные: формулировать познавательную учебную задачу, исходя из целей, отраженных на шмуцтитуле; предлагать способы решения учебной задачи урока; осуществлять рефлексию своей деятельности, оценивать свои достижения.

Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками

Проявлять интерес к истории своего Отечества, выражать желание больше узнать о времени княжения вещего Олега

3



Летопись

«И вспомнил Олег коня своего». Знакомство с произведением
А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» (освоение нового материала).

Учебник, с. 10–11.

Научатся: отвечать на вопросы по содержанию летописи и произведения А. С. Пушкина, безошибочно и выразительно читать по ролям, передавая с помощью интонации чувства главного героя произведения, учитывать особенности жанра, находить элементы художественности в тексте летописи и литературного произведения

Познавательные: анализировать текст летописи и стихотворения, делать на основе анализа выводы и обобщения.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, предлагать вопросы для коллективного обсуждения; составлять план работы по изучению содержания произведений, оценивать себя и свои достижения на уроке, оценивать чтение своих одноклассников.

Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками, участвовать в дискуссии; слушать внимательно исполнение стихотворения в аудиозаписи, договариваться о распределении ролей при чтении по ролям

Проявлять интерес к истории своего государ-ства, выражать в собствен-ных суждениях разнообразные чувства по отношению к герою произведения и событиям того времени

4



Былина и ее герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три поез-дочки»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 12–16.

Познакомятся:
с содержанием былины «Ильины три поездочки», с жанром былин.

Научатся: читать осознанно текст, определять тему, главную мысль произведения, пересказывать текст, участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать личное отношение к прочитанному, толковать своими словами понятия: былина, богатырь, застава, князь, доспехи, кольчуга, палица

Познавательные: находить в словаре толкование незнакомого слова; работать с информацией, предложенной учителем на уроке, выделять главное, систематизировать выделенную информацию, оформлять ее в доступной для слушателей форме.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, исходя из темы урока, планировать этапы решения учебной задачи, оценивать свои результаты.

Коммуникативные: работать со-обща в группе над информационными материалами, совместно их обсуждать, предлагать свои варианты оформления информации для сообщения слушателям; активно слушать сообщения одноклассников по теме урока

Проявлять интерес к истории своей страны и былине как новому жанру; формулировать свое отношение к воспринимаемой информации; стремиться узнавать больше об истории своей страны

5



Былина «Три поездки Ильи Муромца». Развитие речи: (освоение нового материала).

Учебник, 17–20.

Научатся: называть правильно элементы композиции былины, выразительно читать по ролям былинный текст, читать молча и вслух по цепочке, осмысливая читаемое

Познавательные: анализировать текст былины, определять главную мысль произведения; сравнивать два различных текста на одну тему, находить общее и различное. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, исходя из названия произведения, определять цель работы в группе, составлять план описания главного героя произведения, рефлексировать и оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке. Коммуникативные: договариваться в группе о распределении ролей, сотрудничать, не конфликтуя; составлять описание героя произведения

Проявлять свое отношение к подвигам и победам Ильи Муромца, передавать чувство гордости за богатыря и свою Родину в процессе дискуссий, размышлений

6



Особенности жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 21–31.

Познакомятся с содержанием произведения «Житие Сергия Радонежского».

Научатся: читать текст жития, осознавая и интерпретируя читаемое, толковать значения непонятных слов и выражений, встретившихся в тексте жития, со словарем и при помощи взрослого, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывать особенности жанра, находить в тексте средства художественной выразительности

Познавательные: выделять необходимую и существенную информацию из различных источников, в том числе из устного рассказа учителя; сравнивать иллюстрации, данные в учебнике, и текст произведения, соотносить их. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, опираясь на иллюстративный ряд и заголовок произведения, планировать свою работу на уроке, оценивать достижение планируемых результатов. Коммуникативные: участвовать в беседе с учителем и одноклассниками, задавать вопросы по теме урока, отвечать в корректной форме на вопросы своих одноклассников, аргументируя свой ответ; работать в малой группе дружно, распределять обязанности, договариваться, готовить совместное выступление

Высказывать толерантное отношение к религиозным верованиям других людей, осознать право каждого отдельного человека на выбор религии

7



Проект «Создание календаря исторических событий». Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития» (обобщение и систематиза-ция знаний).

Учебник,
с. 32

Научатся: пересказывать содержание произведений раздела «Летописи. Былины. Жития», толковать значения понятий: летопись, былина, житие, определять основную мысль произведений вышеперечисленных жанров; умению сравнивать житие и волшебную сказку, безошибочно произносить устаревшие слова и словосочетания, отвечать на вопросы учителя, находить ответы на них в читаемых текстах; представлять собранный материал в таблице, на ленте времени, с помощью иллюстраций

Познавательные: делать выводы по итогам прочитанных произве-дений раздела; сопоставлять иллюстрации, репродукции картин известных художников с текстами летописей, былин, жития.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока совместно в группе, контролировать свои действия при достижении учебной задачи в ходе урока и оценивать качество выполненных заданий учащимися на уроке, а также результаты проектной деятельности; рефлексировать по итогам урока. Коммуникативные: объединяться в пары и группы для выполнения заданий одного уровня; участвовать в беседе с учителем и одноклассниками; распределять функции для реализации намеченной цели; высказывать свое суждение по поводу представленного проекта, аргументировать свое мнение

Проявлять интерес к истории своего Отечества, активность при участии в проектной деятельности; самоопределяться в выборе заданий,
реализовывать свой творческий потенциал

8



Обобщение по разделу «Летописи. Былины.
Жития». Оцен-

ка достижений№ 1
(обобщение и систематизация
знаний).

Учебник,
с. 33–34.

Научатся: пересказывать содержание произведений раздела «Летописи. Былины. Жития», толковать значения понятий: летопись, былина, житие; указывать отличительные особенности летописи, былины, жития, называть правильно элементы композиции былины, летописи и жития, определять основную мысль произведений вышеперечисленных жанров, сравнивать житие и волшебную сказку, безошибочно произносить устаревшие слова и словосочетания

Познавательные: делать выводы по итогам прочитанных произведений раздела; выбирать из ряда предложенных ответов тот, который наиболее полно соответствует собственному пониманию проблемы; сопоставлять иллюстрации, репродукции картин известных художников с текстами летописей, былин, жития.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока совместно в группе, контролировать свои действия при достижении учебной задачи в ходе урока и оценивать качество выполненных заданий учащимися на уроке; рефлексировать по итогам урока.

Коммуникативные: участвовать в беседе с учителем и однокласс-никами; распределять функции для реализации намеченной цели; работать в паре; обсуждать в групповой оценочной работе мнения разных учеников; задавать вопросы докладчику

Проявлять интерес к ис-тории своего Отечества, активность при участии в проектной деятельности; самоопределяться в выборе заданий,
реализовывать свой творческий потенциал

Чудесный мир классики (20 ч)

9-10



П. П. Ершов «Конек-горбунок»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 36–61.

Познакомятся с творчеством
П. П. Ершова и содержанием его сказки «Конек-горбунок».

Научатся: объяснять значения новых слов, пересказывать основное содержание произведения, определять признаки народной сказки в литературной сказке, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталога; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте.

Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка).Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто
к ней обращается

11-12



П. П. Ершов «Конек-гор-бунок»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 36–61.

Научатся: сопоставлять характеры героев, выявлять мотивы их поступков, интерпретировать события, пересказывать основное содержание произведения; читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения

Познавательные: уметь ориентироваться в художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведение живописи с литературным текстом. Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудо-влетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»). Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе

Осмысливать нравственные ценности сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

13



А. С. Пушкин. Стихотворения: «Унылая пора! Очей очарованье», «Няне», «Туча» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 62–69.

Познакомятся с творчеством А. С. Пушкина и его стихотворениями «Унылая пора! Очей очарованье», «Няне», «Туча».

Научатся: толковать значения слов; определять литературные приемы «олицетворение», «сравнение», «метафоры», позволяющие автору передать чувства; анализировать произведения, эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте

Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их на-значение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоз-зрения

14-15



А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 70–91.

Познакомятся
с содержанием «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина.

Научатся: толковать значения слов литературной сказки, сравнивать (называть черты сходства и отличия) «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с другими народными и авторскими сказками, в которых есть сходные линии, отмечать выразительность поэтических образов и красоту языка поэта

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталогов; уметь анализировать произведение живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте.

Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка). Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях

16-17



А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (освоение нового материала).

Учебник,

Научатся: различать положительных и отрицательных героев, давать краткую характеристику главным героям, оценку их поступкам, работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему
и главную мысль произведения

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

18



Внеклассное чтение № 1: сказки
А. С. Пушкина (освоение нового материала)

Научатся: наблюдать за текстом и находить в нем главную идею произведения, пересказывать основное содержание произведений, читать осознан-но вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения

Познавательные: сравнивать мо-тивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения

Пользоваться формами самооценивания
и взаимооценивания на уроке

19



М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт и писатель. Стихотворение «Дары Терека»
(освоение нового материала).

Учебник, с. 92–96

Познакомятся
с творчеством М. Лермонтова и содержанием его стихотворения «Дары Терека».

Научатся: толковать значения слов, находить олицетворение в произведении, различать жанры произведений, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения

Познавательные: осознавать сущность произведений
М. Ю. Лермонтова, великого классика литературы, как части русской национальной культуры.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: готовить презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений; строить связное высказывание из 9–10 предложений по сформулированной теме

Ценить и уважать поэта, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово

20-21



М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». (освоение нового материала).

Учебник,
с. 97–111.

Познакомятся с содержанием сказки М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб».

Научатся: толковать значения «восточных» слов, определять тему, идею произведения, положительных и отрицательных героев, пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; демонстрировать образец правильного ведения диалога; использовать найденный текст материала в своих устных высказываниях и рассуждениях

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

22



Урок проверки и оценки знаний. Итоговая к/работа № 1
(обобщение и систематизация знаний).

Научатся: называть изученные литературные произведения и их авторов, пересказывать основное содержание изученных произведений, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения

Познавательные: определять главную мысль произведения, последовательность событий в тексте; находить опорные (ключевые) слова для создания собственного текста; осуществлять поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной книге. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ

Осознавать значение по-нятий «благородство», «честность», «любовь»; самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения

23-24



Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 112–118.

Познакомятся
с творчеством
Л. Н. Толстого и содержанием отрывка из произведения «Детство».

Научатся: анализировать повествовательное произведение, выделять главное и существенное, пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения.

Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно связывать с целевой установкой урока.

Коммуникативные:письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения

25



Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень» (осво-ение нового материала).

Учебник,
с. 119.

Познакомятся
с содержанием басни Л. Н. Толстого «Как мужик камень убрал».

Научатся: выделять и объяснять мораль басни, пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, давать характеристику героям произведения

Познавательные: осмысливать понятия «наставления», «иносказания», «нравоучительный комический рассказ»; уметь работать с текстом (осмысление структурных особенностей басни; характеристика ее героев, понимание нравоучения); осуществлять поиск необходимой информации в книге. Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)

Понимать нравственные уроки, которые дает басня; анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать выводы

26-27



А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 120–134.

Познакомятся
с творчеством
А. П. Чехова и содержанием его рассказа «Мальчики».

Научатся: раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, составлять план текста, пересказывать основное содержание произведения, определять тему и главную мысль произведения

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

28



Обобщение по разделу «Чудесный мир классики» (обобщение и систематизация знаний).

Научатся: называть изученные литературные произведения и их авторов, пересказывать основное содержание изученных произведений, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения

Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

Поэтическая тетрадь (8 ч)

29



Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 138–139.

Познакомятся с творчеством
Ф. И. Тютчева и содержанием его произведений «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко».

Научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность, осмысливать специфику стихотворений

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмысливать прочитанные произведения; создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Осуществлять эмоциональный отклик на лирическое произведение

30



А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 140–141.

Познакомятся
с творчеством А. А. Фета и содержанием его произведений «Весенний дождь», «Бабочка».

Научатся: видеть и замечать прекрасное в природе, выразительно читать стихотворения, анализировать и понимать настроение лирического героя, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения)

Познавательные: воспринимать новую информацию, касающуюся темы урока, интерпретировать ее, передавать своими словами; извлекать из текста летописи информацию, необходимую для ответов на вопросы учителя; определять отличительные особенности летописи. Регулятивные: формулировать познавательную учебную задачу, исходя из целей, отраженных на шмуцтитуле; предлагать способы решения учебной задачи урока; осуществлять рефлексию своей деятельности, оценивать свои достижения.

Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения

31



Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих
лесов?»
(освоение нового материала).

с. 143–144

Познакомятся с творчеством Е. А. Баратынского и содержанием его произведений «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?».

Научатся: видеть и понимать красоту природы в стихах Е. А. Баратынского, читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, находить в произведении средства художественной выразительности

Познавательные: подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников.

Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке; оценивать свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания

Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Осмысливать настроение
лирического произведения Е. А. Баратынского; понимать назначение изобразительно-выразительных средств в произведении

32



А. Н. Плещеев «Дети
и птичка»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 145

Познакомятся
с содержанием произведения А. Н. Плещеева «Дети и птичка».

Научатся: выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение лирического произведения, находить в тексте образные языковые средства (эпитеты, олицетворения)

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания

Называть произведения, фамилии и имена авторов, пишущих о природе; предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к живому

33



И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 146.

Познакомятся с содержанием произведения И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…». Научатся: выразительно читать стихотворение, находить в тексте художественные средства языка, получат возможность рассмотреть и проанализировать иллюстрации, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, извлекать из текста нужную информацию, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, отвечать на вопросы и оценивать свои знания

Познавательные: осознанно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять свое собственное отношение к прочитанному; осуществлять поиск необходимого материала по фотографии, репродукции картины; понимать смысл найденной информации.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)

Демонстрировать уважительное отношение к иному мнению

34



Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 147–149

Познакомятся
с творчеством Н. А. Некрасова и содержанием произведений «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…».

Научатся: находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; читать вслух бегло, осознанно, выразительно

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения

35



И. А. Бунин «Листопад» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 150–151

Познакомятся
с творчеством
И. А. Бунина и содержанием его произведения «Листопад».

Научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, читать наизусть; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах

Познавательные: понимать значение лирических текстов, размышлять над ними; определять настроение, главную мысль в тексте, последовательность событий; осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги, классифицировать их, обобщать представленное; на основе фактов составлять собственный текст по итогам исследования; понимать произведения живописи; определять темы произведения, главную мысль, содержание, интерпретировать текст в соответствии с заданием. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания, демонстрировать образец правильного ведения диалога

Осмысливать базовые ценности (красота, любовь, понимание); посещать по своему желанию библиотеку
(реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения

36



Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оцен-

ка достижений №2(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 152–154.

Научатся: употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведениях средства художественной выразительности

Познавательные: знать особенности лирического текста; создавать монологические высказывания на определенную тему.

Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре (распределять обязанности; выслушивать товарища по группе, отстаивать свое мнение); проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Литературная сказка (12 ч)

37-38



В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 156–168.

Познакомятся: с понятием «научно-познавательная сказка», с творчеством
В. Ф. Одоевского и содержанием его произведения «Городок в табакерке».

Научатся: создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, формулировать вывод, читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы как части русской национальной культуры. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; осознавать цель своего высказывания

Рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции

39



В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». (освоение нового материала).

Учебник,
с. 156–168.

Научатся: пересказывать текст (последовательно воспроизводить содержание рассказа, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова), оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения.

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

Пользоваться формами самооценивания
и взаимооценивания на уроке

40



В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 169–179.

Познакомятсяс творчеством В. М. Гаршина и содержанием его произведения «Сказка о жабе и розе». Научатся: выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения, противопоставлять добро злу, видеть и различать прекрасное и безобразное, сострадать, сопереживать, понимать боль других
людей

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения

Рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции

41



В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 169–179.

Познакомятся с понятиями «счастье», «смысл жизни», «способность к самоотдаче», «добро», «зло», «красота».

Научатся: слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности, находить изобразительные средства языка (сравнения, олицетворения), способствовать развитию творческой активности, воспитывать любовь к чтению

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

42



П. П. Бажов «Серебряное копытце» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 180–192.

Познакомятся: с понятием «сказ»,
с творчеством П. П. Бажова и содержанием его произведения «Серебряное копытце».

Научатся: находить отличие литературной сказки от народной, понимать содержание литературного произведения, называть героев произведения, рассказывать о них, сравнивать, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания, находить в произведении средства художественной выразительности; читать текст выразительно, объяснять непонятные слова, пользуясь толковым словарем

Познавательные: работать с текстом: осмысливать структурные особенности рассказа, давать характеристику героям, понимать главную мысль, осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи; читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи).

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе

Осмысливать базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока

43



П. П. Бажов «Серебряное копытце» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 180–192.

Научатся: сравнивать литературные произведения (сказки и сказы), внимательно, вдумчиво воспринимать художественный текст, выполнять анализ художественного произведения, давать характеристику главным героям произведения, рассказывать об основной идее произведения на основе характеров главных героев, работать в группе

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

44




Итоговая к/работа № 2
(решение частных задач).с. 215.

Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков

Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, сказки народные и литературные.

Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно , связывать с целевой установкой урока.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

45-

46



С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 193–214.

Познакомятся
с творчеством С. Т. Аксакова и содержанием его произведения «Аленький цветочек».

Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков, осмыслять специфику народной и литературной сказки, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте

Познавательные: ориентиро-ваться в художественной книге; осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги, поиск необходимой информации в произведении живописи
(тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом. Регулятивные: самостоятельно составлять план урока, определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фикси-ровать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»). Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе

Осмысливать нравственные ценности сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

47



Обобщение по разделу «Литературная сказка».

Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков

Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, сказки народные и литературные.

Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно , связывать с целевой установкой урока.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения





48



Внеклассное чтение № 2: произведения В. М. Гаршина,
П. П. Бажова (освоение нового материала)

Познакомятся
с творчеством В. М. Гаршина

Научатся: работать с текстом пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров

Познавательные: определять главную мысль в тексте, последовательность событий; осущест-влять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники

Осознавать значение понятий «благородство», «честность», «любовь»; самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения

Делу время – потехе час (7ч)

49-50



Е. Л. Шварц «Сказка о по-терянном времени» (освоение нового материала).

Учебник,
ч. 2, с. 4–16.

Познакомятся
с произведением Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени».

Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков

Познавательные: осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской национальной культуры. Регулятивные: выбирать вместе в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно в паре критерии оценивания результатов; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные:, обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

51



В. Ю. Драгунский «Главные реки». (освоение нового материала).

Учебник,
с. 17–23.

Познакомятся
с произведением
В. Ю. Драгунского «Главные реки».

Научатся: определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части и составлять простой план, а также небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, выражать свои мысли, чувства, настроение

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: находить информацию о произведениях и творчестве В. Ю. Драгунского через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения

52



В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 24–28.

Познакомятся с произведением
В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка».

Научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, составлять диалог по содержанию произведения

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий

Осознавать, что благодаря исполь-зованию изобрази-тельно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к герою произведения

53



Внеклассное чтение № 3: рассказы
В. Ю. Драгунского
(освоение
нового материала)

Научатся: формулировать тему и идею произведения, читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте, осуществлять пересказ эпизодов

Познавательные: сравнивать эпизоды одного текста между собой; понять идею произведения в ходе анализа; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой, планировать работу в группе; оценивать результаты работы в группе.

Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами в группе; обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать; давать корректные советы по оформлению результатов работы группы

Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности

54



В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 29–34

Познакомятся с произведением В. В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел».

Научатся: раскрывать главную мысль рассказа, делать выводы на основании анализа поступков героя, формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному, осуществлять самооценку работы на уроке

Познавательные: выделять по просьбе учителя необходимые эпизоды из текста; определять основную мысль и тему эпизода.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, планировать свое высказывание; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.

Коммуникативные: строить речевое высказывание по заранее составленному плану, воспроизводить спланированное высказывание, передавая чувства героев и свое отношение к ним; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей; осознавать смысл приобретаемого умения, понимать, где еще может пригодиться данное умение

55



Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений № 3 (обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 35–36.

Научатся: задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте, оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке, анализировать художественные произведения, выделяя в них основную мысль, находить в тексте выразительные средства

Познавательные: осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы как части русской национальной культуры.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока; оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания.

Коммуникативные: объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности; демонстрировать образец правильного ведения диалога; использовать текстовый материал в устных высказываниях и рассуждениях

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Страна детства (6 ч)

56-57



Б. С. Житков «Как я ловил человечков»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 38–46.

Познакомятся с произведением Б. С. Житкова «Как я ловил человечков.

Научатся: различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований), определять особенности построения и основную целевую установку повествования, сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений, читать выразительно поэтические и прозаические произведения, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознавать цель своего высказывания

Осознавать эстетическую ценность произведения, осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

58-59



К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». (освоение нового материала).

Учебник,
с. 47–58.

Познакомятся с произведением
К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».

Научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения)

Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнения и эпитеты), художник-живописец, репродукция картины художника. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

60



М. М. Зощенко «Елка»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 59–64.

Познакомятся с произведением
М. М. Зощенко «Елка»

Научатся: формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, идентифицировать с героями произведения, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному, осуществлять самооценку работы на уроке

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урокаудовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: находить информацию о произведениях и творчестве В. Ю. Драгунского через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ

Осмыслить урок, преподнесенный родителями Лёли и Миньки; воспроиз-водить наизусть заповедь, которой придерживался писатель М. Зощенко, высказывать стремле-ние пользоваться ею в своей жизни

61



Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка достижений № 4
(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 65–66.

Научатся: находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения, пересказывать содержание произведения выборочно и сжато, читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора, понимать значения незнакомых слов из контекста произведения

Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7–8 предложений.

Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

Поэтическая тетрадь (4 ч)

62



В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 68–70

Познакомятсяс произведениями
В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская».

Научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения), соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто
к ней обращается

63



С. А. Есенин «Бабушкины сказки» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 71

Познакомятся с произведением
С. А. Есенина «Бабушкины сказки».

Научатся: анализировать поэтическое произведение, рассуждать, делать выводы, выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части, составлять простой план данного текста

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания

Ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово

64



М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 72–73

Познакомятся с произведениями
М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, понимать значимость творчества М. Цветаевой для русской культуры, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывать особенности жанра (стихотворение читается с чувством)

Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов.

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; вырабатывать самостоятельно критерии оценивания выполнения задания, оценивать свои достижения по выработанным критериям

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

65



Внеклассное чтение № 4: стихи поэтов о детстве (освоение нового материала)

Познакомятся с произведениями
А. Н. Плещеева «Детство» и И. С. Никитина «Воспоминание о детстве». Научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности, эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ

Познавательные: определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные: выбирать вместе в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно в паре критерии оценивания результатов; оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания.

Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к уроку, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; строить полилог, задавать неожиданные и оригинальные вопросы, побуждающие к рассмотрению поставленной проблемы с другой точки зрения

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения

Природа и мы (8 ч)

66



Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».

(освоение нового материала).

Учебник,
с. 76–84.

Познакомятся с произведением Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш».

Научатся: читать вслух бегло, осознанно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтвержде-ния собственного мнения

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока.

Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

67



А. И. Куприн «Барбос и Жулька» (постановка учебной задачи).

Учебник,
с. 85–91.

Познакомятся с произведением
А. И. Куприна «Барбос и Жулька».

Научатся: читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, выделять события, составляющие основу художественного произведения, находить эпизоды из разных частей произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

68



М. М. Пришвин «Выскочка»
(решение частных задач).

Учебник,
с. 92–95.

Познакомятся с произведением М. М. Пришвина «Выскочка».Научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая свое отношение к содержанию и героям произведения

Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов.

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

69



Е. И. Чарушин «Кабан» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 96–99.

Познакомятся с произведением
Е. И. Чарушина «Кабан».

Научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части, составлять простой план для пересказа, продумывать связки для соединения частей текста

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

70-71



В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». (освоение нового материала).

Учебник,
с. 100–110.

Познакомятся с произведением В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».

Научатся: анализировать поступки героев, давать характеристику, вести внутренний и внешний диалог как необходимое и достаточное условие развития творческих способностей детей, задавать вопросы: креативные, когнитивные, экстенсивные, доказывать или опровергать утверждения, аргументировать свою точку зрения

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

72



Внеклассное чтение № 5: рассказы и стихи о природе, животном мире
(освоение нового материала)

Научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения), соотносить название произведения и его содержание, декламировать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение, читать систематически, осознавать значимость чтения для жизни человека и успешного обучения по другим предметам

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока.

Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции

Расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто
к ней обращается

73



Обобщение по разделу «Природа и мы». Итоговая к/р № 3 (обобщение и систематизация знаний).с. 111–112.

Научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения), систематически просматривать и читать разнообразную литературу

Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно , связывать с целевой установкой урока.

Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Поэтическая тетрадь (6 ч)

74



Б. Л. Пастернак «Золотая осень»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 114–115.

РТ, с. 88–89

Познакомятся
с произведением
Б. Л. Пастернака «Золотая осень».

Научатся: анализировать стихотворные тексты, характеризовать поэзию Б. Пастернака, читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; составлять план работы по решению учебной задачи урока.Коммуникативные: вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

75



С. А. Клычков «Весна в лесу»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 116–117

Познакомятся с произведением
С. А. Клычкова «Весна в лесу».

Научатся: называть особенности жанра лирических произведений, представлять картины, описываемые в произведении, читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), осознанно читать текст художественного произведения «про себя»

Познавательные: выделять по просьбе учителя необходимые эпизоды из текста; выделять основную мысль и тему эпизода.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, планировать свое высказывание; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.Коммуникативные: строить речевое высказывание по заранее составленному плану, воспроизводить спланированное высказывание, передавая чувства героев и свое отношение к ним; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

76



Д. Б. Кедрин «Бабье лето»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 118

Познакомятся с произведением Д. Б. Кедрина «Бабье лето».

Научатся: осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта, понимать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному

Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нрав-ственных установок и ценностей.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к герою произведения

77



Н. М. Рубцов «Сентябрь» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 119

Познакомятся с произведением Н. М. Рубцова «Сентябрь».

Научатся: смысловому прочтению поэтического текста, ориентироваться в нем, строить высказывания, понятные собеседнику, анализировать информацию и делать выводы, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать план изучения темы урока.

Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции

Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения

78



С. А. Есенин «Лебёдушка»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 120–126.

Познакомятся
с произведением
С. А. Есенина «Лебёдушка».

Научатся: видеть худо-жественные особенности стихотворения, близость к устному народному творчеству, понимать язык, выразительно читать; полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное

Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворе-ний при выполнении проектных заданий.Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий; строить связное высказывание из 9–10 предложений по самостоятельно сформулированной теме

Понимать назначение изобразительно-выразительных средств, в частности сравнений и эпитетов,
в литературных произведениях

79



Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений № 5
(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 126.

Научатся: осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; понимать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках
(школьной, домашней, городской, виртуальной и др.), понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм

Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7–8 предложений; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Коммуникативные: формулировать цель работы группы, прини-мать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции; осознавать цель своего высказывания

Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения; проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать
виды деятельности

Родина (5 ч)

80



И. С. Никитин «Русь»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 128–132

Познакомятся:с произведением
И. С. Никитина «Русь», с понятием «риторический вопрос». Научатся: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, работать с текстом произведения в поэтической форме, определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения, находить средства художественной выразительности

Познавательные: ориентироваться в художественной книге; делать самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Регулятивные: самостоятельное составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»).

Коммуникативные: строить речевое высказывание по заранее составленному плану

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

81



С. Д. Дрожжин «Родине» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 133–135.

РТ, с. 93

Познакомятся
с произведением С. Д. Дрожжина «Родине».

Научатся: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, находить в произведении средства художественной выразительности
(сравнения, эпитеты)

Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их на-значение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя.Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке

Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях

82



А. В. Жигулин «О, Родина»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 138

Познакомятся с произведением А. В. Жигулина «О, Родина». Научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, читать наизусть, задавать вопро-сы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте

Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания

83



Проекты «Они защищали Родину», «Россия – Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя» (обобщение и систематизация знаний).

с. 140–141

Научатся: выполнять творческий и исследовательский проекты, защищать проекты, рассказывать о проделанной работе, работать творчески, переносить накопленные знания в новую ситуацию, выражать личностное отношение к предмету, делать выводы, обобщать изученный материал

Познавательные: понимать значение лирических текстов, размышлять над ними; определять настроение, главную мысль в тексте, последовательность событий; поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; определять темы произведения, главную мысль, содержание, интерпретировать текст в соответствии с заданием. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания

Осмысливать базовые ценности (красота, любовь, понимание); посещать по своему желанию библиотеку
(реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения

84



Обобщение по разделу «Родина».
(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 142.

Научатся: комментировать и анализировать содержание учебного материала, употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведениях средства художественной выразительности

Познавательные: знать особенности лирического текста; создавать монологические высказывания на предложенную тему.

Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Страна Фантазия (4 ч)

85



Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 144–149.

Познакомятся: с понятием научно-фантастической литературы, с произведением Е. С. Велтистова «Приключения Электроника».

Научатся: понимать авторскую фантазию в контексте жанра «научно-фантастическая литература», характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского и собственного отношения к ним, выполнять анализ художественного произведения, слушать друг друга, вести диалог

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы как части русской национальной культуры.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; осознавать цель своего высказывания

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

86



Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Развитие речи: пересказ от лица главного героя
(освоение нового материала).

Учебник, с. 150–157.

Познакомятся с произведением Кира Булычёва «Путешествие Алисы».

Научатся: анализировать поступки героев, составлять картинный план, пересказывать текст по картинному плану, понимать содержание литературного произведения, называть героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания

Познавательные: работать с текстом: осмысливать структурные особенности рассказа, давать характеристику героям, понимать главную мысль, осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе

Осмысливать базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока

87



Внеклассное чтение № 6: чтение произведений Кира Булычёва, презентация глав и отрывков из произведений (постановка и решение учебной задачи)

Научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

88



Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка достижений № 6
(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 158.

Научатся: пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях, получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывать особенности жанра, пересказывать содержание произведения кратко

Познавательные: определять главную мысль в тексте, последовательность событий; осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе(паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники.

Осознавать значение по-нятий «благородство», «честность», «любовь»; самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения

Зарубежная литература (14 ч)

89-90



Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера»
(отрывок).
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 160–166.

Познакомятся:
с произведениями о путешествиях, приключениях, фантастикой, с произведением Джонатана Свифта «Путешествие Гулливера».

Научатся: выполнять работу в группах, давать характеристику героям приключенческой литературы и фантастики (описание внешнего вида, поступков, отношения к миру), определять тему и основную мысль произведения, выразительно читать описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников; определять основную идею произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям.Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения.

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы; пользоваться элементарными приемами убеждения, воздействия на эмоциональную сферу слушателей

Осознавать эстетическую ценность произведения, осознавать, что автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

91



Итоговая комплексная к/работа

Научатся:, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения

Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения.Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.Коммуникативные: находить нужную информацию через через учебные книги, словари, справочники

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

92-93-



Г.-Х. Андерсен «Русалочка»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 167–193.

Познакомятся с произведением
Г.-Х. Андерсена «Русалочка».

Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков, осмысливать специфику народной и литературной сказки

Познавательные: определять основную идею произведения , выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий;

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

94



Г.-Х. Андерсен «Русалочка»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 167–193.

Познакомятся с произведением
Г.-Х. Андерсена «Русалочка».

Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков, осмысливать специфику народной и литературной сказки

Познавательные: определять основную идею произведения , выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий;

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

95-96



Марк Твен «Приключения Тома
Сойера»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 194–200.

Познакомятся:
с литературоведческими понятиями «повесть», «литературный герой», «псевдоним», с произведением Марка Твена «Приключения Тома Сойера». Научатся: работать с текстом произведения: пользоваться поисковым и просмотровым чтением для создания образов героев, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, читать вслух бегло, осознанно, без искажений

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; составлять план работы по решению учебной задачи урока. Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Осознавать эстетическую ценность произведения, осознавать, что автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

97



Итоговая к/работа № 4 (обобщение и систематизация знаний). с. 217.

Научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях раздела «Зарубежная литература»,
находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему

Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и в инсценировании.

Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно , связывать с целевой установкой урока.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

98-99



Сельма Лагерлёф «Святая ночь»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 201–208.

Познакомятся
с произведением Сельмы Лагерлёф «Святая ночь».

Научатся: осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли, понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения

100



Сельма Лагерлёф «В Назарете»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 209–216

Познакомятся с произведением
Сельмы Лагерлёф «В Назарете».

Научатся: анализировать текст с целью выяснения характеров героев и мотивов их поступков, делать логические выводы из прочитанного, читать вслух бегло, осознанно, проявлять доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему
миру

Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов.

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, зада-

вать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Осознавать эстетическую ценность произведения, осознавать, что автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

101



Внеклассное чтение № 7: сказки
Г.-Х. Андерсена

(постановка и решение учебной задачи)

Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков, выражать свое отношение к нему, пользоваться элементарными приемами анализа текста с целью его изучения и осмысления, осознавать через произведения великого мастера слова нравственные и эстетические ценности

Познавательные: определять основную идею произведения
(эпического и лирического), выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

102



Итоговый урок «Что читать летом»
(обобщение и систематизация знаний)

Научатся: получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров, писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, осуществлять выбор книг для летнего самостоятельного чтения, оценивать свою деятельность на уроке и работу товарищей

Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7–8 предложений.

Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике


Просмотр содержимого документа
«КТП. 4 кл. ОРКСЭ»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КУРСА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

Основа светской этики

Шемшурина А.И. «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики»

4 класс

1 ч в неделю (34 часа)

№

п/п

Дата

по

плану

Коррек

ция

ТЕМА УРОКА

УУД

Введение (1 ч)

1



Этика — наука о нравственной жизни человека.

Р.- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П. – поиск и выделение необходимой информации;

К. Слушать собеседника, вести диалог, аргументировать свою точку зрения

Л. – проявлять уважительное отношение к иному мнению, нести ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности

Этика общения (4 ч)

2



Добрым жить на белом свете веселей.

Р. – формулировать проблему, определение путей её решения

П. – поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепочки рассуждений

К. – сотрудничество с учителем, сверстниками; умение отстаивать свою точку зрения

Л. – формировать систему нравственно-этических ценностей

3



Правила общения для всех.

Р. – понимать задачу урока и стремиться её выполнить

П. – поиск и выделение необходимой информации, её анализ

К. – обмен мнениями, уважительное отношение к мнению других

Л.- понимать важность изучаемого предмета, формировать систему нравственно-этических ценностей

4



От добрых правил - добрые слова и поступки.

Р.- понимать задачу урока и стремиться её выполнить, контроль своих действий

П.- поиск и выделение необходимой информации, её анализ

К.- обмен мнениями, уважительное отношение к мнению других

Л.- понимать личную ответственность за свои поступки

5



Каждый интересен.

Р.- владеть умениями планировать, контролировать свои учебные действия

П.- осуществление логических действий, поиск и выделение необходимой информации

К.- обмен мнениями, сотрудничество с учителем и сверстниками

Л.- воспитание доброжелательности и отзывчивости

Этикет (4 ч)

6



Премудрости этикета.

Р.- формулировать учебную задачу и определять пути её решения

П.- осуществление логических действий, построение рассуждений

К.- обмен мнениями, понимание позиции партнёра

Л.- воспитание доброжелательности и отзывчивости

7



Красота этикета.

Р.- формулировать учебную задачу, осуществлять контроль за учебными действиями

П.- осуществление информационного поиска, планирование и прогнозирование знаний

К.- готовность слушать собеседника, вести диалог

Л.- понимание важности изучаемого предмета, формирование нравственно-этических ценностей

8



Простые школьные и домашние правила этикета.

Р.- формулировать учебную задачу и находить средства её осуществления

П.- использование речевых средств для решения познавательных задач, осуществление анализа и синтеза

К.- овладение навыками конструктивного взаимодействия

Л.- понимание важности изучаемого предмета, формирование нравственно-этических норм

9



Чистый ручеёк нашей речи.

Р.- контроль собственных действий, оценка собственной деятельности на уроке

П.- поиск и выделение необходимой информации, построение речевых высказываний

К.- умение вступать в диалог, сотрудничество с учителем и сверстниками

Л.- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Этика человеческих отношений (4 ч)

10



В развитии добрых чувств – творение души.

Р.- формулировать учебную задачу, планировать пути её осуществления

П.- поиск и выделение необходимой информации, её анализ

К.- умение оформлять свои мысли в устной форме, аргументирование своей точки зрения

Л.- развитие личной ответственности за свои поступки

11



Природа - волшебные двери к добру и доверию.

Р.- формирование умений определять эффективные способы достижения результата, планирование своей работы

П.- анализ материала, выделение главного

К.- доказательство своей точки зрения, умение вести диалог, сотрудничать

Л.- проявление любви к природе, чувства гордости за Родину

12



Чувство Родины.

Р.- формулирование учебной задачи, планирование путей её решения

П.- поиск и выделение необходимой информации, её анализ

К.- умение оформлять свои мысли в устной форме, аргументировать свою точку зрения

Л.- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за Родину

13



Жизнь протекает среди людей.

Р.- планирование своей работы, контроль за учебными действиями

П.- анализ материала учебника, выделение главного

К.- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учёт разных мнений

Л.- развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний

Этика отношений в коллективе (4 ч)

14



Чтобы быть коллективом.

Р.- формулирование учебной задачи, поиск путей её решения

П.- осуществление логических действий, выделение познавательной цели

К.- ответы на вопросы на основе текста учебника, осмысление правил работы в паре и группе

Л.- воспитание доброжелательности, отзывчивости, понимания других людей

15



Коллектив начинается с меня.

Р.- формулирование учебной задачи, поиск путей её решения

П.- осуществление анализа, синтеза, сравнения, выделение познавательной цели

К.- ответы на вопросы на основе текста, осмысление правил работы в группе, паре

Л.- воспитание доброжелательности, отзывчивости, понимания других людей

16



Мой класс - мои друзья.

Р.- формулирование учебной задачи, планирование и контроль учебных действий, понимание причин успеха/неуспуха в учебной деятельности

П.- планирование и прогнозирование знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания

К.- выражение своей точки зрения, умение вступать в диалог, адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

Л.- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов

17



Ежели душевны вы и к этике не глухи.

Р.- контроль собственных действий, оценка работы

П.- планирование и прогнозирование знания, анализ, синтез, сравнение

К.- умение оформить свои мысли в устной форме, аргументировать свою точку зрения

Л.- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

Простые нравственные истины (4 ч)

18



Жизнь священна.

Р.- формулирование учебной задачи, планирование деятельности по изучению нового материала

П.- анализ учебного материала, выделение главного

К.- умение вести диалог, отстаивать свою точку зрения, уважать мнение других

Л.- формирование системы нравственных ценностей, понимание важности изучаемого предмета

19



Человек рождён для добра.

Р.- контроль и оценка собственных действий, планирование деятельности по изучению нового материала

П.- анализ учебного материала, выделение главного

К.- умение оформлять свои мысли в устной форме, построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации

Л.- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

20



Милосердие - закон жизни.

Р.- формулирование учебной задачи, контроль и оценка учебных действий

П.- поиск и выделение необходимой информации, выделение главного

К.- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учёт разных мнений

Л.- воспитание морально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

21



Жить во благо себе и другим.

Р.- формулирование учебной задачи, определение путей её решения

П.- анализ учебного материала, выделение главного

К.- умение оформлять свои мысли в устной форме, построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации

Л.- воспитание эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Душа обязана трудиться (4 ч)

22



Следовать нравственной установке.

Р.- формулирование учебной задачи, планирование деятельности по изучению материала

П.- поиск и выделение необходимой информации, выделение главного

К.- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учёт разных мнений

Л.- наличие мотивации к труду. Формирование представлений о нравственных нормах

23



Достойно жить среди людей.

Р.- контроль и оценка собственных действий, планирование деятельности по изучению нового материала

П.- планирование и прогнозирование знания, анализ, синтез, сравнение

К.- выражение своей точки зрения, умение вступать в диалог, адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

Л.- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах , социальной справедливости и свободе

24



Уметь понять и простить.

Р.- контроль и оценка собственных действий, планирование деятельности по изучению нового материала

П .- планирование и прогнозирование знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания

К.- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учёт разных мнений

Л.- воспитание доброжелательности, отзывчивости, понимания других людей

25



Простая этика поступков.

Р.- формулирование учебной задачи, контроль и оценка учебных действий

П.- осуществление анализа, синтеза, сравнения, выделение познавательной цели

К.- умение оформлять свои мысли в устной форме, аргументировать свою точку зрения, готовность слушать собеседника

Л.- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

Посеешь поступок – пожнёшь характер (4 ч)

26



Общение и источники преодоления обид.

Р.- контроль и оценка собственных действий, планирование деятельности по изучению нового материала

П.- планирование и прогнозирование знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания

К.- умение вести диалог, отстаивать свою точку зрения, уважать мнение других, адекватная оценка собственного поведения и поведения других

Л.- воспитание эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций

27



Ростки нравственного опыта поведения.

Р.- формулирование учебной задачи, планирование деятельности по изучению материала

П.- осуществление анализа, синтеза, сравнения, выделение познавательной цели

К.- выражение своей точки зрения, умение вступать в диалог, адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

Л.- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах , социальной справедливости и свободе

28



Доброте сопутствует терпение.

Р.- контроль и оценка собственных действий, планирование деятельности по изучению нового материала

П.- осуществление анализа, синтеза, сравнения, выделение познавательной цели

К.- умение оформлять свои мысли в устной форме, аргументировать свою точку зрения, готовность слушать собеседника

Л.- воспитание эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие начальных форм регуляции своих учебных действий

29



Действия с приставкой «со».

Р.- формулирование учебной задачи, планирование деятельности по изучению материала

П.- планирование и прогнозирование знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания

К.- выражать готовность слушать собеседника, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Л.- воспитание доброжелательности, отзывчивости, понимания других людей

Судьба и родина едины (5 ч)

30



С чего начинается Родина.

Р.- формулирование учебной задачи, планирование деятельности по изучению материала

П.- осуществление анализа, синтеза, сравнения, выделение познавательной цели

К.- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учёт разных мнений

Л.- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за Родину, воспитание уважения к истории. Культуре, народам Родины

31



В тебе рождается патриот и гражданин.

Р.- понимать задачу урока и стремиться её выполнить, контроль своих действий

П.- осуществление информационного поиска, планирование и прогнозирование знаний

К.- умение вступать в диалог, сотрудничество с учителем и сверстниками, умение оформлять свои мысли в устной форме, аргументирование своей точки зрения

Л.- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за Родину, развитие ответственности за свои поступки

32



Человек - чело века.

Р.- владеть умениями планировать, контролировать свои учебные действия

П.- осуществление логических действий, поиск и выделение необходимой информации

К.- умение оформлять свои мысли в устной форме, построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации

Л.- понимание важности изучаемого предмета, формирование нравственно-этических ценностей

33



Слово, обращённое к себе.

Подготовка творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия».

Р.- понимать задачу урока и стремиться её выполнить, контроль своих действий

П.- анализ учебного материала, выделение главного

К.- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учёт разных мнений, готовность слушать собеседника

Л.- воспитание эмоционально-нравственной отзывчивости, умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций

34



Итоговый урок. Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.).

Р.- контроль и оценка собственных действий

П.- анализ учебного материала, выделение главного

К.- – сотрудничество с учителем, сверстниками; умение отстаивать свою точку зрения, уважительное отношение к мнению других

Л.- понимание важности изучаемого предмета, формирование нравственно-этических норм


Просмотр содержимого документа
«РП ИЗО 4кл.»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

БЕЛОГОРСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ


РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

_____/Е.А. Якименко/

Протокол № ___ от

«__» _________ 2016г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

по УВР

_____ /И.Ш.Кодирова/

«__»______________ 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ

_______/Е.П.Шафрановская/

Приказ №______

от «__»___________ 2016 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Изобразительное искусство»

Уровень образования: начальное общее образование

4 класс

на 2016-2017 учебный год





Количество часов: 34



Составитель: Вилкова Татьяна Александровна









с. Курское, 2016 г.

Содержание



  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

  2. Содержание учебного предмета

  3. Тематическое планирование









































Рабочая программа по изобразительному искусству разработана для 4 класса МКОУ «Курская средняя школа» Белогорского района Республики Крым.

Рабочая программа составлена на основе документов:

  • Учебный план МКОУ «Курская средняя школа» Белогорского района Республики Крым на 2016-2017 учебный год;

  • ООП НОО;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (с изменениями), утвержденный приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 № 373;

  • Приказ МОН РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • Авторская программа Неменский Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. :Просвещение, 2011г

Рабочая программа рассчитана на 34 часа (34 учебные недели по 1 часу в неделю). Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

1. Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Каждый народ — художник.. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.

2. Неменский Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1–4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2010.


Планируемые результаты освоения учебного предмета

(личностные, метапредметные и предметные)


В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

  1. формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

  2. формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

  3. развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

  4. развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

  5. воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.


Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

  1. освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

  2. развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

  3. развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

  4. активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

  5. формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог;

  6. развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

  7. развитие интереса к искусству разных стран и народов;

  8. понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представления об освоении человеком пространства Земли;

  9. освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

  10. формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

  11. воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

  12. формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству должны отражать:

  1. формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

  2. индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

  3. развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

  4. проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

  5. использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

  6. сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

  7. умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства;

  8. нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 классов


Учащиеся 4 класса должны

знать/понимать:

  • основные виды и жанры изобразительных искусств;

  • основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

  • выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

  • первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль в эстетическом восприятии работ;

  • простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;

  • названия наиболее крупных художественных музеев России;

  • названия известных центров народных художественных ремесел России.

уметь:

  • применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

  • различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;

  • применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

  • добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для самостоятельной творческой деятельности;

  • обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной


Формирование универсальных учебных действий

Личностные УУД:

  • ценностно-смысловая ориентация учащегося;

  • действие смыслообразования;

  • нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные УУД:

  • умение выражать свои мысли;

  • разрешение конфликтов, постановка вопросов;

  • управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

  • целеполагание;

  • волевая саморегуляция;

  • коррекция;

  • оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия

Общеучебные:

  • умение структурировать знания;

  • смысловое чтение;

  • знаково-символическое моделирование;

  • выделение и формирование учебной цели.

Логические:

  • анализ объектов;

  • синтез, как составление целого из частей;

  • классификация объектов;

  • доказательство;

  • выдвижение гипотез и их обоснование;

  • построение логической цепи рассуждения.


Содержание учебного предмета

4 класс (34 часа)

« Истоки родного искусства» (9 часов: 8 часов - практ. работа, 1 час - обобщение)

Древо культуры твоего народа, его корни. Огромное воспитательное значение приобретает приобщение школьников к истокам народного искусства и художественных представлений народа.

Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы.


1. Какого цвета Родина? Осенний вернисаж. (1 час – практ. работа)

Задание: Детям предлагается изобразить на бумаге настроение, характер какого-либо дерева, то есть показать характер того человека, которого напоминает вам образ березы, осины, дуба и др.

Материалы: графические материалы, бумага белая.

Зрительный ряд: репродукции картин И. С. Остроухова «Золотая осень», И. И. Левитана «Золотая осень», плакат «Как растут деревья».

Литературный ряд: загадки о деревьях; новелла В. Пескова «Русская осень», стихотворение А. Болонского.

Музыкальный ряд: П. И. Чайковский «Вальс цветов», «Времена года», А. Вивальди «Времена года».


2. Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота разных времен года. (1 час — практ. работа)

Задание: Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа своей родной стороны. Выявление его особой красоты. Используя бумажную пластику, изобразить любимое время года.

Материалы: белая плотная бумага, резак, ножницы, линейка, циркуль, скрепки, клей ПВА.

Зрительный ряд: слайды природы, репродукции картин русских художников.

Музыкальный ряд: русские народные песни.


3. Гармония жилья с природой. (1 час – практ. работа)

Задание: Знакомство с конструкцией избы, значения ее частей. Единство в работе "Трех Мастеров". Магические представления как поэтические образы мира. Изба – образ лица человека; окна – очи дома – украшались наличниками; фасад – "чело" – лобной доской, причелинами. Украшение "деревянных" построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально-коллективно). Дополнительно – изображение избы (гуашь, кисти).

Моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.

Материал: бумага, картон, пластилин, ножницы, стеки.

Задание на дом: найти изображения русской деревни, ее построек. Дополнительно – изображение избы (гуашь, кисти).

Зрительный ряд: слайды из серий "Этнографические музеи", "Русское народное искусство", "Деревянное зодчество Руси".

Музыкальный ряд: В.Белов "Лад".


4. Деревня — деревянный мир. (1 час – практ. работа)

Задание: Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни. Коллективное панно или индивидуальная работа.

Материалы: гуашь, бумага, клей, ножницы.


5. Образ русского человека (женский образ). (1 час – практ. работа)

Задание: Нарисовать русскую красавицу. Передать в рисунке характерные особенности русской красавицы. Задание выполняется индивидуально на больших листах гуашью.

Материалы: бумага, гуашь, водно-эмульсионная краска для грунта; кисти большого и маленького размера, тампоны.

Зрительный ряд: репродукции картин А. Венецианова «На пашне. Весна» В. Васнецова «Аленушка», И. Билибин «Илья Муромец освобождает Забаву Путятишну»

Литературный ряд: А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок), Н. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо» (отрывок)

Музыкальный ряд: русская народная музыка.


6. Образ русского человека (мужской образ). (1 час – практ. работа)

Задание: Изобразить портрет богатыря гуашью на больших листах бумаги.

Материалы: гуашь, кисти, белая или цветная бумага.

Зрительный ряд: репродукции картин В. Васнецова «Богатыри», «Витязь на распутье», М. Врубеля «Микула Селянинович», П. Корина «Александр Невский».

Литературный ряд: С. Дрожжин «Песня Микулы Селяниновича»; отрывки из былин «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Добрыня и Змей» и т.д.

Музыкальный ряд: запись фрагмента из симфонии А. Бородина «Богатырская», хор «Вставайте, люди русские, на славный бой, на смертный бой» из канты С. Прокофьева «Александр Невский».


7. Воспевание труда в искусстве. (1 час – практ. работа).

Задание: Учащиеся изображают гуашью на больших листах бумаги различные трудовые процессы: пахоту, сенокос или уборку урожая.

Материалы: гуашь, кисть, бумага, баночка с водой.

Зрительный ряд: репродукции картин А. Пластова «Сенокос», Т. Яблонской «Хлеб».

Литературный ряд: А. Кольцов «Косарь»; русские народные пословицы, поговорки и загадки о труде.


8. Народные праздники. (1 час – практ. работа).

Задание: Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка. Праздник – это образ идеальной, счастливой жизни.

Создание работ на тему народного праздника.

Материалы: склеенное полотнище обоев для панно или листы бумаги, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: Б.Кустодиев, К.Юон, Ф.Малявин, произведения народного декоративного искусства.

Литературный ряд: И. Токмакова "Ярмарка".

Музыкальный ряд: Р.Щедрин "Озорные частушки", Н.Римский-Корсаков "Снегурочка".


9. Ярмарка. Обобщение темы «Истоки родного искусства». (1 час – обобщение).

Задание: Учащиеся изготавливают из рогозы (мочала) куклу.

Материал: листья рогоза, ножницы, цветные нити, початок рогоза..

Зрительный ряд: рисунки кукол из соломы; икона святой Параскевы Пятницы.

Литературный ряд: русский фольклор (праздничные песни, пословицы о труде).

Музыкальный ряд: запись русской народной песни «Коробейники».



«Древние города нашей земли» (7 часов: 6 часов - практ. Работа, 1 час - обобщение)

Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер, каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово "город" произошло от "городить", "отгораживать" крепостной стеной – крепостить. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Раскрыть их красоту, мудрость их архитектурной организации.


10. Древнерусский город-крепость. (1 час – практ. работа).

Задание: изучение конструкций и пропорций крепостных башен. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант.

Материалы: согласно выбранному варианту задания.

Зрительный ряд: репродукции картин И. Билибина «Сказка о царе Салтане», В. Васнецова «Московский Кремль при Дмитрии Донском»; рисунок схема Астраханского Кремля.

Литературный ряд: Н. Кончаловская «Как у царских воевод Разин Астрахань берет»

Музыкальный ряд: запись русских народных инструментальных мелодий.


11. Древние соборы. (1 час – практ. работа).

Задание: Конструирование древнерусской церкви и древнерусской колокольни.

Материалы: цветная, белая бумага, гуашь или восковые мелки, кисть, ножницы, клей ПВА, резак.

Зрительный ряд: репродукции В. Васнецова «Московский Кремль. Соборы»; фотографии Успенского, Благовещенского, Архангельского соборов Московского Кремля и фотография колокольни Ивана Великого.

Литературный ряд: отрывки из стихотворений А. Пушкина, М. Просянникова, Л. Мея.

Музыкальный ряд: запись песни О. Газманова «Золотые купала»


12. Древний город и его жители. (1 час – практ. работа)

Задания:

  1. индивидуальное конструирование каменных палат древнерусского города;

  2. коллективное выполнение композиции «Образ древнерусского города» из изготовленных на предыдущих уроках церквей, колоколен, крепостных башен и каменных палат.

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти, резак.

Зрительный ряд: репродукции картин А. М. Васнецова «Кремль при Дмитрии Донском», «Книжные лавочки на Спасском мосту в ХVII в.».

Литературный ряд: стих Н. Кончаловской «Где теперь Москва-столица, жили раньше зверь да птица»; стих М. Познанской


13. Древнерусские воины-защитники. (1 час – практ. работа)

Задание: Изобразить древнерусских воинов или княжескую дружину.

Материалы: графические материалы, альбом.

Зрительный ряд: фотографии памятника Минину и Пожарскому в Москве.

Литературный ряд: И. Токмакова «На родной земле».

Музыкальный ряд: запись народных мелодий.


14. Города русской земли. Золотое кольцо России. (1 час – практ. работа)

Задание: Изобразить живописно древнерусский город.

Материалы: графические материалы, альбом.

Зрительный ряд: фотографии исторической архитектуры городов Золотого кольца (Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома, Плес, Суздаль, Владимир).

Литературный ряд: стих Н. Кончаловской «Наша древняя столица».

Музыкальный ряд: запись звона колоколов ростовских церквей.


15. Узорочье теремов. (1 час – практ. работа)

Задание: изобразить интерьер палаты; подготовить фон для следующего задания (групповая работа). Выполнить работу гуашью.

Материалы: графические материалы, альбом.

Зрительный ряд: фотографии Теремного дворца в Москве, набор фотографий «Древние палаты Московского Кремля, образцы орнаментов.

Литературный ряд: стихотворения-загадки о ДПИ; отрывок стихотворения Н. Кончаловской «Наша древняя столица».


16. Праздничный пир в теремных палатах. Обобщение по теме «Древние города нашей земли» (1 час – обобщение)

Задание: создать коллективное аппликационное панно «Княжеский пир» (изображение и вклеивание персонажей и предметного мира праздника).

Материалы: графические материалы, альбом, ножницы, клей ПВА.

Зрительный ряд: иллюстрации И. Билибина к «Сказке о царе Салтане», русской народной сказке «Царевна-лягушка» с изображением праздничного пира в царских палатах.

Литературный ряд: А. Фет «Воздушный город», отрывки из русских былин.

Музыкальный ряд: запись народных мелодий.



«Каждый народ - художник» (11 часов: 10 часов — практ. работа, 1 час - обобщение)

"Братья-Мастера" ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия художественных культур мира. Учитель может выбрать оптимальные культуры, чтобы успеть интересно прожить их с детьми. Мы предлагаем три в контексте их связей с культурой современного мира. Это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока, но учитель может взять для изучения Египет, Китай, Индию, культуры Средней Азии и т.д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик – и это очень интересно, радостно. Через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им, становимся духовно богаче. Именно это нужно формировать на таких уроках.

Художественные культуры мира – это не история искусств этих народов. Это пространственно-предметный мир культуры, в котором выражается душа народа.

Есть удобный методически-игровой путь, чтобы не заниматься историей, а увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по этим странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т.д.).

Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа и характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.


17. Праздник как элемент художественной культуры страны. Образ японских построек. (1 час – практ. работа)

Задание: Изобразить японские постройки. Часть учеников работают над панно, а другие — рисуют постройки индивидуально. Затем лучшие из них вырезают и прикрепляют к общему панно «Праздник цветения вишни — сакуры».

Материалы: акварель, кисти, бумага, мелки, пастель, ножницы.

Зрительный ряд: слайды и фотографии японского храма -пагоды и японского жилья.

Литературный ряд: японская поэзия.

Музыкальный ряд: запись японских инструментальных мелодий.


18. Отношение к красоте природы в японской культуре. (1 час – практ. работа)

Задание: Изобразить природу через детали, характерные для японских художников (ветка дерева с птичкой, цветок с бабочкой, трава с кузнечиком, стрекозами, ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор).

Материалы: акварель, тушь, крупные и мелкие кисточки, ножницы, клей ПВА, бумага.

Зрительный ряд: фотографии с изображением техники икэбана; репродукции произведений К. Хокусая; образы японской природы, изображенные на свитках и ширмах.

Литературный ряд: японская поэзия, отрывок из трактата «О любви к лесам и источникам» Го Си.


19. Образ человека, характер одежды в японской культуре. (1 час – практ. работа).

Задание: Изображение японок в кимоно.

Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей, акварель, кисти, мелки.

Зрительный ряд: репродукции картин Т. Киёнаго «Вечерняя прохлада на берегу реки Окива»; Харинобу «Красавица»; фотографии с изображением образа японской женщины в национальной одежде.

Литературный ряд: японская народная песня.


20. Искусство народов гор и степей. (1 час – практ. работа).

Задание: Изобразить жизнь в степи и красоту пустых пространств.

Материалы: гуашь, бумага, кисти

Зрительный ряд: репродукции картин М. Сарьяна «Колхоз села Каринж», «Старый Ереван», П. Кузнецова «Степь», «Мираж в степи»; фотографии с изображением сакли и юрты; иллюстрации с изображением национальной казахской одежды.

Литературный ряд: загадки, стихотворения В. С. Терьяна, Р. Асаева, И. Никитина, А. Толстого.

Музыкальный ряд: запись народных мелодий (армянская, казахская)


21. Образ художественной культуры Средней Азии. (1 час – практ. работа).

Задание: Подумать над образом древнего среднеазиатского города; выполнить обрывную аппликацию на цветной бумаге.

Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей ПВА.

Зрительный ряд: иллюстрация «Пустыня», фотографии мечетей, минаретов, медресе, мавзолея в Средней Азии; иллюстрации декора архитектурных памятников.

Литературный ряд: Н. Сладков «Желтая земля»; стихотворения Низами.


22. Образ красоты древнегреческого человека. (1 час – практ. работа)

Задание: изобразить фигуры олимпийских спортсменов (фигура в движении) в соответствии с пониманием греками красоты человеческого тела — физически совершенного, прекрасного и в покое, и в движении.

Материалы: графические материалы, альбом.

Зрительный ряд: фотографии скульптур: «Дискобол» Мирона; «Кольеносец» Поликлета, античных ваз.

Литературный ряд: отрывок из древнегреческой трагедии Софокла «Антигона»; стихотворение О. Тарутина «Античные вазы».


23. Древнегреческая архитектура. (1 час – практ. работа)

Задание: изобразить греческие храмы (объемное моделирование из бумаги).

Материалы: бумага большого формата, ножницы, гуашь, кисти, клей.

Зрительный ряд: фотографии Акрополя, Парфенона, иллюстрации дорического, ионического, коринфского и композиционного ордеров.

Литературный ряд: стихотворение О. Тарутина «Древние греки».


24. Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в Древней Греции. (1 час – практ. работа).

Задание: На уроке дети создают панно «Олимпийские игры в Древней Греции».

Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: фотографии рисунков на древнегреческих вазах, скульптур; рисунки с изображением Олимпии.

Литературный ряд: легендарные рассказы о знаменитых атлетах.


25. Образ готических городов средневековой Европы. Средневековая архитектура. (1 час -практ. работа).

Задание: На уроке дети конструируют средневековые готические здания.

Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: фотографии с изображением средневековой архитектуры.


26. Средневековые готические костюмы. Ремесленные цеха. (1 час -практ. работа).

Задание: На уроке дети работают над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади».

Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: рисунки с изображением средневековой одежды и гербов ремесленных цехов.

Литературный ряд: отрывок поэмы Вернера Садовника «Крестьянин Гельмбрехт».


27. Многообразие художественных культур в мире. Обобщение по теме «Каждый народ - художник». (1 час - обобщение).

Задание: На уроке дети с учителем играют в викторину по темам прошлых четвертей.

Материалы: карточки, задания, дидактические игры, графические материалы.

Зрительный ряд: фотографии архитектурных построек.

Литературный ряд: легенда о мастере города Ургенча.


«Искусство объединяет народы» (7 часов: 6 часов — практ. работа, 1 час — обобщение)

Последняя четверть этого класса завершает программу начальной школы. Заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.

Темы года вводили детей в богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все: и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда и праздники – все разное. Мы и должны были осознать: именно это прекрасно, что человечество столь богато разными художественными культурами и что они не случайно разные. В четвертой четверти задачи принципиально меняются – они как бы противоположны – от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты и безобразия коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что при любой разности люди остаются людьми, и есть нечто, воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное. Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории.


28. Все народы воспевают материнство. (1 час — практ. работа).

Задание: изобразить мать и дитя, их единство, ласку, отношение друг к другу (изображение по представлению).

Материалы: гуашь, пастель, кисти, бумага.

Зрительный ряд: репродукции картин П. Пикассо «Мать и дитя», А. и С. Ткачевых «Матери», А. Пластова «Мама», Рафаэля «Сикстинская мадонна» и т.д.

Литературный ряд: пословицы о материнстве, стихотворения о матери.

Музыкальный ряд: запись песни «Наши мамы» в исполнении Л. Зыкиной.


29. Все народы воспевают мудрость старости. (1 час – практ. работа).

Задание: изобразить любимого пожилого человека, стремиться выразить его внутренний мир.

Материалы: гуашь, бумага, кисти, мелки, пастель.

Зрительный ряд: репродукции картин Рембрандта «Портрет старика в красном», Леонардо да Винчи «Автопортрет».

Литературный ряд: стих «Старик» А. Плещеева, «Мой дедушка»Р. Гамзатова.


30. Сопереживание — великая тема искусства. (1 час – практ. работа).

Задание: обдумать рисунок с драматичным сюжетом (больное животное, погибшее дерево и т. п.) и изобразить.

Материалы: белая бумага, графические материалы.

Зрительный ряд: репродукции картин В. Перова «Тройка», Рембрандта «Возвращение блудного сына».

Литературный ряд: отрывок рассказа А. Чехова «Ванька»; стихотворения Н. Некрасова «Плач детей», Б. Слуцкого «Лошади в океане».

Музыкальный ряд: музыка на этом уроке может быть использована для создания определенного настроения.


31. Герои, борцы и защитники. (2 часа — практ. работа).

Задание: эскиз памятника герою (замысел и выполнение эскиза из пластилина).

Материалы: бумага, гуашь, кисти (или пастель), пластилин, стеки, дощечка.

Зрительный ряд: слайды и фотографии памятников — ансамблей героям Великой Отечественной войны и др.

Литературный ряд: стихотворения А. Ахматовой «Мужество».


32. Юность и надежда. (1 час — практ. работа)

Задание: изобразить радость детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

Материалы: гуашь или мелки, бумага.

Зрительный ряд: репродукции картин по теме.

Литературный ряд: стихи по теме.

Музыкальный ряд: детские песни.

33-34. Искусство народов мира. Обобщение по теме «Искусство объединяет народы». (1 час – обобщение)

Задание: дети играют в викторину и выясняют чему научились за год.

Материалы: бумага, мелки, цветные карандаши, фломастеры.

Зрительный ряд: репродукции.

Литературный ряд: стих И. Тарбы «Художник».

Музыкальный ряд: запись пьесы «Веселый марш» Д. Кабалевского.


Тематическое планирование

4 класс

КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (34 часа)

№

Раздел

Количество

часов

В том числе:

Практические работы

Уроки контроля (обобщающие уроки)

1

«Истоки родного искусства»

9

8

1

2

«Древние города нашей земли»

7

6

1

3

«Каждый народ - художник»

11

10

1

4

«Искусство объединяет народы»

7

6

1


Итого :

34

30

4




Просмотр содержимого документа
«РП Лит. чтение 4 кл.»


МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

БЕЛОГОРСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ


РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

_____/Е.А. Якименко/

Протокол № ___ от

«__» _________ 2016г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

по УВР

_____ /И.Ш.Кодирова/

«__»______________ 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ

_______/Е.П.Шафрановская/

Приказ №______

от «__»___________ 2016 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литературное чтение»

Уровень образования: начальное общее образование

4 класс

на 2016-2017 учебный год





Количество часов: 102



Составитель: Вилкова Татьяна Александровна







с. Курское, 2016 г.



Содержание



  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

  2. Содержание учебного предмета

  3. Тематическое планирование











































Рабочая программа по литературному чтению разработана для 4 класса МКОУ «Курская средняя школа» Белогорского района Республики Крым.

Рабочая программа составлена на основе документов:

  • Учебный план МКОУ «Курская средняя школа» Белогорского района Республики Крым на 2016-2017 учебный год;

  • ООП НОО;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (с изменениями), утвержденный приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 № 373;

  • Приказ МОН РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • Планируемые результаты начального общего образования;

  • Авторская программа Климановой Л. Ф., Бойкиной М. В.


Рабочая программа рассчитана на 102 часа (34 учебные недели по 3 часа в неделю). Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

учебник Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,.Голованова М.В. Литературное чтение. 4 класс : учебник. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. . – М. : Просвещение, 2014. с прил. на электрон. носителе.


Планируемые результаты освоения учебного предмета

(личностные, метапредметные и предметные)


Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке;

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

  • чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

  • устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

  • толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 80-90 слов в минуту, про себя — примерно 110-120 слов в минуту) ;

  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

  • прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя;

  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно;

  • обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

  • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.


Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать по ролям художественное произведение;

  • создавать текст на основе плана;

  • писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге;

  • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

  • создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • создавать в группе сценарии и проекты.



Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

  • выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

  • определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

  • различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

  • находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

  • вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.


Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  • выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

  • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

  • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).


Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

  • задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.


Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника), слушание различных текстов. Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий; осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста – художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержаниихудожественных произведений, осознавать мотивацию поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Участие в коллективном обсуждении: умения отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание, или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельная работа с соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста, своеобразия выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватности содержанию.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Ознакомление с понятием «Родина», формирование представлений о выражении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста, последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; составление плана (в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении художественных текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими видами текста

Понимание заглавия произведения, его соотнесение с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Умение доказывать собственную точку зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведений изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, рассказами Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX–XX вв., классиков детской литературы; с произведениями современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов; произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности; юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности – синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор – и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворногопроизведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умений различать сезонные состояния природы, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи, сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями; формирование умений находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

4 КЛАСС (102 ч)

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.


Летописи. Былины. Жития (8 ч)

О былинах.

«Ильины три поездочки».

Летописи. Жития.

«И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»

«И вспомнил Олег коня своего...»

«Житие Сергия Радонежского».

Проверим себя и оценим свои достижения

Чудесный мир классики (20 ч)

П. Ершов. «Конёк-горбунок» (отрывок);

А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб» (турецкая сказка);

Л. Н. Толстого «Детство», «Как мужик убрал камень»;

А. П. Чехов «Мальчики».

Проверим себя и оценим свои достижения

Поэтическая тетрадь 1 (8 ч)

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»;

А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»;

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…»;

А. Н. Плещеев «Дети и птичка»;

С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»;

Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»;

И. А. Бунина «Листопад».

Проверим себя и оценим свои достижения

Литературные сказки (12 ч)

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»;

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»;

П. П. Бажов «Серебряное копытце»;

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек».

Проверим себя и оценим свои достижения

Делу время – потехе час (7 ч)

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»;

В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»;

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

Проверим себя и оценим свои достижения

Страна детства (6 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»;

К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»;

М. М. Зощенко. «Елка».

Проверим себя и оценим свои достижения

Поэтическая тетрадь 2 (4 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»;

С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»;

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

Проверим себя и оценим свои достижения

Природа и мы (8 ч)

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»;

А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»;

М. М. Пришвин в рассказе «Выскочка»;

Е. И. Чарушин «Кабан»;

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Проверим себя и оценим свои достижения

Поэтическая тетрадь 3 (6 ч)

Б. Л. Пастернак «Золотая осень»;

С. А. Клычков «Весна в лесу»;

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»;

Н. М. Рубцов «Сентябрь»;

С. А. Есенин «Лебедушка».

Проверим себя и оценим свои достижения

Родина (5 ч)

И. С. Никитин «Русь»;

С. Д. Дрожжин «Родине»;

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»;

Б. А. Слуцкий «Лошади в океане».

Проверим себя и оценим свои достижения


Страна Фантазия (4 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»;

Кир Булычев. «Путешествие Алисы».

Проверим себя и оценим свои достижения

Зарубежная литература (14 ч)

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»;

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

Проверим себя и оценим свои достижения


Тематическое планирование


4 класс (102 часа)


№

Наименование разделов и тем

Оцен-

ка достижений

Итоговая к/р

ИККР

Вн. чте-ние

Проекты

Всего часов

1

Былины, летописи, жития

1

-

-

-

1

8

2

Чудесный мир классики

-

1


1


20

3

Поэтическая тетрадь № 1

1

-

-

-

-

8

4

Литературные сказки

-

1

-

1

-

12

5

Делу время- потехи час

1

-

-

1

-

7

6

Страна детства

1

-

-

-

-

6

7

Поэтическая тетрадь № 2

-

-

-

1

-

4

8

Природа и мы

-

1

-

1

-

8

9

Поэтическая тетрадь № 3

1

-

-

-

-

6

10

Родина

-

-

-

-

1

5

11

Страна Фантазия

1

-

-

1

-

4

12

Зарубежная литература

-

1

1

1

-

14


Итого:

6

4

1

7

2

102





Просмотр содержимого документа
«РП Математика 4кл.»


МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

БЕЛОГОРСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ


РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

_____/Е.А. Якименко/

Протокол № ___ от

«__» _________ 2016г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

по УВР

_____ /И.Ш.Кодирова/

«__»______________ 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ

_______/Е.П.Шафрановская/

Приказ №______

от «__»___________ 2016 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Математика»

Уровень образования: начальное общее образование

4 класс

на 2016-2017 учебный год





Количество часов: 136



Составитель: Вилкова Татьяна Александровна







с. Курское, 2016 г.

Содержание



  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

  2. Содержание учебного предмета

  3. Тематическое планирование


























Рабочая программа по математике разработана для 4 класса МКОУ «Курская средняя школа» Белогорского района Республики Крым.


Рабочая программа составлена на основе документов:

  • Учебный план МКОУ «Курская средняя школа» Белогорского района Республики Крым на 2016-2017 учебный год;

  • ООП НОО;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (с изменениями), утвержденный приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 № 373;

  • Приказ МОН РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • Планируемые результаты начального общего образования;

  • Авторская программа М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой (Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. -М.: Просвещение, 2011)

Рабочая программа рассчитана на 136 часов (34 учебные недели по 4 часа в неделю). Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

учебник М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 4 класс: в 2-х частях, М., «Просвещение», 2014 год. с прил. на электрон. носителе.


Планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные и предметные)

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

  • основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;

  • уважительное отношение к иному мнению и культуре;

  • навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;

  • навыки определения наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;

  • мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

  • интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;

  • умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;

Учащийся получит возможность для формирования:

  • понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;

  • адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;

  • устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.

Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащийся научится:

  • принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;

  • определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Учащийся получит возможность научиться:

  • ставить новые учебные задачи под руководством учителя;

  • находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащийся научится:

  • использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;

  • владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  • владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;

  • использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;

  • владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

  • осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;

  • использовать различные способы, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика».

Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;

  • выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;

  • устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;

  • осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;

  • составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;

  • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

  • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

  • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).


КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащийся научится:

  • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

  • признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;

  • принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;

  • принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Учащийся получит возможность научиться:

  • обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;

  • обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.

Предметные результаты

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

  • образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;

  • заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;

  • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

  • читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.

Учащийся получит возможность научиться:

  • классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

  • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

  • выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

  • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);

  • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

  • выполнять действия с величинами;

  • выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);

  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

  • решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;

  • находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

  • устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

  • решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;

  • оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

  • составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;

  • решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;

  • решать задачи в 3—4 действия;

  • находить разные способы решения задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

  • описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;

  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);

  • выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

  • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

  • распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

  • соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

  • измерять длину отрезка;

  • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

  • оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

  • распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;

  • вычислять периметр многоугольника;

  • находить площадь прямоугольного треугольника;

  • находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

  • читать несложные готовые таблицы;

  • заполнять несложные готовые таблицы;

  • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

  • достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

  • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

  • понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (… и …, если…, то…; верно/неверно, что…; каждый; все; некоторые; не).


Содержание курса

Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:

1.«Числа и величины»

2.«Арифметические действия»

3.«Текстовые задачи»

4.«Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

5.«Геометрические величины»

6.«Работа с информацией».

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b, c : 2; с двумя переменными вида: a+ b, а – b, a ∙ b, c: d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

4-й класс (136 ч)

Повторение. Числа от 1 до 1000 (12 часов)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполне­ния в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа больше 1000. Нумерация (11 часов)

Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Числа больше 1000. Величины (13 часов)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадрат­ный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Числа больше 1000. Сложение и вычитание (10 часов)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и ре­зультатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79, 729 - х = 217 + 163, х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.

Числа больше 1000. Умножение и деление (77 час)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х– 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Итоговое повторение (13 часов)

Повторение изученных тем за год.

Тематическое планирование

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Проекты

Входная к/р

Итоговая к/р

Проверочная работа (текущая к/р)

Математический диктант

1

Повторение. Числа от 1 до 1000

12

-

1

-

-

-

2

Числа больше 1000. Нумерация

11

1

-

1

1

-

3

Числа больше 1000. Величины

13

-

-

-

1

1

4

Числа больше 1000. Сложение и вычитание

10

-

-

-

-

-

5

Числа больше 1000. Умножение и деление

77

1

-

2

2

1

6

Итоговое повторение

13

-

-

1

-

-


Итого:

136

2

1

4

4

2

4 класс (136 часов)

Электронная тетрадь по литературному...

Электронная тетрадь по литературному...

Основы безопасности жизнедеятельности...

Нравственное воспитание 1-4 классы

Математика 4 класс ФГОС

Электронная тетрадь окружающий мир 2...

Мир вокруг нас

Электронная тетрадь по русскому языку 2...
Скачать

© 2016, 621 5

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же