Рабочие программы (русский язык)

Требования

к результатам освоения ООП ООО

Основная образовательная программа основного общего образования

Пункт «Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования»

Личностные результаты

(ФГОС ООО п. 9)

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,

уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа

России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,

культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и

традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению

дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в

мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых

познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного

отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего

современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие

современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания ;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в

пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и

ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил

поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической

деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам

своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического

характера.

Метапредметные результаты

(ФГОС ООО п. 10)

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

1 0) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и

письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и

профессиональной ориентации.

Предметные результаты

(ФГОС ООО п. 11)

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков про ведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического ), синтаксического анализа словосочетания и

предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю

общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,

пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

класс

Наименование планируемых результатов

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

5

личностные

- историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

-

этнических группах России;

- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

- уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

- уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

- готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенции: дежурство в школе и классе,

участие в детских и молодёжных общественных организациях,

школьных и внешкольных мероприятиях;

- готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

- потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

Представлять образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных пра-знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

- знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и праздниках.

метапредметные

коммуникативные УУД:

- Излагать письменно свою мысль с соблюдением норм оформления текста по заданным образцам;

- Начинать, поддерживать и заканчивать диалог в соответствии с заданными нормами речи, темой обсуждения и целью общения;

- Следовать заданной процедуре группового обсуждения;

- Самостоятельно договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с задачей, поставленной перед группой;

- Следить за соблюдением разработанной ими процедуры группового обсуждения и при необходимости ее корректируют;

- Фиксировать итоговый продукт (результат) коммуникации

познавательные УУД:

- Из представленной учителем информации выбирать ту, которая необходима для решения поставленной задачи;

- Искать ответы на вопросы, сформулированные учителем в одном источнике, предоставленном учителем;

- Самостоятельно формулировать вопросы, ответы на которые необходимо получить;

- Пользоваться справочником, энциклопедией, СМИ; ориентироваться в книге по содержанию, а на сайте по ссылкам;

- Оценивать найденную информацию согласно критериям, предложенным учителем;

- Воспринимать основное содержание фактической/оценочной информации в результате прочтения специально составленного текста, монологе, диалоге, дискуссии (группа), определяя основную мысль, отношение говорящего к событиям и действующим лицам, основные факты и события, их последовательность;

- Воспринимать требуемое содержание фактической/оценочной информации в монологе, диалоге, дискуссии (группа), извлекая необходимую фактическую информацию (имена, время, место действия), определяя причинно-следственные связи;

- Проводить наблюдение \ эксперимент по предоставленному плану в соответствии с поставленной задачей;

- Извлекать и систематизировать информацию из 1-2 простых (источник, содержащий информацию одного вида (только текст, только картинка, только таблица) или источник по одной теме, содержащих избыточную информацию)источников по двум и более заданным критериям (основаниям);

- Систематизировать извлеченную информацию в рамках простой заданной структуры (по одному основанию);

- Переводить информацию (простой источник) из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;

- Излагать полученную информацию по заданным вопросам;

- Проверять достоверность информации по способу, предложенному учителем;

- Находить вывод и аргументы в предложенном источнике информации;

- Делать вывод на основе полученной информации или делать вывод (присоединяется к одному из выводов) на основе полученной информации и приводить несколько аргументов или данных для его подтверждения или приводить аргументы, подтверждающие вывод;

- предварительный анализ текста задачи;

- перевод текста на знаково-символический язык, с помощью вещественных или графических средств, приводящий к построению модели;

- Составление алгоритмов;

- Принимать (присваивать) проблемную ситуацию, заданную учителем, т.е. в общих чертах описывать желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются;

- Принимать цель и задачи, поставленные учителем; определять последовательность шагов по ее решению;

- Ставить цель, адекватную заданной проблеме. Формулировать задачи по достижению заданной цели;

- Использовать предложенный алгоритм действий;

- Использовать предложенные ресурсы, для выполнения алгоритма действий;

- Осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям;

- Соотносить запланированный и полученный результат по заданным характеристикам и делать вывод о соответствии продукта замыслу;

- Восстанавливать картину своей деятельности, определять сильные и слабые стороны;

- Высказываться по поводу выполненных действий и полученного результата;

- составлять целое из частей;

- Самостоятельно достраивать целое с восполнением недостающих компонентов;

- Подведение под понятие, выведение следствий;

- Объединять предметы или явления по определенному признаку;

- Выделять части с последующим расчленением или объединением;

- Устанавливать причинно-следственные связи с помощью учителя;

- Построить логические цепи рассуждений с помощью учителя;

- Доказывать;

- Устанавливать аналогии;

- Выдвигать гипотезы и их обосновывать с помощью учителя

регулятивные УУД:

-ставить учебные задачи с помощью учителя;

- использовать план учителя для решения поставленной задачи или достижения цели;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль с помощью учителя;

- оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении;

- уметь использовать волевое стимулирование учения, преодолевать сиюминутные отвлечения;

- ориентироваться в структуре учебника, анализировать условные обозначения;

- организовывать работу с форзацами и шмуцтитулами;

- подготавливать рабочее место для учебных занятий

- соблюдать нормы публичной речи и регламент в заданной ситуации;

- Готовить план выступления на основе заданных целей, целевой аудитории и жанра выступления;

- Самостоятельно договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с задачей, поставленной перед группой;

- Следить за соблюдением разработанной ими процедуры группового обсуждения и при необходимости ее корректируют;

- Пользоваться справочником, энциклопедией, СМИ; ориентироваться в книге по содержанию, а на сайте по ссылкам;

- Оценивать найденную информацию согласно критериям, предложенным учителем;

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- Переводить информацию (простой источник) из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот

- перевод текста на знаково-символический язык, с помощью вещественных или графических средств, приводящий к построению модели;

Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

6

личностные

- освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

- знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности

коммуникативные УУД:

- Излагать письменно свою мысль, определяя жанр и структуру письменного документа (из числа известных форм) в соответствии с поставленной целью коммуникации и адресатом;

- Определять содержание и жанр выступления в соответствии с заданной целью коммуникации и целевой аудиторией;

- Начинать, поддерживать и заканчивать диалог в соответствии с ситуацией общения;

- Высказывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- Согласно заданным рамкам обсуждения, высказывать свои суждения и относится к высказываниям других членов группы;

познавательные УУД:

- Самостоятельно определять, какой информации для решения поставленной учителем задачи ему не достает, и планировать ее поиск;

- Искать ответы на вопросы, сформулированные учителем, в нескольких источниках предложенных учителем;

- Оценивать найденную информацию согласно критериям, разработанным учителем совместно с учениками;

- Извлекать информацию по заданному вопросу из статистического источника, исторического источника, художественной литературы;

- Самостоятельно проводить наблюдение \ эксперимент, планируя его ход в соответствии с поставленной задачей;

- Систематизировать извлеченную информацию в рамках сложной заданной структуры (по двум или более основаниям);

- Переводить информацию (сложный источник) из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

- Излагать (толковать, обосновывать) полученную информацию в контексте решаемой задачи;

- Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке. Предлагать способ проверки достоверности информации;

- работа с моделью;

- Самостоятельное заполнение таблиц;

- Анализировать проблемную ситуацию, заданную учителем, т.е. определять причины ее возникновения;

- На основе анализа альтернативных способов разрешения проблемы, ставить цель и определять задачи, способы достижения цели и предполагаемые результаты;

- Выбирать алгоритм решения задачи из существующих;

- Выбирать (из числа предложенных) необходимые ресурсы, для выполнения действий;

- Восстанавливать картину и основания своей деятельности. Выделять трудности, с которыми столкнулся при получении результата, и формулировать причины их возникновения. Выделять достижения и объяснять, за счет чего они были достигнуты;

- выделять элементы и «единицы» из целого; расчленять целого на части;

- упорядочить объекты по выделенному основанию

регулятивные УУД:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения с помощью учителя;

- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов (эталонов);

- вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью с помощью учителя;

- осознанно выделять усвоенный и неусвоенный учебный материал;

- создавать благоприятные условия для выполнения цели

- - Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

Фиксировать итоговый продукт (результат) коммуникации и объяснять, за счет каких промежуточных результатов он был получен

Пользоваться карточным и электронным каталогом, СМИ, поисковыми системами Интернет. Пользоваться библиографическими изданиями, списками публикаций в периодических изданиях;

выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

- Переводить информацию (сложный источник) из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот

Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

метапредметные

метапредметные

коммуникативные УУД:

- Излагать письменно свою мысль, определяя жанр и структуру письменного документа (из числа известных форм) в соответствии с поставленной целью коммуникации и адресатом;

- Определять содержание и жанр выступления в соответствии с заданной целью коммуникации и целевой аудиторией;

- Начинать, поддерживать и заканчивать диалог в соответствии с ситуацией общения;

- Высказывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- Согласно заданным рамкам обсуждения, высказывать свои суждения и относится к высказываниям других членов группы;

познавательные УУД:

- Самостоятельно определять, какой информации для решения поставленной учителем задачи ему не достает, и планировать ее поиск;

- Искать ответы на вопросы, сформулированные учителем, в нескольких источниках предложенных учителем;

- Оценивать найденную информацию согласно критериям, разработанным учителем совместно с учениками;

- Извлекать информацию по заданному вопросу из статистического источника, исторического источника, художественной литературы;

- Самостоятельно проводить наблюдение \ эксперимент, планируя его ход в соответствии с поставленной задачей;

- Систематизировать извлеченную информацию в рамках сложной заданной структуры (по двум или более основаниям);

- Переводить информацию (сложный источник) из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

- Излагать (толковать, обосновывать) полученную информацию в контексте решаемой задачи;

- Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке. Предлагать способ проверки достоверности информации;

- работа с моделью;

- Самостоятельное заполнение таблиц;

- Анализировать проблемную ситуацию, заданную учителем, т.е. определять причины ее возникновения;

- На основе анализа альтернативных способов разрешения проблемы, ставить цель и определять задачи, способы достижения цели и предполагаемые результаты;

- Выбирать алгоритм решения задачи из существующих;

- Выбирать (из числа предложенных) необходимые ресурсы, для выполнения действий;

- Восстанавливать картину и основания своей деятельности. Выделять трудности, с которыми столкнулся при получении результата, и формулировать причины их возникновения. Выделять достижения и объяснять, за счет чего они были достигнуты;

- выделять элементы и «единицы» из целого; расчленять целого на части;

- упорядочить объекты по выделенному основанию

регулятивные УУД:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения с помощью учителя;

- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов (эталонов);

- вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью с помощью учителя;

- осознанно выделять усвоенный и неусвоенный учебный материал;

- создавать благоприятные условия для выполнения цели

Фиксировать итоговый продукт (результат) коммуникации и объяснять, за счет каких промежуточных результатов он был получен

Пользоваться карточным и электронным каталогом, СМИ, поисковыми системами Интернет. Пользоваться библиографическими изданиями, списками публикаций в периодических изданиях;

выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

- Переводить информацию (сложный источник) из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот

Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

предметные

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

-совершенствовать свою речь в процессе работы с различными письменными источниками и в устной речевой практике;

-анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата.

-объяснять основные принципы классификации словарного состава русского языка;

Опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа( толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря), использовать эту информацию в различных видах деятельности;

-опознавать основные выразительные средства морфологии

В публицистической, художественной речи;

Опознавать основные выразительные средства синтаксиса.

7

личностные

- ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

- основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

- нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

- изменять модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

Осознания себя как носителя одного из величайших языков мира

2) Понимания роли русского языка как языка межнационального и международного общения;

3) Осознать свою причастность к сохранению чистоты и богатства языка, к расширению сферы его влияния

4) совершенствовать свою речь в процессе работы с различными письменными источниками и в устной речевой практике

метапредметные

коммуникативные УУД:

- Самостоятельно определять цель и целевую аудиторию для коммуникации на основе цели собственной деятельности;

- Использовать вербальные средства (интонация, связующие слова…) для логической связи и выделения смысловых блоков своего выступления.

Использовать невербальные средства (жесты, мимика…) и готовые наглядные материалы;

- Использовать невербальные средства (жесты, мимика…) или выбирает (подбирает) наглядные материалы;

- Отвечать на вопросы, заданные с целью уточнения и понимания;

- Определять точки разрыва диалога (говорим не о том, не то обсуждаем…);

- Согласно заданным рамкам обсуждения высказывать и развивать собственные идеи и уточнять идеи других членов группы, аргументировать свои суждения;

- Оценивать продукт (результат) коммуникации другой группы

познавательные УУД:

- Самостоятельно планировать поиск информации в соответствии с самостоятельно поставленной задачей;

- Указывать типы источников, в которых следует искать заданную информацию или характеризовать источник в соответствии с задачей поиска;

- Самостоятельно оценивать полученную информацию с точки зрения достаточности для решения задачи;

- Самостоятельно планировать и осуществлять извлечение информации из различных источников (в том числе статистического источника, исторического источника);

- Самостоятельно формулировать критерии (основания) отбора информации, исходя из характера полученного задания; упорядочивает их; извлекать необходимую информацию из 1-2 сложных (источник, содержащий аудиовизуальную (музыка - картина) или вербально-графическую (текст – график/диаграмма) информацию, содержащих прямую и косвенную информацию по двум и более темам) источников, в которых, одна информация дополняет другую или содержится противоречивая информация;

- Объяснять противоречия, указанные учителем;

- Задавать вопросы, указывая на недостаточность информации для выполнения задания или свое непонимание информации;

- Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения или сопоставления информации;

- соотнесение результатов, полученных на модели, с реальностью (с текстами);

- Написание эссе;

- Самостоятельно анализировать реальную (жизненную) ситуацию, выявлять и формулировать проблему;

- Конструировать (создать) алгоритм действий;

- Определять и находить ресурс для выполнения действий;

- Соотносить запланированный и полученный результат по характеристикам, которые он определил самостоятельно, и делать вывод о соответствии продукта замыслу;

- Предлагать альтернативные пути преодоления затруднений. Планировать свою дальнейшую деятельность на основании полученного опыта;

- Выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов;

- Устанавливать причинно-следственные связи самостоятельно;

- Построить логические цепи рассуждений самостоятельно;

- Самостоятельно выдвигать гипотезы и их обосновывать

регулятивные УУД:

- ставить и понимать учебные задачи самостоятельно;

- самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения;

- анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- самостоятельно контролировать соответствие намеченного плана действий целям учебной работы;

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;

- уметь настойчиво преодолевать учебные затруднения;

- выполнять гигиену учебного труда, правильно сочетать режим деятельности и отдыха

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).

самостоятельно вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью;

Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения или сопоставления информации;

- соотнесение результатов, полученных на модели, с реальностью (с текстами);

Основам саморегуляции.

- Осуществлению познавательной рефлексии.

предметные

1.Производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

2.Составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

3.Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

1.Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;

2.Находить и исправлять орфографические ошибки.

3.Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.

1.Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи.

1.Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. 2.Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся).

3.Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

1) усвоения основ научных знаний о родном языке; понимания взаимосвязи его уровней и единиц;
2)овладения основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использования их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

3) опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка
4) проведения многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
5) понимания коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
6) осознания эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

8

личностные

- экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

- умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

- готовность к выбору профильного образования

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

метапредметные

коммуникативные УУД:

- Представлять результаты обработки информации в письменном продукте нерегламентированной формы;

- Отвечать на вопросы, направленные на развитие (расширение, углубление…) темы;

- Понимать за счет чего произошел разрыв и восстанавливать диалог используя известные ему способы;

- Самостоятельно формулировать цели групповой коммуникации, высказывать идеи, называть области совпадения и расхождения мнений, выявлять суть разногласий, давать сравнительную оценку предложенных идей относительно целей групповой работы

познавательные УУД:

- Выбирать типы источников, необходимые для поиска информации и обосновывает их выбор;

- Проводить наблюдение \ эксперимент, планируя его цель и ход в соответствии с самостоятельно поставленной задачей;

- Извлекать информацию из двух и более сложных источников, в которых одна информация противопоставлена другой или пересекается с другой, согласно самостоятельно сформулированным критериям (основаниям), исходя из собственного понимания целей выполняемой работы;

- Выявлять и объяснять противоречия;

- Самостоятельно задавать и обосновывать простую структуру для систематизации информации;

- Написание эссе;

- Построение структурно – логических схем;

- Самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своих действий;

- Структурировать знания

регулятивные УУД:

- достигать цель через сформулированные задачи учителем;

- рационально планировать свою деятельность для достижения цели;

- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- применять различные способы самоконтроля с учетом специфики предмета;

- планировать пути достижения целей с учетом внесенных изменений с помощью учителя

- Самостоятельно формулировать цели групповой коммуникации, высказывать идеи, называть области совпадения и расхождения мнений, выявлять суть разногласий, давать сравнительную оценку предложенных идей относительно целей групповой работы

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Адекватной оценке трудностей.

- Адекватной оценке своих возможностей.

предметные

-правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём

- разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

- правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, за менять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;

- находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

свободное использование словарного запаса;

9

личностные

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

- компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

- готовность к самообразованию и самовоспитанию;

- эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

метапредметные

коммуникативные УУД:

- Создать письменный документ, содержащий аргументацию за и/или против позиции, предъявленной для обсуждения;

- Определять цель и адресата письменной коммуникации в соответствии с целью своей деятельности;

- Применять в своей речи логические или риторические приемы, приемы обратной связи с аудиторией;

- Самостоятельно готовить наглядные материалы, адекватные коммуникационной задаче и грамотно использует их;

- Уметь различать вопросы на понимание и вопросы на отношение;

- Отстаивать собственную позицию, аргументировано отвечая на вопросы

познавательные УУД:

- Самостоятельно принимать решение о завершении поиска информации;

- Создавать и обосновывать сложную структуру для обработки информации;

- Подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными;

- Обоснованно предлагать/отвергать внесение изменений в свою деятельность по результатам текущего самоконтроля;

- Соотносить запланированный и полученный результат по самостоятельно определенным характеристикам, делать вывод о соответствии продукта замыслу, оценивать возможность использования результата / продукта деятельности в других областях

регулятивные УУД:

- осознавать и определять достигаемую цель;

- самостоятельно планировать условия и оптимальную последовательность работы разной степени продолжительности;

- самостоятельно вносить необходимые изменения в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время ее выполнения;

- осознанно определять качество и уровень усвоения учебного материала;

- понять, осознать, оценить полезность для себя выполнение требований учителя;

- адаптировать основные правила гигиены учебного труда под собственные индивидуальные условия

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

- Основам саморегуляции эмоциональных состояний.

- Волевым усилиям и преодолению трудностей в достижении цели.

предметные

сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языка, иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

свободное использование словарного запаса;

сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

№

Тема

Количество

часов

В том числе:

Уроки

Контрольные работы

Контрольные диктанты

(диктанты)

Тестирование

Словарные

диктанты

Развитие речи

Практикумы и

Проверочные работы

Проектная деятельность

1

Язык и общение.

3

3

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем

17

13

1

1

1

2

2

3

Синтаксис, пунктуация, культура речи

26

23

1

1

2

4

4

Фонетика, орфоэпия, графика, орфография, культура речи

11

9

1

1

1

1

5

Лексика. Культура речи

10

7

1

1

2

6

Морфемика. Орфография. Культура речи

18

15

1

1

2

2

Морфология. Орфография. Культура речи (45)

7

Имя существительное

14

12

1

1

2

1

8

Имя прилагательное

10

7

1

2

1

9

Глагол

21

15

1

1

1

4

1

10

Повторение и систематизация изученного

в 5 классе

10

9

1

1

1

1

ИТОГО

140

113

4

5

2

8

17

13

1

№

Тема

Количество

часов

В том числе:

Уроки

Контрольные работы

Контрольные диктанты

(диктанты)

Словарные

диктанты

Развитие речи

Практикумы и

Проверочные работы

1

Язык. Речь. Общение.

2

2

2

Повторение изученного в 5 классе

10

8

1

1

1

3

Текст

3

2

1

4

Лексика. Культура речи

12

8

1

2

1

5

Фразеология. Культура речи

4

2

1

1

6

Словообразование. Орфография. Культура речи

20

11

2

4

4

3

Морфология. Орфография. Культура речи (78)

7

Имя существительное

17

12

1

1

3

1

8

Имя прилагательное

21

13

3

4

2

9

Имя числительное

10

7

1

1

2

10

Местоимение

13

12

1

1

1

11

Глагол

17

12

1

1

1

2

2

12

Повторение и систематизация изученного

в 5-6 классах

11

7

1

ИТОГО

140

96

6

5

11

21

10

№

Тема

Количество

часов

В том числе:

Уроки

Контрольные работы

Контрольные диктанты

(диктанты)

Словарные

диктанты

Развитие речи

Практикумы и

Проверочные работы

1

Введение

1

1

2

Повторение изученного в 5-6 классах

6

3

2

1

3

Тексты и стили речи

3

1

1

1

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

4

Причастие

27

14

1

1

3

5

3

5

Деепричастие

8

4

1

1

2

6

Наречие

21

15

1

1

4

2

7

Учебно- научная речь

2

-

2

8

Категория состояния

4

2

2

9

Служебные части речи

1

1

10

Предлог

6

4

1

1

11

Союз

9

5

1

1

2

12

Частица

10

5

1

1

1

3

13

Междометие

2

-

1

1

ИТОГО

105

57

4

4

8

18

14

№

Тема

Количество

часов

В том числе:

Уроки

Контрольные работы

Контрольные диктанты

(диктанты)

Словарные

диктанты

Развитие речи

Практикумы и

Проверочные работы

1

Введение

1

1

2

Повторение изученного в 5-6 классах

6

3

2

1

3

Тексты и стили речи

3

1

1

1

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

4

Причастие

27

14

1

1

3

5

3

5

Деепричастие

8

4

1

1

2

6

Наречие

21

15

1

1

4

2

7

Учебно- научная речь

2

-

2

8

Категория состояния

4

2

2

9

Служебные части речи

1

1

10

Предлог

6

4

1

1

11

Союз

9

5

1

1

2

12

Частица

10

5

1

1

1

3

13

Междометие

2

-

1

1

ИТОГО

105

57

4

4

8

18

14

№

п/п

Тема урока

Дата проведения

план

Факт

а

Факт

б

Введение (1 ч)

1

Русский язык как развивающееся явление.

28.08-01.09-02.09

Повторение изученного в 5-6 классах (6 ч)

2

Синтаксис и пунктуация. Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. § 1-2

04.09-09.09

3

Лексика и фразеология. § 3

Словарный диктант № 1

4

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. § 4

5

Словообразование и орфография.

Морфемный и словообразовательный разбор. § 5

Словарный диктант № 2

11.09-16.09

6

Морфология и орфография. § 6

7

Морфологический разбор слова. § 6

Проверочная работа №1

Тексты и стили речи (3 ч)

8

Р/Р №1

Текст. Стили литературного языка. Диалог как текст. Виды диалога. § 7,8,9

18.09-23.09

9

Контрольная работа №1 ( Входной контроль)

по теме «Повторение пройденного в 5-6 классах»

10

Анализ к/д. Работа над ошибками.

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие (27 ч)

11

Причастие как часть речи § 12

25.09-30.09

12

Р/Р №2

Стили литературного языка . Публицистический стиль § 10-11

13

Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий. § 13

Словарный диктант № 3

14

Причастный оборот. § 14

02.10-07.10

15

Знаки препинания при причастном обороте. § 14

Проверочная работа №2

16

Р/Р №3

Описание внешности человека по личным наблюдениям. § 15

17

Действительные и страдательные причастия § 16

09.10-14.10

18

Краткие и полные страдательные причастия § 17

19

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени § 18

Словарный диктант № 4

20

Действительные причастия прошедшего времени § 19

16.10-21.10

21

Р/Р №4

Изложение с изменением формы действующего лица (по упр 116)

22

Анализ изложений

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени § 20

23

Страдательные причастия прошедшего времени § 21

23.10-28.10

24

Гласные перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях § 22

25

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов § 23

26

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и в кратких отглагольных прилагательных § 24

Словарный диктант № 5

II четверть

06.11-11.11

27

Практикум №1

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.

28

Проверочная работа № 3

Правописание Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.

29

Р/Р №5

Выборочное изложение с описанием внешности (художественное описание портрета литературного героя) по материалам упр. 151

13.11-18.11

30

Анализ изложений. Морфологический разбор причастия § 25

31

Контрольная работа №2

по теме « Правописание Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных»

32

Анализ к/д

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями § 26

20.11-25.11

33

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

§ 27

Тестовая работа №1

34

Р/Р №6

Сочинение по личным наблюдениям на тему: «Вы с ним знакомы» ( по материалам упр. 166-167

35

Повторение изученного по теме «Причастие» .

Практикум №2

27.11-02.11

36

Контрольный диктант №1

по теме «Причастие».

37

Анализ к/д. Работа над ошибками

Деепричастие (8 ч)

38

Понятие о деепричастии и деепричастном обороте. § 28

04.12-09.12

39

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.§ 29

Проверочная работа №4

40

Раздельное написание НЕ с деепричастиями § 30

41

Деепричастия несовершенного вида § 31

11.12-16.12

42

Деепричастия совершенного вида § 32

43

Р/Р №7

Сочинение-рассказ по картине

С.Григорьева «Вратарь».

(по материалам упр.209)

44

Морфологический разбор деепричастия .Обобщение и систематизация материала по теме: «Деепричастие». § 33

Практикум № 3

18.12-23.12

45

Контрольный диктант№ 2

по теме «Деепричастие».

Наречие (21 ч)

46

Анализ к/д

Наречие как часть речи. § 34

47

Разряды наречий § 35

III четверть

08.01-13.01

48

P/Р №8

Сочинение в форме дневниковых записей по картине

И. Попова «Первый снег». ( по материалам упр. 233)

49

Анализ сочинений . Степени сравнения наречий § 36

50

Морфологический разбор наречий. § 37

15.01-20.01

51

Р/Р №9

Сочинение –рассуждение

на тему «Прозвища». (по материалам упр. 239)

52

Анализ сочинений

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и –Е § 38

Словарный диктант № 6

53

Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий. § 39

22.01-27.01

54

Н и НН в наречиях на -о и -е. § 40

Тестовая работа №2

55

Р/Р №10

Описание действия.

Обучение написанию сочинения в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям. § 41

56

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. § 42

29.01-03.02

57

О и А на конце наречий § 43

58

Р/Р №11

Подробное изложение с элементами сочинения.

59

Анализ изложений

Р/Р №12

Описание внешности и действий человека по картине Е.Н. Широкова «Друзья». (по материалам упр. 273)

05.02-11.02

60

Дефис между частями слова в наречиях § 44

61

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных § 45

62

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от количественных числительных § 45

Проверочная работа № 4

12.02-17.02

63

Мягкий знак после шипящих на конце наречий. § 46

64

Повторение темы «Наречие».

65

Контрольное тестирование №2

по теме «Наречие».

19.02-24.02

66

Анализ теста. Работа над ошибками

Учебно- научная речь (2 ч)

67

Р/Р №13

Учебно-научная речь. Отзыв § 47

68

Р/Р №14

Учебный доклад § 48

26.02-03.03

Категория состояния (4 ч)

69

Категория состояния как часть речи. § 49

70

Р/Р №15

Сжатое изложение ( по материалам упр. 322)

71

Морфологический разбор категории состояния. § 50

05.03-10.03

72

Р/Р №16

Сочинение на лингвистическую тему.

Служебные части речи (1 ч)

73

Самостоятельные и служебные части речи § 51

Предлог (6 ч)

74

Предлог как часть речи. Употребление предлогов. Непроизводные и производные предлоги. § 52-53-54

12.03-17.03

75

Простые и составные предлоги. § 55

76

Морфологический разбор предлога. § 56

77

Р/Р №17

Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа». ( по материалам упр.348)

19.03-24.03

78

Слитное и раздельное написание производных предлогов § 57

79

Тестовая работа №3

по теме «Предлог»

Союз (9 ч)

80

Союз как часть речи. Простые и составные союзы. § 59

IV четверть

02.04-04.04-07.04

81

Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении § 60-61

82

Сочинительные союзы § 62

83

Подчинительные союзы § 63

Проверочная работа № 5

09.04-14.04

84

Морфологический разбор союза § 64

85

Р/Р №18

Сочинение-рассуждение

( по материалам упр. 384)

86

Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. § 65

16.04-21.04

87

Закрепление изученного по теме «Союз».

Практикум №4

88

Контрольный диктант №3

по теме «Союз».

Частица ( 10)

89

Анализ контрольного диктанта.

Понятие о частице § 66

23.04-28.04

90

Формообразующие частицы. § 67

Смыслоразличительные частицы § 68

91

Раздельное и дефисное написание частиц. § 69

Морфологический разбор частиц. § 70

Тестовая работа №4

92

Р/Р №19

Составление «рассказа в рассказе» по данному началу и концу №

(по картине Юона «Конец зимы. Полдень») ( по материалам упр. 426)

30.04-05.05

93

Отрицательные частицы НЕ и НИ. § 71

94

Различение частицы –не и приставки –не § 72

Словарный диктант № 7

95

Приставка НЕ - и частица НЕ с различными частями речи .

Проверочная работа № 6

07.05-12.05

96

Частица ни , приставка ни-, союз ни…ни. § 73

97

Повторение изученного о частицах.

Практикум №5

«НЕ с различными частями речи».

98

Контрольный диктант №4

по теме «Частицы».

14.05-19.05

Междометие ( 2 ч)

99

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Синтаксическая роль междометий в предложениях § 74-75

100

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий § 74-75

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах ( 5 ч)

101

Разделы науки о языке. Фонетика. Графика. § 76-77-78

21.05-26.05

102

Лексика и фразеология. § 79

103

Промежуточная аттестация.

Контрольная работа №3

за курс 7 класса

104

Анализ контрольной работы.

Морфемика и словообразование. Морфология. Орфография. § 80-81-82

Словарный диктант № 8

28.05-31.05// неполная

105

Синтаксис. Пунктуация. § 83-84

месяц

дата

7 А класс

Сентябрь

1 неделя (01.09.17 -02.09.17)

2 неделя (04-09)

Словарный диктант № 1

Синтаксис и пунктуация. Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор

3 неделя (11-16)

Словарный диктант № 2

Словообразование и орфография.

Морфемный и словообразовательный разбор

Проверочная работа №1

Морфологический разбор слова.

4 неделя (18-23)

Р/Р №1

Текст. Стили литературного языка. Диалог как текст. Виды диалога.

Контрольная работа №1 ( Входной контроль)

по теме «Повторение пройденного в 5-6 классах»

5 неделя (25-30)

Р/Р №2

Стили литературного языка . Публицистический стиль

Словарный диктант № 3

Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Октябрь

1 неделя (02.10.17 -07.10.17)

Проверочная работа №2

Знаки препинания при причастном обороте.

Р/Р №3

Описание внешности человека по личным наблюдениям.

2 неделя (09-14)

Словарный диктант № 4

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

3 неделя (16-21)

Р/Р №4

Изложение с изменением формы действующего лица (по упр 116)

4 неделя (23-28)

Ноябрь

1 неделя (06.11.17 -11.11.17)

Словарный диктант № 5

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и в кратких отглагольных прилагательных

Практикум №1

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.

Проверочная работа № 3

Правописание Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.

2 неделя (13-18)

Р/Р №5

Выборочное изложение с описанием внешности (художественное описание портрета литературного героя) по материалам упр. 151

Контрольная работа №2

по теме « Правописание Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных»

3 неделя (20-25)

Тестовая работа №1

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Р/Р №6

Сочинение по личным наблюдениям на тему: «Вы с ним знакомы» ( по материалам упр. 166-167

4 неделя (27-02.12)

Практикум №2

Повторение изученного по теме «Причастие»

Контрольный диктант №1

по теме «Причастие».

Декабрь

1 неделя (04.12.17 -09.12.17)

Проверочная работа №4

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

2 неделя (11-16)

Р/Р №7

Сочинение-рассказ по картине

С.Григорьева «Вратарь».

(по материалам упр.209)

3 неделя (18-23)

Практикум № 3

Морфологический разбор деепричастия .Обобщение и систематизация материала по теме: «Деепричастие».

Контрольный диктант№ 2

по теме «Деепричастие».

Январь

1 неделя (08.01.18-13.01.18)

P/Р №8

Сочинение в форме дневниковых записей по картине

И. Попова «Первый снег». ( по материалам упр. 233)

2 неделя (15-20)

Р/Р №9

Сочинение –рассуждение

на тему «Прозвища». (по материалам упр. 239)

Словарный диктант № 6

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и –Е

3 неделя (22-27)

Тестовая работа №2

Н и НН в наречиях на -о и –е

Р/Р №10

Описание действия.

Обучение написанию сочинения в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям.

4 неделя (29.01-03.02)

Р/Р №11

Подробное изложение с элементами сочинения

Февраль

1 неделя (05.02.18-11.02.18)

Р/Р №12

Описание внешности и действий человека по картине Е.Н. Широкова «Друзья». (по материалам упр. 273)

2 неделя (12-17)

Проверочная работа № 4

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от количественных числительных

3 неделя (19-24)

Контрольное тестирование №2

по теме «Наречие».

Р/Р №13

Учебно-научная речь. Отзыв

4 неделя (26.02-03.03)

Р/Р №14

Учебный доклад

Р/Р №15

Сжатое изложение ( по материалам упр. 322

Март

1 неделя (05.03.18-10.03.18)

Р/Р №16

Сочинение на лингвистическую тему.

2 неделя (12-17)

3 неделя (19-24)

Р/Р №17

Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа». ( по материалам упр.348)

Тестовая работа №3

по теме «Предлог»

Апрель

1 неделя (02.04.18-07.04.18)

2 неделя (09-14)

Проверочная работа № 5

Подчинительные союзы

Р/Р №18

Сочинение-рассуждение

( по материалам упр. 384)

3 неделя (16-21)

Практикум №4

Закрепление изученного по теме «Союз»

Контрольный диктант №3

по теме «Союз»

4 неделя (23-28)

Тестовая работа №4

Раздельное и дефисное написание частиц.

Морфологический разбор частиц.

5 неделя (30.04.18-05.05.18

Р/Р №19

Составление «рассказа в рассказе» по данному началу и концу №

(по картине Юона «Конец зимы. Полдень») ( по материалам упр. 426)

Словарный диктант № 7

Различение частицы –не и приставки –не

Май

1 неделя (07.05.18 -12.05.18)

Проверочная работа № 6

Приставка НЕ - и частица НЕ с различными частями речи

Практикум №5

«НЕ с различными частями речи».

2 неделя (14-19)

Контрольный диктант №4

по теме «Частицы».

3 неделя (21-26)

Промежуточная аттестация.

Контрольная работа №3

за курс 7 класса

4 неделя (28.05.18-31.05.18)

Словарный диктант № 8

Морфемика и словообразование. Морфология. Орфография.

Р/р

урок развития речи

ФЗ

урок формирования знаний

ФиСЗ

урок формирования и совершенствования знаний

СЗУН

урок совершенствования знаний, умений и навыков

ЗиСЗ

урок закрепления и совершенствования знаний

ОиСз

урок обобщения и систематизации знаний

КонЗУН

урок контроля знаний, умений и навыков

КорЗУН

урок коррекции знаний, умений и навыков

К

урок коррекции знаний, умений и навыков

№

Тема

Количество

часов

В том числе:

Уроки

Практикумы

Контрольные диктанты

(диктанты)

Словарные

диктанты

Развитие речи

Проверочные работы

Тренинговые

работы ЕГЭ

1

Введение

1

1

-

-

-

-

-

-

2

Лексика. Фразеология. Лексикография

18

8

3

2

-

4

1

1

3

Фонетика. Графика. Орфоэпия

5

3

1

-

-

-

-

1

4

Морфемика и словообразование

4

1

1

-

1

-

-

1

5

Морфология. Орфография

21

12

1

2

3

1

1

1

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

6

Имя существительное

7

3

1

1

1

1

-

-

7

Имя прилагательное

5

2

1

-

1

1

-

-

8

Имя числительное

3

1

1

-

-

-

1

-

9

Местоимение

4

1

-

-

-

2

-

1

10

Глагол. Причастие. Деепричастие

8

4

-

1

-

1

2

-

11

Наречие. Слова категории состояния

6

2

1

1

-

-

-

2

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

12

Предлог

3

2

-

-

-

1

-

-

13

Союз и союзные слова

2

1

1

-

-

-

-

-

14

Частицы

6

2

-

1

1

-

1

1

15

Междометие

1

1

-

-

-

-

-

-

16

Повторение и обобщение изученного

11

3

-

2

4

2

-

-

ИТОГО

105

47

11

10

11

13

6

8

№ урока

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

По плану

Факт

1.

Слово о русском языке.
ЕГЭ по русскому языку. Структура КИМ

ОиСз

Создание текста на лингвистическую тему

Принимать и сохранять учебную задачу. Восприятие и анализ информации

01.09-02.09

Лексика. Фразеология. Лексикография (18 ч.)

2.

Слово и его значение

СЗУН

Лексический разбор слова, работа со словарем

Поиск и отбор нужной информации, формулирование целей

04.09-09.09

3

Однозначность и многозначность слов

СЗУН

Лексический разбор слова, работа со словарем

Моделирование, выбор способа решения задачи

4.

Изобразительно-выразительные средства языка

СЗУН

Упражнения учебника

Структурирование информации, формулирование целей, понимание задачи

5

Изобразительно-выразительные средства русского языка. Стилистические фигуры

Проверочная работа №1

СЗУН

Работа с тестами

Отбор нужной информации, контроль

11.09-16.09

6

Р/Р.№1

Практическая работа. Лингвистический анализ текста.

РР

Работа с тестами и вариантами ЕГЭ

Формулирование целей, контроль

7

Омонимы. Паронимы.

Практикум №1

СЗУН

Упражнения учебника

Понимание информации, структурирование

8

Входной контроль (контрольная работа №1 в формате ЕГЭ)

КонЗУН

Проверка правописных навыков и умений, элементы анализа текста

18.09-23.09

9

Синонимы. Работа со словарями

СЗУН

Упражнения учебника, словари

Понимать задачу, ориентация в способах представления информации

10

Антонимы и их употребление. Работа со словарями

Практикум №2

СЗУН

Упражнения учебника, словари

Понимать задачу, ориентация в способах представления информации

11

Р. Р. №2

Лингвистический анализ поэтического текста

РР

Работа с текстами

Понимание задачи, поиск путей решения задачи

25.09-30.09

12

Происхождение лексики современного русского языка.

СЗУН

Составление таблицы, анализ текстов

Умение слышать и понимать, конструирование информации

13

Р. Р. №3

ЕГЭ по русскому языку. Задание с развернутым ответом. Проблематика исходного текста. Пути подхода к комментарию проблемы.

РР

Анализ текстов, создание высказывания

Понимание задачи, отбор информации, составление плана

14

Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления.

СЗУН

Работа со словарем, упражнения учебника

Понимать задачу, ориентация в способах представления информации

02.10-07-10

15

Употребление устаревшей лексики и неологизмов.

Практикум №3

СЗУН

Работа со словарем, упражнения учебника

Понимать задачу, ориентация в способах представления информации

16

Тренинг ЕГЭ №1

Работа с тестами. Проверка правописных и орфографических умений и навыков.

СЗУН

Тесты

Понимание учебной задачи, ориентация в способах решения задачи

17.

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление

СЗУН

Работа со словарем, упражнения учебника

Формулирование целей, смысловое чтение, моделирование

09.10-14.10

18

Р. Р. №4

Лексикография. Лексический анализ текста на основе работы со словарями.

РР

Работа со словарем, анализ текста

Понимание задачи, восприятие разных источников информации

19

Контрольный диктант №2 по теме «Лексика. Фразеология. Лексикография»

КонЗУН

Анализ текста

Понимание учебной задачи, ориентация в способах решения задачи

Фонетика. Графика. Орфоэпия (5 ч.)

20.

Система гласных и согласных звуков русского языка. Слог.

СЗУН

Фонетический разбор, комментированное письмо

Ориентация на понимание причин успеха, синтез и анализ информации

16.10-21.10

21

Фонетический разбор слова. Чередование звуков.

СЗУН

Фонетический разбор, комментированное письмо

Понимание цели, прогнозирование результата

22

Орфоэпические нормы современного русского языка. Работа со словарями. Решение грамматических задач.

СЗУН

Работа со словарями и тестами

Исследование проблемы, поиск необходимой информации

23

Акцентологическая норма. Работа с «Орфоэпическим минимумом» Практикум №4

СЗУН

Работа со словарями и тестами

Исследование проблемы, поиск необходимой информации

23.10-28.10

24

Подготовка к ЕГЭ

Тренинг ЕГЭ №2

Задания 1-24

СЗУН

Тест

Понимание учебной задачи, ориентация в способах решения задачи

Морфемика и словообразование (4 ч.)

25

Состав слова. Корневые и аффиксальные морфемы. Морфемный анализ слова. Работа со словарями.

Словарный диктант №1.

СЗУН

Морфемный разбор, моделирование слов

Исследование проблемы, выбор путей решения проблемы, анализ информации

26

Словообразовательные модели. Формообразование

СЗУН

Словообразовательный разбор, решение тестовых заданий

Поиск информации, прогнозирование результата

06.11-11.11

27

Словообразовательный разбор слова.

Практическая работа №5

СЗУН

Словообразовательный разбор, решение тестовых заданий

Поиск информации, прогнозирование результата

28

Подготовка к ЕГЭ.

Тренинг ЕГЭ №3

Задания 1-19

СЗУН

Решение тестовых заданий

Понимание учебной задачи, ориентация в способах решения задачи

Морфология и орфография (21 ч.)

29

Принципы русской орфографии.

СЗУН

Решение тестовых заданий

Понимание учебной задачи, составление плана