СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочоая программа по русскому языку по требованиям ФГОС для 6 класса

Категория: Русский язык
Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник в 2 ч. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. 5-е изд., дораб. - М.: 2015. Ч. 1 - 191с., Ч.2 - 175с.

Нажмите, чтобы узнать подробности

рабочая программа  по русскому языку для 6  класса по требованиям ФГОС 

Просмотр содержимого документа
«Рабочоая программа по русскому языку по требованиям ФГОС для 6 класса»

Аннотация к рабочей программе предмета «Русский язык» 6 класс

Программа включает в себя следующие разделы:

1. Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9 класс» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского и др.- М.: «Просвещение», 2011.

Основная цель обучения родному языку - обеспечение языкового и речевого развития учащихся.

Задачи обучения:

- формировать и развивать коммуникативные, языковые и лингвистические (языковедческие), культуроведческие компетенции;

- совершенствовать речевую деятельность учащихся через знания об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, через усвоение основных норм русского литературного языка, речевого этикета;

- обогащать словарный запас и грамматический строй речи учащихся. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

В учебном плане предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология». Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 204 часа (из расчёта 6 часов в неделю), в том числе на контрольные работы - 11 часов соответственно, на уроки развития речи – 32 часа.

2. Описание ценностных ориентиров

3. Планируемые (личностные, метапредметные и предметные) результаты освоения предмета «Русский язык»


В результате освоения предметного содержания учебного предмета у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий, позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов к окончанию 6 класса.

4. Содержание программы изучаемого курса


Содержание предмета отражает основные направления работы и включает перечень и название разделов и тем предмета.

5. Календарно-тематическое планирование


Перечислены разделы, темы и последовательность их изучения. Прописаны элементы содержания, формируемые УУД. Указано количество часов для изучения каждого раздела и темы.


МКОУ «Кодинская средняя общеобразовательная школа № 4»


Кежемского района Красноярского края


«Рассмотрено»

Зав. кафедрой

_____________/____________

Протокол № ______

от «______»___________2017г.

«Согласовано»

Зам. директора по УМР __________/_М. А. Лапуста

«_______»_______2017 г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ КСОШ №4

_______/_В. М. Манеева

Приказ № _____

от «_______»________2017 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 6 класса «А»

разработана учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории

Данилкиной Светланой Ивановной











2017-2018 учебный год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса русского языка для 6 класса составлена на основе

1. Закона РФ «Об образовании»

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку. Приказ министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 года

3. Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы курса русского языка 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского и др. -М.: Просвещение, 2011.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне и формирование универсальных учебных действий средствами предмета, что соответствует ООП ООО. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по русскому языку и авторской программой учебного курса.

Цель программы обучения:

языковое и речевое развитие учащихся.

Задачи программы обучения:

1) развивать коммуникативную, языковую, лингвистическую и культуроведческую компетенции;

2) формировать универсальные учебные действия;

3) совершенствовать речемыслительную деятельность учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.


Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально- культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 6 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

Входной

Контрольный диктант или тестирование


Текущий

Контрольный диктант

Тест

Зачет

Контрольное упражнение

Контрольное сочинение

Контрольное изложение

Контрольный срез

Контрольная проверочная работа

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;


Различные виды диктантов;

Различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);

Анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

Работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой и т.д.

Итоговый

итоговый контрольный диктант или тестирование,

словарный диктант,

комплексный анализ текста.


При реализации программы используются следующие формы организации образовательного процесса:

урок-коммуникация,

урок- исследование,

урок-практикум,

урок развития речи и т.д.

Методы и формы обучения:

диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, упражнения, практикумы, работа с текстом, работа с иллюстративным материалом, анализ языкового материала, разного рода конструирование, работа с алгоритмами, работа с таблицей, тренинг, проверочные, контрольные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, грамматические разборы, работа с опорным материалом, работа со справочной литературой, разнообразные диктанты (словарный, схематический, лексический, распределительный, выборочный, объяснительный, цифровой…), сочинение (по картине, по данному сюжету, миниатюра…), изложение (сжатое, подробное, выборочное), тест.

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

 Активные методы обучения

 Игровые технологии

 Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

 Метод проектов

 Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

 Технологии уровневой дифференциации

 Информационно-коммуникационные технологии

 Здоровьесберегающие технологии

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры по русскому языку отражают следующие целевые установки:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;


формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим

умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;


развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;


развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);


развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и


отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и


жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров основного общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

II. Планируемые (личностные, метапредметные и предметные) результаты освоения учебного предмета

Язык, речь, общение(2ч. +1 р/р)

Предметные результаты:

Ученик научится:

 Узнавать о языке как инструменте познания мира,

 составлять простой план статьи;

 различать способы передачи мысли, настроения, информации ;

 выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания,

 составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи


Метапредметные результаты:

Познавательные:

Ученик научится:

 Выделять количественные характеристики объектов.

 Восстанавливать предметную ситуацию путем пересказа.

 Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.


Регулятивные:

Ученик научится:

 Ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

 Определять цель учебной деятельности.


Коммуникативные:

Ученик научится:

 Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

 Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).


Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Личностные результаты:

Ученик научится:

 Формулировать «стартовую» мотивацию к изучению нового материала (это умение будет постепенно у него формироваться).

 Развивать сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.

 Развивать навыка конструирования текста-рассуждения.


Повторение изученного в 5 классе (9 ч.)

Предметные результаты:

Ученик научится:

 выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания,

 составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи;

 определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова;

 производить устный и письменный морфологический разбор слова.

 применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций;

 применять Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения;

 определять структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП;

 оформлять прямую речь и диалог на письме;

 определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы при написании диктанта…

 сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности; орфограммы и

 пунктограммы в рамках изученных тем.

 анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.


Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

Ученик научится:

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета

2. Понимать, структурировать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД: Ученик научится:

1.Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

2. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

3. Ставить учебные цели и задачи.

4. Выбирать способы действия.

5. Рефлексировать.

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

1. Искать способы договорённости и разрешения конфликтов.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные результаты:

Ученик научится:

 Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

 Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.


Текст (5ч. р/р.)

Предметные результаты:

Ученик научится:

 Определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста.

 Определять тему и основную мысль текста.

 Определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков.

 Выделять ключевые слова в тексте разных типов речи.

 Составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи.


Метапредметные результаты:

Познавательные:

Ученик научится:

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета

2. Понимать, структурировать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные:

Ученик научится:

 Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


Коммуникативные:

Ученик научится:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

3. Грамотно излагать свою точку зрения.

Личностные результаты:

Ученик научится:

 Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверять к собеседнику (соучастнику) деятельности.


Лексика. Фразеология. Культура речи. (10ч + 2р/р // 3ч.+1р/р)

Предметные результаты:

Ученик научится:

 определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов с помощью толкового словаря,

 отличать омонимы и многозначные слова,

 отличать синонимы, омонимы, антонимы;

 находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, составлять план написания сочинения;

 различать слова общеупотребительные от необщеупотребительных;

 определять профессиональные слов, их сферу употребления;

 находить профессиональные слова в тексте, в Толковом словаре;

 определять диалектизмы в тексте,

 формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа;

 способам сжатия текста;

 формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключения и обобщения, то естьстроить сжатый текст;

 различать исконно-русскую и заимствованную лексику,

 составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи;

 понимать причины появления неологизмов в языке;

 находить неологизмы в текстах, объяснять их лексическое значение;


определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение;

 читать и понимать содержание словарной статьи,

 составлять словарную статью,

 конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания;

 применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи,

 Определять тему текста, его основную мысль;

 воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности;

 анализировать допущенные ошибки;

 различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами;

 искать информацию о происхождении фразеологизмов,

 пользоваться словарями;

 определять структуру и значение фразеологизмов;

 самостоятельно добывать знания по теме.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

Ученик научится:

1.Пользоваться различными словарями и находить в них нужные сведения.

2. Осуществлять смысловое чтение, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета.

3. Выполнять логические действия, связанные с языковым материалом: проводить анализ, сравнение, классификацию, обобщение, подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.

4. Самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера.

5. Структурировать знания.

6.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета.

7. Пользоваться фразеологическими словарями и находят в них нужные сведения.

Регулятивные:

Ученик научится:

1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои учебные действия.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

3. Адекватно оценивать свои достижения, осознать возникшие трудности и стараться искать способы их преодоления.

4.Ставить учебную задачу.

5. Планировать дальнейшие действия.

Коммуникативные:

Ученик научится:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задать вопросы, уточнять непонятное).

2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

3. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

4. Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

5.Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

6. Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

Личностные результаты:

Ученик научится:

 Осознавать ценностно – смысловую ориентацию нравственных и моральных ценностей.

 Проявлять желание учиться.

 Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Словообразование. Орфография. Культура речи. (30ч+4р/р)


Предметные результаты:

Ученик научится:

 Выделять состав слова и определять пути его образования.

 Составлять план текста описания.

 Применять алгоритм выявления способа образования.

 Определять способ образования слова, строить словообразовательную цепочку.

 Работать со словарем

 Использовать знания по этимологии при объяснении его написания.

 Находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания.

 Различать условия написания корня. Знать условия написания гласных. Уметь правильно ставить буквы А и О в корнях с чередованием, применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

 Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов .

 Сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

 Применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц.

 Определять основные значения приставок пре- и при-.

 Выбирать приставку в зависимости от лексического значения слова.

Объяснять написание гласных в приставках.

 Формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное.

 Реализовать алгоритм написания соединительных гласных в сложных словах и реализовать алгоритм написания сложносокращенных слов.

 Составлять план сочинения-описания.

 Применять порядок морфемного разбора, выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова.

 Применять знания, полученные при изучении данного раздела, отрабатывать умения и навыки морфемного и словообразовательного разбора слов.

 Проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

Ученик научится:

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета

2. Понимать, структурируют, информацию, представленную в виде текста, схем.

3. Устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений.

4. Формулировать проблему, самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого

и поискового характера.

5. Проводить рефлексию способов и условий действия, осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

Ученик научится:

1.Ставть учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

2. Составлять план и последовательность действий.

3. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

4.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные:

Ученик научится:

1. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Личностные результаты:

Ученик научится:

 Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

 Адекватно воспринимать оценку учителя.

 Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

 Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

 Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).


Морфология. Орфография. Культура речи. (108 ч + 17р/р)

Имя существительное (22ч + 3 р/р)

Предметные результаты

Ученик научится:

 выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи;

 составлять текст письма по алгоритму выполнения задания;

 изменять по падежам разносклоняемые существительные;

 применять правила правописание суффикса -ен-,(-ён-) в существительных на –мя;

 определять род несклоняемых имен существительных;

 находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания;

 применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода;

 применять алгоритм морфологического разбора имени существительного;

 составлять текст, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст;

 применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными;

 применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик, -щик;

 применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик-;

 составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока;

 применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных;

 закреплять знания об имени существительном, отработка орфографических и пунктуационных навыков;

 составлять тесты на заданную тему;

 применять изученные правила в ходе написания диктанта;

 анализировать допущенные ошибки;


Ученик получит возможность научиться:

 отличать существительные от других частей речи (производных предлогов, наречий)

различать постоянные и непостоянные признаки существительных;

 определять смысловую роль существительных в тексте;

 оценивать уместность использования существительных в тексте.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

Ученик научится:

1.Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета

3. Понимать, структурировать информацию, представленную в виде текста, схем.

4. Устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений.

5. Формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

6. Проводить рефлексию способов и условий действия, осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

Ученик научится:

1.Понимать учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

2. Адекватно воспринимать оценку учителя.

3. Корректировать деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок.

4. Анализировать собственную работу; оценивать уровень владения учебным действием

Коммуникативные:

Ученик научится:

1. Формулировать собственное мнение и позицию, выслушивать собеседника, вникать в смысл сказанного им.

2. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ( в том числе и в парах, группах).

3. Создавать связный текст.

4. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

Личностные результаты:

Ученик научится:

 Выражать свое отношение к поставленной проблеме.

 Понимать значимость приобретенных знаний и умений и использовать их в учебной деятельности.


Имя прилагательное (22ч + 3р/р)

Предметные результаты

Ученик научится:

 отличать прилагательные от других частей речи;

 определять композиционно языковые особенности текстов-описаний о природе;

составлять текст-описание.

 определять способы образования степеней сравнения имен прилагательных;

 правильно образовывать степени сравнения прилагательных;

 соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения;

 образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень;

 выявлять лексические и грамматические признаки;

 отличать относительные прилагательные от других;

 вычленять из текста основную информацию;

 отличать относительные прилагательные от других разрядов прилагательных,

 составлять презентацию теоретического материала;

 видеть притяжательные прилагательные с суффиксом –ин, (-ын), -ов(-ев),

 находить этимологию русских фамилий в словарях;

 производить морфологического разбора имен прилагательных;

 применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными;

 применять правила постановки букв е-о после шипящих;

 применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных;

 описывать предмет;

 раскрывать тему и основную мысль; самостоятельно редактировать и перерабатывать собственный текст;

 применять правила написания суффиксов -к- -ск-;

 применять правила написания сложных слов;

 отрабатывать умения и навыки по правописанию и употреблению имен прилагательных;

 владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов;

 сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности;

Ученик получит возможность научиться:

 отличать прилагательные от других частей речи (производных предлогов, наречий)

 различать постоянные и непостоянные признаки прилагательных;

 определять смысловую роль в тексте; прилагательных;

 оценивать уместность использования прилагательных в тексте.


Метапредметные результаты

Познавательные:

Ученик научится:

1.Сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов.

2. Выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.

3. Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

4. Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

5. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Регулятивные:

Ученик научится:

1. Проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

2. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины.

3 Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Коммуникативные:

Ученик научится:

1.Формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.

2. Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

3. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

4. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий.

5. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Личностные результаты:

Ученик научится:

 Формировать устойчивой мотивации к изучению нового.

 Формировать устойчивый интерес к творческой деятельности, проявлять креативные способности.

 Формировать устойчивый интерес к самосовершенствованию.


Имя числительное (16ч + 2р/р)

Предметные результаты

Ученик научится:

 Определять грамматические признаки имени прилагательных.

 Определять простые и составные числительные.

 Применять условия выбора Ь знака в середине и на конце числительных.

 Отличать порядковые числительные от других частей речи.

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные результаты:

Ученик научится:

 Проявлять положительный настрой и позитивную установку на изучение темы.

 Оценивать собственную учебную деятельность.


Местоимение (22ч + 3р/р)

Предметные результаты:

Ученик научится:

 Отличать местоимения от других частей речи.

 Склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении

 Составить текст от первого лица.

 Отличать возвратное местоимение от личного.

 Отличать вопросительные местоимения от относительных.

 Определять отличительные признаки неопределенных местоимений,

 Создавать текст типа речи рассуждение.

 Применять правило написания не и ни в неопределённых местоимениях.

 Применять правило написания неопределенных местоимений.

 Применять правило написания ни в отрицательных местоимениях.

 Рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.

 Определять композиционно- языковые признаки текста-рассуждения.

 Конструировать текст лингвистического рассуждения.

 Определять грамматические признаки указательных местоимений

 Определять по грамматическим признакам указательные местоимения.

 Применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения, то есть употреблять местоимения в речи.

 Использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи.

 Систематизировать изученное о местоимении как о части речи, совершенствовать орфографические и пунктуационные умения учащихся.

 Применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

 Анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

Метапредметные результаты

Познавательные:

Ученик научится:

1.Строить логические цепи рассуждений.

2. Ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делают выводы; находить нужную информацию в учебнике.

3. Отвечать на вопросы учителя: сравнивать и делать выводы.

4. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные:

1.Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

2. Овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. Оценивать достигнутый результат

Коммуникативные:

Ученик научится:

1. Устанавливать рабочие отношения, работать в группе.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовуть в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные результаты:

Ученик научится:

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Считаться с мнением другого человека.

Выражать положительное отношение к процессу познания.

Применять правила делового сотрудничества.

Глагол (26ч + 6 р/р)

Предметные результаты:

Ученик научится:

 Определять глагол по морфологическим признакам.

 Определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам

 Писать сжатое изложение.

 Применять самодиагностику при корректировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.


Использовать понятие алгоритм «переходности и непереходности» глаголов.

 Определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения.

 Определять глагол по его грамматическим признакам.

 Определять глагол по его грамматическим признакам, составлять текст по его грамматическим признакам

 Различать глаголы изъявительного и повелительного наклонений.

 Составлять тексты разных типов речи.

 Употреблять наклонения.

 Применять правила написания гласных в окончании глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении.

 Анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

 Определять безличны глаголы по грамматическим признакам.

 Применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности.

 Составлять тексты разных типов речи.

 Применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

 Систематизировать и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Глагол».

 Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

Ученик научится:

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета.

2. Понимать, структурировать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

5. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Регулятивные:

Ученик научится:

1.Проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

4. Составлять план и последовательность действий.

5. Оценивать достигнутый результат.

Коммуникативные:

Ученик научится:

1.Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

2.Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

3. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

4. Интересоваться чужим мнением и высказывать свое.

Личностные результаты:

Ученик научится:

 Выражать свое отношение к поставленной проблеме.

 Понимать значимость приобретенных знаний и умений и использовать их в учебной деятельности.


Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (10ч + 2 р/р)

Предметные результаты:

Ученик научится:

 Составлять текст лингвистического повествования.

 Применять алгоритм проверки орфограмм.

 Применять алгоритм проверки пунктограмм. Научиться применять алгоритм проведения лексического анализа слова. Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и словообразовательный анализ. Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова. Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора слова. Научиться сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности; владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. Научиться составлять план сочинения, определять его тему, идею; создавать собственный текст заданного типа. Научиться анализировать сочинение, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы


Метапредметные результаты

Познавательные

Ученик научится:

1. Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

2. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств.

3. Структурировать знания.

4. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

5. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

6. Осуществлять рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценку процесса, и результаты деятельности.

7. Осуществлять смысловое чтение; извлекать необходимую информации из текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Регулятивные:

Ученик научится:

1.Оценивать достигнутый результат.

2.Осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные:

Ученик научится:

1. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

2. Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

3.Разрешать конфликты.

4. Управлять поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий.

5.С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Личностные результаты:

Ученик научится:

 Осознавать необходимость обучения, понимать общественную значимость образования.









Система оценивания достижения планируемых метапредметных результатов

Уровни сформированности регулятивных УУД:


Низкий

Средний

Высокий

Не определяет цель учебной деятельности, не может прогнозировать результат, не контролирует учебные действия (отвлекается), не испытывать потребности в оценке своих действий ни самостоятельно, ни даже по просьбе учителя, всецело надеется на отметку учителя.

Осознаёт свою роль в постановке цели урока, самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает ошибки и исправляет их, пытается оценить свои возможности в решении учебной задачи.

Самостоятельно определяет цель учебной деятельности, предполагает результат, организует и контролирует свои действия при выполнении задания, находит ошибки и исправляет их, оценивает свою работу, изредка обращаясь за разъяснениями к учителю.


Уровни сформированности познавательных УУД:


Низкий

Средний

Высокий

Не может самостоятельно работать с текстом или делает много ошибок; не ориентируется в учебнике; не умеет самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; допускает большое количество ошибок при построении речевого высказывания в устной и письменной речи.

Самостоятельно выполняет репродуктивные задания, но допускает ошибки; с трудом устанавливает причинно-следственные связи; частично делает выводы; прибегает к консультативной помощи учителя; создаёт письменные и устные высказывания невысокого качества.

Самостоятельно, изредка обращаясь за разъяснениями к учителю, работает с разными источниками информации, умеет её преобразовывать, устанавливает причинно-следственные отношения, выполняет продуктивные задания, составляет план текста, создаёт письменные и устные высказывания хорошего качества.


Уровни сформированности коммуникативных УУД:

Низкий

Средний

Высокий

Не умеет задавать вопросы, аргументированно излагать свою точку зрения; не может или не хочет договариваться, пассивен, агрессивен, не предоставляет помощи; молчит, не может оформить свои мысли, читает, но не понимает прочитанного; редко понимает и принимает позицию других, считает своё мнение единственно верным.

Не всегда может договориться, сохранить доброжелательность; предоставляет помощь только тем, с кем контактирует; понимает различные позиции других, проявляет терпимость частично; выполняет порученную роль и оценивает совместные действия частично.

Умеет задавать вопросы, слушать, не перебивая других; аргументированно высказывать свою точку зрения; постоянно активен и доброжелателен, уважает позицию других; помогает своим партнёрам; добросовестно выполняет порученную роль и оценивает совместные действия и свой вклад в них.

Уровни: высокий -2 балла, средний -1 балл, низкий – 0 баллов.







В результате освоения содержания курса русского языка учащийся 6 класса совершенствует и расширяет круг универсальных учебных действий, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников. К ним относятся:

Личностные результаты:

 понимание смысла своей деятельности;

 знание основных принципов и правил поведения в обществе, основ здорового образа


жизни и здоровьесберегающих технологий;

 реализация установок здорового образа жизни;

 понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

 осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

 достаточный объем словарного запаса усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметные результаты:

 владение всеми видами речевой деятельности:

 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

 владение разными видами чтения;

 адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

 способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

 овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

 умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

 способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого обобщения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая

нормы речевого этикета; способность оценивать свою речь с точки зрения содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников; небольшими сообщениями, докладами; применение приобретенных знаний, умений сов в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний им учебным предметам, применять полученные , умения и навыки анализа языковых явлений предметном уровне (на уроках иностранного литературы и др.);

 коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого совместного выполнения какой-либо задачи, в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

 представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

 понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

 усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

 освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

 овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

 распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

 проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

 понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

 осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Учащиеся должны понимать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

 производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

 с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

 соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.


Речевая деятельность

Аудирование

Ученик научится:

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Ученик получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию текста, анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Ученик научится:

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;


• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Ученик научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, расписка, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик получит возможность научиться:

• писать объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Ученик научится:


• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (реферат, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Ученик научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, официально-деловые, тексты художественной литературы;

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), официально-делового стилей, разговорной речи (сообщение, доклад как жанры научного стиля; заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (сообщение как жанр научного стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять объявление в официально-деловом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Ученик научится:

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Ученик научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Ученик научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Ученик получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Ученик научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

Ученик получит возможность научиться:

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Ученик научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Ученик научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка.

Преемственность: изучение русского языка в 6 классе является логическим продолжением программы по русскому языку 5 класса.

Организация учебного процесса:

Базисный учебный план школы предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе –210 часов, в 6 классе отводится 6 часов в неделю. Используются различные формы работы: урочные (70 %), внеурочные (30 %).

Внеурочные формы работы:

  • виртуальные экскурсии – 18 ч. (направленные на развитие способности извлекать информацию из различных источников, умения пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения и т.д).;

  • познавательную лабораторию – 5 ч. (направленную на развитие способности определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме, овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; развитие умения вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования);

  • межпредметные модули – 10 ч. (направленные на осуществление взаимодействия с учителями-предметниками при проведении определенных тем для развития способности использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.));

  • индивидуальные консультации – 16 ч. (направленные на работу с умениями по определенным темам);

  • игры-состязания – 8 ч. (направленные на применение приобретенных знаний, умений и навыков в процессе предметного состязания и т.д.)

  • викторины – 4ч.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

  • Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Русский язык» тесно связан с предметом «Литература».

  • В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

  • Уровень - базовый.

  • Направленность – основное общее образование.

  • Место предмета «Русский язык» в Базисном учебном плане:

  • В год – 204 ч.

  • Развитие речи -32 ч.

  • В неделю - 5 ч., не менее 34 недель


III. Содержание программы учебного курса

«Русский язык. 6 класс»(204 ч)

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 204 часа (из расчёта 6 часов в неделю), в том числе на контрольные работы - 11 часов соответственно, на уроки развития речи – 32 часа.






Учебно-тематический план.

Структурно в программе выделяются следующие разделы:

№

Раздел

Количество часов

Контрол.

работы

Развитие речи

1

Язык. Речь. Общение.

2


1


2

Повторение изученного в 5 классе.

9


1

3

Текст.

5


5

4

Лексика. Культура речи.

12

1

2

5

Фразеология. Культура речи.

4

1


6

Словообразование. Орфография. Культура речи.

34

2

4

7

Морфология. Орфография. Культура речи.

125


(125)


Имя существительное

25

1

3



Имя прилагательное

25

1

3


Имя числительное.

18

1

2


Местоимение.

25

1

3


Глагол


2

6

8

Повторение и систематизация изученного в 6 классе

12

1

2

Итого

204


(11)

(32)







Календарно-тематический план



Раздел, тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

сроки

Предметные

УУД

Личностные


Язык, речь, общение (3 часа)

1. Русский язык – один из развитых языков мира.

Урок открытия нового знания РР

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения


К: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала


2. Язык, речь, общение

Урок общеметодической направленности

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

(познавательная инициативность)

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека


3. Ситуация общения

Урок общеметодической направленности

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формирование навыка конструирования текста-рассуждения


Повторение изученного в 5 классе (9 час)



4. Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.

Урок общеметодической направленности

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Формирование интереса к родному языку


5. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов.

Урок обобщения изученного. Комбинированный

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Воспитывать интерес к своему Отечеству

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности


6. Контрольный диктант с грамматическим заданием

К/Р Урок развивающего контроля

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфогр. словарем

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности


7. Части речи. Морфологический разбор слова.

Урок обобщения изученного. Комбинированный

Научится производить устный и письменный морф. разбор слова, анализировать текст

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова

Формирование чувства прекрасного

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности


8. Орфограммы в окончаниях слов.

Урок обобщения изученного. Комбинированный

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Продолжить формирование у учащихся орфографической зоркости


9. Словосочетание


Урок обобщения изученного. Комбиниров.

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к обучению


10. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться применять

Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

Формирование экологических знаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности


11. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.


Урок обобщения изученного. Комбинированный

Научиться определять

структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования сложного предложения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности


12. Прямая речь. Диалог.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Урок обобщения изученного. Комбинированный

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование эстетического вкуса у учащихся

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности


Текст. (5ч.)

13. р/р

Текст, его особенности.

Урок «открытия нового»

Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навык написания деловых бумаг


14. р/р

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Урок контроля знаний

Научиться определять тему и основную мысль текста

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности


15. р/р Начальные и конечные предложения текста

Урок общеметодической направленности

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности


16. р/р Ключевые слова. Основные признаки текста

Урок общеметодической направленности

Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова



17. р/р

Текст и стили речи Официально-деловой стиль

Урок общеметодической направленн

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности


Лексика. Культура речи (12 часов)

18. Слово и его лексическое значение

Урок повторения изученного. Комбинированный

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Продолжить формирование у учащихся бережного отношения к слову


19. р/р Собирание материалов к сочинению по картине А.М.Герасимова «После дождя»

Урок общеметодической направленно

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря…составлять план написания сочинения

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности


20. Общеупотребительные слова, профессионализмы

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться различать слова общеупотребительные от необщеупотребительных

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Продолжить формирование языковой грамотности


21. Диалектизмы


Урок «открытия нового»

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа

К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности


22. Исконно русские и заимствованные слова

Урок рефлексии

Научиться различать слова исконно-русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Формировать познавательный интерес у учащихся


23-24. Неологизмы.

Устаревшие слова,


Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться определять устаревшие слова в тексте худ. литературы и объяснять их значение

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности


25. р/р Словари

Урок общеметодической направленно

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста



26. р/р Составление словарной статьи

Сжатое изложение

РР урок развивающего контроля

Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей

Формирование интереса к творческой деятельности


27. Повторение и обобщение темы «Лексика»

Урок общеметодической направленно

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся


28-29. Контрольный диктант с грамматическим заданием Анализ

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Научиться анализировать допущенные ошибки

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности


Фразеология. Культура речи. (4ч.)

30-31. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

Урок « открытия нового»

Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности




32. Повторение и обобщение темы «Фразеология»

Урок рефлексии

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Формирование устойчивой мотивации


33. Контрольный тест по теме «Фразеология»

Урок развивающего контроля.

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

К: формировать навык самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности


Словообразование и орфография. Культура речи. (34ч.)

34. Морфемика и словообразование

Урок повторения изученного. Комбинированный

Научиться выделять состав слова и определять пути его образования

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова

Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности


35. р/р Описание помещения

Урок р/р. Сочинение

Научиться составлять план текста описания

К: формировать навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста


Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи


36-37. Основные способы образования слов в русском языке

Урок изучения нового.

Комбинированный

Научиться применять алгоритм выявления способа образования

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности




Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы


38. Контрольная работа по теме «Словообразование»

Урок рефлексии

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы


39-40. Этимология слов

Урок изучения нового.

1. Научиться работать со словарем

2. научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания

К: формировать навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

2.К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождении слова

Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


41-42. р/р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

Сочинение

Урок р/р. Сочинение

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста -описания

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности


43. Анализ ошибок

Урок рефлексии

Научиться редактировать текст творческой работы

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связи отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


44-45. Буквы о и а в корне

-кос- - -кас-

Урок общеметодической направленности

Научиться различать условия написания корня

К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности


46-47. Буквы о и а в корне

-гор - - -гар –

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться различать условия написания корня

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередов. гласных

Формирование собственной точки зрения на определенные вопросы

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


48-49. Буквы а и о в корне –зар-, -зор-

Урок изучения нового

Знать условия написания гласных

1.К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.

2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности


50-51 Повторение и обобщение темы «Словообразование»

Урок рефлексии

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

1. К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.

2.К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


52. Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок развивающего контроля

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования проблемных зон в изученной теме



53. Анализ ошибок контрольного диктанта

Урок рефлексии

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня



54-55. Буквы ы и и после приставок

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова

2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи


56-59. Гласные в приставках пре - и при-

Урок изучения нового.

Комбинированный

Научиться объяснять написание гласных в приставках

1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками

2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

3. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи


60. к\д с грамматическим заданием

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану


61. Анализ к\д

Урок рефлексии

При помощи диагностики строить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей


62 Соединительные о и е в сложных словах

Урок общеметодической направленности

Научиться реализовать алгоритм написания соед. гласных в сложных словах

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану


63 Сложносокращенные слова

Урок общеметодической направленности

Научиться реализовать алгоритм написания сложносокращенных слов

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи


64. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Урок общеметодической направленности

Научиться реализовать алгоритм написания сложносокращенных слов

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи


65-66. р/р

Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять план сочинения-описания

1. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи


67. Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Урок рефлексии

Составлять и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в написании сочинения-описания

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи


Морфология и орфография. Культура речи.


Имя существительное (25 часов)


68-69. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное»


Урок рефлексии


Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи


1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

2. К: формировать навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения




Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи




70-71. Разносклоняемые имена существительные

Урок общеметодической направленности

Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существ.

2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования имени существительного

Формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы


72-73. Буква е в суффиксе

-ен- существительных на –мя

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-) в существительных на

-мя

1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

2. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма


74. Несклоняемые имена существительные








75. Род несклоняемых имен существительных


Урок общемеодической направленности Урок «открытии нового»

Научиться определять род несклоняемых имен существительных










Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания

К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания








К: управлять поведением партнера

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания


Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма








Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


76-77. Имена существительные общего рода

Урок

рефлексии

Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода

1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова



2.К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки

Р: управлять поведением партнера(контроль, контроль, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи


78. Морфологический разбор имени существительного

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритм морфологического разбора имени существительного;

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи


79. р/р

Письмо


Урок р/р.

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


80-81. Не с существительными

Урок изучения нового. Комбинированный

Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными

1. К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

2.К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


82. р/р Написание сочинения-описания по картине А. Герасимова «После дождя»

Р\Р Урок рефлексии

Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения- описания картины

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания


83. Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта

К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения грамматических заданий


Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи


84. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


85. Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)

Урок изучения нового. Комбинирован.

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик,

-щик

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


86. Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик-

К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию


87-88. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных


Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных

К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи


Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма



89-90. Обобщение изученного по теме «Имя существительного»

Урок рефлексии

Научиться составлять тесты на заданную тему

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи


Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану


91. Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Урок развивающего контроля

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану


92. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки

К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию


Имя прилагательное (25 ч)


93. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

Урок общеметодической направленности


Научиться различать прилагательные от других частей речи


К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи


.


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового




94-95. р/р Описание природы. Сочинение

Урок развивающего контроля

1.Научиться определять композиционно языковые особенности текстов-описаний о природе

2.Научиться составлять текст-описание

1. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и коллективной работы


Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания


96-97. Степени сравнения имен прилагательных

Урок «открытия нового»

Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень.

1.К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения

2. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы



Формирование устойчивой мотивации к изучению нового


98-99. Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Урок общеметод. диагн.

Научиться выявлять лексич. и граммат. признаки

1. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей


100-101. Относительные прилагательные


Урок изучения нового.

Комбинированный

Научиться отличать относительные прилагательные от других анализировать текст худ. литературы .


Научиться анализировать текст худ. литературы производить самопроверку выполнения заданий

1 К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р6 проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

1Формирование устойчивого интереса к самосовершенствованию

2 Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи


102. Притяжательные прилагательные

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться отличать относительные прилагательные от других разрядов прилагат, составлять презентацию теоретического материала

1 К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Продолжить формирование чувства бережного отношения к природе

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану


103. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»


Урок контроля ЗУН. Диктант

Научиться проектировать и реализовывать индивид. маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД, с нею связанных

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


104. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Научиться использовать алгоритм проведения работы над ошибками восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками


Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму


105. Морфологический разбор имени прилагательного

Урок рефлексии

Научиться производить морфологического разбора имен прилагательных

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилаг.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний


106-107. Не с прилагательными

Урок общеметодической направленности


Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Формирование навыка практико-теоретического обобщения


108. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Урок изучения нового.

Комбинированный

Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


109-110. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Урок изучения нового.

Комбинированный

Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания


111. р/р Сочинение по упражнению 375

Урок р/р. Изложение

Научиться вычленять из текста основную информацию

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению


112. Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться применять правила написания суффиксов -к-

-ск-


К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания


113-114. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Урок изучения нового.

Комбинированный

Научиться применять правила написания сложных слов

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова


Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания


115.Повторение темы «Имя прилагательное»

Урок рефлексии

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению


116-117. Контрольный диктант с грамматическим заданием

Анализ ошибок

Урок развивающего контроля

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к\д , выполнения граммат. задания

Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения)


Имя числительное (18 ч.)

118. Имя числительное как часть речи

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться определять грамматические признаки имени прилагательных.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков анализа


119. Простые и составные числительные

Урок изучения нового. Практикум

Научиться определять простые и составные числительные


К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование интереса к демографическим проблемам Земного шара

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова


120-121. Мягкий знак на конце и в середине числительных

Урок изучения нового. Практикум

Научиться применять условия выбора Ь знака в середине и на конце числительных

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Продолжить работу над формированием интереса к истории развития книгопечатания в России


122. Порядковые числительные

Урок общеметодической направленности

Научиться отличать порядковые числительные от других частей ркчи

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала


123-124. Разряды количественных числительных


Урок общеметодической направленности

Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания


125. Числительные, обозначающие целые числа

Урок общеметодической направленности

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению


126. Дробные числительные.

Урок изучения нового. Практикум

Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных,

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала


127. Собирательные числительные

Урок изучения нового. Практикум

Научиться определять и конструировать собирательные числительные

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания


128. Морфологический разбор имени числительного

Урок общеметодической направленности

Научиться применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении написания

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала


129- 130 Повторение темы «Имя числительное

Урок закрепления изученного. Практикум

Научиться реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала


131. р/р

Составление текста объявления

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять текст объявления

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению


132. р/р Составление текста выступления на тему: «Берегите природу!»


Научиться составлять публичное выступление

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений


133. Подготовка к контрольному диктанту

Урок рефлексии

Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала


134. Контрольный диктант с грамматическим заданием


Научиться определять проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д , выполнения грамматического задания

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию


135. Анализ ошибок

Урок рефлексии

Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и проектировать способы их восполнения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала


Местоимение (25ч)

136. Местоимение как часть речи

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться отличать местоимения от других частей речи.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания


137-138. Личные местоимения

Урок изучения нового. Практикум

Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов


139. Возвратное местоимение себя

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться отличать возвратное местоимение от личного

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала


140. р/р Составление рассказа от первого лица

Урок общеметодической направленности

Научиться составить текст от первого лица

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов


141-142. Вопросительные и относительные местоимения

Урок изучения нового. Практикум

Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа

2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания









143-144. Неопределенные местоимения


Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений, создавать текст типа речи рассуждение

1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения

2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста -рассуждения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов


Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары


145-146. Отрицательные местоимения

Урок изучения нового. Практикум

Научиться применять правило написания неопределенных местоимений


Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания




147. Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок развивающего контроля

Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности


148. Анализ ошибок, допущенных в к/д

Урок рефлексии

Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов



149. Притяжательные местоимения

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова


Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания




150. р/р подготовка к сочинению-рассуждению

Урок р/р. Сочинение

Научиться определять композиционно- языковые признаки текста-рассуждения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с одновариантными приставками

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов



151. р/р Написание сочинения-рассуждения

Урок общеметодической направленности

Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического написания сочинения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары


152-153. Указательные местоимения

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений

Научиться определять по грамматич признакам указательные местоимения

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов


154. Определительные местоимения

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться определять грамматические признаки определительные местоимений

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


Формирование

устойчивой мотивации к обучению


155. Местоимения и другие части речи.

Урок обобщения изученного. Практикум

Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов


156. Р.Р. Сочинение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»

Урок развивающего контроля

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения граммат. задания


Формирование навыков самоконтроля и самоанализа


157. Морфологический разбор местоимения

Урок общеметодической направленности

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морф. разбора.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


158. Повторение темы «Местоимение»

Урок закрепления изученного. Практикум

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию


159. Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Урок развивающего контроля

Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/т выполнения тестового задания


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


160. Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Урок рефлексии

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками


Формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результата обучения


Глагол (31 ч.)

161. Глагол как часть речи. Повторение изученного п 5 классе.

Урок актуализации знаний. Комбинированный

Научиться определять глагол по морфологическим признакам

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста


Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


162, 163. р/р Сочинение – рассказ «Стёпа дрова колет»

Урок общеметодической направленности

Научиться писать сочинение- рассказ

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста


Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста


164, 165. Разноспрягаемые глаголы.

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам

1. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы

2. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию


Формирование навыка компрессии текста, выявления главной информации


166-167. Глаголы переходные и непереходные

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться использовать понятие алгоритм «переходности и

непереходности глаголов

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


168-170. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол

2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового





Формирование устойчивой мотивации к конструированию и анализу


171-172. Условное наклонение

Урок общедиагностической направленности

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам.

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа глаголов

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала


173-174. Повелительное наклонение.

Урок «открытия нового».

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам , составлять текст по его грамматическим признакам

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста описания

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала


175. Контрольный тест по теме «Глагол»

Урок развивающего контроля

Научиться применять правила написания гласных в окончании глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий


Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


176. Анализ ошибок, допущенных в тесте

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


177. Употребление наклонений

Урок изучения нового. Практикум

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению


178-179. Безличные глаголы

Урок «открытия нового».

Научиться определять безличны глаголы по грамматическим признакам.

1 К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов

2. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


180. Морфологический разбор глагола

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


181. Повторение и обобщение по теме «Глагол»

Урок рефлексии

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения

2.К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщении и систематизации глагола

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового





Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


182. Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

1 К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с написания к\д, выполнения грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению


183. Анализ ошибок

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и

предложений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала


184, 185 . р/р Сочинение- рассказ на основе услышанного. Анализ ошибок.

Урок р/р. Сочинение

Научиться составлять тексты разных типов речи.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


186-188. Правописание гласных в окончаниях суффиксах глаголов.

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

1. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил

2. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

3. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала


189. Повторение и систематизация по теме «Глагол»

Урок рефлексии

Научиться применять правила написания слов, знаков препинания а простом и сложном предложении

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы

Формирование устойчивой мотивации закреплению алгоритмов проверки орфограмм


190. Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


191. Анализ ошибок

Урок рефлексии

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе к работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению


Повторение и систематизация изученного за курс 5-6 классов (13 час)


192-194. Разделы науки о языке. Орфография.

Урок рефлексии

Научиться составлять текст лингвистического повествования


Научиться применять алгоритм проверки орфограмм

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм





3. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного




Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов


3. Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


195-196. Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм

1. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

2. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


197-198. Лексика и фразеология.


Урок рефлексии

Научиться составлять текст публичного выступления

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


199. Словообразование.

Урок рефлексии

Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов


200. Морфология.

Урок обще методической направленности

Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала


201. Синтаксис. Синтаксический разбор.

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора слова

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов


202. Итоговый контрольный диктант

Урок развивающего контроля

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста


Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала


203. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


204. Комплексное повторение и обобщение

Урок рефлексии

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов




Занимательная грамматика 5-7 классы

Русский язык 11 класс ФГОС

Русский язык 5 класс ФГОС

Русский язык 10 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку 6...

Электронная тетрадь по русскому языку...

Электронная тетрадь по русскому языку 7...

Русский язык 8 класс ФГОС
Скачать

© 2018, 361 5

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же