Работа методического кабинета над проблемой

Работа методического кабинета над проблемой «Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся младших классов»

Как сделать процесс обучения увлекательным ?

Как привить ребенку навыки научной деятельности?

Как помочь учителю в организации работы над проектом?

Наши цели

1. Сделать процесс обучения увлекательным и творческим

2. Формирование устойчивых ключевых компетенций

3. Накопление опыта использования проектной технологии

УЧИТЕЛЬ

УЧИТЕЛЬ

УЧИТЕЛЬ

МК

УЧИТЕЛЬ

УЧИТЕЛЬ

Целеполагание:

педагог помогает ребёнку выбрать

наиболее актуальную и посильную

для него задачу на определённый

отрезок времени.

Разработка проекта

План деятельности:

• к кому обратиться за помощью;
• в каких источниках можно найти информацию;
• какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
• с какими предметами научиться работать для достижения цели.

Выполнение проекта – практическая часть.

Подведение итогов – определение задач для новых проектов.

Контроль мотивации к учебной деятельности

и состояния уровня сформированности

ключевых компетенций

Контроль мотивации к учебной деятельности

и состояния уровня сформированности

ключевых компетенций

Из опыта работы МК по использованию метода проектов в учебной деятельности

Задачи исследовательской деятельности в младшем

возрасте начальной школы (1-2 классы) это:

• вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль учителя);
• активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с учителем);
• формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).

В более старшем возрасте начальной школы (3 – 4 классы) это:

• формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
• развитие умения определять возможные пути решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
• формирование умения применять навыки, способствующие решению поставленной задачи различными способами;
• развитие желания пользоваться терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

СООТНОШЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧАЩЕГОСЯ И УЧИТЕЛЯ

НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ СОЗДАНИЯ ПРОЕКТА

Этапы

проекта

Деятельность

педагога

І этап

Целе

полагание

Деятельность

детей

• Формулирует проблему (цель и конечный продукт)
• Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию.
• Формулирует задачу (нежёстко)

• Вхождение в проблему.
• Вживание в игровую ситуацию.
• Принятие задачи.

СООТНОШЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧАЩЕГОСЯ И УЧИТЕЛЯ

НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ СОЗДАНИЯ ПРОЕКТА

Этапы

проекта

Деятельность

педагога

ІІ этап

Разработка проекта

Деятельность

детей

4. Помогает в решении задачи.

5. Помогает спланировать деятельность.

4. Дополнение задач проекта.

5. Объединение детей в рабочие группы.

Распределение обязанностей.

СООТНОШЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧАЩЕГОСЯ И УЧИТЕЛЯ

НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ СОЗДАНИЯ ПРОЕКТА

Этапы

проекта

Деятельность

педагога

ІІІ этап

Выполнение

проекта

Деятельность

детей

6. Организует деятельность.

7. Практическая помощь (по необходимости)

8. Направляет и контролирует осуществление проекта.

7. Формирование

специфических

знаний, умений, навыков.

8.Подготовка

продукта деятельности

к презентации.

СООТНОШЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧАЩЕГОСЯ И УЧИТЕЛЯ

НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ СОЗДАНИЯ ПРОЕКТА

Этапы

проекта

Деятельность

педагога

ІV этап

Подведение

итогов

Деятельность

детей

9. Подготовка

к презентации

Презентация.

9. Представление (зрителям или экспертам) продукта деятельности.

Наши предложения по внедрению метода проектов в работу школы первой ступени

Включение часов по исследовательской

деятельности в учебный план

Организация МК работы по ежегодному участию в конкурсе-защите проектов

Создание МК условий для овладения учителями навыками работы с учащимися, взаимообмена опытом

Желаем Вам творческого вдохновения и успехов в реализации Ваших проектов