Работа с детьми ОВЗ в школьном логопункте

Муниципальное Автономное Образовательное Учреждение Средняя Общеобразовательная Школа №12 имени Маршала Жукова

Использование инновационных образовательных

и коррекционно -развивающих технологий

в работе с детьми ОВЗ с нарушением речи

(диагнозы : ДЦП, ТНР, Заикание )

Логопед –Дефектолог

Пеструилова Светлана Олеговна

• Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО) «речевое развитие» включает: • владение речью как средством общения и культуры; • обогащение активного словаря; • развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; • развитие речевого творчества; • развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; • знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; • формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Технологии

  технологии развивающего обучения: - технологии проблемного обучения, - игровые технологии, - информационные технологии, - здоровьесберегающие технологии - альтернативные технологии.

- проектная деятельность

- икт

Цели и задачи

• Цель: определить возможности использования информационных технологий в работе с детьми, имеющими речевые нарушения.

• Задачи:

• 1) на основе анализа научно-методической литературы охарактеризовать направления использования информационно-коммуникационных технологий в работе с детьми, имеющими речевые нарушения;
•  
• 2) описать практический опыт применения информационных технологий в коррекционно-педагогическом процессе.

Методики для обучения детей с ОВЗ

• Специальные методики для обучения детей с ОВЗ
• Поэтапное разъяснение заданий.
• Последовательное выполнение заданий.
• Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.
• Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.
• Предоставление дополнительного времени для завершения задания. Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания.
• Использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.
• Обеспечение учащихся печатными копиями заданий
• Индивидуальное оценивание ответов учащихся с ОВЗ
• Использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями.
• Разрешение переделать задание, с которым он не справился. Оценка переделанных работ.

Новые информационные технологии

• Организация образования лиц с ОВЗ на основе внедрения новых информационных технологий связана с реализацией следующих основных принципов компьютерного обучения
• 1. Активизация самостоятельной познавательной деятельности учащихся, повышение ее эффективности и качества. Основой реализации данного принципа является применение инновационных методов обучения. Они позволяют создать открытую систему обучения, при которой обучающемуся предоставляется возможность выбора подходящей ему программы и технологии обучения. Данная особенность обусловлена необходимостью повышения адаптивности системы обучения к индивидуальным психофизическим особенностям ребенка с ОВЗ. При такой организации учебного процесса обучение становится гибким, не связанным с жестким учебным планом и обязательными аудиторными мероприятиями.
• 2. Интерактивность системы компьютерного обучения с использованием новых информационных технологий. Использование компьютерных средств обучения позволяет обучающемуся получать информацию вне зависимости от пространственных и временных ограничений, находиться в режиме постоянной консультации с различными источниками информации, осуществлять различные формы самоконтроля. Это в значительной мере способствует созданию условий для социальной реабилитации лиц с ОВЗ.
• 3. Мультимедийность компьютерных систем обучения. Организация обучения лиц с ОВЗ основана на возможности обеспечения мультимедийности компьютерных средств обучения, позволяющих активизировать компенсаторные механизмы обучающихся.

Три принципа ИКТ

• Выделяют три основных принципа новой (компьютерной) информационной технологии:

• -интерактивный (диалоговый) режим работы с компьютером;

• -интегрированность (стыковка, взаимосвязь) с другими программными продуктами;

• -гибкость процесса изменения как данных, так и постановок задач.

Использование ИКТ

• Уроки с использованием ИКТ имеют большой потенциал для проведения коррекционной работы, направленной на концентрацию внимания, развитие мышления, воображения, мелкой моторики руки. Они решают следующие задачи:
• • изучение компьютера
• • коррекция психического здоровья
• • индивидуализация и дифференциация обучения
• • повышение эффективности обучения
• • интеграция детей в информационное общество.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что реализация возможностей современных информационных технологий расширяет спектр видов учебной деятельности, позволяет совершенствовать существующие и порождает новые организационные формы и методы обучения. Урок с использованием современных информационных технологий способствует решению одной из основных задач коррекционного воспитания – развитию индивидуальности ученика, его способностей ориентироваться и адаптироваться в современном обществе

Программы

• в работе логопеда могут быть использованы следующие специализированные программы:
• БОС, «Видимая речь»,
• «Демосфен»,
• «Звуковой анализ слов»,
• «Грамотей, «Мир звуков и слов», ресурсы глобальной компьютерной сети Интернет, презентации, обучающего и игрового характера.
• «Слышим звуки»

Нетрадиционные методики

• 1 .Сказкотерапия
• 2. Арт – терапия
• 3. Песочная терапия
• 4. Психотерапия
• 5. Музыкотерапия
• 6. Аутогенные тренировки
• 7. Смехотерапия
• 8. Танцтерапия
• 9. Цветотерапия
• 10. Фитотерапия

Учебно-методические материалы

• Для работы с детьми с ОВЗ необходимо пользоваться специально разработанными учебно-методическими материалами :
• Тригер Р.Д. Подготовка к обучению грамоте. Пособие для учителя. – Смоленск, АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК, 2000.
• Тригер Р.Д., Владимирова Е.В., Мещерякова Т.А. Я учусь писать. Учебник-тетрадь. — Смоленск, АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК, 2000.
• Тригер Р.Д., Владимирова Е.В. Звуки речи, слова, предложения – что это? (в трех частях). Учебник-тетрадь для подготовки детей к обучению грамоте. – Смоленск, АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК, 2000.
• Шевченко С.Г., Капустина Г.М. Предметы вокруг нас. Пособие для индивидуальных и групповых коррекционных занятий. – Смоленск, АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК, 2000.
• Шевченко С.Г. Природа и мы. Методические рекомендации для ознакомления детей с окружающем миром и развития речи. – Смоленск, АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК, 2000.
• Шевченко С.Г Природа и мы. Тетрадь с печатной основой. – Смоленск, АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК, 2000.
• Шевченко С.Г., Капустина Г.М. Предметы вокруг нас. Тетради с печатной основой. – Смоленск, АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК, 2000.

УДАЧИ ВАМ!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !