Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья в физкультурно-оздоровительной деятельности в начальной школе

Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья в физкультурно-оздоровительной деятельности в начальной школе

Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья в физкультурно-оздоровительной деятельности в начальной школе, посещение занятий физической культурой детьми с ограниченными возможностями здоровья зависит от их физических и медицинских показаний, а также от характера диагностики. При правильной организации процесса физического воспитания и адаптации программ обучения, многие дети с различными диагнозами могут участвовать в занятиях физической культурой.

Все дети, включая тех, кто имеет медицинские диагнозы, могут участвовать в физической культуре при условии, что программы и занятия адаптированы к их реальным возможностям и потребностям. Важно соблюдать баланс между физической активностью и необходимыми медицинскими мерами, учитывая индивидуальные рекомендации врачей и специалистов в области реабилитации. Основная цель занятий физической культурой — это развитие физических навыков, улучшение общего состояния здоровья, а также психосоциальная адаптация всех детей. [1]

Одним из приоритетных направлений государственной политики в России является создание условий для предоставления детям с ОВЗ и детям-инвалидам равного доступа к качественному образованию в общеобразовательных учреждениях с учетом особенностей их психофизического развития. [3]

В настоящее время в России применяются три подхода в обучении детей с особыми образовательными потребностями:

1. дифференцированное обучение детей с нарушениями физического и ментального развития в специальных (коррекционных) учреждения I-VIII видов;

Этот подход учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка, его физические и психологические возможности, требует комплексного и индивидуального подхода. Основной задачей является создание условий, позволяющих детям максимизировать свои возможности и развивать навыки, необходимые для успешной жизни в обществе.

1. Интегрированное обучение детей в специальных классах (группах) в

общеобразовательных учреждениях;

Интегрированное обучение детей с особыми образовательными потребностями в специальных классах (группах) общеобразовательных учреждений – это метод образовательного процесса, который сочетает в себе элементы специального и обычного обучения. Цель интегрированного обучения заключается в том, чтобы обеспечить равные возможности для всех детей, независимо от их физических или ментальных особенностей, и интегрировать их в общество.

1. Инклюзивное обучение, когда дети с особыми образовательными потребностями обучаются в классе вместе с обычными детьми.

Инклюзивное образование – это совместное обучение детей с ОВЗ и детей, не имеющих таких ограничений. Детям с особенностями развития сегодня не обязательно обучаться в специальных учреждениях и лучше адаптироваться к жизни они смогут в обычной школе. Здоровым же детям совместное обучение с детьми с ОВЗ позволит развить толерантность и ответственность, которые станут основой их будущей жизни. [5]

Работа с учащимися начальной школы с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) требует от педагогов использования разнообразных традиционных и нетрадиционных методов и приемов обучения.

Рассмотрим некоторые из методов и приемов, которые могут быть эффективными в этой работе.

Традиционные методы:

1.Словесные методы: лекция и рассказ.

2.Практические методы: демонстрации.

3.Игровые методы: образовательные игры, дидактические игры.

4.Репродуктивный метод: Упражнения и задания.

Нетрадиционные методы:

1. Сенсомоторные технологии: терапия с помощью движений.

2. Индивидуализированное обучение: индивидуальные задания.

3. Проектная методика: проектное обучение.

4. Игровая терапия: игровые методы.

5. Арт-терапия: творческие занятия.

6. Коучинг и менторство: работа с наставниками.

7. Использование технологий: аудиовизуальные материалы.

Игровые ситуации занимают особое место в эмоциональном развитии учащихся с ОВЗ. С помощью игр можно снимать напряженность и повышать жизненно важные психические функции учащихся. Игра – это ведущий вид деятельности, который обеспечивает всестороннее развитие воспитанников, является одним из действенных средств обучения. Психическая напряженность затрагивает все системы организма, сбросу ее способствует двигательная активность. А двигательная активность в большей степени проявляется в играх. [4]

Привитие навыков здорового образа жизни является важной составляющей деятельности учителя физической культуры в работе с учащимися с ОВЗ. В начале учебного года медицинские работники делают медицинский анализ детей с проблемами в здоровье. Имея такие списки можно скорректировать физкультурно – оздоровительную деятельность.

Задачи физического развития и физического воспитания детей с ОВЗ:

1. Формировать у детей интерес к физической культуре и совместным физическим занятиям со сверстниками.

2. Охранять жизнь и укреплять здоровье детей.

3. Формировать правильную осанку и содействовать профилактике плоскостопия.

4. Создавать условия и формировать у детей потребность в разных видах двигательной деятельности.

5. Развивать у детей движения, двигательные качества, физическую и умственную работоспособность, учитывая возрастные и индивидуальные особенности.

6. Тренировать у детей сердечно – сосудистую и дыхательные системы, закаливать организм.

7. Создавать условия для эффективной профилактики простудных и инфекционных заболеваний.

8. Осуществлять систему коррекционно – восстановительных мероприятий, направленных на развитие психических процессов и личностных качеств воспитанников.

9. Учить детей выполнять движения и действия по подражанию действия взрослого.

10. Учить детей выполнять действия по образцу и речевой инструкции.

11. Формировать у детей игровые двигательные действия.

ЛФК – метод, при котором используются средства физической культуры с лечебно-профилактической целью для более быстрого и полноценного становления здоровья и предупреждения осложнений заболевания. Обычно этот метод, используется в сочетании с другими терапевтическими средствами на фоне регламентированного режима и в соответствии с терапевтическими задачами.

Действующим фактором ЛФК являются физические упражнения, т.е. специально организованные движения (гимнастические, спортивно-прикладные, игровые).

Современным направлением является адаптивная физическая культура как коррекционно-педагогическая составляющая в системе психолого-педагогической работы. Включает многообразную структуру двигательной активности.

Основная задача АФК – восстановление врожденной потребности в двигательной активности, которая в сочетании с правильным, сбалансированным питанием является важным элементом режима, положительно влияющим на здоровье ребенка. Активные движения повышают устойчивость к заболеваниям, вызывают мобилизацию защитных сил организма.

Адаптивная физическая культура способствует развитию умственных способностей, восприятия, мышления, пространственных и временных и временных представлений. Нормальное двигательное развитие способствует активизации психики и речи ребенка, что в свою очередь стимулирует становление двигательных функций, связи между развитием мелких мышц, движениями руки и речью. [4]

Адаптивная физкультура - вид физической культуры, предназначенный для лиц с ограниченными возможностями с целью поддержания у них остаточного здоровья, позволяющего развивать, восстанавливать, компенсировать и совершенствовать их физические и духовные способности, обретая самостоятельность, социальную, бытовую и психологическую независимость. [1]

В физкультурно – оздоровительной деятельности с детьми с ОВЗ необходимо придерживаться следующих принципов:

1. Принцип диагностирования: учет основного диагноза, медицинские показания и противопоказания, особенности психических и личностных качеств.

2. Принцип адекватности означает, что поставленные задачи, выбор средств, методов коррекционной работы соответствуют функциональному состоянию ребенка.

3. Принцип оптимальности - не допускать физических и психических перегрузок, а физические упражнения должны оказывать стимулирующее воздействие на организм ребенка.

4. Принцип вариативности – использовать на занятиях не только физические упражнения, но и создавать условия для их выполнения, воздействуя на сенсорные ощущения, речь (используя речитативы во время выполнения упражнений), мелкую моторику (пальчиковую гимнастику и др.), интеллект (игры со счетом, выстраивание слов и др.).

Таким образом, грамотно выстроенная физкультурно – оздоровительная работа с детьми с ОВЗ способствует укреплению здоровья детей и их физическому развитию, закрепляет успехи ребёнка.

Список использованных источников

1. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура / С.П. Евсеев // Физическая культура и спорт инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья - URL: http:// search.rsl.ruс (Дата обращения: 19.02.2025)

2. Курдыбайло, / А.С. Мотылева, / В.И. Панова, / В.П. Жиленкова. / URL: http://search.rsl.ru/ (Дата обращения: 23.02.2025)

3. Сильянов, Е.А / Министерство образования и науки РФ. Методические рекомендации по физическому воспитанию детей с ОВЗ. / Е.А.Сильянов / / URL: http://search.rsl.ru/(Дата обращения: 13.03.2025)

4. Науменко, В.Л. / Федотов, А.И. / Иванова, Т.М. Реабилитационная физическая культура. В.Л. Науменко, / А.И. Федотов, / Т.М. Иванова. // URL: http://search.rsl.ru/ (Дата обращения: 21.03.2025)

5. Савченко, В.Ф. / Карпов, В.И. / Петровская, И.Н. Инклюзивное образование и реализация адаптивных программ. В.Ф. Савченко, / В.И. Карпов, / И.Н. Петровская. URL: http://search.rsl.ru/ (Дата обращения: 27.03.2025)