Работа с одаренными детьми в начальной школе
В настоящее время внимание многих педагогов привлекает проблема детской одаренности.
Одаренные дети:
– дети с более высоким (в сравнении со сверстниками) уровнем общего умственного развития, включающего интеллектуальные и творческие способности, чьи особые потребности в учении связаны с их повышенной любознательностью, исследовательской активностью и стремлением к самостоятельному учению;
- дети, обнаруживающие общую или специальную одаренность (к музыке, рисованию, технике и т.д.).
Одаренных детей можно отнести к разным категориям. Первая - «сверходаренные» дети с чрезвычайно ускоренным умственным развитием, подлежат обучению в специальных школах и интернатах. Вторая – дети с очень высоким специализированным уровнем способностей (художественных, математических или музыкальных). И третья группа - многочисленные дети, обучающиеся вместе с другими в массовой школе, но отличающиеся от остальных особой предрасположенностью к овладению той или иной образовательной областью. Важным в работе с одаренными детьми является не только своевременная диагностика и отбор, но и обеспечение дальнейшего развития.
Важной составляющей системы работы с одаренными детьми является осуществление мониторинга развития личности школьника. Цели работы в данном направлении следует связывать с обеспечением условий для раскрытия, развития и реализации их способностей.
До начала занятий с учащимися необходимо провести комплексную диагностику, в которой, кроме самих учащихся, принимают участие их родители и учителя.
Цель данной диагностики – составить портфель данных об учащемся. Для этого используются тесты по определению личностных особенностей учащихся, уровня мотивации учения, развития познавательной сферы, творческих способностей; анкеты для родителей и другие формы. В связи с этим проводится диагностика выявления склонностей ребенка.
Инструкция для детей: В правом верхнем углу листа запишите свое имя и фамилию. Ответы на вопросы помещайте в клетках, ответ на первый вопрос в клетке под номером 2 и так далее. Всего 35 вопросов. Если то, о чем говорится, вам не нравится - ставьте знак минус (–), если нравится – плюс (+), если очень нравится – два плюса (+ +).
Инструкция для родителей: Для того чтобы дать вам правильный совет и конкретные рекомендации для развития способностей вашего ребенка, нам нужно знать его склонности. Вам предлагается 35 вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка. Для большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста. На бланке запишите свое имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке минус (–), если нравится – плюс (+), если очень нравится – два плюса (++). Если по какой – либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку незаполненной.
Лист вопросов
• Решать логические задачи и задачи на сообразительность.
• Слушать или читать самостоятельности сказки, рассказы и др.
• Петь, музицировать.
• Заниматься физкультурой.
• Вместе с другими детьми выполнять различные поручения взрослых.
• Слушать или читать рассказы о природе.
• Делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовит пищу).
• Играть с техническим конструктором.
• Изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми словами.
• Самостоятельно рисовать.
• Играть в спортивные, подвижные игры.
• Руководить играми детей.
• Ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми.
• Ходить в магазин за продуктами.
• Слушать или читать книги о технике (машинах, космических кораблях).
• Играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных).
• Самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы.
• Соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам.
• Разговаривать с новыми, незнакомыми людьми.
• Ухаживать за домашним аквариумом, содержать птиц, животных (кошки, собаки и др.).
• Убирать за собой книги, тетради, игрушки.
• Конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.
• Знакомиться с историей, посещать исторические музеи.
• Самостоятельно, без побуждения взрослых, заниматься различными видами художественного творчества.
• Читать книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи.
• Играть со сверстниками в различные коллективные игры.
• Ухаживать за домашними животными и растениями, помогать им, лечить их.
Обработка результатов Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:
• математика и техника;
• гуманитарная сфера;
• художественная деятельность;
• физкультура и спорт;
• коммуникативные интересы;
• природа и естествознание;
• домашние обязанности, труд по самообслуживанию.
Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются).
Как оценивать. Для оценки воспользуемся «методом полярных баллов». Каждую характеристику потенциала ребенка будем оценивать по пятибалльной шкале. Но будьте внимательны! Оцениваем не так, как в школе: 5 – оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения; 4 – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко; 3 – оцениваемое и противоположное свойства личности выражены не четко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга; 2 – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности противоположное оцениваемому; 1 – четко выражено и четко проявляется свойство личности противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности; 0 – сведений для оценки данного качества нет (не имею). Полученные результаты ответов на вопросы и учеников и родителей дадут первичную информацию о направленности интересов учащихся 1 класса.
На основе полученных результатов происходит комплектация учащихся в творческие мастерские, в основном, могут быть выявлены 4 типа одаренности это:
- Академический
- Интеллектуальный
- Художественный
- Спортивный
Основная задача учителя заключается в таком построении учебно-воспитательного процесса, чтобы любые индивидуальные особенности детей не прошли незамеченными, реализовывались и выращивались в нашей педагогической деятельности с этими детьми.
«Каждое дитя до известной степени гений», - писал Шопенгауэр. Преподавателю важно помнить, что нет одинаковых детей: у каждого есть что-то свое, особенное. У одного это способность быстро и без ошибок решать математические задачи, у другого - способность к рисованию, у третьего - спортивные наклонности… Поэтому наше внимание к одаренным детям должно быть постоянным, но незаметным и естественным. Происходить это должно как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
На уроках такой подход к учащимся можно осуществить, используя различные инновационные технологии, в том числе и деятельностный подход.
Основным в деятельностном подходе является создание проблемной ситуации, которая:
должна вызывать интерес своим содержанием и потребностью ученика в ее решении;
должна иметь достаточно высокий уровень трудности, но доступный для разрешения учеником;
должна способствовать «открытию» учеником новых знаний, продвижению вперед в учебной деятельности.
Данная технология является результативной и здоровьесберегающей, так как способствует развитию интеллекта и творческих способностей, помогает в воспитании активной личности.
Сложность заключается в специфике работы с одаренными детьми. Вот некоторые проблемные моменты, требующие пристального внимания:
1. Ослабленность научно-методической поддержки педагогов, работающих с данной категорией учащихся.
2. Неподготовленность учителей к индивидуализации обучения.
3. Проблемным полем остается психолого-педагогическое сопровождение способных и одаренных детей.
4. Нуждаются в оказании методической и практической помощи родители способных и одарённых детей.
5. Требует совершенствования сотрудничество педагогов и родителей в создании условий для развития природных задатков школьников.
6. Не отлажен механизм межведомственного взаимодействия, способствующий развитию одарённых детей, росту их творческого и интеллектуального потенциала.
Во внеурочной деятельности учащиеся могут проявлять свои способности, посещая занятия кружка «Мыслитель». Его занятия направлены на развитие интеллекта детей и вариативности мышления. Особое внимание обращается на подготовку учащихся к встрече с принципиально новыми задачами, сталкиваться с которыми прежде им не приходилось.
С удовольствием дети принимают участия в различных творческих интеллектуальных конкурсах, учебных олимпиадах, викторинах и т.п
- Международный конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех».
- Всероссийский игровой конкурс «Человек и природа».
- Международный математический конкурс – игра «Кенгуру».
- Интерактивная образовательная платформа Учи.ру
- Международный проект СОМИК
- Олимпиады WINKID и другие
Все вышесказанное – это всего лишь краткое описание методов и приемов работы с одаренными детьми.
В заключении хотелось бы еще раз напомнить, что одаренность многообразна, проявляется на разных уровнях, во всех сферах жизнедеятельности, и рассматривать ее нужно не только как достижения, но и как возможность достижений.
1 254
49 124 
