«Разнообразие педагогических приёмов и методов повышения мотивации учащихся к изучению русского языка».

« Разнообразие педагогических приёмов и методов повышения мотивации учащихся к изучению русского языка».

Разработала :Гришкова Оксана Петровна, учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории.

Моё педагогическое кредо:

Настоящий учитель тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение.

Что такое мотивация?

Учебная мотивация

• Учебная мотивация определяется целым рядом факторов. Во-первых, она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность; во-вторых, — организацией образовательного процесса; в-третьих,— субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, его взаимодействие с другими учениками и т.д.); в-четвертых,— субъектными особенностями педагога и, прежде всего, системой его отношений к ученику, к делу; в-пятых, — спецификой учебного предмета.

В мотивации учения важную роль играют:

Содержание

учебного

материала

организация

учебной

деятельности:

формы, методы,

приемы

Целенаправленное и систематическое применение разнообразных форм и приёмов развития учебной мотивации при обучении русскому языку и литературе укрепляет желание детей овладевать знаниями и формирует устойчивый интерес к изучаемому предмету.

• работа с электронными учебниками, книгами; работа с демонстрационными материалами; компьютерные тесты; использование ресурсов Internet для подбора справочных материалов. использование слайд – презентаций.
• работа с электронными учебниками, книгами;
• работа с демонстрационными материалами;
• компьютерные тесты;
• использование ресурсов Internet для подбора справочных материалов.
• использование слайд – презентаций.

В настоящее время сложно представить подготовку к занятиям, их проведение без использования современных информационно-коммуникативных технологий.

дидактические игры :

• Игра « Четвертый лишний».  В каждом ряду из четырех элементов нужно назвать лишний – тот, у которого нет качества, характерного для всех осталь­ных. Участник должен пояснить ответ.
• Например: крик, кричать, квакать, кукарекать (имя существительное)
• лебедь, воробей, ворона, попугай (остальные мужского рода)
• Игра «Знаете (верите) ли вы, что..» - эффективный прием, помогающий настроить учащихся на работу, заинтересовать изучаемой темой. 
• Игра «Продолжить ряд». Нужно продолжить ряд, догадавшись, какая закономерность лежит в его основе. Ответ нужно пояснить.
• Например: ряд О, Д, Т…(?) Ответ: Ч (даны первые буквы числительных по порядку: один, два, три…четыре).
• Апельсин, банан, виноград…. Ответ: груша (следующая буква алфавита)
• Игра «Да-нет» . Эта игра способна увлечь ребят, ставит их в активную позицию; учит связывать разрозненные факты в единую картину; систематизировать уже имеющуюся информацию; слушать и слышать соучеников.

игровые приёмы:

Домысливание

         Предлагается тема урока и слова "помощники":                                      

           Повторим          Изучим           Узнаем           Проверим                                                                                                 

       С помощью слов "помощников" дети формулируют цели урока.

• Оратор.

За одну минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.

• Автор.

- Если бы вы были автором учебника, как бы вы изложили ученикам эту тему?

• Профи

- Исходя из будущей профессии, зачем нужно изучение этой темы?

• Лингвистическая визитка - " визитная карточка" изучаемой части речи, например, причастия . ФИО: Причастие=глагол+прилагательное, место работы: предложение, должность: определение, место жительства: морфология.

• «Кластер» - прием графической систематизации материала. Он предполагает выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди. Например, по теме: «Орфограммы».

Привлекательная цель

Удивляй! (Тема “Корень слова”. Существуют слова, которые не имеют корня, например, глагол вынуть)

Пресс – конференция (неполно раскрывается тема, предлагается

школьникам задать дораскрывающие ее вопросы)

Своя опора (ученики составляют опорный конспект изученной темы либо отдельного параграфа)

Повторяем с контролем (ученики разрабатывают списки контрольных вопросов по теме. Например, по теме “Глагол”.)

Взаимоопрос – ученики опрашивают друг друга.

Проект – это возможность делать что-то интересное самостоятельное, в группе, самому.

М.Ю. Лермонтов и Кавказ Презентацию подготовил ученик 9 класса Кочергин Иван

Рефлексия

  Прием «Рефлексивные вопросы».

• Что показалось вам сегодня трудным?
• Что в изученном сегодня для вас самое главное?
• Что показалось неубедительным, с чем вы не согласны?
• Были ли у вас моменты радости, удовлетворения от своих удачных ответов?
• Были ли моменты недовольства собой?
• Какую пользу вы извлекли из этого урока, изученного текста?

Прием «Закончи предложения». Например, «самым интересным на занятии для меня было…».

Прием « Выберите фразеологизм», отражающий вашу работу на уроке: работал засучив рукава, летал в облаках, не успел глазом моргнуть, каша в голове, зарубил себе на носу, бил баклуши и др.

Использование разнообразных педагогических методов и приёмов позволяет содержательно решать задачу повышения мотивации школьников.

Положительная мотивация является основой успешности урока, толчком к самореализации каждого учащегося на уроке, главной движущей силой, формирующей интерес к уроку.