Разработка контрольно измерительных материалов 6 класс Forward

СПЕЦИФИКАЦИЯ

КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

ПО ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЦЕДУР КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА

ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

(5 КЛАСС)

1. Назначение диагностической работы

Работа предназначена для проведения процедуры стартовой

диагностики индивидуальной общеобразовательной подготовки

обучающихся по предмету «Английский язык».

2. Документы, определяющие содержание работы

Содержание экзаменационной работы определяется на основе

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от

17.12.2010 г.).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Ведущие целевые установки изучения английского языка, закрепленные в

ФГОС ООО: формирование культуры устной и письменной речи, навыка

грамотного письма, развитие лингвистических представлений учащихся –

предопределили структуру работы по английскому языку. Она состоит из

заданий по аудированию, чтению с общим пониманием, использованию изученных грамматических конструкций, заполнения анкеты с лучными данными, описанием персонажа с опорой на картинку.

Основным назначением и целью работы является оценка способности

ученика применять изученные грамматические правила, изученную лексику, а также возможность выражать свои мысли на иностранном языке в письменном устном виде.

.

Назначением заданий является оценка уровня освоения основных

формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний по

английскому языку, которые проявляются в способности ученика решать

учебные и практические задачи. Выбор такого вида заданий для проверочной работы связан, с одной стороны, со значимостью овладения навыком грамотного письма, умения воспринимать речь на иностранном языке на слух и понимать основное содержания текста, выражать свои мысли на английском языке, с другой стороны – с необходимостью проверки умения работать с экзаменационным форматом.

4. Структура КИМ

Вариант проверочной работы включает: задания по аудированию в котором после прослушивания текса необходимо определить соответствуют ли приведённые ниже утверждения содержанию услышанного; задание на определение заголовков наиболее подходящих к отрывкам текста; задание на определение подходящей грамматической категории; написание анкеты с лучными данным и описание персонажа с опорой на карнку.

Все задания включают в себя

доступную лексику и достаточно простые по структуре предложения. В текст

включены слова, в которых встречается значительное количество

лексики, определенной программой для изучения в начальной школе, в

предложениях присутствуют конструкции на изученные правила грамматики.

5. Распределение заданий КИМ по позициям кодификатора

Большая часть времени при проведении проверочной работы по

Английскому языку отводится на чтение текса и написание анкеты и ее проверку.

Следствием временных ограничений является небольшое количество

заданий (5 заданий), невозможность охватить значительное количество

планируемых результатов. Систематичность проведения проверочных работ

позволит использовать ротацию планируемых результатов с обязательной

возможностью сравнения результатов по годам.

Наличие в работе заданий на оценку осознанности чтения текста

обусловлено несколькими причинами. Работе с текстами уделяется большое

внимание на уроках английского языка , кроме того, смысловое

чтение является одним из основных метапредметных результатов.

В таблице 1 приведено примерное распределение заданий в работе.

- структура КОМ

6. Распределение заданий работы по уровню сложности

Результаты выполнения проверочной работы

позволяют не только оценить уровень знания лексики и грамматики учащихся и их способность решать различные типы учебно-практических и учебно-познавательных задач, но и

дифференцировать продемонстрированные способности по уровню

достижений (базовый или повышенный уровни).

С этой целью при оценке работы предлагается достаточно широкий

диапазон критериев, а среди заданий есть задания базового и повышенного

уровней сложности. Задания базового уровня сложности проверяют

овладение основополагающими умениями, без которых невозможно

успешное продолжение обучения на следующей ступени. Задания базового

уровня конструируются на наиболее значимых элементах содержания курса.

Задание повышенного уровня сложности помогают оценить потенциальные

возможности учащегося для успешного продолжения образования. Такой

подход позволяет дифференцировать учащихся по уровню учебных

достижений и оценить качество освоения планируемых результатов на двух

уровнях сложности.

7. Распределение заданий по уровням сложности

Уровни сложности Число заданий

Базовый 3

Повышенный 2

Итого: 5 заданий в целом

В работе используются задания различных типов:

1) Аудроване (прослушивание с дальнейшим выполнением задании на основе услышанного) .

2) Задания с выбором варана ответа: в таких заданиях учащемуся необходимо

записать один вариант ответа в специально отведённое для этого поле.

3) Задания с развернутым ответом: в таких заданиях учащемуся

необходимо записать и рассказать небольшой текст.

Целесообразность использования тех или иных типов заданий

определяется проверяемым содержанием и общим временем, отведенным на

работу.

Правильность каждого ответа оценивается в один балл.

За верное выполнение заданий учащийся получает по

1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

К каждому заданию приводится инструкция.

Таким образом, максимальное количество баллов, которое ученик может получить за выполнение всей работы, – 40 баллов.

Индивидуальная оценка определяется суммарным баллом, набранным

учащимся по результатам выполнения всей работы. На основании

суммарного балла фиксируются результаты по трем уровням подготовки:

Английский язык 5 класс

0–19 баллов – недостаточный уровень;

20– 30 баллов – базовый уровень;

31–40 баллов – повышенный уровень.

Достижение базового уровня свидетельствует о достижении требований

ФГОС, достаточных для продолжения обучения по предмету. Повышенный

уровень демонстрирует высокие потенциальные возможности ученика для

продолжения образования на ступени основного общего образования.

8. Обобщенный план работы

- распределение заданий диагностической работы по уровню сложности . Б – базовый, П- повышенный

9. Критерии оценивания заданий и ключи.

Задания 1-3 оцениваются по принципу, верно/неверно и оцениваются в 1 балл за верный вариант и 0 за неверный.

Задание 4 не предполагает развернуого предложения. Если ответ по смыслу отвечает запрашиваемой информации, то его можно считать верным. Каждый верный ответ оценивается в один балл.

Критерии оценивания монологического высказывания.

(максимум – 7 баллов).

Если отвечающий получает 0 баллов за раздел решение коммуникативной задачи, все задание оценивается в 0 баллов.

Ключи

Задание 1

1-True

2- False

3- False

4 -True

5 -True

6- False

7 -True

8-True

9-True

10- False

Задание 2

1 C, 2 F, 3 A, 4 H, 5 G, 6 E, 7 B.

Задание 3

1 C, 2 B , 3 D, 4 A, 5 B , 6 D, 7 A, 8 A, 9 B, 10 C.