Разработка урока

ФИО разработчика

Синюшкина Татьяна Константиновна

Место работы

МБОУ «Большекударинская сош»

Предмет (укажите название предмета):

Окружающий мир

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

3

Номер урока

1

Темаурока

Почва и её состав

Уровень изучения

базовый

Тип урока:

Урок открытия нового знания

Планируемые результаты (предметные умения, личностные результаты, функциональная грамотность из УТК)

Предметные: находить связи в природе, между природой и человеком, сравнивать объекты природы, делить их на группы; развивать учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Метапредметные: контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания, принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них, развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать, развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе и в паре.

Личностные: учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности, учиться выражать свое мнение.

Ключевые слова

разрушение почв

охрана почв

почвоведение

Базовые понятия, единые для школьного образования

охрана экология

№

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Скрин используемого материала

1

Организационный

момент.

активизировать

внимание

учащихся.

1 мин

Начните урок с прослушивания фрагмента песни (можно использовать в качестве звонка). 
Задайте вопросы:

•  С чем ассоциируются у тебя данная песня? 

•  Какие чувства возникли у тебя при прослушивании песни? 

•  Звонок на урок говорит нам о теме урока. Как ты думаешь, о чём пойдёт речь на уроке? 

Предложите ученикам прослушать подкаст. 
Задайте вопросы: 

•  Что из сказанного профессором тебя удивило? 

•  Какие вопросы ты хотел бы задать профессору? 

•  Чему будет посвящена тема урока?

Приветствуют учителя и друг друга

2

Актуализация

знаний.

Цель: проверить

ранее изученное.

3 мин

- Ребята, что вы изучали на прошлом уроке?

3

Целеполагание.

Цель: определить

тему и цель урока.

3мин

- Предложите учащимся заполнить таблицу в колонке «ДО»: поставить знак «+» (плюс), если согласны с утверждением, или знак «−» (минус), если не согласны с утверждением. 
Задайте вопросы:

• С каким утверждением ты полностью согласен? 

• Какое утверждение вызывает интерес? 

• Как ты думаешь, что нового узнаешь сегодня на уроке? 

• Какой план урока ты составишь?

Сейчас я вам прочитаю замечательные строки.

Есть просто храм,

Есть храм науки,

А есть ещё природы храм –

С лесами, тянущие руки,

На встречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару, и в стыд

Входи сюда,

Будь сердцем чуток,

Но оскверняй его святынь.

- Святыня – это то, что является особенно дорогим человеку, любовно хранимым и чтимым.

- Как вы думаете, какую святыню природы можно назвать главной для человека? Без какой святыни природы его жизнь не возможна?

- Слово «земля» - многозначное. Каковы его значения?

- Есть у слова «земля» ещё одно значение. Называют её «чудесной кладовой». Положишь в неё горсточку зерна – получишь взамен сто горстей. Спрячешь картофелину - выкопаешь десяток. Крошечное семейно превратится в огромный арбуз. Срежешь в лесу грибы, а они вырастают снова. Это не сказка. «Чудесная кладовая» есть на самом деле. Разгадайте кроссворд и вы узнаете её название.

1. Сыпучее вещество, которое получается в результате разрушения и измельчения камней. (Песок)

2. Часть растения, которая находится глубоко в земле. (Корень)

3. Образование на ветке, из которого появляется лист или цветок. (Почка)

4. Жидкость, которая необходима для каждого растения. (Вода)

5. Животное, которое имеет восемь ног. (Паук)

- Как называется кладовая? (Почва)

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

- А как будет звучать цель нашего урока?

- Без святыни – Земли.

- Суша, планета Земля, родные просторы.

- Разгадывают кроссворд.

4

Работа по теме урока.

Цель: изучить новый материал.

10-15 минут

- Ребята, а какими свойствами обладает почва?

- Откройте учебник на странице 35 учебника. Прочитайте и ответьте на вопрос: «Что же такое почва?»

- А как вы понимаете слово «плодородие»?

- Как вы думаете, почему говорят «Земля – кормилица»?

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать!

- И сегодня я вам предлагаю стать юными исследователями. На странице 35 нам предлагают провести опыты. Давайте прочитаем первый опыт. На что нам нужно уделить особое внимание при рассмотрении почвы?

- Давайте рассмотрим и запишем результаты своих наблюдений в тетрадь для самостоятельных работ.

- Давайте опустим в стакан с водой комочек сухой почвы. Что вы наблюдаете?

- А почему происходит такой процесс? Какой можно сделать вывод?

- Почва рыхлая, пропускает воду, летом нагревается, а зимой промерзает.

- Открывают учебник, читают определение. Почва – это верхний плодородный слой Земли.

- Плодородие – вещества, необходимые для роста и развития растений, без которых не будет и плодов.

- Ответы детей.

- Обратить внимание на потускневшие остатки корешков, листьев растений, частей насекомых.

- Записывают свои наблюдения в тетрадь для самостоятельных работ.

- Вверх поднимаются пузырьки.

- Можно сделать вывод, что в почве есть воздух.

5

Физкультминутка

1 мин

Ребята, давайте с вами немного отдохнём, встаньте.

Руки кверху поднимаем,

А потом их отпускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей

Повторяют движение за учителем.

6

Продолжение работы по теме

Цель: продолжить

изучение темы

урока.

15 минут

- А теперь ребята, обратите внимание на мой стол. У меня на столе стоит профильтрованная вода, в которой со вчерашнего дня находилась почва. С помощью пипетки я помещу несколько капель на чистое стекло над огнём горелки.

- Что произошло с водой?

- После испарения воды, что осталось на стекле?

- Ребята, тонкий белый налёт на стекле – это минеральные соли. Что нам показал опыт?

- Запишите вывод в тетрадь.

- Молодцы, ребята! А сейчас я нагреваю на огне ванночку с почвой. Над почвой мне нужно подержать холодное стекло.

- Обратите внимание на стекло? Что происходит?

- Чем объяснить, что стекло становится влажное? Откуда появилась вода? Что показал этот опыт?

- Запишите вывод в тетрадь.

- Если мы будем продолжать нагревать почву, то вскоре почувствуем неприятный запах и увидим дым. Это сгорает часть почвы, которая состоит из перегнивающих остатков растений и мелких животных. Это основная часть почвы – перегной.

- Ребята, обратите внимание: прокалённая почва, в которой сгорел перегной, приобрела серый цвет. Какой же можно сделать вывод?

- Запишите вывод в тетрадь.

- Правильно ребята. А сейчас я насыплю в стакан с водой немного прокалённой почвы. Размешаю её стеклянной палочкой и дам ей отстояться.

-Ребята, обратите внимание, что произошло?

-Ребята, наши опыты подошли к концу.

- Вода испарилась.

- После испарения воды на стекле остался очень тонкий белый налёт.

- Опыт показал, что в почве содержатся минеральные соли и они могут растворяться в воде.

- Стекло становится влажное.

- Опыт показал, что в почве содержится вода.

- Перегной придаёт цвет почве.

- После отстаивания на дно стакана осел песок, а поверх песка – глина.

7

Закрепление изученного материала.

Цель: закрепить изученный материал.

5мин

- В процессе всех опытов вы записывали выводы. Что же у вас получилось?

- А что ещё находится в почве?

- Откройте страницу 38 учебника. Давайте прочитаем вывод

- В состав почвы входят вода, воздух, минеральные соли, перегной, песок, глина.

- В почве всегда есть живая природа, корни растений, бактерии и различные мелкие животные, дождевые черви, медведки, жуки – навозники, муравьи и другие.

- Открывают учебник на странице 38, читают вывод

8

Рефлексия

Цель: проверить

как учащиеся

поняли тему урока

2 мин

- Ребята, что же входит в состав почвы?

- Почему почву нельзя отнести только к живой, или только к неживой природе?

- Почему на прокалённой почве не растут растения?

-Ребята, сейчас я вам предлагаю выбрать один из смайликов:

1 - мне было интересно на уроке, я всё понял.

2 - мне было интересно на уроке, но остались вопросы.

3 - я ничего не понял на уроке, мне было не интересно.

- вода, воздух, минеральные соли, перегной, глина, песок.

- В почве всегда есть живая природа, корни растений, бактерии и различные мелкие животные, дождевые черви, медведки, жуки – навозники, муравьи и другие.

- Ответы детей.

- Выбирают смайлик.