Разработка урока физики в 8 классе по теме «Тепловые явления»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 30

Разработка

урока физики

в 8 классе

по теме

«Тепловые явления»

Повторительно – обобщающий урок

по теме:

«Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний веществ» 8 класс

Цель урока: систематизирование и обобщение теоретических и практических знаний учащихся о тепловых явлениях и агрегатных состояниях вещества; стимулирование познавательного интереса учащихся к данной теме и предмету в целом, расширение кругозора; воспитание у учащихся самостоятельности, коллективизма, ответственности за себя и других членов коллектива; развитие навыков работы в группах на основе раскрытия индивидуальных способностей каждого ученика.

Задачи урока:

1. воспитательная – развитие познавательного интереса учащихся, основ коммуникационного общения, уверенности в собственных силах.

2. учебная - обобщение, систематизация, углубление знаний.

3. Развивающая – развитие памяти, логического мышления, приемов умственной деятельности.

1. Орг. Момент.

Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы повторим и обобщим знания, полученные при изучении темы «Тепловые явления. Агрегатные состояния вещества».

Урок мы проведем в игровой форме.

Итак, о теплоте начнем рассказ

Все вспомним, обобщим сейчас.

Энергия! Работа до кипенья!

Чтоб лени наблюдалось испаренье!

Мозги не доведем мы до плавленья,

Их тренируем до изнеможенья!

В учении проявим мы старание,

Идей научных видя обаяние!

Но как же жизнь бывает непроста

С той дамой, что зовется «Теплота»!

Итак, мы начинаем.

Разминка. (класс делится на 4 группы, каждой группе раздается по пакету с набором физических букв и математических знаков)

Учитель: Ваша задача за 0,5 минуты составить из этих символов формулы на тепловые явления и рассказать о них.

1. я команда: Q = с*m*(t₂ – t₁) – формула для расчета количества теплоты при нагревании или охлаждении вещества.

Учитель: А что означает «с» ?

Ответ: с – это удельная теплоемкость вещества – это физическая величина, показывающая, какое количество теплоты необходимо для изменения температуры тела массой 1 кг на 1⁰С.

Q

С = -------------; (с) = 1Дж / кг ⁰С

m (t₂ – t₁)

2 – я команда: Q = q*m – формула количества теплоты при сгорании топлива.

Учитель: А что означает q ?

Ответ: q – это удельная теплота сгорания топлива – это физическая величина, показывающая, какое количество теплоты выделится при полном сгорании топлива массой 1 кг.

Q

q = ------; (q) = 1 Дж / кг

m

3 – я команда: Q = λ*m – формула количества теплоты при плавлении или кристаллизации.

Учитель: А что означает λ ?

Ответ: λ – это удельная теплота плавления – это физическая величина, показывающая, какое количество теплоты необходимо для превращения в жидкость 1 кг твердого вещества при температуре плавления.

Q

λ = -------; (λ) = 1 Дж / кг

m

4- я команда: Q = r*m – формула количества теплоты при парообразовании или конденсации.

Учитель: А что означает r ?

Ответ: r – это удельная теплота парообразования - физическая величина, показывающая, какое количество теплоты необходимо для превращения жидкости массой 1 кг в пар при температуре кипения.

Q

r = -------; (r) = 1 Дж / кг

m

Учитель: Молодцы! Спасибо. Все команды ответили на поставленные вопросы. А теперь перейдем ко 2-й части нашей разминки – «Физическое лото». ( класс делится на 3 команды по рядам).

От каждой команды выходит по 1 человеку к доске, на которой висит карточка с ответами, а на столе лежат кружочки с вопросами. Ученик берет 1 кружок, читает вопрос, находит ответ на карточке и закрывает это окошко кружком. Следующий ученик этого же ряда делает то же самое и т.д., пока не будет закрыто все поле карточки.

Учитель: Молодцы! И с этим заданием вы справились! А как справились, давайте проверим. (учитель читает вопросы и ответы, а дети говорят: правильно или нет).

Учитель: Хорошо, ребята! А теперь задание будет посложнее: будем решать качественные задачи:

1 задача: Она жила и по стеклу текла,

Но вдруг ее морозом оковало,

И неподвижной льдинкой капля стала,

И в мире поубавилось тепла.

Вопрос: прав ли поэт?

Ответ: Нет, т.к. льдинка образуется в результате кристаллизации, а при этом энергия выделяется, следовательно, тепла меньше не стало.

2 задача: Что теплее: три рубашки или рубашка тройной толщины?

Ответ: три рубашки теплее, т.к. между ними находится воздух, а воздух – плохой проводник тепла, а в тройной рубашке воздуха нет.

3 задача: Шумят ручьи! Блестят ручьи!

Взревев, река несет

На торжествующем хребте

Поднятый ею лед!

Вопрос: Какое тепловое явление отражено в этом отрывке?

Ответ: кристаллизация.

4 задача: От цветов на полях

Льется запах кругом,

И сияет роса

На траве серебром.

Вопрос: Какое физическое явление здесь отражено?

Ответ: конденсация.

Учитель: Молодцы! А теперь перейдем к решению расчетных задач.

Задача № 1

Определить удельную теплоемкость металла, если для изменения температуры от 20 до 24⁰С у бруска массой 100г, сделанного из этого металла, внутренняя энергия увеличивается на 152 Дж.

Дано: СИ Решение:

t₁= 20⁰С Q = с*m*(t₂ – t₁)

t₂= 24⁰C

Q= 152 Дж Q

m= 100г = 0,1 кг с = -------------; (с) = 1Дж / кг ⁰С

_________ m (t₂ – t₁)

с - ?

с = __152____ = 380 Дж/кг*⁰С

0,1 (24 – 20)

Ответ: с = 380 Дж/кг*⁰С

Задача № 2

Сколько нужно сжечь каменного угля, чтобы выделилось 1,5 *10⁵ Дж энергии?

Дано: СИ Решение:

Q = q*m

Q= 1,5*10⁵ Дж Q

q = 30*10⁶ Дж/кг m = -----; (m) = Дж / кг;

________________ q

m - ? 1,5*10⁵

m = ----------- = 5 кг

30*10⁶

Ответ: m = 5 кг

Задача № 3

Сколько спирта нужно сжечь для того, чтобы нагреть 100г воды, взятой при температуре 20⁰С, и испарить ее. Внешними потерями энергии пренебречь.

Учитель: эту задачу мы решим обычным способом и еще экспериментально и сравним полученные результаты.

Дано: СИ Решение:

m_в= 100г = 0,1кг Q_сп = Q_в

t₁= 20⁰С Q_сп = q*m_сп ; Q_в= с*m_в*(t₂ – t₁) + r*m_в

t₂= 100⁰C

с_в= 4200 Дж/кг*⁰С q*m_сп = с*m_в*(t₂ – t₁) + r*m_в

r_в= 2,3*10⁶ Дж/кг

q_сп = 29*10⁶Дж/кг с*m_в*(t₂ – t₁) + r*m_в Дж/кг⁰С*кг*⁰С+Дж/кг*кг

______________ m_сп = --------------------------- ; (m_{сп) =} -------------------------------- m_сп - ? q Дж/кг

4200*0,1*80 + 2,3*10⁶*0,1

m_сп =-------------------------------------- = 0,009 кг = 9 г

29*10⁶

Ответ: m_сп = 9г.

Учитель: решим эту же задачу еще экспериментально.

Оборудование: спиртовка, спички, термометр, внутренний стакан от калориметра, мензурка, весы с разновесами.

Цель работы: определить массу спирта, сгоревшего при нагревании и парообразовании воды.

Ход работы:

1. Определим массу спиртовки до начала опыта.

2. С помощью мензурки отмерим 100г воды и нальем ее во внутренний стакан калориметра.

3. Измерим температуру воды (20⁰С).

4. Нагреем и испарим воду.

5. Определим массу спиртовки со спиртом по окончании опыта.

6. Найдем массу сгоревшего спирта через разности масс спиртовки до и после опыта.

m_сп = m₁ - m₂ = 28г – 19г =9г

Ответ: m_сп = 9г.

Учитель: А теперь ответим на вопросы викторины:(за каждый правильный ответ по 1 баллу

команде)

1. Что сильнее обжигает: пар, вырывающийся из носика кипящего чайника, или брызги самой кипящей воды?

(пар обжигает значительно сильнее, т.к. коже еще отдается тепло, выделяющееся в процессе конденсации).

1. Почему на раскаленной сковороде капли воды долго «скачут» и медленно испаряются? (под каплями образуется неустойчивая прослойка пара, поэтому и «скачут». Но она же затрудняет передачу тепла от сковороды к воде).

2. Почему сырые дрова, даже разгоревшись, дают меньше тепла, чем сухие?

(часть тепла идет на парообразование).

1. В сильный мороз катки заливают горячей водой. Почему? ( чтобы вода успела растечься ровным слоем прежде, чем замерзнет).

2. Почему в сауне человек может выдержать температуру воздуха до 130⁰С, а в русской бане – вдвое меньше?

(В сауне очень сухой воздух. Интенсивность испарения влаги с поверхности кожи охлаждает ее. В русской бане пар влажный и испарение слабее).

1. Греет ли женская вуаль?

(Вуаль препятствует обдуву наружным воздухом и сохраняет имеющееся тепло).

1. Почему вода гасит огонь костра?

( Интенсивность испарения воды охлаждает дерево, а образующаяся оболочка водяного пара препятствует доступу кислорода в воздухе, и горение прекращается).

Учитель: Молодцы! Ответили на все вопросы. Наш урок подошел к концу. Я думаю, что мы с вами потрудились хорошо: многое повторили, вспомнили понятия и формулы и порешали и качественные и расчетные задачи, и даже провели небольшой эксперимент.

Подведем итоги: (ставятся оценки)

Заполняется листок рефлекс.

Учитель: Быстро пробежал урок,

Давайте подведем итог.

Весь урок мы говорили,

Многое мы повторили,

Дома посидите

И наш урок восстановите.

Тогда сумеете на «5»

Контрольную все написать.

Учитель: А теперь запишите домашнее задание:

повт. тему «Тепловые явления», № 1049, 1082, 1121