Разработка урока "Global Issues" (Глобальные проблемы), 8 класс

8 класс (дата – 19.01.2026г.)

Global Issues

Цели урока:

Предметная: освоить лексику по теме «Глобальные проблемы», научиться обсуж-дать проблемы и их решения в монологической и диалогической речи.

Метапредметная: развить УУД:

регулятивные (целеполагание, планирование, самоконтроль);

познавательные (анализ, синтез, установление причинно‑следственных связей, работа с информацией);

коммуникативные (сотрудничество, аргументация, ведение диалога).

Личностная: сформировать осознанное отношение к глобальным проблемам, понима-ние личной ответственности.

Планируемые результаты:

Знать: ключевые термины и выражения по теме.

Уметь:

извлекать информацию из текста/аудио;

анализировать проблему (причины → последствия → решения);

выстраивать монологическое высказывание и диалог с опорой на клише;

работать в группе, распределять роли, презентовать результат.

Владеть: стратегиями смыслового чтения и аудирования, приёмами аргументации.

Оборудование:

учебник Spotlight 8;

аудиоматериалы к учебнику;

мультимедийный проектор 

презентация (изображения глобальных проблем, опорные схемы);

раздаточные материалы:

карточки с текстами и заданиями;

шаблоны для анализа проблемы (Problem → Causes → Solutions);

листы для групповой работы.

Ход урока 1. Мотивация и целеполагание (5 мин)

Деятельность учителя:

Показывает коллаж из 4– изображений (цунами, вырубка лесов, загрязнение океана, бед-ность).

Задаёт вопросы:

What do you see in these pictures?

How are these issues connected?

Why should we discuss them in English class?

Подводит к формулировке темы и цели: Today we’ll learn how to talk about global prob-lems and suggest solutions.

Деятельность учащихся:

Анализируют изображения, высказывают предположения.

Формулируют тему и цель урока совместно с учителем.

УУД: регулятивные (целеполагание), коммуникативные (диалог), познавательные (ана-лиз визуальной информации).

2. Актуализация знаний и введение лексики (7 мин)

Деятельность учителя:

Предлагает вспомнить известные слова по теме (через мозговой штурм: Brainstorm 5  words related to «environment»).

Представляет новые лексические единицы (global warming, deforestation, poverty, over-population, renewable energy) с помощью картинок и контекстных примеров.

Организует первичное закрепление: Match the word with its definition (карточки).

Деятельность учащихся:

Участвуют в мозговом штурме.

Изучают новую лексику, выполняют задание на соотнесение.

Проговаривают слова в парах.

УУД: познавательные (систематизация знаний, работа с дефинициями), коммуникатив-ные (взаимодействие в паре).

3. Чтение с анализом (10 мин)

Деятельность учителя:

Раздаёт тексты (стр. 74 учебника или адаптированные отрывки).

Даёт задание: Read and fill in the table:

Problem	Causes	Effects	Possible solutions
…	…	…	…

Разрезать:

Контролирует работу, отвечает на вопросы.

Деятельность учащихся:

Читают текст индивидуально.

Заполняют таблицу, выделяя ключевую информацию.

Обсуждают выводы в парах.

УУД: познавательные (смысловое чтение, анализ текста), регулятивные (самоорганиза-ция), коммуникативные (обмен мнениями).

4. Аудирование с задачей (6 мин)

Деятельность учителя:

Проигрывает аудио (упр. 3, стр. 76) с установкой: 

Listen and note down 1) the problem mentioned; 2) one cause; 3) one solution.

Организует проверку: Compare your notes with a partner.

Деятельность учащихся:

Слушают аудио, делают краткие записи.

Сравнивают ответы в парах, дополняют друг друга.

УУД: познавательные (аудирование с выборочным пониманием), коммуникативные  (взаимопроверка).

5. Групповая работа: «Решение проблемы» (12 мин)

Деятельность учителя:

Делит класс на 4 группы, раздаёт карточки с описанием проблемы (например: plastic pol-lution, deforestation, child labour, climate change).

Даёт инструкцию:

1. Read the problem description.

2. Discuss and write down 2–3 causes and 2–3 solutions.

3. Prepare a 1‑minute presentation (use: The main problem is… One cause is… To solve this, we  can…).

Наблюдает, корректирует, помогает с лексикой.

Деятельность учащихся:

Анализируют проблему, обсуждают в группе.

Заполняют шаблон (Problem → Causes → Solutions).

Готовят краткое выступление.

УУД: регулятивные (распределение ролей, планирование), познавательные (анализ, син-тез), коммуникативные (коллективное решение задачи).

6. Презентация решений и обсуждение (8 мин)

Деятельность учителя:

Приглашает по 1 представителю от группы презентовать результаты.

Задаёт уточняющие вопросы: Why is this solution effective? What could be a challenge?

Организует общий диалог: Which solution do you think is the most realistic? Why?

Деятельность учащихся:

Представляют итоги работы группы.

Слушают другие группы, задают вопросы.

Участвуют в обсуждении.

УУД: коммуникативные (публичное выступление, аргументация), регулятивные (оценка чужих и своих идей).

7. Рефлексия (5 мин)

Деятельность учителя:

Предлагает завершить предложения:

Today I learned…

One thing I found surprising was…

I can use this knowledge to…

Оценивает работу групп, отмечает активность.

Деятельность учащихся:

Осмысливают личный прогресс.

Делятся выводами.

УУД: регулятивные (самооценка), личностные (осознание значимости темы).

8. Домашнее задание (2 мин)

Базовый уровень: 

выучить новую лексику, написать 5 предложений с 3 новыми словами.

Творческий уровень: создать инфографику/плакат о проблеме и её решениях (на анг-лийском) One global problem I care about and how to solve it.

Критерии оценивания:

Лексика: корректное использование не менее 5 новых слов.

Грамматика: соблюдение времён, порядок слов.

• Логика: чёткая структура (проблема → причины → решения).

Взаимодействие: активное участие в групповой работе, уважение к мнению других.

Методические примечания

Дифференциация: для слабых учащихся — шаблоны фраз и списки слов; для сильных — дополнительные источники информации.

Обратная связь: учитель комментирует не только ошибки, но и удачные решения, по-ощряет инициативу.

Межпредметность: связь с экологией, географией, обществознанием (обсуждение реа-льных кейсов).