Разработка урока "Леса России"

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающихся

Инструментарий

регулятивная

познавательная

коммуникативная

Этап 1: Мотивация к учебной деятельности.

Цель: мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством анализа языкового материала.

Личностные: познавательный интерес к новому учебному материалу

Метапредметные: Познавательные: умение строить устные высказывания,

Коммуникативные: умение вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: умение формулировать тему и цели урока

Предметные:

умение различать изученные объекты живой природы

Отгадайте загадку:

-Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом –

Чудеса увидишь в нем! (Лес.)

- Попробуйте определить тему урока.

(Лес)

- А какие чудеса можно встретить в лесу?

(Примерные ответы детей – растения, деревья, птицы, насекомые, животные, водоемы…)

Сформулируйте цель и задачи урока.

(примерные ответы детей: узнаем, какие бывают леса; узнаем о роли леса в природе и жизни людей; научимся показывать на карте лесные зоны; узнаем, какие животные обитают в лесах; узнаем, какие растения растут в лесных зонах)

(Цель и задачи учитель записывает на доске)

Формулируют тему урока

Формулируют учебные задачи.

Отгадывают загадку

Отвечают на вопросы

Высказывания и предположения.

Обсуждают, формулируют общее мнение.

Этап 2: Актуализация и пробное учебное действие.

Цель: актуализация знаний и изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания.

Метапредметные: Познавательные: умение строить устные высказывания Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, формулирование проблемы и её решение

Регулятивные: умение контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей

Предметные: умение приводить примеры растений и животных леса,

умение объяснять практическое и эмоциональное значение леса

- Я предлагаю вам по группам обсудить и составить рассказ о лесе, дописав предложения, тем самым вы увидите, какими знаниями о лесе уже владеете.

Принимают и сохраняют учебную задачу. Контролируют свою деятельность

Анализируют, делают вывод

Обсуждают и делают вывод.

Представляют результаты совместной деятельности

Текст с пропусками (Приложение № 1).

Этап 3: Выявление места и причин затруднения. Цель: создание условий для проведения учащимися подробного анализа своих действий; организация выявления и фиксации учащимися места и причины затруднения.

Этап 4: Построение места и причины затруднения. Цель: формулирование конкретной цели, составление плана будущих учебных действий.

Метапредметные:

Регулятивные

Умение определить общую цель и пути ее достижения,

умение

Познавательные: умение строить устные высказывания, умение формулировать проблему и её решение,

умение использовать различные справочные издания (словари)

Коммуникативные: умение вступать в диалог

Предметные:

Овладение понятиями «географ», «ботаник», «зоолог».

- Рассмотрите иллюстрации и ответьте на вопросы :

- Что общего, и какие отличия вы увидели?

- Как вы думаете, можно ли придя в лес и рассмотрев его обитателей и растения, узнать в каком лесу вы находитесь?

- Предположите, отчего зависит растительный и животный мир леса.

Гипотеза:

Предположим, что от смены природной зоны меняется растительность и животный мир леса.

(Гипотезу учитель записывает на доске)

- Теперь это предстоит вам доказать, работая в группах.

- первая группа будет называться «Географы».

-вторая группа «Ботаники»

-третья группа «Зоологи»

- Посмотрите в словарях лексическое значение название группы и по значению слова сформулируйте задачу группы.

(примерные ответы: «Географы» - узнаем, где на карте расположены зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, а также климатические условия каждой зоны.

«Ботаники» - узнаем, какие растения растут в зоне тайги , смешанном и широколиственном лесах.

«Зоологи» - узнаем о животном мире в лесных зонах)

Определяют общую цель и пути ее достижения,

прогнозируют

Выдвигают предположения.

Работают с информацией, анализируют, исследуют.

Включаются в обсуждение

Строят речевые высказывания.

Приложение № 2 (иллюстрации деревьев зоны лесов)

Карточки с названием групп

Толковые словари

Этап 5: Реализация построенного проекта. Цель: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу.

Личностные: осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат

Метапредметные:

Регулятивные:

Умение проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

Познавательные: умение структурировать знания, умение выбирать основания и критерии для сравнения, умение классифицировать объекты

Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные: умение находить и показывать на карте природные зоны;

умение объяснять, почему происходит смены природных зон, умение рассказывать о зоне леса с точки зрения географа, ботаника, зоолога.

- Какие источники информации у вас есть для исследования лесной зоны??

(учебник, листы с иллюстрациями и информацией о растениях и животных) - Каждая группа получает карточки с заданиями.

- «Географы»

- «Биологи»

- «Зоологи»

(Смотри Приложение № 3)

- Представление результатов совместной деятельности.

Принимают учебную задачу и следуют инструкции

учителя

Действуют по плану.

Классифицируют группы растений, животных

Сравнивают . Обобщают особенности зоны лесов

Делают выводы

Устанавливают причинно-следственные связи.

Предлагают варианты, обсуждают, формулируют общее решение.

Карточки с заданиями (Приложение № 3)

Карта природных зон России

Этап 6: Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: Применение знаний в типовых условиях и фиксация достижения индивидуальной цели, включение полученных знаний в общую систему представлений

Личностные: готовность открыто выражать свою позицию

Метапредметные Познавательные: умение строить устное высказывание, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: умение проявлять инициативу и самостоятельность в обучении

Предметные:

умение определять особенности лесной зоны,

умение обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе

«Вопросительные слова»

- Пользуясь таблицей, задайте вопросы по теме «Лес».

- А сейчас на эту тему составим кластер

(Дети составляют кластер по теме «Леса России», учитель фиксирует на доске).

Формулируют вопросы по опорным словам

Обобщают полученное знание.

Включаются в обсуждение

Слайд

Этап 7: Включение в систему знаний и повторение. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: Применение знаний в типовых условиях и фиксация достижения индивидуальной цели, включение полученных знаний в общую систему представлений

Метапредметные

Регулятивные: умение осуществлять контроль своей деятельности способом сравнения с образцом.

Познавательные: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков

Предметные умение определять особенности лесной зоны

Смогли ли мы достичь целей, поставленных в начале урока?

Ответьте на вопросы для самопроверки. Тест.

Самопроверка по слайду

- Давайте вернемся к вопросу, который мы ставили в начале урока - отчего зависит растительный и животный мир леса?

(Примерные ответы детей - от климата:в тайге климат более суровый, там растут хвойные деревья. В смешанных и широколиственных преобладают лиственные деревья)

- Значит, наше предположение было верным?

Самопроверка.

Обобщают полученное знание.

Тест (Приложение № 4)

Этап 8: Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: организация самооценки учениками учебной деятельности; фиксация затруднения и способы их преодоления.

Личностные: Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Метапредметные

Регулятивные: умение оценивать процесс и результат деятельности

Познавательные: умение строить устные высказывания

Коммуникативные: умение вступать в диалог

Предметные: умение различать и классифицировать объекты живой и неживой природы зоны лесов

- Над чем сегодня работали?

- Как мы работали?

- Каким образом вы получили результаты?

- С какими трудностями вы столкнулись?

Домашнее задание – рабочая тетрадь с.48 № 5, с. 49 № 6.

Осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату

Обобщают полученные знания.

Записывают домашнее задание, получают консультацию по его выполнению.

Включаются в обсуждение.

1. Найдите на карте в учебнике (стр.72-73) природную зону лесов.

2. Где находится зона лесов относительно тундры (южнее или севернее)

_____________________________________________________________

1. Какие части лесной зоны вы увидели?

_____________________________________________________________

1. Научитесь показывать части лесной зоны на карте в учебнике и на доске

1. Особенности климата.

Прочитайте в учебнике на с. 95, 97, с.101 и дополните предложения.

В лесной зоне _________________, чем в тундре. Выпадает довольно много _________________.

В тайге зима __________________________ . Здесь есть многолетняя мерзлота. Летом поверхность земли _________________ на бóльшую глубину, чем в тундре. Это очень важно для ________________________

______________ деревьев.

Южнее тайги зима гораздо ________________. Многолетней мерзлоты ___________. Выделяются четыре _________________________________, одинаковые по продолжительности.

Почвы в лесных зонах богаче ________________________________, чем в тундре, растительный и животный мир гораздо разнообразнее

1. Прочитайте в учебнике на с. 97, с.101 и дополните предложения.

В северной части лесной зоны растут хвойные деревья: ______________________________________________________________________________________________ .

Они образуют хвойные леса – _________________.

Тайга занимает (большую или меньшую) _____________________ часть лесной зоны.

Хвойные деревья нетребовательны к _____________________, у них мощные ____________________. Поверхность земли покрыта растениями, не требующими яркого __________________, это черника, брусника, голубика. Также много мхов.

2. Южнее тайги как бы смешались __________________ и _____________ деревья. Эти леса называются ________________________. Здесь можно увидеть мелколиственные деревья, такие как _____________________, ______________________ .

Еще южнее раскинулись ___________________________ леса.

Здесь растут __________________________________________________________________

Эти деревья с ________________________ листьями. Также много кустарников: черёмуха, лещина, боярышник.

Много и трав: копытень, осока, кислица.

Мхов гораздо меньше – слой опавших листьев мешает им расти.

1. Прочитайте в учебнике на с. 97-100 и дополните предложения.

Насекомые – самое многочисленное население леса.

В лесу много разнообразных птиц, так как лесу они просто необходимы. Это санитары леса. В лесу живут растительноядные птицы как: ________________________________________________________________________________________________________

Они питаются семенами хвойных растений, ___________________________

Птицы-хищники – это _________________________________________

В лесу птицы строят свои ____________________, откладывают ___________, выводят____________________

2. В лесу много разнообразных зверей, так как им достаточно легко построить ________________________ и найти ________________________ .

В лесной зоне живут растительноядные звери: ________________________________________________________________________________________________________

Они питаются семенами хвойных растений, ___________________________. Также обитают звери-хищники: ____________________________________