Разработка урока математики в 4 классе с применением методов и приемов технологии модерации с целью формирования функциональной грамотности

Метод модерации как форма формирования функциональной грамотности на уроках математики в начальной школе.

Разработка урока

Игнатова О.А.,

учитель начальных классов

МАОУ «СОШ №29»,

МО Ревда, Свердловская область

Предмет – математика

Класс – 4

Тема: Дроби

Цель: систематизировать и углубить знания о дробях, закрепить навыки сравнения дробей, решения задач с дробями, развивать критическое мышление, умение работать в команде.

Задачи:

• Образовательные:

  • Повторить и закрепить понятия: дробь, числитель, знаменатель, правильная и неправильная дробь, смешанное число.

  • Закрепить умение сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями.

  • Отрабатывать навыки решения задач, содержащих дроби.

• Развивающие:

  • Развивать логическое мышление, умение рассуждать, анализировать и делать выводы.

  • Развивать внимание и память.

  • Развивать навыки сотрудничества и коммуникации.

• Воспитательные:

  • Воспитывать интерес к математике.

  • Формировать навыки самостоятельной работы.

  • Воспитывать ответственность и аккуратность.

Оборудование:

• Учебник математики для 4 класса.

• Карточки с заданиями для работы в группах.

• “Ромашка Блума” с вопросами по теме “Дроби”.

• Шесть шляп мышления.

• Карточки с примерами дробей для метода “Угол”.

• Доска, мел, проектор (желательно).

Ход урока:

I. Организационный момент (2 минуты):

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Создание позитивного настроя.

II. Актуализация знаний (5 минут):

Устный счет: (фронтальная работа)

• На доске записаны примеры на повторение таблицы умножения и деления.

• Ученики по очереди решают примеры, объясняя свои действия.

III. Целеполагание и мотивация (3 минуты):

Учитель: «Ребята, сегодня мы отправляемся в увлекательное путешествие в мир дробей. Мы повторим всё, что знаем о дробях, и узнаем что-то новое. Готовы?».

• Ученики: “Да!”

• Учитель объявляет тему и цель урока.

IV. Повторение и систематизация знаний (20 минут):

“Ромашка Блума” (10 минут):

Учитель представляет «Ромашку Блума» с вопросами по теме «Дроби»:

• Знание: Что такое дробь? Что такое числитель и знаменатель?

• Понимание: Объясните, что показывает числитель и знаменатель дроби. Чем правильная дробь отличается от неправильной? Что такое смешанное число?

• Применение: Где в повседневной жизни мы сталкиваемся с дробями? Приведите примеры.

• Анализ: Сравните дроби 1/2 и 2/4. Что вы можете о них сказать?

• Синтез: Составьте задачу, для решения которой нужно использовать дроби.

• Оценка: Какой способ сравнения дробей кажется вам наиболее удобным? Почему?

Ученики по очереди выбирают лепесток и отвечают на вопрос, демонстрируя свои знания о дробях.

Учитель модерирует обсуждение, задавая дополнительные вопросы и помогая ученикам углубить своё понимание темы.

“Метод шести шляп” (10 минут):

Учитель предлагает ученикам взглянуть на тему «Дроби» с разных точек зрения, используя метод шести шляп:

• Белая шляпа (Факты): Какие основные факты мы знаем о дробях? (Определение, числитель, знаменатель, виды дробей)

• Красная шляпа (Эмоции): Какие чувства вызывает у вас тема «Дроби»? (Интерес, страх, удивление)

• Черная шляпа (Критика): Какие трудности возникают при работе с дробями? (Сравнение, сложение, вычитание)

• Желтая шляпа (Оптимизм): Какие возможности открывает нам знание дробей? (Решение задач, понимание окружающего мира)

• Зеленая шляпа (Креативность): Какие нестандартные способы представления дробей вы можете предложить? (Рисунки, модели, игры)

• Синяя шляпа (Управление): Как мы можем эффективно использовать наши знания о дробях для решения задач? (Составление плана решения, выбор подходящего способа)

Ученики по очереди выражают свои мысли, соответствующие цвету “шляпы”.

Учитель модерирует дискуссию, направляя учеников на всестороннее рассмотрение темы.

• Физкультминутка (2 минуты):

V. Закрепление изученного материала (15 минут):

Работа в группах (10 минут):

Ученики делятся на группы по 4-5 человек.

Каждая группа получает карточку с задачами, содержащими дроби:

Пример задачи: «В саду росло 12 яблонь. 1/3 всех яблонь заменили новыми. Сколько новых яблонь посадили в саду?»

• Задача каждой группы - решить задачи, записать решение и ответ.

• После выполнения задания представитель каждой группы представляет решение задачи у доски.

• Учитель организует обсуждение решений, задавая уточняющие вопросы.

“Угол” (5 минут):

На доске написаны четыре утверждения:

1. Все дроби можно сравнить.

2. Сравнить можно только дроби с одинаковыми знаменателями.

3. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь.

4. Чем больше числитель, тем больше дробь.

• В каждом углу класса размещается карточка с номером соответствующего утверждения.

• Ученики выбирают угол, с утверждением которого они согласны, и аргументируют свой выбор.

• Учитель организует дискуссию, помогая ученикам понять правильные и неправильные утверждения.

VI. Самостоятельная работа (5 минут):

• Ученики получают карточки с индивидуальными заданиями на сравнение дробей и решение простых задач.

• Ученики самостоятельно выполняют задания в тетрадях.

• Учитель оказывает индивидуальную помощь тем, кто испытывает затруднения.

VII. Подведение итогов урока (3 минуты):

• Учитель: “Что мы сегодня повторили и закрепили на уроке?”.

• Ученики: «Мы повторили понятия о дробях, научились сравнивать дроби и решать задачи с дробями».

• Учитель: “Какие методы работы вам понравились больше всего? Почему?”.

• Ученики делятся своими впечатлениями.

• Учитель оценивает работу учеников на уроке.

VIII. Домашнее задание (2 минуты):

• Учебник: решить задачи по теме урока.

• Творческое задание (по желанию): придумать свою задачу, содержащую дроби.

Методы модерации, используемые на уроке:

• Ромашка Блума: стимулирует мышление на разных уровнях, помогает систематизировать знания.

• Метод шести шляп: развивает системное мышление и умение видеть проблему с разных сторон.

• Мозговой штурм: включен в работу с группами при решении задач для стимулирования креативности.

• Угол: Развивает умение аргументировать свою позицию и критически мыслить.