Разработка урока на тему: "Физика - наука о природе"

Предмет: физика

Раздел долгосрочного плана: Физика-наука о природе

Школа: КГУ «Краснокиевская СШ»

Дата:

ФИО учителя: Шынбаев Б.Н.

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Физика – наука о природе

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

приводить примеры физических явлений, физических величин и их единиц измерения;

Цели урока

Все обучающиеся могут: назвать, что изучает предмет «Физика», понимать значение физических терминов.

Многие обучающиеся могут: приводить примеры физических явлений из окружающей жизни, вещество и физическое тело, анализировать и сравнивать.

Некоторые обучающиеся могут: устанавливать соответствие терминов и примеров, планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.

Критерии оценивания

учащиеся могут назвать, что изучает предмет «Физика», приводить примеры физических явлений, тело и вещество, устанавливать соответствие терминов и примеров.

Языковые цели

Учащиеся могут: в устной и письменной форме описывать и обобщать результаты измерений, использовать в своей речи основные понятия и термины: эксперимент, гипотеза, закон, явления, молекула, атом, тело, наблюдения.

Полезная (-ые) фраза (-ы) для диалога/письма:

Физическое тело….

Вещество….

Физические явления….

Привитие ценностей

Привитие интереса к изучению предмета «Физика»;

воспитание коммуникативных навыков при работе в паре, в группе; воспитание общечеловеческих нравственных качеств; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.

Межпредметные связи

Осуществляется связь с предметом «Биология», «История», «Математика», «Астрономия», «География»

Предварительные знания

Учащиеся по курсу естествознания и математики: явления, температура, скорость, время, расстояние,

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

1-6 мин

Организационный момент. Все обучающиеся встают, приветствуют учителя.

Приветствие:

Здравствуй солнце золотое (все подняли руки вверх, отпустили)

Здравствуй небо голубое (все подняли руки вверх, отпустили)

Здравствуйте мои друзья (все развели руки в стороны и опустили)

Всех вас рада видеть я!

Эпиграф к уроку:

Физика – какая емкость слова!

Физика – не просто звук!

Физика – опора и основа

Всех без исключения наук!

(W) Работа с классом. Эвристическая беседа. Демонстрация опытов.

Решение качественных задач с опорой на жизненный опыт.

1.Природа – это?

2.Материальный мир – это?

3. Природные явления?

4. Какие природные явления вам знакомы? Расскажите о них.

5. Какие явления природы каждый из вас наблюдал и испытывал на себе?

6. Как вы считаете, почему на Земле существует день и ночь, зима уступает весне?

7.Почему зимой холодно, а летом жарко?

Постановка цели.

- Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить на уроке?

- О науке, которая изучает природу

Подумайте и запишите в первый столбик «Бортового журнала» в тетрадях, что вы знаете о предмете «Физика», что она изучает? (2 минуты).

Презентация

Середина урока

7-40 мин

Этап получения новых знаний.

(G) Деление на группы. «Собирите пазлы» (Четыре картинки с явлениями, соответствующими заданиям групп) Ученики собирают картинки и образуют свои группы.

Работа в группах. Напоминаю правила работы в группах.

«Правила работы в группе»

1.Говорить по очереди.

2.Активно слушать.

3.Задавать вопросы.

4.Вносить предложения.

5.Принимать групповые решения и приходить к единому мнению.

6.Давать и просить пояснения. Помогать и просить о помощи, консультироваться

Задание 1

1  группа Природа — окружающий нас материальный мир. Живая природа – может рождаться, расти и развиваться самостоятельно.

2 группа Физические явления

3 группа Физическое тело и вещество

4 группа: Эксперимент и наблюдения

Каждая группа готовит постер и спикер группы его защищает. Остальные группы следят за выступлением, делают записи в тетрадях и оценивают работу своих одноклассников с помощью смайликов.

(W) Презентация «Физика – наука о природе»

 1. Человек живет в мире природы. Природа-это то, что нас окружает: вода, воздух, земля, деревья, животные, звезды, планеты, т.е. все в целом. Человек и сам является неотъемлемой частью природы. С древних времен люди видели в Земле и Солнце источники жизни. Понятия «земля» и «мать» были неотделимы. Они остаются едиными и по сей день. Мы любим Землю, как мать, а мать сравниваем с Солнцем. Называя Жетысу «красой земли» наши предки выражали горячую любовь к родной земле, а значит и к природе. Они придавали исключительно высокое значение сохранению природной чистоты  окружающего мира: лесов, озер и рек.  Природа находится в непрерывном изменении (радуга, гром, тает снег, замерзают лужи движение небесных тел, обмеление рек и озер, смена времен года и т.д.)

Многообразные изменения, происходящие в природе, называют природными явлениями.

   Явления в природе взаимосвязаны.  Изучением  природных явлений занимаются такие науки, как физика, астрономия, биология, география, геология, химия. Каждая наука при этом преследует свои цели и использует свои методы.

1. Задание 2

Начальный уровень

1. Приведите примеры тел, изготовленных из следующих веществ: дерева, бумаги, пластмассы.

2. Из каких веществ состоят следующие физические тела: книга, линейка, парта.

3. Назовите, какие физические тела могут быть сделаны из стекла, из резины, из пластмассы.

4. Какие из приведенных явлений являются механическими: движется автобус, плывет лодка, кипит вода.

5. Какие из приведенных явлений являются тепловыми: ученики греются у костра, Солнце нагревает крышу дома, летит мяч.

Средний уровень

1. Укажите, что относится к понятию “физическое тело”, а что к понятию “вещество”: автобус, трамвай, медь, мел, мед, очки.

2. Какое из приведенных ниже слов обозначает физическую величину: алюминий, длина, килограмм, термометр, Земля.

3. Какое из приведенных ниже слов обозначает единицу физической величины: объем, температура, плавление, метр, скорость.

4. Назовите из приведенных ниже явлений только физические: таяние снега, кипение воды, гниение картофеля, выпадение снега, почернение серебряной монеты.

5. Какими основными физическими явлениями сопровождается выстрел из пушки?

Высокий уровень

1. В двух бидонах находилось молоко. В одном из них молоко скисло, а в другом отстоялись сливки. В каком из бидонов произошло физическое явление? Какое?

2. Мальчики во время похода попали в грозу. Они обратили внимание на то, что гром слышен всегда после удара молнии. Какое предположение можно сделать на основе этих наблюдений?

3. Какие наблюдения вы проводили в природе? Какие физические явления наблюдали? Приходилось ли вам ставить опыты? Какие? Каков главный признак, отличающий опыт от наблюдения?

Дескриптор Обучающийся

- различает физические явления

- различает вещество и тело

- различает опыт и наблюдение

После выполнении работы, ученики поднимают руки, кто справился с 1 , со 2 и 3 уровнями, проверяем правильные ответы

Разминка «Австралийский дождь» 2-3 минуты

Задание 3 – работа в парах

Заполните в таблицу соответствующие явления

Проверяем правильность выполнения работы, сравнивая с таблицей на доске.

( I ) Запишите во второй столбик «Бортового журнала» что вы узнали о предмете «Физика» (5 минут)

Слайд 1-5

Демонстрация видео

Конец урока

40-45

Д/з П. 1 читать и пересказывать.

Рефлексия. Стратегия «Лестница успеха»

Предлагаю обучающимся оценить свою работу на уроке с помощью «Лестницы успеха»

Слайд

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация на уроке осуществляется по оказанию поддержки учащимся при выполнении заданий во время индивидуальной работы и работы в парах.

На уроке оценивается умение учащегося классифицировать явления, приводить примеры физических явлений из окружающей жизни, анализировать и сравнивать. вещество и физическое тело.

Смена видов деятельности, использование физминуток

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?