Разработка урока на тему: «Размножение и развитие насекомых»с использованием системно-деятельностного подхода в обучении

Этап урока, его содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

1 Мотивирование к учебной деятельности:

Организационный момент, учащиеся рассаживаются по кругу в две команды. Учитель: «Здравствуйте ребята, мы продолжаем изучение какого класса?» Ответ: «Класс насекомые».

Учитель: Вам, любители кроссвордов,

Приготовлен мой сюрприз:

Кто отлично отвечает,

Получает этот приз!»

(показать жетоны, выбрать помощника для раздачи жетонов)

Настраивает учащихся на активную учебную деятельность, создает рабочую атмосферу на уроке.

Работа в группах

Формирование умения работать в группе, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

2 Актуализация знаний:

Учитель: «Давайте разгадаем кроссворд по пройденной теме «Строение насекомых», а так же из него вы узнаете новую тему нашего урока» (см. приложение 1). За правильный ответ ученик получает жетон. Кроссворд появляется на экране.

Вопросы к кроссворду: 1.Сколько пар конечностей у насекомых? 2. Как называются отверстия на брюшке, через которые проникает воздух в тело насекомых? 3. Насекомое, похожее на самолет, активный хищник и хороший летун? 4.Насекомое кровосос? 5. Какое насекомое стрекочет? 6.Последний отдел тела насекомых? 7.Звук, который издает муха? 8. Как называется видоизмененной переднее крыло у жуков, которое почти не участвует в полете и защищает спинную сторону тела? 9.Сколько пар усиков у насекомых? 10. Какой покров тела у насекомых? 11. Органы дыхания насекомых?

Итак, какое получилось слово? (ответ: размножение)

Проводит актуализацию знаний, нацеливает учащихся на самостоятельную формулировку темы и целей урока. Работа с компьютером

Разгадывая кроссворд по пройденной теме, приходят к теме урока

Работать в группе, устанавливать рабочие отношения, осуществлять контроль действий партнера, уметь убеждать, давать определения понятиям

3 Построение проекта выхода из затруднения:

Учитель: «Какая же тема сегодняшнего урока?» Ответ учащихся: «Размножение насекомых». Учитель: «Я дополню, размножение и развитие насекомых. Какая же цель урока?» Представители от команд формулируют цели урока с помощью учителя и все учащиеся записывают в тетрадь тему и цель.

Нацеливает учащихся на самостоятельную формулировку темы и целей урока.

Формулируют тему урока и основные цели

Формирование умения самостоятельно ставить учебные цели и пути их достижения

4 Реализация построения проекта:

Учитель: «Найдите из параграфа 27 определения: 1 группа - что такое размножение? Половой диморфизм? 2 группа - что такое метаморфоз, постэмбриональное развитие? Каждая группа выпишите в виде схемы два типа развития насекомых, их стадии, отличия?»

Учитель: «Посмотрите на экран, перед вами проблемный вопрос: развитие с каким превращением дает возможность лучше сохраняться в природе?» Прослушав сообщение ученицы об образе жизни и питании майского жука и его личинки, а другого ученика о питании и жизни саранчи, учащиеся возвращаются к проблемному вопросу, обсуждают его и представители от каждой группы пытаются ответить на него. За правильный ответ получают жетон.

Организует самостоятельную работу учащихся с учебником в группах. Создает проблемную ситуацию. Обеспечивает обсуждение изученного материала. Работа с компьютером

Работа по группам, с учебником, запись в тетрадь определений и схем, обсуждения в группах проблемного вопроса

Уметь давать определения основным понятиям, выделять главное и второстепенное в тексте. Умение ставить проблему, установление причинно-следственных связей, планировать пути достижения целей, уметь самостоятельно контролировать свое время ,

5 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Выступление по группам: представители от каждой группы дают ответ на определения заданные им раннее и отвечают по типам развития насекомых (1 группа-с неполным превращением, 2 группа с полным). При этом на экране отображаются стадии каждого типа развития и наглядно просматриваются различия

Проводит закрепление изученного материала. Работа с компьютером

Выступление представителей от групп

работать в сотрудничестве, вступать в диалог, работать в группе, устанавливать рабочие отношения, осуществлять контроль действий партнера, уметь убеждать

6 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Учитель: «Посмотрите на экран, где изображена таблица и заполните ее у себя в тетради».

Затем через несколько минут учащиеся проверяют правильность заполнения таблицы по эталону - уже заполненной таблице, которая высвечивается на экране. Учащиеся просматривают коллекцию с насекомыми.

Контролирует выполнение заданий. С помощью учащихся проверяет правильность заполнения таблицы. Проводит закрепление изученного материала. Работа с компьютером

Заполняют таблицу с использованием учебника с проверкой по эталону и рассматривают коллекцию насекомых

Умение выделять главное и второстепенное в тексте

7 Включение в систему заданий повторения

Учитель: «Ребята, у вас есть ко мне вопросы по новому материалу? Если нет, то давайте немножко поиграем в игру «Бабочки и цветы». Учащиеся каждой команды получают карточки с изображением бабочек, где написаны вопросы и карточки с изображением цветов с ответами на эти вопросы. (см. Приложение 2). Найдите свою пару и получите жетон!

1Воспроизведение себе подобных-это…(размножение)

2 Взросло насекомое –это…(имаго)

3 Синонимом слова метаморфоз является…(превращение)

4 Внешенее отличие самцов от самок…(половой диморфизм)

5 Какая стадия отсутствует при неполном превращении? (куколка)

6 Сколько стадий развития при развитии с полным превращением (4)

7 Сколько стадий развития при развитии с неполным превращением (3)

8 Какой тип развития у бабочек? (с полным превращением)

9 К насекомым с неполным превращением относятся - …(саранча,таракан,клоп)

10 К насекомым с полным превращением относятся-…(бабочки,жуки,пчелы).

11 Где обитают личинки майского жука? (в почве)

12 Чем питается майский жук? (листвой)

Проводит закрепление изученного материала, используя игровые моменты

Работа по группам: игра- «бабочки» читают вопрос, «цветы» подбирают правильный ответ

давать определения понятиям, строить логическое рассуждение, делать выводы , формулирование собственного мнения и позиции, задавать вопросы, вступать в диалог, работать в сотрудничестве

8 Рефлексия учебной деятельности на уроке

Учитель: «Вам понравился урок? Если да – поднимите зеленую карточку, если нет-желтую.

Все на свете нужны.

И мошки на свете

Не меньше нужны ,чем слоны.

Нужны все на свете,

Нужны все подряд

Кто делает мед

И кто делает яд!

На следующем уроке вы узнаете о многообразие насекомых и их роли в природе, и жизни человека.

Оценки сегодня получили: у кого 2 жетона-«4», 3 жетона и более-«5», у кого 1жетон-на следующем уроке дополнительный вопрос.

Домашнее задание: для всех параграф 27 (min), для желающих -приготовить доклады или презентации по различным насекомым.

Спасибо за работу. До свидания.

Осуществляет обратную связь, подводит к следующей теме, оценивает работу учащихся, задаёт д/з по принципу min-max

Оценивают качество урока, сами получают оценки записывают д/з

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности, установление причинно-следственных связей

т

р

и

д

ы

х

а

л

ь

ц

а

с

т

р

е

к

о

з

а

к

о

м

а

р

к

у

з

н

е

ч

и

к

б

р

ю

ш

к

о

ж

у

ж

ж

а

н

и

е

н

а

д

к

р

ы

л

ь

е

о

д

н

а

х

и

т

и

н

о

в

ы

й

т

р

а

х

е

и