Разработка урока по биологии по теме: "Биология как наука"

Ход урока

1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности:

Учитель: Я рада встрече с Вами и надеюсь на вашу помощь и сотрудничество. Природа. Как часто мы слышим это слово, оно рождает у нас различные ассоциации и образы. Я предлагаю Вам, в течение двух минут, на предложенных Вам для работы творческих листках, отобразить свое видение природы.

Прием " Ассоциации", выполняется на фоне легкой музыки голосов природы http://ecosounds.net/zvuk-lesa/atmosfera-dnevnogo-lesa/

Учитель: А теперь я попрошу всех показать свои работы. (Демонстрация работ) Неудивительно, что нет ни одного повторяющегося рисунка, ведь мир природы многолик и неповторим. Для кого-то это волшебный мир цветка или бег волны, для другого- таинственный лес, а в образах третьих- наша уникальная планета.

Личностные УД (деятельностный компонент) – готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни.

Регулятивные УД - принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении УД, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

Коммуникативное УУД: сотрудничество с учителем

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения:

Учитель: для актуализации знаний учащимся задаются вопросы (фронтально):

А чем неповторима наша планета? (Ответы участников, что только на нашей планете есть жизнь).

Чем живые организмы отличаются от тел неживой природы? (Дышат, питаются, размножаются, …)

А как бы мы ответили на вопрос, что такое природа? (2-3 мнения участников). Учащиеся выписывают определение в тетрадь.

А знаете ли вы как зарождалась и развивалась наука биология? (предполагаемый ответ нет?)

Какие науки входят в науку биологию? (предполагаемый ответ нет?)

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему и цели урока

УДД. Личностные : развитие и расширение кругозора, познавательные уметь поставить и решить проблему, подбор средств осуществления исследования , выводы.

УУД: регулятивные: научиться работать в коллективе , отстаивать свое мнение , аргументировать свои доводы, научиться выделять главную информацию, умение формировать познавательные цели , ставить задачи, выбирать средства для их реализации.

3. Выявление места и причины затруднения.

Учитель: мы выяснили какими знаниями о биологии, вы еще не обладаете

Коммуникативные УД – умение вести диалог и слушать, использовать языковые средства для отображения своих доводов и умозаключений.

Регулятивные УД – оценить проблему и приложить усилия для ее решения. Оценить ответы одноклассников с точки зрения их доказательности и полноты

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

Учитель: мы делимся на 2 группы первая группа должна прочитать о развитии биологии на стр. 8 учебника, вторая группа на стр. 9 -- о ученых биологах, далее каждая группа должна рассказать друг другу о прочитанном, с использованием рисунков из электронного приложения к уроку.

УУД. Познавательные – анализ объектов с помощью выявления отдельных критериев и признаков, умение выявлять причинно- следственные связи и формировать логические цепи рассуждения.

5. Реализация построения проекта

Учащиеся с помощью рисунков из презентаци рассказывают друг другу о развитии биологии. Учитель помогает, устраняет ошибки, дополняет ответы учащихся.

Познавательные УУД умение осуществлять постановку и решение проблемы.

Коммуникативные УД – использовать языковые средства для отображения своих доводов и умозаключений.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Правильны ли следующие утверждения? Учащиеся отвечают на вопросы, объясняя свой ответ.

Биология - наука о живых организмах.

Ученые насчитывают более 5 млн. видов живых организмов.

Биосфера включает всю атмосферу, гидросферу и нижние слои литосферы.

Знание законов биологии помогает лечить и предупреждать болезни человека.

Различают четыре царства органического мира.

Коммуникативные УД – общаться и взаимодействовать с партнером по совместной деятельности.

Познавательные УД – поиск и выделение необходимой информации, выбор эффективных способов достижения цели.

Регулятивные УД – сравнивать результат своих действий с эталоном. Обнаруживать отклонения или различия.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Выполнение заданий в рабочих тетрадях стр. 8-9, затем проверка правильных ответов, исправление ошибок.
Коммуникативные УД – общаться и взаимодействовать с партнером по совместной деятельности.

Познавательные УД – поиск и выделение необходимой информации, выбор эффективных способов достижения цели.

Регулятивные УД – сравнивать результат своих действий с эталоном. Обнаруживать отклонения или различия.

8.Включение в систему заданий повторения

Учитель: у вас на столах лежат карточки, выберите пожалуйста свойства живых организмов и подчеркните их( питание, ходьба, дыхание, пение, рост, развитие, сон, движение)

Познавательные УД – поиск и выделение необходимой информации, выбор эффективных способов достижения цели.

Регулятивные УД – сравнивать результат своих действий с эталоном. Обнаруживать отклонения или различия.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Учитель: достаточно ли вы приложили усилий на уроке, для изучения новой темы?

Какую оценку вы поставили бы себе за урок?

Как вы думаете, полученные знания пригодятся вам в будущем?

Домашнее задание

Параграф 2 , пересказ

Составить из названий биологических наук кроссворд,.

Составить презентацию о значении биологии.

Регулятивные УД – осознавать качество и уровень усвоения материала. Личностные – адекватная самооценка