Разработка урока по истории по теме "Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей"

Тема урока

«Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного моря»

Цели урока

Образовательная: Дать представление о причинах и последствиях греческой колонизации. Объяснять значение понятий: полис, демократия, колонизация, метрополия.

Деятельностная: Формировать умения использовать текст исторического источника при ответе на вопросы по изучаемой теме; развивать навыки чтения исторической карты и работы с контурной картой. Выяснять причины и значение великой греческой колонизации. Формирование способности учащихся к новому способу действия. Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов

Задачи урока

создавать условия для определения причин колонизации, развития умений характеризовать основные направления колонизации, выделять факторы, определившие деятельность греков в каждом направлении, определять характер взаимоотношений эллинов с местными жителями, взаимное влияние этих контактов; раскрывать последствия Великой греческой колонизации; содействовать формированию навыков работы с картой, учебником.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- Использовать историческую карту как источник информации о греческой колонизации. Раскрывать характерные существенные черты форм государственного древних обществ с использованием понятий: полис, метрополия, колония.

- Давать характеристику общественного строя древних государств.

- Использовать историческую карту как источник информации о греческой колонизации. Раскрывать характерные существенные черты форм государственного древних обществ с использованием понятий: полис, метрополия, колония.

- Давать характеристику общественного строя древних государств

Устойчивый познавательный интерес, мотив.

Получит возможность для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Осмыслить важность изучения истории, выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества.

Основные понятия

Великая греческая цивилизация, полис, метрополия.

Форма проведения урока

Урок - исследования

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивационно-целевой

Цели:

Ввод в затруднение через сложное для ученика учебное действие

Решим историческую задачу.

Археологи находят тысячи древнегреческих предметов и архитектурных сооружений на берегах Средиземного и Черного морей. В Южной Италии открыты целые поселения и города. На территории современных городов России и Украины (Севастополь, Херсонес, Керчь и др.) сохранились развалины древних греческих городов, монеты, предметы быта.

- обсудите эту задачу в парах

Вводит учащихся в затруднение с помощью подводящего диалога. Предлагает учебно-практическую задачу.

Мы с вами знаем, что в VIII веке до н.э. в Греции возникали города-государства – полисы, которые успешно развивались.

Сравним два мнения:

1) «Греки так гордились своей родиной и презирали варваров, что, наверное, никуда не уезжали из своих полисов»;

2) «Сократ шутливо говорил, что греки расселились вокруг моря, как лягушки вокруг болота».

- ребята, сформулируйте тему нашего урока

Тема нашего урока: греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

Слушают учителя, задумываются над высказыванием Сократа. Рассматривают карту «Образование Греческой колонии в VIII – VI в. До н.э.».

Решает поставленную задачу.

Включиться в учебную деятельность. Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные. Характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам.

Регулятивные: принимают учебную задачу, составляют план последовательности действий.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, обмениваться знаниями с одноклассникам, вступать в диалог.

Познавательные: осуществлять поиск информации, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала, формировать навыки анализа, осознание роли зарождения античного мира.

II. Процессуальный:

Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Ставит проблемный вопрос:

В те времена, когда в Греции возникали города-государства, тысячи людей уезжали за море, чтобы навсегда поселиться в чужих краях.

- Как вы думаете, почему?

- Вспомните, что такое колония?

- Какой народ древнего Востока основывал колонии и с какой целью?

Работа с презентацией и учебником (п.1)

Работа по п. 2 и выполнение задания №25 стр.19 рабочей тетради

Работа по п.3

– Что привлекало скифского царя Скила в образе жизни греков?
- Как складывались отношения греков с соседними народами, проживающими рядом с их полисами?

В Греции было мало почв, пригодных для земледелия, не хватало продуктов питания, велась борьба между демосом и знатью - все это заставило греков осваивать новые земли – колонии.

1. Анализируют текст учебника

2. Реализовывают план решения проблемы: обсуждают, анализируют, делают выводы. Фиксируют результат, оценивают новые способы познания.

Греки были верны своим обычаям и традициям, хотя с удовольствием перенимали все полезное у местного населения. Старались с ними не враждовать

Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения колонизации греков. Характеризовать важные факты истории древней Греции. Классифицировать и группировать их по предложенным признакам.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, выбирать средства для достижения цели из предложенного.

Познавательные: давать определения понятиям, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Личностные: выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества.

III. Рефлексивно-оценочный этап (итог урока)

- Итак, почему греческую колонизацию, в отличии от финикийской, называют великой?

- Что дала грекам колонизация?

Отвечают на вопросы.

Анализируют и самостоятельно оценивать свою деятельность.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования учебного материала.

Личностные: уважение к истории народов древнего мира и осознание роли зарождения Античного мира.