Разработка урока по истории России "Смута начала ХVII века" для 11 классам

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 р.п. Чунский

Разработка урока по технологии проблемного обучения

по теме «Смута начала XVII века»

11 класс

Подготовил

учитель истории и обществознания

Титюркина Т.Г.

2023 год

р.п. Чунский

Тема урока: «Смута начала XVII века»

Цель урока: Формирование представления учащихся о причинах, ходе и последствиях Смутного времени в России начала XVII века посредством активного участия учеников в учебном процессе с использованием технологии проблемного обучения.

Ход урока

I этап. Организационный момент (3 минуты)

Приветствие учителя, постановка цели урока и представление учащимся ключевых вопросов, над которыми предстоит размышлять на занятии.

II этап. Актуализация ранее изученного материала (3 минут)

Проведение короткой беседы с целью повторения знаний учащихся о завершающем этапе правления Ивана IV («опричный террор») и кризисе власти после смерти царя Федора Ивановича.

Вопросы классу:

— Что такое династический кризис?

— Каковы причины кризиса царской власти в конце XVI века?

III этап. Постановка проблемы (технология проблемного обучения) (5 минут)

Учитель формулирует проблему урока следующим образом: «Почему начало XVII века называют эпохой Смуты?» Далее учитель просит обучающихся составить список возможных причин возникновения кризиса, используя учебник и таблицу- кластер по теме урока

IV этап. Работа в группах (9 минут)

Класс делится на группы, каждая группа получает задание сформулировать свою версию объяснения понятия «Смутное время».

Задание группе №1:

Определите основные признаки эпохи Смуты, перечислив ключевые события периода.

Задание группе №2:

Рассмотрите роль самозванцев и интервенции, влияние народных движений и крестьянских восстаний

Задание группе №3

Рассмотрите последствия экономических трудностей для государства и населения.

V этап. Презентация результатов работы группами (10 минут)

Каждая группа представляет свое видение понятий «династический кризис», «самозванцы», «интервенция», «народные движения» и др., подкрепляя тезисы историческими фактами и аргументами.

VI этап. Обобщение полученных выводов (3 минуты)

Учитель помогает ученикам объединить представленные идеи в единый кластер по теме «Эпоха Смуты», записывая ключевые элементы на доске..

VII этап. Закрепление нового материала (3 минуты)

Предлагается самостоятельная работа учащихся: заполнить пропущенные строки таблицы-кластера и записать вывод о значении Смутного времени для дальнейшего развития России.

VIII этап. Рефлексия (2 минуты)

Подведение итогов занятия, самооценка своей активности и вклада каждого ученика в обсуждение проблемы.

Вопросы классу:

— Какие трудности возникли при выполнении заданий?

— Чему научились на данном уроке?

IX этап. Домашнее задание (2 минуты)

Написать эссе-размышление на тему «Причины преодоления Смуты и значение народного единства в русской истории».

Итоги урока. Используя технологию проблемного обучения урок позволяет сформировать знания о событиях Смутного времени через активную познавательную деятельность учащихся и развивает умение самостоятельно анализировать исторические процессы.

Приложение1

Таблица – кластер по теме Смута России XVII века

Приложение 2

Информация для структурирования материала на уроке и подготовки учеников к обсуждению ключевых аспектов Смуты:

Причины Смуты

- Экономический кризис после правления Ивана Грозного

- Недовольство народа политикой Бориса Годунова

- Нестабильность власти и отсутствие законного наследника

Последствия Смуты

- Установление династии Романовых

- Укрепление центральной власти

- Переход к новому этапу развития государства