| Этапы урока | Номер слайда | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Индивидуальная работа |
| Осуществляемые действия | Формируемые умения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок |
| Приветствие учащихся. Перемена, перемена, Можно бегать и играть, Но нельзя и забывать, Что когда звенит звонок, Он зовёт всех на урок. Нам опаздывать нельзя Побыстрее в класс, друзья! – Проверим готовность к уроку. | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
| II. Речевая разминка |
| – Как мычит корова? | – Му-му-му
| Готовят артикуляционный аппарат к чтению |
|
| III. Постановка учебной задачи | СЛАЙД 2
СЛАЙД 3
| -Посмотрите отрывок мульт-фильма. -Как называется мульт-фильм? Маша и медведь будут мои-ми помощниками на уроке. Но только из современного мультфильма. – Давайте сформулируем учебную задачу урока. |
– Познакомимся со звуками [м], [м’] и буквой, обозначающей их на письме | Вместе с учителем формулируют учебную задачу |
|
| IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Слого-звуковой анализ слова (учебник с. 85) | СЛАЙД 3
СЛАЙД 4 СЛАЙД 5
СЛАЙД 6
| – Кто изображен на картин-ках? – Выполните слого-звуковой анализ слов Маша, медведь.
-Что узнали про звуки [м], [м’]? | Рассматривают картинки, работают со схемами слов, отвечают на вопросы учителя, выполняют слого-звуковой анализ слов. | Выделяют новые звуки из слов, характеризуют их, сравнивают |
|
| 2.Упражнение в слышании звуков. | СЛАЙД 7
| -Назовите слова со звуками [м], [м’]. | Называют слова | Развитие фонематического слуха. |
|
| 3. Знакомство с бук-вой М | СЛАЙД 8
| – Какой буквой обозначают-ся звуки [м] и [м’] на письме? – На что похожа буква (эм) М? Палочка и палочка, Между ними галочка. И понятно сразу всем: Получилась буква М. | Высказывают свои предположения.
| Находят букву М
на «ленте букв». |
|
| Физкультминутка |
| Мы маленькие зайки Скакали на полянке. Прыгали, скакали, В школу прибежали. За парты тихо скок И продолжим наш урок | Выполняют движения по тексту под руководством учителя | Осуществляют профилактику утомления |
|
| V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Чтение слогов-слияний (учебник с. 85) | СЛАЙД 9
| – Прочитайте слоги вместе с Машей и медведем. – В каких слогах звук [м’] – мягкий, а в каких слогах [м] – твердый? – Прочитайте слова. – Что обозначают прочитан-ные слова? | Хором читают слоги. – Ми, ме – согласный звук [м’] – мягкий. Ма, мо, му, мы – согласный звук [м] – твердый | Читают слоги-слияния. Характеризуют звуки [м] и [м’], определяют, какие гласные указывают на твердость и мягкость согласного звука |
|
| 2. Дидактическая игра «Твердый – мягкий». Работа в парах. |
| -Послушайте стихотворение. Если услышите слово с твердым согласным [м] поднимаете синий квадрат, если с мягким – то зеленый. На полу скребется мышка. Спит в берлоге бурый мишка. Этот мишка очень мил, Только лапы он не мыл. Убежала в норку мышка. Спать залёг в берлогу мишка. Мальчик мал, но очень мил, Он водичкой руки мыл. | Дети поднимают синюю карточку, если в конце строки стихотворения услышат твердый согласный [м]. Зеленую карточку – если услышат мягкий звук [м’] | Распознают в словах твердый согласный звук [м] и мягкий согласный звук [м’] |
|
| 3. Чтение слов в столбиках и текста (учебник, с. 85) | СЛАЙД 10
СЛАЙД 11
| -Посмотрите как Маша вни-мательно вас слушает. – Прочитайте слова. – Назовите самые дорогие слова. – Прочитайте рассказ «На уроке». – Слово мир может иметь разные значения. Мир – вся земля. Мир – дружеские, хорошие отношения между кем-нибудь, отсутствие вражды или ссоры, отсутствие войны | Читают слова. – Мама, мир. Читают рассказ по предложениям. Слушают объяснение учителя | Читают слова, текст рассказа, соблюдая интонацию. Узнают лексическое значение слова мир |
|
| 5. Москва – столица нашей Родины. Чтение текста, составление рассказа, (учебник, с. 85) | СЛАЙД 12
| -Посмотрите, Маша вошла в роль моей помощницы и учит ежика. – Назовите столицу нашей Родины. – Составьте предложение
со словом Москва.
| –
Москва. Придумывают предложение со словом Москва. Составляют рассказ
с опорными словами | Строят самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывают свои чувства, связанные с этим городом |
|
| 6. Работа с иллюстрацией. Чтение стихотворения. Дифференцированное задание
(учебник, с. 84) |
| – Рассмотрите иллюстрацию. Расскажите, что на ней изображено. – Прочитайте стихотворение. | Рассматривают иллюстрацию. Читают, рассказывают | Выразительно читают стихотворение. Составляют рассказ
по сюжетной картинке, соблюдая логику повествования |
|
| Физкультминутка |
| Мы ногами топ-топ, Мы руками хлоп-хлоп, А потом прыг-скок И ещё разок. А потом вприсядку, А потом вприсядку, А потом вприсядку, И снова – по порядку. Побежим мы по дорожке Раз, два, три! И похлопаем в ладошки Раз, два, три! И покрутим головами Раз, два, три! Все танцуйте вместе с нами Раз, два, три! | Выполняют движения по тексту под руководством учителя | Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке |
|
| 7. Работа с пословицами (учебник, с. 84) |
| – Прочитайте пословицы. – Как вы понимаете их смысл? – Найдите буквы М в пословицах. | Читают пословицы, объясняют их смысл. Находят буквы М в словах | Раскрывают смысл пословиц, высказывают свое мнение. Распознают букву М в словах |
|
| VI. Рефлексивно-оценочный |
| – Что нового вы узнали на уроке? – Что особенно вам понра-вилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? | Отвечают на вопросы учителя | Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке |
|
586
89 262 
![1класс УМК «Школа России» Согласный звонкий звук [м] [м']. Буква М м. Урок № 44](https://fsd.multiurok.ru/html/2019/11/19/s_5dd3541168ff2/img_s1259540_1_0.jpg)
