Разработка урока по окружающему миру"Какие бывают растения"

Конспект урока по окружающему миру

2 класс

Тема. Какие бывают растения.

Цель :продолжить формировать понятие «растения», сформировать понятия «дерево», «кустарник», «травянистое растение»; формировать представление о лиственных и хвойных растениях,однолетних, двулетних и многолетних растениях, умение различать

эти растения, определять их; развивать логическое мышление, развивать умение

анализировать, обобщать, делать выводы; воспитывать бережное отношение к растениям.

Оборудование: таблицы и рисунки с изображением деревьев, кустарников,

травянистых растений, хвойных и лиственных растений,однолетних, двулетних, многолетних растений; гербарии этих растений, комнатные растения, карточки, опорные схемы.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Методы: наглядный,

частично- поисковый,

беседа,

рассказ,

объяснительно- иллюстративный.

Формы работы: фронтальная, парная,групповая, индивидуальная.

Приемы: работа с опорными схемами, работа с карточками,игровые: «Что здесь лишнее»

Ход урока

І.Орг.момент

Школьный звонок
Позвал опять нас на урок.
Будьте внимательны,
А еще старательны!

ІІ. Проверка домашнего задания.

1. Подведение итогов наблюдений за погодой и другими явлениями природы

А) Результаты наблюдений за погодой

- Какие вы знаете времена года?

- Какое сейчас время года?

- Назовите осенние месяцы.

- Какой первый месяц осени, второй, третий?

- А каким будет сентябрь, октябрь, ноябрь по счету в году?

- Какая сегодня погода?

- Сравните погоду со вчерашним днем. Назовите причины изменений погоды.

- Каких в этом месяце больше дней – ясных или пасмурных?

Б) Результаты наблюдений за элементами неживой природы

- Какие изменения в неживой природе характерны для зимы?

- Как изменилась продолжительность дня зимой?

- Как изменилась температура воздуха?

- Какие изменения в неживой природе вызывают изменения в живой?

В) Результаты наблюдений за элементами живой природы

- Какие животные впадают в спячку?

- Что происходит с насекомыми?

- Какие улетают птицы в это время года? Почему? Плодами и семенами

каких трав, деревьев и кустов питаются птицы осенью?

- На каких деревьях и кустах сохранились плоды?

- Почему некоторые растения не боятся морозов, зеленые всю

зиму, а некоторые - сбрасывают листву, «отдыхают» зимой?

Г) Что говорят в народе об осенних месяцах?

Гром в сентябре — к долгой осени.

Гром в сентябре предвещает теплую осень.

Много тенетника на бабье лето — к ясной осени и холодной зиме.

Много желудей в сентябре на дубе — к лютой зиме.

В ноябре рассвет с сумерками встречается.

Д) Какие вы знаете осенние народные приметы?

• Поздний листопад означает скудный урожай на следующий год.

• Раннее опадание листвы с берез и дубов говорит о богатом зерновом урожае в будущем году.

• Дождливое лето и теплая осень говорят о долгой зиме.

• Рекордный урожай на орехи, а грибов – нет – ждите суровую и снежную зиму.

1. Фронтальный опрос.

• Какие признаки живого есть у растений?

• Какое строение имеет растение?

• Докажите, что растения – источник питательных веществ и кислорода на Земле.

• Как вы понимаете выражение: «Охранять растения – беречь жизнь на Земле?»

1. Индивидуальный опрос

ІІІ. Актуализация опорных знаний учащихся.

А )Работа с опорной схемой №1

Природа

Ж ивая Неживая

- человек - Солнце

- животные - Луна

-растения - звезды

-грибы - ветер

-бактерии - вода

- вирусы - горные породы

- почва

- Вспомните, что такое природа?

- А какой бывает природа?

- Что мы относим к живой природе? Почему?

- Что относим к неживой природе? Почему?

Б) Дидактическая игра « Найди лишнее»

- Найдите лишний объект природы и докажите, что он лишний:

Солнце, воздух, вода, гора, грибы, камень;

Кошка, соловей, муравей, звезда, щука, божья коровка.

ІV. Мотивация учебной деятельности

Кто природу любит,

Много о ней знает,

Тот мои загадки

Мигом разгадает.

Русская красавица стоит на поляне.

В зеленой кофточке, в белом сарафане. (Береза)

Вот шершавый стебелек в середине уголек,

Лепестки блестят, как лак, распустился красный …. (Мак)

Весной зеленела, летом загорела,

Осенью надела красные кораллы. (Калина)

- Рассмотрите картинки этих растений на доске и скажите, можно ли объединить такие разные растения в одну группу? Почему?

- Можно ли к этой группе отнести смородину, шиповник, сирень?

- Можно ли к этой группе отнести ромашку, одуванчик, подснежник?

V. Сообщение темы и задач урока

- Вы правильно разгадали загадки и объединили эти растения в группы.

- Может вы догадались, какой будет тема нашего урока?

- Сегодня мы будем говорить о растениях :деревьях, кустарниках и травянистых растениях

( схема №2)

VІ. Первичное восприятие и осознание нового материала

- Ребята, чтобы уметь различать деревья, кустарники, травянистые растения, необходимо научиться выделять их существенные признаки.

Для выделения существенных признаков растений необходимо: (схема №3)

1.Рассмотреть растение

2. Определить количество стеблей

3.Определить толщину стебля, его твердость, сочность

4. Сделать вывод о существенных признаках этих растений

1. Практическая работа с наглядностью

А). Найдите на рисунках дуб, каштан, липу. Внимательно рассмотрите их.

- Что в них общего? Как назвать группу растений с одним твердым деревянистым стеблем и кроной с листвой?

Б). Рассмотрите на рисунках шиповник, сирень, смородину.

- Сравните их между собой. Можно ли их объединить в одну группу? В какую?

- По какому признаку?

В). Рассмотрите фиалку, традесканцию, бегонию. Как назвать группу растений с сочным,

мягким стеблем?

2. Беседа

- По каким признакам все растения делятся на три группы?

- Приведите примеры растений каждой группы.

3. Работа в группах

- А сейчас поработаем в группах. У вас на партах – карточки, на которых изображены растения.

- Обсудите, как называются растения, изображенные на карточках.

- Можно ли эти растения объединить в одну группу? Почему?

- К какой группе вы отнесли каждое растение?

- Сделайте вывод.

4. Практическая работа с гербариями (лиственных и хвойных) растений и опорной схемой №2

А) Даны гербарии растений липы, дуба, ели, сосны.

- Как можно назвать одним словом эти растения? Сравните их. Одинаковые они или

чем-то отличаются по внешнему виду?

- Обратите внимание на их листья: какие они по размеру, форме, расположению,

цвету?

- Подумайте, на какие две группы можно разделить деревья по внешнему виду

листьев?

Б) - А теперь рассмотрите гербарии сирени, шиповника, смородины, можжевельник

- Какие листья по размеру, форме, цвету у этих растений?

- Как называются листья у сосны, ели? На что они похожи?

- Как долго листья-хвоинки держатся на сосне и ели?

- Как долго они держатся на дубе, каштане, липе?

- На какие две группы можно разделить деревья и кустарники по внешнему виду

листьев?

В) Вывод:

- Какие деревья и кустарники называют лиственными?

- Какие деревья и кустарники называют хвойными?

5. Работа с текстом и рисунками учебника(стр. 64-65)

6.Физминутка

VІІ. Закрепление и осмысление знаний

Игра «Найди лишнее слово»

1 р. Помидор, огурец, фасоль, кукуруза, петрушка.

- Почему петрушка лишняя?

2 р. Подснежник, тюльпан, одуванчик, свекла, ландыш.

- Почему свекла лишняя?

VІІІ. Обобщение и систематизация знаний

1. Работа в тетради

- Давайте вспомним, какие деревья встречаются в нашем крае?

- Записываем названия в деревьев в тетрадь

- Какие кустарними мы можем увидеть у нас?

- Запишем названия кустарников в тетрадь

- Какие травы вы знаете, которые рас тут в нашем крае?

2.Работа творческого характера

Нарисуйте схему строения растения и рядом с ней – дерево, кустарник, травянистое

растение (в столбик). При помощи стрелок покажите, от какого органа растения

зависит распределение растений на три группы.

ІХ. Итог урока

- О чем говорили сегодня на уроке?

- На какие группы делятся растения?

- Что нового узнали о деревьях, кустарниках, травах?

- Какое значение для нас имеют растения?

- Как мы должны относится к растениям?

Х. Домашнее задание: стр.64-65 чит., отв.на вопросы