Разработка урока по теме "Как мы помогаем по дому"

Тема

«Помощь по дому»

Цель

Виды речевой деятельности:

Учебный аспект:
развитие навыков чтения с целью понимания прочитанного; совершенствование навыков монологической речи по теме: «Как я помогаю по дому»; повторение форм настоящего и прошедшего времени глаголов; совершенствование лексических и грамматических навыков устной речи;
совершенствование навыка использования в речи времени Present и Past Simple, а также временных наречий : yesterday, every day, always, every week, often;  развитие произносительных и речевых навыков (монологическая формы общения);
активизация употребления лексики по теме «Как я помогаю по дому».

Познавательный аспект: 
знакомство с детской культурой англоязычных стран (Песня “Head and Shoulders …”); 
систематизация знаний об основных видах работ по дому.
Развивающий аспект: 
развитие памяти, внимания; развитие способности осуществлять продуктивные речевые действия;
развитие способности выделять главное; развитие способностей к переключению внимания в различных видах деятельности; развитие самостоятельности; развитие способностей к логическому изложению мыслей, умения планировать высказывания.
Воспитательный аспект: 

воспитание любви и уважения к семье, осознание семейных ценностей, необходимости помогать окружающим; воспитывать уважение к труду и осознание необходимости помощи родителям по дому; учить работать в сотрудничестве – в парах, в команде, доброжелательному отношению к выступлению своих товарищей.

чтение, говорение.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

1. систематизировать и закрепить умение работать в группе;

2. учить применять коммуникативные навыки при решении конкретной ситуации;

1. 3. повторить и обобщить формообразование и употребление глаголов в Present Simple и Past Simple;

2. 4. повторить выражения помощи по дому

3. 5. строить устное высказывание (с опорой на образец);

6. работать над проектом, используя известный лексический и грамматический материал

Личностные: 

–совершенствование способности работать собранно и вдумчиво;

– формирование уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим;

–осознание ответственности за выполняемую работу;

– развитие творческого отношения к учебной деятельности;

- действие смыслообразования

Регулятивные: 

– целеполагание и планирование путей достижения целей;

– осуществление самостоятельного контроля своего времени;

– принятие решений в проблемной ситуации;

– развитие навыков самооценки;

- действие по аналогии;

- волевая саморегуляция;

- прогнозирование;

- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование

Познавательные: 

– обобщение информации при осуществлении речевой деятельности;

- использование речевого образца для построения собственного высказывания;

- работа над проектом и его презентация в форме устного сообщения;

- логически корректное оформление высказывания;

- умение структурировать знания

Коммуникативные: 

–сотрудничество со сверстниками;

– формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве;

– работа в группе;

– осуществление взаимоконтроля и взаимооценку;

– соблюдение речевого этикета в соответствии с ситуацией общения;

-аргументированное изложение своего мнения

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Технологии

Ресурсы

Технология

Музыка

Физкультура

– групповая

– фронтальная

- индивидуальная

- дифференцированные задания

Личностно-деятельностно-коммуникативная, ИКТ
здоровье сберегающие технологии - зарядка

Метод: коммуникативный

– компоненты УМК

– мультимедийная презентация

- раздаточный материал

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

Средства обучения

Организационно-мотивационный (погружение в проект)

Мотивирование к учебной деятельности.

Учитель приветствует учащихся! Задает вопросы

Просит посмотреть на картинки и догадаться о теме урока.

Отвечают на вопросы.

Выдвигают предположения о теме урока.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Слайд 1

Слайд 2

Актуализация знаний

Построение учебной задачи

Создание ориентировки в учебном материале

Отработка произносительных навыков чтения с полным пониманием текста.

Учитель предлагает прочитать письмо и объяснить, как нужно будет поработать над решением проблемы.

Учащиеся читают письмо по одному предложению с переводом.

Далее высказываются о способах решения проблемы.

Комментируют почему.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: использование речевого образца для построения собственного высказывания.

Регулятивные:

коррекция;

прогнозирование.

Коммуникативные:

аргументированное изложение своего мнения.

Слайд 3

Операционно-исполнительский (подготовка к деятельности над проектом)

Закрепление.

Учитель предлагает найти соответствие между английскими выражениями и их значениями на русском языке и затем проверить себя по эталону.

Учитель раздает учащимся цветы с глаголами в настоящем и прошедшем времени и предлагает соединить соответствующие лепестки

Работа по карточкам, затем учащиеся проверяют себя по эталону.

Работа по карточкам, затем учащиеся проверяют себя по эталону с прослушиванием

Познавательные:

умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логически корректное оформление высказывания.

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Зарядка “Head and shoulders”

IV этап Включение изученного в систему знаний

Учитель предлагает разделить на группы по цвету цветов полученных учащимися

Консультирует и помогает

Затем выслушивает выступление каждой группы.

Учитель подводит учащихся к формулированию вывода.

Каждая группа учеников получает необходимый материал для выполнения проекта.

Обсуждение в группе, работа над проектом.

Каждая группа выступает со своей работой.

Регулятивные: целеполагание и планирование путей достижения целей;

осуществление самостоятельного контроля своего времени;

принятие решений в проблемной ситуации.

Познавательные:

умение структурировать знания;

логически корректное оформление высказывания.

Личностные: 

совершенствование способности работать собранно и вдумчиво;

осознание ответственности за выполняемую работу;

развитие творческого отношения к учебной деятельности.

Коммуникативные: 

сотрудничество со сверстниками;

формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве;

работа в группе;

осуществление взаимоконтроля и взаимооценку;

соблюдение речевого этикета в соответствии с ситуацией общения.

Слайд 7

Рефлексивно-оценочный

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Проводит беседу, связывая результаты урока с его целями.

Акцентирует внимание на конечных

результатах учебной деятельности обучающихся

на уроке. Подводит итоги, выставляет оценки.

Предлагает оценить свою работу на уроке при помощи рефлексивных карт

В конце предлагается выбрать веселый или грустный смайлик в зависимости от настроения послеурока.

Рассказывают, что получилось, что не получилось и почему.

Осуществляют

самооценку.

Оценивают свою работу на уроке при помощи рефлексивных карт

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Слайд 8

Circle the answer:

1. The lesson was interesting / boring.

2. I worked hard / not too hard.

3. I took an active / a passive part in the lesson.

4. I understood everything / some material / nothing.

5. I was in a good / bad mood during the lesson.

Домашнее задание

Предъявляет домашнее задание на трех уровнях

Слайд 9

Заключительный этап

Благодарит за работу, прощается

Встают, прощаются

Слайд 10