Разработка урока русского языка

Вопросы

Баллы

Оценка учителя

1. Задание понято правильно?

1. Упражнение выполнено полностью?

1. Упражнение выполнено полностью самостоятельно?

1. Упражнение включает задание по новой теме?

1. Работа выполнена без ошибок?

Итого

Вопросы

Баллы

Оценка учителя

1. Задание понято правильно?

1. Упражнение выполнено полностью?

1. Я активно работал(а) в паре?

1. Упражнение включает задание по новой теме?

1. Работа выполнена без ошибок?

Итого

Тема

Сложноподчиненные предложения.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Планируемые результаты (УУД)

Предметные:

• развить умение формулировать определение понятий;

• формировать умение находить главную и придаточную части сложноподчиненного педложения;

• ставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях;

• развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

• обогащать словарный запас учащихся;

• совершенствовать орфографические и  умения

Метапредметные:

1. Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

2. Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.

3. Коммуникативные: соблюдать требования литературных норм, строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности в паре.

Личностные: формировать адекватную самооценку; устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес к познавательной деятельности.

Основные понятия

Сложноподчиненные предложения, Подчинительные союзы, главное предложение, придаточное предложение

Решаемые проблемы

Что такое сложноподчиненные предложения и чем они отличаются от других сложных предложений? Как определить главное и придаточные предложения? Как расставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях? Как составлять схемы сложноподчиненных предложений?

Деятельностный компонент урока

Уметь:

отличать сложноподчинённые предложения от других видов сложных предложений, находить главную и придаточную части, моделировать сложноподчинённые предложения из простых, пунктуационно оформлять сложноподчинённые предложения, строить их схемы.

Формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, парная.

Методы обучения

По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный.

По степени активности познавательной деятельности учащихся: проблемный.

Приемы обучения

Фронтальный опрос, работа в парах, индивидуальные задания.

Оборудование

ЭОР: презентация, компьютер, проектор.

Бумажные: карточки с заданиями, учебник.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Орг. момент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Разминка. Диктант.

– Запишите под диктовку предложения.

1. Луна вышла из-за туч, свет ее отразился на поверхности озера.

2. Я нажала на дверь, но она не открылась.

– Подчеркните грамматические основы этих предложений.

– Чем вы можете сказать об этих предложениях?

Познавательные УУД

Осуществлять сравнение и классификацию, выделяя их основания и критерии.

Коммуникативные УУД

Соблюдать в учебных и внеучебных ситуациях требования литературных норм.

III. Определение темы урока. Постановка целей урока.

Материал для наблюдений представляется с помощью презентации (приложение) так, чтобы ученики заранее не прочитали название – сложноподчинённые предложения.

Беседу учитель проводит на основе заданий учебника:

– В чём сходство и отличие предложений?

– Как называется связь, обозначенная стрелками?

– Какой вопрос можно задать от главного слова?

– Чем выражена зависимая часть? (В 1­м случае словом, во 2­м – целым предложением.)

– Вспомните предыдущие темы и сформулируйте основной вопрос урока. (Как называется сложное предложение, части которого соединены подчинительной связью?)

– Подумайте, как их можно назвать. (Ответы.) Откройте учебник и сравните с формулировкой в учебнике.

Запись темы урока: Сложноподчинённые предложения.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

IV. Открытие нового знания.

1. Наблюдение над характером связи частей сложноподчинённого предложения.

Упр. 516 – выполняется по заданию к упражнению. Отвечая на вопросы, делают вывод об особенностях сложноподчинённых предложений.

– Встречались ли с такими предложениями в начальной школе? (Нет, такие предложения не рассматривали.)

– Объясните, почему эти предложения получили такое название.

– Как соединяются части сложноподчинённого предложения? (Специальными словами что, чтобы… и интонацией.)

–Большинство из этих слов также являются союзами, с которыми вы познакомитесь при дальнейшем обучении русскому языку.

– А как разделяются?

– Составим схемы предложений. Есть ли что­то новое в схемах? (Да, части обозначаются по­разному: зависимая (придаточная часть обозначается кругом, слова (союзы) находятся внутри этой части, а не между частями сложного предложения, ставится стрелка, указывающая на подчинительную связь.)

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию, представленную в разных формах, ориентироваться в своей системе знаний, отграничивать новое от старого, свёртывать информацию до ключевых слов.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы.

3. Соотносить информацию, представленную в разных формах (план, схема).

V. Развитие учебно­языковых и правописных умений.

Упр. 518 – развивается умение находить главную и придаточную часть в сложноподчинённом предложении, составлять схемы сложноподчинённых предложений.

Выполняется на карточке, результаты оцениваются по листу самооценки.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Упражнение на карточке – развивается умение конструировать сложноподчинённые предложения из частей – простых предложений с опорой на заданные средства связи, пунктуационно их оформлять и составлять схемы предложений.

Оценивается по листу самооценки.

Познавательные УУД

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.

Коммуникативные УУД

1. Строить связное монологическое высказывание.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

VI. Домашнее задание.

1. Упр. 517, подготовить рассказ по опорной схеме, подобрать примеры предложений каждой группы.

2. Упр.518. расставить в предложениях знаки препинания, составить схемы

3. Упр. 520 Составить предложения по данным схемам.

Выпонить любые 2 упражнения на выбор.

VII. Итог урока. Рефлексия.

– Назовите ключевые слова урока.

Оцените урок и степень достижения поставленных целей по листу «Рефлексия»

– Чему учились на уроке?

– Были ли трудности? Что было интересно на уроке?

– Оцените свою работу на уроке.

– По каким критериям будете оценивать себя?

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.