«Развитие читательской грамотности учащихся по теме «Причастие как часть речи»»

Конспект урока по русскому языку в 7 классе

«РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ПРИЧАСТИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ»»

Урок – это зеркало общей и

педагогической культуры

учителя,

мерило его интеллектуального

богатства, показатель его

кругозора, эрудиции.

В.А. Сухомлинский

Тип урока: усвоение новых знаний.

Цели урока: дать понятие о причастии; показать, в чем сходство и отличие причастия и прилагательного, причастия и глагола; пробудить у школьников интерес к получению новой информации; использовать приемы и средства обучения, способствующие формированию читательской грамотности обучающихся.

Задачи урока: 

Образовательные: 

· развить умение формулировать определение понятий;

· формировать умение отличать причастие от других частей речи;

· обращать внимание на роль причастий в предложении;

· обогащать словарный запас учащихся;

· совершенствовать орфографические умения;

отрaботать приёмы рaботы с текстом на деятельностной основе.

Развивающие:

· развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

· развитие творческих, речевых способностей учащихся;

· развивать умение правильно употреблять причастия в устной и письменной речи;

· формирование логического мышления и познавательной деятельности.

Воспитательные: 

· воспитание интереса и уважения к родному языку;

· формирование потребностей к новым знаниям;

· развитие коммуникативных УУД:

· создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Планируемые результаты:

Предметные: знать морфологические и синтаксические признаки причастий, научиться находить причастия и отличать их от глаголов и прилагательных.

Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умение вести самостоятельный поиск информации.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Методы и формы обучения: наблюдение за языком, создание проблемных ситуаций, индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работа

Структура урока:

1. Организационный этап.(1 мин.)

2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи (5 мин.)

3. Фаза урока «Вызов» (6 мин.)

Для осуществления изучения материала в соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС, урок должен строиться из последовательно сменяющих друг друга фаз:

I. Фаза вызова

• инициация (начала урока)

• вхождение или погружение в тему (совместная формулировка цели и темы)

• формирование ожиданий

1. Фаза урока «Осмысление» (7 мин.)

II. Фаза осмысления

• интерактивная лекция (передача и объяснение информации)

• групповая работа обучающихся

1. Закрепление (15 мин)

2. Фаза урока «Рефлексия» (подведение итогов занятия). (4 мин)

III. Фаза рефлексии

• подведение итогов (рефлексия, оценка урока)

1. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.(2 мин.)

Ход урока

1. Организационный этап: 

Добрый день, дорогие ребята.Я рада приветствовать вас на уроке русского языка. Слово учителя:

- У тебя на парте свеча. Посмотри на свечу. Она излучает свет, тепло, радость сегодняшнего дня, несмотря на то, что за окном морозно и холодно. У меня на столе тоже горит свеча, две свечи излучают в два раза больше радости, тепла, счастья и объединяют нас в единое целое. А теперь потушим свечи: выдохнем из себя всю неуверенность на них, оставим в себе желание успеха на этом уроке. Прием «Психологический тренинг»

-Ребята, откройте тетради, запишите дату, классная работа. Оставьте строку для темы нашего урока. Её мы запишем позже. Перед вами на партах лежат материалы, которые помогут вам справиться с сегодняшним заданием.. Начинаем наш сегодняшний урок

1. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.

- Вам знакома империя под названием «Лингвистика», где существует несколько стран. Вспомните, в какой стране проживают части речи? (Морфология)

- Верно. Сегодня мы отправимся в эту страну и познакомимся с новой частью речи. А пока тему урока отметьте - "Морфология", а часть речи допишем позже.

- Какие цели вы сегодня поставите перед собой? 

Приём «Ключевое слово»

(Опираясь на ключевые слова, ребята формулируют цель (цели) урока.)

-  Перед вами картина художника Фёдора Решетникова «Опять двойка», оригинал которой хранится в Третьяковской галерее. (см.Приложение 1 в конце файла)

- Я уверена в том, что ситуация, описанная на этом полотне, вам знакома. Почему же?

(Возможные ответы учащихся: потому что мы так же, как герой этой картины, получаем двойки; мне знакомо состояние души этого мальчика, так как тоже получал плохую отметку.)

- А сейчас, чтобы не оказаться на месте этого героя, продолжая нашу работу, будем активно участвовать на уроке.

- Ребята, перечислите все существительные, которые видите на этой картине:

1. Существительные: мальчик, девочка, мама, собака, комната, стол, стул, стена, пол, окно, ковер, велосипед, …

2. Числительные: одна, два, один, четыре, …

3. Местоимения: он, она, они, его, ему, ей,…

4. Наречия: светло, грустно, весело, печально,…

5. Прилагательные: большой, маленький, светлый, красный, белый, …

6. Глаголы: стоит, сидит, смотрит, смеется, думает, играет, висит, виднеется,…

- Умницы! Очень хорошо!

3. Фаза урока «Вызов» Приём «Представьте себе…»

(Учитель просит представить себя каким-то героем или сказать, что сделали бы они, оказавшись в той или иной ситуации.)

А сейчас запишите в тетради несколько глаголов по картине:

Стоит

Сидит

Смотрит

Думает

Играет

Лежит

Висит

Катается

- На какие вопросы отвечают глаголы? (Ответы учащихся)

Теперь образуйте от данных глаголов слова, которые будут отвечать на вопросы «какой?» или «что делающий?».

Стоит – стоящий (мальчик)

Сидит – сидящая (мама)

Смотрит – смотрящая (сестра)

Думает – думающая (девочка)

Играет – играющий (братик)

Лежит – лежащий (ковер)

Висит – висящая (картина)

Катается – катающийся (мальчик)

- Замечательно! Вот мы дошли до цели нашего урока. Слова, которые вы образовали, есть та новая часть речи, которая называется «причастие». Ее вы будете изучать в течение месяца, встретите ее в заданиях ОГЭ, ЕГЭ.

Допишите тему нашего урока! (Морфология: причастие)

А сейчас объединимся в группы.

Следующий приём называется «Ассоциации». (см.Приложение 2 в конце файла)

-У вас на столах лежат фрагменты разрезанного изображения (это может быть любая картинка по теме урока). Предлагаю вам найти составляющие изображения друг у друга на столах и соединиться в группы, сесть за один стол.

Группы посмотрите друг у друга получившиеся изображения, с какой картинки вы бы начали урок по теме «причастие?» То есть, какое изображение, по вашей логике, должно стоять первым? Почему вы так решили? Благодаря этому приёму. Мы формируем и задачу урока, и несколько раз проговариваем, что такое причастие, и формируем группы, и развиваем логическое мышление.

4.Фаза урока «Осмысление»

- Как вы, думаете, название этой части речи на что намекает, как оно образовано?

При-част-и-е

(Возможные ответы учащихся: Намекает на то, что оно причастно к чему-либо; стоит при какой-то части речи; и т.д.)

- Владимир Иванович Даль о причастии сказал, что это «часть речи, причастная к глаголу». На примере образованных слов мы поняли, что причастие образуется от глаголов.

Приём «Мозговой штурм»

Это метод продуцирования идей и решений при работе в группе. За ограниченное время ребята предлагают максимально возможное количество вариантов решения обсуждаемой проблемы.

П осмотрите на этот рисунок. Слайд 4

Г лагол Прилагательное

Причастие

Как можете объяснить этот рисунок. (Папа глагол + мама прилагательное = ребенок причастие)

Почему папа - глагол?

Почему мама - прилагательное?

(Ответы учащихся: потому что причастие образуется от глаголов, отвечает на вопрос прилагательного «какой?».)

- Мы похожи на своих родителей. Унаследовали от них какие-либо внешние черты или свойства характера. Так же и причастие имеет в себе признаки отца-глагола и матери-прилагательного.

Следующий традиционный и очень эффективный приём для формирования читательской грамотности – план текста.

(Индуктивный метод – изложение материала от частного к общему. Учитель начинает работу с частного случая, потом подводит к тексту и его обсуждению.)

-У вас у всех на столах есть карточка. ( см.Приложение 3 в конце файла)

-Даю полторы минуты, чтобы вы прочитали текст.

-Теперь берём чистый лист. В нём вы группой записываете план прочитанного текста. 2 мин.

Зачитывают.

Теперь проверяем (см.Приложение4).

Этот приём помогает вдумчиво ознакомиться с текстом, выделить в нём важное, ключевое путём формирования названий пунктов плана.

ФИЗМИНУТКА

Следующий приём – вопросы по тексту.

-Вы сейчас каждый в группе ещё раз читаете текст, затем берёте чистые листы и пишете на нём вопрос по прочитанному тексту, а с обратной стороны – ответ на этот вопрос.

-Теперь вы встаёте и в хаотичном порядке под музыку движетесь по кабинету, как музыка остановится, вы образуете пару с человеком, находящимся рядом, и задаёте ему ваш вопрос. Он отвечаете, после чего задаёт вам свой вопрос. Если же кто-либо из вас не отвечает, переворачиваем, читаем правильный ответ и меняемся листами с вопросами и ответами. Затем опять идём под музыку и повторяем процедуру с другим учителем (учеником).

5 Закрепление:

Творческое задание (устно, на доске):  Перед вами причастия. Ваша задача - раскидать их в две корзины. Для начала внимательно прочитайте все слова и подумайте, по какому признаку их можно разделить?

Решившая, любящий, бросающая, любивший, рисующий, бросившая, нарисовавший, кричащие, решающая, закричавшие.

Решающая - решившая,

любящий - любивший,

бросающая - бросившая,

рисующий - нарисовавший

кричащие - закричавшие

- И по какому же признаку вы решили разделить причастия на две группы?

(Возможные ответы учащихся: В первой корзине причастия, которые отвечают на вопросы «что делающий?», а во втором «что сделавший?» и т.д.)

- У какой части речи, изученной ранее вами, определяется признак по вопросам?

(Возможные ответы учащихся: У глаголов вопросы «что делать? что делает?» указывают на несовершенный вид, «что сделать? что сделает?» на совершенный вид.)

Сделаем вывод: значит, по отцу глаголу причастие унаследовало вид совершенный и несовершенный. Еще какой морфологический признак глагола вы можете отметить у данных причастий? (род, слова здесь даны в мужском и женском родах)

«Клaстер» Принцип интриги. Для того чтобы заинтересовать, заинтриговать слушателей, предмет речи сразу не называется, а приводится ситуация и ставится задача, ответ на которую ребята ищут сами.

Описaние приёмa:

Понятие «клaстер» переводится как «гроздь, пучок». Суть приёмa - предстaвление информaции в грaфическом оформлении.

Клaстер является отрaжением нелинейной формы мышления. Иногда этот приём называют «наглядным мозговым штурмом».

Пользуясь текстом, от каждой группы создаём кластер. Затем проверяем (см.Приложение 5)

В зависимости от цели урока учитель может организовать индивидуальную самостоятельную работу учащихся или коллективную – в виде общего совместного обсуждения. Предметная область не ограничена, использование кластеров возможно при изучении самых разнообразных тем.

-Молодцы.  Сейчас, ребята, возвращаемся к картине нашего урока и устно составим по ней предложения, используя причастия в своей речи. Каждое предложение должно начинаться с причастия!

(Образец: висевшая на стене картина, достающая учебные принадлежности девочка, катающийся на велосипеде мальчик, стоящий в центре комнаты мальчик, сидящая возле стола мама, сидящая на стуле мама, смотревшая на брата сестра, и т.д.)

-Замечательно! А сейчас подведем итоги нашего урока.

6. Подведение итогов урока: 

Рефлексия: Приём «Синквейн» и «Диаманта»

(Развивают умение учащихся выделять ключевые понятия в прочитанном, главные идеи; синтезировать полученные знания и проявлять творческие способности.)

-Возьмите карточку (Приложение 6) , в ней объясняется, что такое синквейн, кто не знает. И пробуем составить один синквейн от каждой группы к слову ПРИЧАСТИЕ.

-Затем сравниваем в группах, что получилось. Можно показать свой вариант (см.Приложение 7)

Это приём можно применить в конце урока в качестве обобщения, рефлексии и т.д.

-И последнее. В качестве итога сегодняшнего урока возьмём карточку (см.Приложение 8) и совместно в группе подчеркнём все причастия, какие найдёте, волнистой линией. Теперь поменяемся своими карточками с другой группой и проверяем друг друга. (см.Приложение 9)

-Спасибо всем за работу.

Предстaвленные приемы рaботы с текстом  позволяют решaть тaкие речевые зaдaчи:

●     учить видеть, слышaть и чувствовать текст;

●     пополнять речевую пaмять учaщегося;

●     обогащaть словaрный зaпaс;

●     продуктивно усвaивaть учебный мaтериaл;

●     прививaть  эстетический вкус;

●     формировaть собственное мнение, выскaзывaть и aргументировaть его.

Подведем итоги, ответьте на вопросы:

-Что нового вы узнали сегодня?

-Что такое причастие?

-Какие признаки причастия запомнили?

-Как вы думаете, какова роль причастий в речи?

-Какое впечатление произвела на вас картина «Опять двойка»?

7. Домашнее задание: Написать небольшое сочинение по картине, используя причастия.

Выставление оценок.  Урок окочен, спасибо за активное участие! Помните: грамотным быть всегда модно!

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1.

Приложение №2

Приложение №3.

Рабочий лист №1

Прича́стие- это самостоятельная часть речи, либо (в зависимости от точки зрения лингвистов) особая форма глагола, которая обладает свойствами как глагола, так и имени прилагательного. Обозначает признак предмета по действию. Причастие отвечает на вопросы какой? , каков? , что делающий? , что делавший? , что сделавший? и др.
Причастие изменяется по признакам прилагательного, а именно: по числам, по падежам, по родам в единственном числе. Признаки глагола у причастия: причастие может быть совершенного вида и несовершенного вида, прошедшего и настоящего времени; эти признаки не изменяются, для причастия они постоянные.  В предложении причастие выступает в роли сказуемого или определения. Причастия бывают действительными (сам выполняет действие) и страдательными (испытывает на себе действие).

Примеры действительных причастий : 
Дождь, поливающий землю. 
Человек, прочитавший книгу. 
Опавшие с дерева листья. 

Примеры страдательных причастий: 
Земля, поливаемая дождём. 
Растение, выращиваемое на грядке. 
Книга, прочитанная всеми.

Приложение №4.

План текста .

1. Определение понятия «причастие».

2. Грамматический признак причастия.

3. Вопросы причастия.

4. Признаки прилагательного у причастия.

5. Признаки глагола у причастия.

6. Синтаксическая роль причастия.

7. Действительные и страдательные причастия.

8. Примеры действительных и страдательных причастий.

Приложение №5.

Приложение №6.

Синкве́йн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочнaя стихотворнaя формa, возникшaя в СШA в нaчaле XX векa под влиянием японской поэзии. В дaльнейшем стaлa использовaться в дидaктических целях кaк эффективный метод рaзвития обрaзной речи, который позволяет быстро получить результaт.

1 строчка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна.

2 строчка- два прилагательных, выражающих главную мысль

3 строчка – три глагола описывают действие по теме

4 строчка – фраза по теме

5 строчка- одно слово-синоним к первому существительному

Приложение №7.

Причастие

Страдательное, действительное

Действует, определяет, изображает

Совмещает признаки глагола и прилагательного

Гибрид

Приложение №8.

Стояла ночь. Сквозь облетевшие леса были видны далёкие облака. У нас на стоянке горел костёр. От картошки, жарившейся на сковородке, шёл вкусный запах. Всё окружавшее нас казалось необыкновенным: и поздняя луна, блиставшая над озером, и облака, напоминавшие горы розового снега.

Послышалось фырканье какого – то зверя. Мы притихли. Через полчаса зверь высунул мокрый чёрный нос, нюхавший воздух и дрожавший от жадности. Из зарослей вылез барсук. Он внимательно посмотрел на меня, брезгливо фыркнул и сунул нос в шипящую картошку, разбрызгивающую сало.

Запахло палёной кожей. Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем бросился бежать. На озере началось смятение. Заорали испугавшиеся лягушки, всполошились встревожившиеся птицы.

Утром меня позвали посмотреть, как барсук лечит свой нос. В чаще среди зарослей вереска я увидел гнилой пень. Барсук расковырял пень и засунул в мокрую и холодную труху нос. Зверёк стоял неподвижно и холодил несчастный нос. (По К. Паустовскому).

Приложение №9.

Стояла ночь. Сквозь облетевшие леса были видны далёкие облака. У нас на стоянке горел костёр. От картошки, жарившейся на сковородке, шёл вкусный запах. Всё окружавшее нас казалось необыкновенным: и поздняя луна, блиставшая над озером, и облака, напоминавшие горы розового снега.

Послышалось фырканье какого – то зверя. Мы притихли. Через полчаса зверь высунул мокрый чёрный нос, нюхавший воздух и дрожавший от жадности. Из зарослей вылез барсук. Он внимательно посмотрел на меня, брезгливо фыркнул и сунул нос в шипящую картошку, разбрызгивающую сало.

Запахло палёной кожей. Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем бросился бежать. На озере началось смятение. Заорали испугавшиеся лягушки, всполошились встревожившиеся птицы.

Утром меня позвали посмотреть, как барсук лечит свой нос. В чаще среди зарослей вереска я увидел гнилой пень. Барсук расковырял пень и засунул в мокрую и холодную труху нос. Зверёк стоял неподвижно и холодил несчастный нос. (По К. Паустовскому).