"Развитие обучающихся в процессе формирования УУД" (по технологии РКМ)

Развитие обучающихся в процессе формирования УУД

Иванова Татьяна Геннадьевна, учитель русского языка и литературы

МАОУ СОШ С.БЕРЕЗОВКА

Ивановского района

Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД).

Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п.

Развитие личности в системе образования обеспечивается через:

• – формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса;
• – овладение учащимися универсальными учебными действиями, которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться;
• – универсальные учебные действия, как обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Формирование УУД – это надежный путь повышения качества образования.

Виды УУД

• Личностные

• Познавательные

• Регулятивные

• Коммуникативные

Личностные УУД

Личностные

УУД

Принятие

жизненных

ценностей

Нравственно-этическое

оценивание

Осознание

Осмысление

Самоопределение

Смыслообразование

Познавательные УУД

Познавательные

действия

Общеучебные

Логические

Постановка

и решение

проблем

Регулятивные УУД

Регулятивные

действия

Контроль

Целепола-

Планиро

Оценка

Прогно-

Коррекция

гание

зирование

вание

Волевая

саморегуляция

Коммуникативные УУД

Коммуникативные

действия

Планирование

Построение

Лидерство и

Постановка

учебного

вопросов

речевых

согласование

сотрудничества

высказываний

действий с

партнером

Практическая часть

Русский язык

• Маша выделила в словах одни окончания, Алёша – другие. А как ты считаешь? С чьим мнением согласен ты? Личностные УУД
• Соотнесите предметы и звуковые модели слов. Регулятивные УУД
• В русском языке существует два слова – омонима ЛИСТ. Подумайте, какой справочной литературой нужно воспользоваться для выяснения значения слова. Познавательные УУД
• Как бы ты объяснил своему однокласснику, что такое родственные слова? Коммуникативные УУД

На определенном этапе урока формируются определенные виды УУД

Этапы учебного занятия

Образовательные задачи

1. Оргмомент

УУД, формирующиеся на данном этапе

1. Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

2. Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.

1) Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

2) Личностные:

- смыслообразование (Я должен посмотреть…)

3) Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

2. Подготовка к работе на основном этапе.

1. Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.

2. Зафиксировать актуализированные способы действия в речи (повторение правил).

1) Познавательные:

3. Зафиксировать актуальные способы действия в знаках (эталоны, схемы, опора по правилам).

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

4. Организовать обобщение актуализир. способов действий. Мотивировать учащихся к учебному действию.

2) Логические:

5. Организовать выполнение учащимися учебного действия.

- анализ, сравнение, синтез.

3) Регулятивные:

6. Зафиксировать учебные затруднения (групповое или индивидуальное)

- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

3. Усвоение новых знаний и способов действия

Организовать построение проекта изучения нового знания:

1. учащиеся ставят цель проекта (что является целью - тема).

1) Регулятивные:

2. учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники, Интернет...)

- целеполагание как постановка учебной задачи,

3. учащиеся формулируют шага, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

4. Реализация построенного проекта и закрепление изученных способ действий.

1. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2. Организовать фиксацию нового способа действия в речи.

1) Коммуникативные:

3. Организовать фиксацию нового действия в знаках.

Планирование учебного сотрудничества

4. Обсуждение возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа.

2) Познавательные:

5. Организовать усвоение учащимися нового способа действий во внешней речи

- поиск и выделение необходимой информации

- смысловое чтение

( в парах или группах, фронтально)

- построение логической цепи рассуждения

5. Контроль и самооценка знаний и способов действия

1. Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

2. Организовать сопоставление работы с эталоном для самопроверки.

1) Регулятивные:

3. По результатам выполнения самостоятельной организовать рефлексию деятельности по применению нового способа деятельности.

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

2) Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить высказывания.

6. Коррекция знаний и способов действий

1. Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.

2. Организовать повторение учебного содержания необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

1) Регулятивные:

прогнозирование

7. Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.

1. Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке.

2. Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

1) Познавательные:

3. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

8. Рефлексия

1. Организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с преподавателем и одногруппниками.

1) Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли

- оценивание качества своей и общей учебной деятельности

• Оргмомент. Мотивация к деятельности. Постановка проблемы.

На данных этапах создавались условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность. (Личностные УУД)

II. Актуализация знаний. Самооценка.

На данных этапах происходило формирование умений ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, оценивать свои знания. (Познавательные УУД, Регулятивные УУД)

III. Формулировка темы, цели и задачи.

На данном этапе происходило формирование умений определять и формулировать цель и задачи. (Регулятивные УУД)

IV. Работа по теме.

Чтение и самостоятельное изучение предложенного материала. (Познавательные УУД)

V. Выполнение практической работы.

Распределение заданий в соответствии с УУД. (Коммуникативные УУД, Познавательные УУД. Регулятивные УУД. Личностные УУД)

VI. Знакомство с педагогическими приёмами формирования УУД. (Познавательные УУД)

Рефлексия. (Познавательные УУД, Регулятивные УУД)

Какие же действия учителя позволяют развивать и формировать универсальные учебные действия?

• 1. Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают,  для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.
•   2. Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их, как можно найти и исправить ошибку. За ошибки не наказывают, объясняя, что все учатся на ошибках.

• 3. Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.
•   4. Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией - пересказу, составлению плана, знакомит с разными источниками, используемыми для поиска информации. Детей учат  способам эффективного запоминания. В ходе учебной деятельности развивается  память и логические операции мышления детей. Учитель обращает внимание на общие способы действий в той или иной ситуации.

•   5. Учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки. Согласно этим критериям учеников учат оценивать и свою работу.
• 6. Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.

•   7. Учитель и ребенок общаются с позиции сотрудничества; педагог показывает, как распределять роли и обязанности, работая в коллективе. При этом учитель активно включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем. В их совместной деятельности у учащихся формируются общечеловеческие ценности.
• 8. Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы. Ученикам дается возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных.

Уровень сформированности УУД зависит от:

  -состояния здоровья детей;

- успеваемости по основным предметам;

-уровня развития речи;

-умения слушать и слышать учителя, задавать вопросы;

-стремления принимать и решать учебную задачу;

-навыков общения со сверстниками;

- умения контролировать свои действия на уроке.

Методические приемы, необходимых для реализации этапов урока: ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

• «ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ДОБАВКА»
• Преподаватель дополняет реальную ситуацию фантастикой. Вы можете переносить учебную ситуацию на фантастическую планету; перенести реального или литературного героя во времени; рассмотреть изучаемую ситуацию с необычной точки зрения, например глазами инопланетянина или древнего грека…

«ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВХОЖДЕНИЕ В УРОК» Преподаватель начинает урок с "настройки". Например, знакомим с планом урока. Это лучше делать в полушу­точной манере. Например, так: "Сначала мы вместе восхитимся глубо­кими знаниями — а для этого проведем маленький устный опрос. По­том попробуем ответить на вопрос... (звучит тема урока в вопросной форме). Затем потренируем мозги — порешаем задачи. И, наконец, вытащим из тайников памяти кое-что ценное... (называется тема повторения)". Если есть техническая возможность, хорошей настройкой на урок будет короткая музыкальная фраза.

ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА, МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• «СИТУАЦИЯ ЯРКОГО ПЯТНА»
• Среди множества однотипных предметов, слов, цифр, фигур одно выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного. Далее определяется тема и цели урока.

• «ДОМЫСЛИВАНИЕ»
• Предлагается тема урока и слова "помощники": Повторим; Изучим; Узнаем; Проверим. С помощью слов "помощников" учащиеся формулируют цели урока.

• «ЛИНИЯ ВРЕМЕНИ»
• Преподаватель чертит на доске линию, на которой обозначает этапы изучения темы, формы контроля; проговаривает о самых важных периодах, требующих от ребят стопроцентной самоотдачи, вместе находят уроки, на которых можно “передохнуть”. “Линия времени” позволяет учащимся увидеть, что именно может являться конечным продуктом изучения темы, что нужно знать и уметь для успешного усвоения каждой последующей темы. Это упражнение полезно для ребят, которые легче усваивают учебный материал от общего к частному.

«НЕОБЪЯВЛЕННАЯ ТЕМА»

• Приём, направленный создание внешней мотивации изучения темы урока. Данный прием позволяет привлечь интерес учащихся к изучению новой темы, не блокируя восприятия непонятными терминами.
• Пример: Преподаватель записывает на доске слово «Тема», выдерживает паузу до тех пор, пока все не обратят внимание на руку педагога, которая не хочет выводит саму тему.
• Преподаватель: Ребята, извините, но моя рука отказалась написать тему урока, и, кажется, неслучайно! Вот вам еще одна загадка, которую вы разгадаете уже в середине урока: почему рука отказалась записать тему урока?
• Данный вопрос записывает в уголке классной доски.
• Преподаватель: Ребята, вам предстоит проанализировать и доказать, с точки зрения полезности, отсутствие темы в начале урока! Но начинать урок нам все равно надо, и начнем с хорошо знакомого материала…

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ УУД В НАЧАЛЕ УРОКА ИЛИ В ПРОЦЕССЕ ЕГО ПО МЕРЕ НЕОБХОДИМОСТИ

• «ИГРА В СЛУЧАЙНОСТЬ»
• Формула: преподаватель вводит в урок элементы случайного выбора. Там, где правит бал случай, - там азарт. Пробуем поставить и его на службу. Для этого годится рулетка. Достаточно иметь круг из картона со стрелкой на гвоздике. Можно и наоборот – вращать диск относительно неподвижного указателя. Объектом случайного выбора может стать решаемая задача, тема повторения, тема доклада, вызываемый учащийся. Кроме рулетки подбрасывают вверх монетку (орел или решка), тянут жребий, вынимаем бочонки русского лото, с номером учащегося в журнале.

«ОТКРЫТИЕ» НОВОГО ЗНАНИЯ ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И УСВОЕНИЕ НОВОГО ТЕОРЕТИЧЕСКОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА (ПРАВИЛ, ПОНЯТИЙ, АЛГОРИТМОВ…)

• «ХОРОШО – ПЛОХО»
• Формирует:
• умение находить положительные и отрицательные стороны в любом объекте, ситуации;
• умение разрешать противоречия (убирать «минусы», сохраняя «плюсы»);
• умение оценивать объект, ситуацию с разных позиций, учитывая разные роли.
• Вариант 1
• Преподаватель задает объект или ситуацию. Учащиеся (группы) по очереди называют «плюсы» и «минусы».
• Вариант 2
• Преподаватель задает объект (ситуацию). Учащийся описывает ситуацию, для которой это полезно. Следующий учащийся ищет, чем вредна эта последняя ситуация и т. д.
• Вариант 3
• Учащиеся делятся на продавцов и покупателей. И те и другие представляют каких-то известных персонажей. Дальше играют по схеме. Только «плюсы» ищут с позиции персонажа – продавца, а «минусы» – с позиции персонажа – покупателя.
• Вариант 4
• Учащиеся делятся на три группы: «прокуроры», «адвокаты», «судьи». Первые обвиняют (ищут минусы), вторые защищают (ищут плюсы), третьи пытаются разрешить противоречие (оставить «плюс» и убрать «минус»).

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОЛОЖЕНИЙ В УСЛОВИЯХ ВЫПОЛНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ И РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ

• «ГЛУХИЕ ИНТЕЛЛЕКТ – КАРТЫ»
• Учащимся раздаются распечатанные интеллект – карты с отсутствующими связями, понятиями. Ребята восполняют интеллект-кату. Прием эффективен, если преподаватель при объяснении нового материала демонстрировал полностью заполненную интеллект-карту.

ОБОБЩЕНИЕ УСВОЕННОГО И ВКЛЮЧЕНИЕ ЕГО В СИСТЕМУ РАНЕЕ УСВОЕННЫХ ЗУН И УУД

• «ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ»
• Интеллект-карты отражают процесс ассоциативного мышления. Они отражают связи (смысловые, ассоциативные, причинно-следственные и др.) между понятиями, частями, составляющими проблемы или предметной области которую мы рассматриваем. Интеллект карты эффективны при развитии памяти, генерировании ассоциаций, мозговом штурме, при сотворении общей картины, указании взаимосвязей, планирования. Интеллект-карты позволяют легко понять, запомнить и работать со сложной по структуре и объему информацией.

Правила создания интеллект-карт следующие:

• Для создания карт используются только цветные карандаши, маркеры и т.д.
• Основная идея, проблема или слово располагается в центре.
• Для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки.
• Каждая ветвь имеет свой цвет.
• Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т.д. порядка соединяются с главными ветвями.
• Ветки должны быть изогнутыми.
• Над каждой линией – ветвью пишется только одно ключевое слово.
• Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки, ассоциации о каждом слове.
• Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними ветвями.

Специальные программы для создания интеллект‑карт через компьютер Map Mind,   MindJet Mind Manager, ConceptDraw MINDMAP, MindMapper, xmind, но лучше составлять карты памяти именно руками – это хороший способ отвлечься от компьютера и потренировать свое мышление и фантазию.

ТВ ОР ЧЕС КИХ ВАМ УС ПЕ ХОВ !

Ресурсы:

Смотрите картинки по запросу  картинки   С   ФГОС

yandex.ru/ images › картинки   С   ФГОС

Смотрите картинки по запросу  картинки   УУД

yandex.ru/ images › картинки   УУД

Смотрите картинки по запросу  картинки   разноцветная   дорога   путь   к   успеху

yandex.ru/ images › картинки   разноцветная   дорога   путь   к   успеху

Презентации  на тему " ууд ". Скачать бесплатно...

myshared.ru › theme / prezentatsiya- uud /1

...Формирование  УУД  - Скачать  презентации   по  педагогике

prezentacii .org › prezentacii … po … uud .html