Развитие познавательной активности обучающихся на уроках химии

Развитие познавательной активности учащихся на уроках химии

Учитель химии ГОУЛНР «КШ№4»

Поляница Н.П.

Основные требования

Способ

построения

образовательной

деятельности

Способы

осуществления

стандарта

Результат

обучения

Главная цель - раскрытие личности ребенка, его талантов, способности к самообучению и коллективной работе, формирование ответственности за свои поступки, создание дружелюбной среды, в том числе и в послеурочное время.

Современное обучение химии

Развитие познавательного интереса

Инициатива и самостоятельная работа

Пробуждение интереса к знаниям

Content Layouts

• Задача педагога – не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную познавательную, творческую деятельность каждого ребенка.

2

Личностно-ориентированное обучение

В условиях личностно-ориентированного обучения меняются роли участников образовательного процесса

• выступает в роли тьютора, помощника ученика, его деятельность направлена не на передачу знаний, а на организацию деятельности

Учитель

• субъект обучения, деятельность которого направлена на самопознание, саморазвитие, выработку собственных способов освоения мира

Ученик

Мотивация и целеполагание

Приём

разрешения

противоречий

Приём создания

проблемной

ситуации

Эвристическая

беседа

Эвристическая беседа –

вопросно-ответная форма обучения, когда учитель вместо сообщения ученикам готовых знаний заставляет их прийти к новым понятиям и выводам. Характерной особенностью такой беседы является выдвижение проблемы, которая требует решения.

Противоречие –

это столкновение взаимоисключающих требований к одному и тому же объекту . Формулировка противоречия строится по схеме: объект (часть объекта) должен обладать некоторым свойством Х и вместе с тем иметь противоположное свойство Y

Проблемная ситуация

создается проблемным формулированием вопросов, задач, заданий поискового характера.

У ребенка возникает интеллектуальное затруднение, т. к. он не знает, как объяснить какое - либо явление, факт, процесс действительности и как действовать при этом.

Урок в 9 классе тема: «Коррозия металлов»

• Привожу факты из реальной жизни, связанные с процессом коррозии

Яхта «Зов моря» Колосс Родосский

Какой процесс способствовал разрушению яхты и статуи?

Урок в 10 классе тема: «Глюкоза и её свойства»

• В начале урока демонстрирую две реакции

Задаю вопрос:

• К какому классу соединений можно отнести глюкозу (альдегиды или многоатомные спирты)?

Постепенно ребята делают вывод, что глюкоза это альдегидоспирт, что подтверждается структурной формулой линейного строения.

Урок в 9 классе тема: «Азотная кислота»

• показываю реакцию взаимодействия металлов с соляной кислотой и с азотной кислотой, а затем задаю ряд вопросов:

• почему в первом случае выделяется бесцветный газ, а во втором газ бурого цвета? Как вы думаете, что это за вещество? Почему азотная кислота необычна во взаимодействии с металлами?
• почему в первом случае выделяется бесцветный газ, а во втором газ бурого цвета?
• Как вы думаете, что это за вещество?
• Почему азотная кислота необычна во взаимодействии с металлами?

Интерактивное обучение

Интерактивное обучение

диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие преподавателя и обучающегося .

От английского

Интерактив - взаимодействие

Все вовлечены в процесс познания

Каждый вносит индивидуальный вклад

Возможность рефлектировать

Создаётся атмосфера взаимной поддержки и доброжелательности

Основное отличие интерактивных упражнений и заданий заключается в том, что они направлены не только и не столько на закрепление уже изученного материала, сколько на изучение нового.

Метод «мозгового штурма»

Ряд решений

Свободное высказывание мнений всех участников

Коллективное

обсуждение

Воображение,

творчество

Поиск

решений

Работа в малых группах

1

дает всем учащимся возможность участвовать в работе

2

практиковать навыки сотрудничества, умение активно слушать

Content Layouts

3

вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия

11

Метод ПРЕСС

Предоставляет ученикам возможность на уроках научиться формулировать и высказывать свое мнение по дискуссионному вопросу, аргументировано, четко и в сжатой форме

выскажите свое мнение, объясните, в чем заключается ваш взгляд

Я считаю, что

ПОЗИЦИЯ

Потому, что

приведите причину появления этой мысли

ОБОСНОВАНИЕ

приведите факты, которые демонстрируют ваши доказательства

Например

ПРИМЕР

обобщите свое мнение, сделайте вывод о том, что необходимо делать

Итак (поэтому), я считаю

ВЫВОДЫ

Практическая работа «Наблюдение за горящей свечой»

• Я считаю, что строение пламени будет разным.

• Потому, что сгорают разные вещества.

• Например, парафин и спирт.

• Поэтому пламя будет отличаться.

• - Как вы считаете, строение пламени спиртовки или пламени сухого горючего будет отличаться от строения пламени свечи?

Информационно-коммуникационные технологии

моделирование химических процессов и явлений

проведение эксперимента, недоступного в школьной лаборатории

экономия времени и реактивов

улучшение наглядности подачи материала за счёт цвета, звука и движения

повышение познавательной активности обучающихся

ГОРЕНИЕ СЕРЫ В КИСЛОРОДЕ

• «Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель учиться сам, обдумывать каждый урок и соразмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать на вопросы и ответы, тем лучше будет учиться ученик»

Л.Н. Толстой