Развитие связной речи с помощью мнемотехники

Развитие связной речи у старших дошкольников с использованием мнемотаблиц. в рамках Областного семинара для слушателей курсов повышения квалификации «Построение образовательного процесса в ДОУ в условиях перехода на ФГОС дошкольного образования» ОГБУ ТГПК (10.12.2014 г.);

Учитель-логопед

Жаркова М.А.

МАДОУ № 77

Области по ФГОС

Развитие:

Познавательное

Речевое

Коммуникативно-личностное

Физическое

Художественно-эстетическое

Развивать речь – значит системати-чески, планомерно работать над ее содержанием, последовательностью, образованием строения предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над правильным произношением звуков и слов.

«Осознавать – значит отражать объек-тивную реальность посредством объек-тивированных в слове общественно вы-работанных обобщенных значений».

С.Л. Рубинштейна

«Оперировать не с языком, а над языком».

А.А. Леонтьев

Задача

формирование языковых обобщений и элементарного

осознания явлений языка и речи.

Одна из основных задач речевой

деятельности –

формирование у детей связной речи, т.е. четкого, последовательного изложения своих мыслей.

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребенка.

У ребенка развиваются предпосылки выделять самое главное в повествовании, последовательно излагать основные действия и события.

К.Д. Ушинский писал: «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».

Мнемо́ника  ( от греч. искусство запоминания),  мнемоте́хника  — совокуп-ность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной ин-формации и увеличивающих объём памя-ти путём образования ассоциациативных (связей).

В системах запоминания  — система «внутреннего письма», основанная на непосредственной записи в мозг связей между зрительными образами, обозначающими зна-чимые элементы запоминаемой информации. Мнемоническое запоминание состоит из четырёх этапов: кодирование в образы, запоминание (соединение двух образов), запоминание последовательности, закрепление в памяти

Основные приёмы:

образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации,

рифмизация, нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, фразы), которые соединяются с запоминаемой информацией.

Вспомогательные средства:

-модели

-мнемотаблицы

Мнемотаблицы, мнемодорожки, коллажи – это дидактический материал.

Его можно использовать:

• • для обогащения словарного запаса;
• • при обучении составлению рассказов;
• • при пересказах художественной литературы;
• • при отгадывании и загадывании загадок;
• • при заучивании стихов.

Этапы работы со схемой - моделью:

1. научить детей заменять ключевые слова в предложениях значками -

символами;

2. научить зарисовывать предметы и явления природы символами;

3. научить самостоятельно, с помощью знаков - символов, заполнять схему -

модель как план пересказа;

4. закрепить изученный материал путем неоднократного повторения

рассказа с опорой на составленную ранее схему - модель .

Таким образом, с помощью схем – моделей и мнемотаблиц :

 у детей появилось желание пересказывать сказки – как на занятии, так и вповседневной жизни;

 расширился круг знаний об окру-жающем мире и словарный запас;

 дети преодолели робость, застенчи-вость, научились свободно держаться

перед аудиторией .

Спасибо за внимание