«Развитие ЗУН обучающихся на уроках химии и биологии, посредством игровой формы работы»

Выступление на МО учителей - предметников гуманитарного цикла и естественных наук.

Тема доклада «Развитие ЗУН обучающихся на уроках химии и биологии, посредством игровой формы работы»

Как заставить ребенка учиться? Как заинтересовать его своим предметом? Ответы на данные вопросы можно найти, предложив ребенку изучение материала виде игры. Игра предполагает участие всех учеников в той мере, на какую они способны. Учебный материал в игре усваивается через все органы приема информации, причем делается это непринужденно, как бы само собой, при этом деятельность учащихся носит творческий, практический характер. 
Игра – единственная центральная деятельность ребенка, имеющая место во все времена и у всех народов. 
Систематическое изучение игры позволило констатировать тот факт, что в ней, как в зеркале, отражается окружающая действительность, для которой характерны как позитивные, так и негативные стороны (К.Д. Ушинский. 

Игровая деятельность учащихся – одно из самых эффективных средств физического и интеллектуального развития личности ребенка, доступных для введения в практику учителя и любимых детьми

Если традиционный образовательный процесс связан с передачей - получением информации обработкой репродуктивных навыков и познавательным творчеством, то в игре участник сам ставит себе цель, ищет как можно достичь ее, отбирает материал, при этом он ответственен не только за свое поведение и результаты, но и за успех всей группы. Самостоятельная деятельность учащихся в игре способствует раскрытию творческого потенциала личности каждого ребенка и коллектива, созданию на уроке радостного настроя, воспитанию культуры общения, появлению желания самообразования у школьников.

Моя деятельность на уроках направлена на совершенствование образовательного процесса путем привития интереса учащихся к знаниям и активизации познавательной деятельности учащихся за счет использования разнообразных методов и форм организации обучения. Решение этих задач будет успешным при применении технологии игровой деятельности. 
Игровые формы отличаются тем, что здесь процесс обучения максимально приближен к практической деятельности. Сообразуясь с характером и интересами своей роли, учащиеся должны принимать практические решения. Чаще всего им приходится играть свою роль в конфликтной ситуации, заложенной в содержании игры. Решения во многих играх принимаются коллективно, что развивает мышление учащихся, коммуникативные способности. В процессе игры возникает определенный эмоциональный настрой, активизируется учебный процесс. Для игровых форм урока характерно: - моделирование определенных видов практической деятельности; - моделирование условий, в которых протекает деятельность; - наличие ролей, их распределение между участниками игры; - различие ролевых целей участников игры; - взаимодействие участников, исполняющих те или иные роли; - наличие общей цели у всего игрового коллектива; - групповое или индивидуальное оценивание деятельности участников игры. Процесс игры способствует развитию учащихся, углублению и повышению оперативности знаний .

На моих уроках часто используются игры: при изучении нового материала, обобщающих, заключительных по теме. Ключевое место занимают обобщающие интегрированные уроки химии-биологии. Например, упражнения с элементами игры я провожу как на уроке, так и во внеурочной учебной работе. Такие моменты занимают обычно 10-15 минут и направлены на совершенствование познавательных способностей учащихся. Это кроссворды, разнообразные викторины, загадки, ребусы. Сильный эффект от использования таких работ, можно наблюдать при изучении тем: «Химические элементы», «Металлы и неметаллы». Игры-путешествия служат, в основном, целям углубления, осмысливания и закрепления учебного материала. В этой форме проходят уроки по темам: «Периодическая система химических элементов», «Путешествие в мир серной кислоты ».

Иван Алексеевич Сикорский, размышляя об умственном и нравственном развитии детей, писал: « Значительная часть игр ребенка рассчитана на то, чтобы освежать и возбуждать в уме процессы воспроизведения, чтобы неугасимо поддерживать искру мысли…». Проверка знаний на обобщающем уроке в форме игры ненавязчива, не вызывает у ребенка неприятных ощущений, а усвоение, после неоднократного повторения в различных вариантах, достаточно эффективно. Развитие коммуникативных компетенций, доброжелательного отношения друг к другу – важный аспект игры, как и вежливость, корректность, тактичность. Для учителя важно не просто выдать знания, а « погрузиться в игру», объединить ее одним сюжетом « Игра – восьмое чудо света!» говорит замечательный педагог С.А. Шмаков, так пусть чудо совершается на уроке!