Статья "Развитие ключевых компетенций учащихся на основе образовательного стандарта"

УДК 621

РАЗВИТИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

(С) 2010

Е.А. Стыценко, заместитель директора по УВР

МОУ школа № 87 г.о. Тольятти (Россия)

Ключевые слова: Ключевые компетенции, образовательный стандарт

Аннотации: Влияние образовательных стандартов на развитие ключевых компетенций учащихся

Одним из основных требований, предъявляемых Концепцией модернизации российского образования к качеству подготовки выпускников, является достижение ими образовательного стандарта.

Стандарты образования исходят из понимания общего образования как основного звена системы непрерывного образования, призванного обеспечить разностороннее развитие личности, активное включение в основные сферы трудовой и общественной деятельности, формирование готовности и способности к дальнейшему образованию и самообразованию.

Стандарты начального общего, а также начального профессионального и среднего профессионального образования только вступают в действие. В то же время формирование у обучающихся ключевых компетентностей во многом зависит от тех установок, которые задаются федеральными государственными стандартами.

Стандарты второго поколения нацелены, прежде всего, на освоение детьми компетентностей, столь необходимых в современных условиях. Наибольшую жизненную ценность сейчас приобретает умение искать и находить адекватные ответы на «внешние вызовы», готовность к решению проблемных ситуаций, способность делать выбор, менять, если потребуется, свой профессиональный путь, не изменяя при этом нравственным устоям.

В Самарской области, одном из первых субъектов РФ, постановлением Правительства № 24 от 19.05.2004 года введены следующие ключевые компетенции учащихся как результат образования:

• готовность к разрешению проблем,

• технологическая компетентность,

• готовность к самообразованию,

• готовность к использованию информационных ресурсов,

• готовность к социальному взаимодействию,

• коммуникативная компетентность.

Содержание названных ключевых компетентностей заключается в следующем:

• готовность к разрешению проблем - готовность анализировать нестандартные ситуации, ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей, планировать результат своей деятельности и разрабатывать алгоритм его достижения, оценивать результаты своей деятельности и принимать ответственное решение в той или иной ситуации, обеспечивая своими действиями его воплощение в жизнь;

• технологическая компетентность - готовность к пониманию инструкции, описания технологии, алгоритма деятельности, к четкому соблюдению технологии деятельности, что позволяет осваивать и грамотно применять новые технологии, технологически мыслить в тех или иных жизненных ситуациях;

• готовность к самообразованию - способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи, оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности, осуществлять информационный поиск и извлекать информацию из различных источников на любых носителях, позволяющая гибко изменять свою профессиональную квалификацию, самостоятельно осваивать знания и умения, необходимые для решения поставленной задачи;

• готовность к использованию информационных ресурсов - способность делать аргументированные выводы, использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности, позволяющая человеку принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации;

• готовность к социальному взаимодействию - способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу, позволяющая использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задач;

• коммуникативная компетентность - готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям (религиозным, этническим, профессиональным, личностным и т.п.) других людей, дающая возможность использовать ресурс коммуникации для решения задач.

Формирование этих компетентностей возможно лишь на основе применения определенных образовательных технологий. Проблема поиска технологий, обеспечивающих преемственность в обучении, применения их педагогами в своей профессиональной деятельности, совершенствования профессионализма педагогов на основе овладениями ими новыми технологиям, как средствами, обеспечивающими выполнение современных государственных образовательных стандартов представляет большое научное и практическое значение.

В феврале 2010 года министерством образования и науки Самарской области разработан и утвержден Плана мероприятий по реализации в 2010-2012 годах Концепции компетентностно-ориентированного образования в Самарской области.

В соответствии с ним в течение указанного периода намечены шаги по:

- совершенствованию механизмов стимулирования педагогических работников к внедрению компетентностно-ориентированного подхода к организации образовательного процесса;

- совершенствованию региональной системы повышения квалификации работников образования;

- исследованию уровня сформированности ключевых компетентностей у обучающихся общеобразовательных учреждений и ключевых (общих) компетенций у обучающихся учреждений начального и среднего профессионального образования.

Литература:

1. Постановление Правительства Самарской области № 24 от 19.05.2004 года.

2. Доклад Министра образования и науки Самарской области на Августовской педагогической конференции 18 августа 2010 года