Развитие метапредметных компетенций учащихся

Развитие метапредметных компетенций учащихся

От развития УУД к метапредметным компетенциям

Концепция развития

универсальных учебных действий

разработана на основе системно-

деятельностного подхода

(Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев,

П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин,

В.В.Давыдов, А.Г.Асмолов) группой

учёных под руководством А.Г.Асмолова.

От развития УУД к метапредметным компетенциям

• В широком значении термин «универсальные учебные действия» - это умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
• В узком значении термин « универсальные учебные действия» - это совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию учебного процесса.

Компетенция

Компетентность

От развития УУД к метапредметным компетенциям

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ :

• Регулятивные (организация учебной деятельности)
• Познавательные (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
• Коммуникативные (социальная компетентность и учёт позиции других людей)

Ключевые компетенции:

• ценностно-смысловые
• общекультурные
• учебно-познавательные
• информационные
• коммуникативные
• социально-трудовые
• личностное самосовершенствование

Образовательные компетенции:

• изучать;
• искать;
• думать;
• сотрудничать;
• приниматься за дело;
• адаптироваться.

Образование – главный ресурс развития общества

Выдвинутая на мировом уровне стратегия – “образование на протяжении всей жизни человека” (взамен прежней установки “образование на всю жизнь” – меняет многие смысловые и ценностные ориентации, понимание сущности и структуры учения.

Жизненные стратегии

• Самоопределение и саморазвитие человека осмысляются как самые эффективные жизненные стратегии. Умение учиться становится одним из главных условий успешного жизненного самоопределения.

Жизненные стратегии

• В федеральной Концепции и Программе модернизации образования в России с развитием субъектности учащихся, их умением учиться связывается решение задачи совершенствования качества образования в целом.

Результат развития метапредметных компетенций

Развивается:

• культура сотрудничества;
• культура работы с информацией;
• диагностика, коррекция и развитие познавательных процессов как психологическое сопровождение формирования исследовательской деятельности;
• умение как творческий процесс;
• учение как саморазвитие.

Образовательные продукты:

Уровень развития метапредметных компетенций проявляется в образовательных продуктах:

а) внешних :

• исследовательские работы;
• рефераты;
• книжки;
• макеты;
• задачники;
• презентации;
• карты;
• сценические постановки;
• поделки и т.п.

Образовательные продукты:

б) внутренних :

• организационно-деятельностные умения;
• способы познавательной деятельности;
• коммуникативные навыки;
• творческие способности.

Результатом обучения является формирование базовых качеств образованности человека

У учащихся появляется возможность:

• быть ТВОРЧЕСКИМ, уметь по-новому смотреть на привычные вещи и ценящим инновации;
• САМООПРЕДЕЛЯТЬСЯ, уметь брать на себя ответственность за свое образование;
• РЕШАТЬ ПРОБЛЕМЫ, уметь выбирать и использовать различные конструктивные способы их решения;
• быть УВЕРЕННЫМ в своих возможностях и иметь высокую самооценку;
• быть ТОЛЕРАНТНЫМ (эмоционально устойчивым), эмпатийно, доброжелательно относиться к многообразию жизни.

Роль музейной педагогики в развитии метапредметных компетенций

• Обращение к ценностям, накопленным и свято хранимым человечеством в мировой культуре, предполагает включение индивида в культурно-историческое пространство, что создаёт почву для осознания им себя как субъекта культуры.
• Особая роль в этом принадлежит музею, который выводит индивида за границы социума, цивилизации в мир культуры.
• В этой связи для образования представляют интерес.

Социокультурные функции музейного пространства

• расширение образовательного пространства личности через приобщение к музейной педагогике;
• гармонизация развития творческой личности;
• формирование национальной идеологии,
• сохранение традиций, возвращение к исконно духовным ценностям; патриотическое воспитание граждан своего Отечества;
• создание новой музейной аудитории;
• расширение социального пространства влияния музея.