Цели урока:
способствовать формированию навыка написания подробного изложения текста - описания с элементами описания;
создать условия для формирования навыков работы с текстом, способствующих развитию устной и письменной речи учащихся;
способствовать развитию речи, памяти, образного, логического, критического мышления, эмоциональности учащихся;
воспитывать коммуникативные качества личности, толерантность.
Тип урока. Урок развития речи.
Используемые приемы ТРКМЧП: Чтение с остановками, двухчастный дневник, верно - неверно, ключевые слова, синквейн.
Ход урока
Ι. Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
ΙΙ. Стадия вызова.
На доске записаны слова: излагать, изложение, изложить.
– Что их объединяет? (Однокоренные слова с чередованием гласных в корне лож – лаг.)
Слова на доске: повествование, текст, описание.
Эти слова будут ключевыми на уроке.
– Сформулируйте на их основе цель урока. (Писать изложение текста - повествования с элементами описания. )
- Текст, с которым мы будем работать, называется «На рыбалку!»
- Что вы можете предположить о содержании текста по его заглавию? (Ответы учащихся.)
- А вы любите ходить на рыбалку? (Ответы учащихся. )
- Послушайте текст изложения.
ΙΙΙ. Стадия осмысления.
Чтение с остановками. Двухчастный дневник.
Учитель читает текст изложения, делает остановки, ученики отвечают на вопросы, составляют план, заполняя таблицу. Заполняют левую часть двухчастного дневника.
Мы часто выезжали с дядей на рыбалку. Выезжали мы всей семьей, вместе с Хангом и Чангом. Обычно мы ездили в Мамонтовку, недалеко от Москвы. Там есть река Уча, в ней мы ловили рыбу.
Первая остановка
Вопросы и задания:
Чем является данная часть в тексте?
Что мы узнаем?
Попробуйте описать героя.
Как можно озаглавить эту часть?
| План | Ключевые слова. |
Всей семьей ловить рыбу. | |
…Помню, мы выехали из Москвы ночью и рано утром пришли на берег Учи. Там наполовину в воде стояла маленькая баня на столбах.
Вторая остановка
Вопросы и задания:
Что запомнилось герою?
Спрогнозируйте дальнейшие события.
Озаглавьте эту часть.
Я первый сбрасываю рюкзак на белую от инея траву. Потом я снимаю рюкзаки с Ханга и Чанга. У них тоже были маленькие рюкзаки. Собаки носятся по берегу как угорелые. От радости. Я тоже прыгаю от радости, и мои новые сапожки сразу становятся мокрыми от росы.
Третья остановка
Вопросы и задания:
Какое настроение, состояние у героя рассказа?
Чему радуются собаки?
Как бы вы озаглавили эту часть?
Солнца еще нет, но уже светло. Вокруг так красиво! Все в тумане. Туман такой сильный, что противоположного берега Учи я не вижу. Вдалеке туман стоит сплошной стеной, а вблизи он все время шевелится, дышит, перемещается косматыми струями. Уча дымится. Кажется, что в реке горит невидимый огонь, а дым от него поднимается из воды в небо. Иногда в разрывах тумана появляется то холмик, то ивовый кустик.
Четвертая остановка
Вопросы и задания:
Что описывает автор в этой части?
Озаглавьте ее.
Мы стоим на краю света, и за нами есть только река. «Мы на краю света! Мы на краю света!» - пою я и прыгаю по скользкой траве. А вокруг меня пляшут Ханг и Чанг.
Почему мальчики поют и прыгают?
Озаглавьте последнюю часть текста.
Прием «Верно – неверно». Проверка уровня запоминания.
Учитель читает фразы, которые встречались в тексте и ложные. Ученики отмечают верно - неверно.
Мы никогда не выезжали с дядей на рыбалку.
Мы выехали из Москвы ночью и рано утром пришли на берег Учи.
Собаки носятся по берегу как угорелые. От радости.
Я не прыгаю от радости.
Солнца еще нет, но уже светло. Вокруг так красиво!
Туман не такой сильный, что я вижу противоположный берег Учи.
Кажется, что в реке горит невидимый огонь, а дым от него поднимается из воды в небо.
Я пою и прыгаю по скользкой траве. А вокруг меня пляшут Ханг и Чанг.
Взаимопроверка (слайд с правильными ответами). Обсуждение ошибок.
Физкультминутка.
Прием «Ключевые слова».
Выделяются ключевые слова каждой части, заполняется двухчастный дневник (правая часть). В ключевых словах подчёркиваются орфограммы.
5 047
10 841 
