Развиваем руку ребёнка, готовим её к рисованию.

Беззубцева Г.В., Андриевская Т.Н

Развиваем руку ребенка, готовим ее к рисованию и письму: Конспекты занятий с играми и упражнениями по разви­тию мелкой моторики и графических навыков у детей 5-7 лет.) -М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2003. — 120с.

ВВЕДЕНИЕ

Предлагаемые материалы разработаны и апробирова­ны педагогами в группах многопрофильного дошкольного объединения «Малышок» г. Москвы. Занятия составлены с учетом возрастных особенностей дошкольников и млад­ших школьников на выразительном материале и оборудо­вании, повышающих интерес к ним и побуждающих ребен­ка к активной познавательной, творческой и игровой дея­тельности — основной деятельности детей этого возраста.

К разработкам занятий прилагаются рабочие материа­лы, поясняющие рисунки, схемы и фотографии.

Занятия рекомендуется проводить два раза в неделю (по одному из каждого раздела). Длительность занятий — 30-35 минут.

По окончании цикла занятий, предполагается развитие и совершенствование у детей:

мелкой моторики рук (гимнастическое развитие, зрительно-моторные координации: развитие техни­ки рисунка, овладение штриховкой);

крупных движений и умения владеть своим телом;

пространственных и временных представлений (ори­ентация на листе, в пространстве — на примере соб­ственного тела, ориентация во времени); активной речи, словарного запаса;

мышления, памяти, внимания, зрительного и слухо­вого восприятия;

навыков учебной деятельности (умение слушать, по­нимать и выполнять словесные установки педагога, действовать по образцу и правилу).

Те, кто работают с дошкольниками, знают, какие труд­ности испытывают эти дети, когда им приходится выпол­нять действия, требующие точности, выверенности и синх­ронности движений: что-то брать, вставлять, завязывать, выкладывать, лепить, вырезать, наклеивать, рисовать и т.д. Плохо развитые двигательные функции рук и отсутствие оформленной техники движений, скоординированных действий глаза и руки вызывают у ребёнка огромные трудности, которые порой заставляют его отступать перед любой задачей, связанной с выполнением вышеупомянутых действий.

Работа не предусматривает целенаправленного обучения рисованию и письму. Основная задача – развитие двигательных и познавательных способностей. Она реализуется через развитие:

1. Двигательной области коры головного мозга:

   • формирование и совершенствование мелкой моторики пальцев рук, двигательных умений и навыков в манипуляциях различными предметами (твёрдыми и мягкими, упруги, гладкими и шероховатыми);

   • умение правильно держать карандаш, ручку, фломастер; учиться владеть ими, используя самомассаж, игры и упражнения (обводя, закрашивая предметы, рисуя на заранее заготовленных листах);

2. Речевой области коры головного мозга;

   • формирование активной речи ребёнка, пополнение словарного запаса новыми понятиями.

3. Мышления, памяти, внимания, сосредоточенности, зрительного и слухового восприятия.

4. Координации крупных движений и умение владеть своим телом, совершенствование двигательных умений и навыков.

5. Пространственных ориентаций на листе бумаги и в окружающем пространстве.

6. Формирование навыков учебной деятельности:

   • умение слушать, понимать и выполнять словесные установки педагога;

   • - умение действовать, повторяя показанный образец и правило, а также ознакомление с написанием цифр.

Реализация этих задач с учётом возрастных особенностей детей способствует их интеллектуальному развитию.

Старший дошкольный возраст связан с дальнейшим развитием и перестройкой умственной деятельности ребёнка. Расширяется двигательный опыт. Развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но по-прежнему слабыми, хрящевыми (окостенение продолжается в дошкольный, школьный и подростковый периоды) остаются части кистей рук и ступней ног. Не сформировавшаяся и не развитая полностью костно-мышечная ткань рук и не позволяет ребёнку этого возраста легко и свободно выполнять мелкие и точные движения.

Но дело не только в мышечном аппарате. Скоординированные движения рук требуют дифференцированной работы мозга. Сложная система управления дробными движениями осуществляется чётко дифференцированными и взаимосвязанными процессами нервного возбуждения и торможения. Какие-то клетки коры головного мозга, и, в частности, двигательного анализатора, приходят в состояние возбуждения, другие, смежные, близкие, тормозятся. Эта динамическая мозаика мозговой деятельности требует не только аналитической зрелости мозговой коры, но и выработанных динамических её функций. Даже к концу дошкольного возраста мозг ребенка ещё не достигает такого уровня развития. Поэтому занятия, в которых задействованы мелкие группы мышц, утомительны, и очень важно предусматривать их смену, ограничивать длительность и нагрузку.

Игры-упражнения, предлагаемые в пособии, учитывают эти особенности, дают детям возможность не испытывают усталости и не снижают интереса к занятиям в целом. Эти занятия полезны для развития мелких и точных движений рук, т.к. от задействованных мышц – сгибательных и разгибательных – постоянно поступают импульсы в мозг, стимулируя центральную нервную систему и способствуя её развитию.

В двигательной области коры головного мозга находится самое большое скопление клеток, управляющих рукой, пальцами (особенно большим и указательным) и органами речи: языком, губами, гортанью. Эта область коры головного мозга расположена рядом с речевой областью. Такое близкое соседство двигательной проекции руки и речевой зоны дает возможность оказывать большое влияние на развитие активной речи ребенка через тренировку тонких движений пальцев рук.

Чем большее число связей между клетками мозга задействовано, тем интенсивнее идет процесс психического раз-1 вития. Когда ребенок маленький, образование таких связей проходит быстрее и легче. А повторение игр-упражне­ний с некоторыми усложнениями в движениях и действиях с предметами помогает образованию этих связей. Такие по­вторения на своих занятиях мы проводим, и для правой и для левой руки, равным образом развивая тонкие движе­ния пальцев обеих рук.

Вспомним сказанное И.П. Павловым: «...развитие фун­кций обеих рук и связанное с этим формирование речевых i «центров» в обоих полушариях дает человеку преимуще­ства и в интеллектуальном развитии, поскольку речь тес­нейшим образом связана с мышлением». Развивая функции обеих рук, мы повышаем уровень организации функций и распределение их между полушариями мозга, левым и пра­вым.

Левое полушарие ответственно за формально-логичес­кое (понятийное) мышление и речь, которые и достигли максимального развития.

Правое полушарие, освобожденное от этой задачи, по­лучило возможность целиком переключиться на развитие художественного мышления, свойственного только челове­ку, на отражение мира в формах искусства.

Для формирования Человека Гуманного эти способнос­ти не менее важны, чем способности к речевому общению. Для творческого развития нужна дополнительная мозговая активизация, раскрепощающая образное мышление.

Такая «межполушарная специализация» — явление не врожденное, а вырабатываемое. Все зависит от конкретной направленности развития способностей личности в процес­се воспитания с раннего детства.

Итак, повторяя игры-упражнения, мы совершенству­ем, доводим до автоматизма умение решать те или иные двигательные задачи, т.е. вырабатываем двигательный на­вык, а также индивидуальный стиль движений как тако­вых, что очень важно как в игровой, так и в учебной дея­тельности.

Но приучать детей к таким занятиям нужно с простых и легких упражнений. Те игры-упражнения, которые мы включили в пособие, одновременно несложные и сложные. Они трудны для тех ребят, у которых слабо развиты мотор­ные навыки. В основу этих упражнений заложено развитие таких навыков. Ребенку трудно увидеть и воспринять обра­зец. Он не различает деталей предмета и не может выделить части из целого. Связано это с дефектом восприятия или с плохим зрением. Поэтому очень важно подробно описать образец, проанализировать его изображение и детали и толь­ко после этого начинать работать. И наоборот, ребенок ви­дит образец во всех деталях, но из-за неразвитых мелких движений рук он не может его воспроизвести. Ему сложно работать еще и потому, что он видит уже готовое изображе­ние, но не видел, как его делали. Малышу легче действовать с предметами, вырезать, наклеивать, рисовать, писать и т.д. по показу взрослого. Но и в этом случае требуются подроб­ные пояснения.

Работая с детьми, мы, взрослые, встречаемся с удиви­тельными противоречиями. Ребенок как будто очень рано осваивает пространство, правильно ориентируется в знако­мом помещении, в картине, рисунке и т.п. Он отличает одну геометрическую форму от другой, ближнее от дальнего, по­нимает выражения «вперед», «напротив», «между» и дру­гие и правильно выполняет заданные действия. ВМЕСТЕ С ТЕМ САМИ ЭТИ ПРИЗНАКИ И ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ СВЯЗИ НЕ ВЫДЕЛЕНЫ И НЕ СТАЛИ ЕЩЕ У РЕБЕНКА ПРЕДМЕТОМ ПОЗНАНИЯ. Хорошо зная требования шко­лы к будущей практической деятельности детей, мы с пер­вых занятий уделяем большое внимание развитию и совер­шенствованию пространственных и временных представле­ний, ориентации на листе бумаги — «справа, слева, вверху, внизу» и т.д.

Тем самым педагоги стремятся:

совершенствовать и закреплять чувственные знания о признаках предметов и их взаимосвязях;

- связывать эти признаки с соответствующими слова­ми, что обеспечивает переход детей от чувственного познания к обобщениям и отвлеченным понятиям;

— использовать практические действия самого ребен­ка шире и разнообразнее.

Овладевая понятиями пространства, дети знакомятся и с категориями времени — что необходимо делать снача­ла, а что потом. Бытовое время: утро, вечер, завтра, недав­но, потом; предлоги: перед, после, до, за — все это представ­ляет особую сложность для усвоения детьми дошкольного возраста. Слабая ориентированность (тем более ее отсут­ствие) во времени и пространстве вызывает впоследствии трудности усвоения многих учебных предметов: чтения, письма, ручного труда, грамматики, математики, физкуль­туры.

Наблюдения в экспериментах за младшими школьни­ками, испытывающими трудности в обучении, ярко это до­казывает.

«Не знаю, почему ухо правое или левое? Правая, левая сторона? А какая? Я правильно делаю?»

«Мы завтра проходили букву «III».

«Не знаю, какое число перед ним. Это как?» и т.д.

Такие дети испытывают также большие трудности в ус­воении учебного материала по географии, истории, геомет­рии, родному языку.

Для развития, совершенствования деятельности обоих полушарий мозга требуется длительное время, но именно с этим связаны трудности пространственно-временной ори­ентации. Трудности усугубляются обилием вводимых педа­гогом понятий, терминов пространственных отношений, не­достаточно подкрепленных практикой и жизненным опы­том ребенка.

Чтобы ребенок в дальнейшей практической и учебной деятельности не испытывал затруднений, ощущения соб­ственной неполноценности и аффективных реакций (трево­га, агрессивность, отказ выполнять задания), мы стараемся предупредить формирование механизма таких затрудне­ний. Этому помогают доброжелательность, внимание, чут­кость со стороны взрослых, положительная оценка стара­ний ребенка. И предлагаемое пособие составлено таким об­разом, чтобы закрепление пространственных ориентировок осуществлялось в играх, упражнениях, интересных рисун­ках.

В конце каждого занятия первого раздела дети рисуют

на свободном пространстве раздаточного листа. Таким об­разом соблюдается смена деятельности ребенка, поддержи­вается интерес к занятиям, закрепляются пространствен­ные ориентиры, признаки и отношения, значимость про­странственного положения предметов. С большим удо­вольствием дети рисуют, используя цвет, выражают свои чувства, мысли, переживания от увиденного и услышан­ного. У них есть возможность высказать свое отношение к тому, что они уже знают и что узнали нового, выразить эмо­циональное отношение к этому. Рисование в конце занятия снимает напряжение и дает возможность расслабиться.

Рисунки детей на свободную тему помогают педагогу глубже узнать и понять духовный мир ребенка, его содер­жание, поддержать стремление к познанию окружающего мира и правильной ориентации в нем.

Не случайно на первых же занятиях педагог предлагает ребятам как ориентир надеть на правую руку цветные ре­зинки.

Обратимся к возрастным особенностям памяти детей старшего дошкольного возраста. Память способна не только воспроизводить полученные впечатления, но и длительно их сохранять. В данном случае тактильные ощущения сопри­косновения резинки с рукой способствуют запоминанию, зак­репляя понятие «правая рука», «правая сторона». В даль­нейшем все игры-упражнения, их повторы направлены на развитие не только тактильной, но и других видов памяти: вербальной, образной, двигательной, эмоциональной; на со­хранение воспринятого. Но это, в первую очередь, зависит от того, насколько интересно и понятно детям то, что они узна­ют и заучивают. То, что интересно, эмоционально окрашено чувствами, легче запоминается, дольше хранится в памяти ребенка и полнее им воспроизводится.

У детей в этом возрасте внимание непроизвольное (произвольное, внутреннее внимание еще не развито). Это значит, что ребенок направляет его туда, где есть что-то яркое! новое, необычное. Поэтому на наших занятиях мы используем много оборудования. Яркость, новизна, необычности позволяют поддерживать неослабевающий интерес у ребят до конца занятий. Тем самым вырабатывается сосредоточенность, волевое внимание.

В ходе игр, упражнений и тренировок дети начинают! непроизвольно направлять свое внимание на мышцы, уча­ствующие в движениях. Они различают и сравнивают мышечные ощущения, определяют их характер: «напряжение — расслабление», в тяжесть — легкость»; характер дви­жений: «сила — слабость», темп и ритм.

Восприятие ритма как специального предмета познания становится доступным для детей этого возраста. Они с боль­шей уверенностью не только замечают, где именно изменил­ся ритм, но и точно воспроизводят его своими движениями, показывая на выкладываемых предметах различное рас­стояние между ними, воспроизводят воспринятый ритм движениями рук, ходьбой, бегом с остановкой и другими сред­ствами. Чувство ритма обнаруживается в слуховом и зри­тельном восприятии, в возможности видеть орнамент, что очень важно в собственной деятельности ребенка: музы­кальной, изобразительной, аппликационной, конструктив­ной, также, чуть позже,— в письме. Письмо — двигатель­ный акт, где тонический фон пишущей руки, вибрация мышц предплечья, запястья, пальцев рук очень ритмич­ны и монотонны, при осуществлении округлости движе­ния, его ритмического рисунка. Сформированность про­извольной моторики, слухомоторных координации и чув­ства ритма могут снять возможные проблемы нарушений в чтении и письме.

Совершенствование умений управлять своими движени­ями, как мелкими, так и крупными, выполнять их разнооб­разно, т.е. дифференцированно, точно, плавно, красиво, или быстро, ловко и технически правильно, имеет свое продол­жение во второй части программы.

Развитие крупных движений, физические упражнения также формируют восприятие, внимание, мышление, про­странственные и временные представления.

Цели и задачи каждого занятия первой и второй частей точно совпадают. Работа педагога с детьми плавно перехо­дит и продолжается в гимнастическом зале с соответствую­щим оборудованием. Использование музыкального сопро­вождения усиливает эмоциональную окраску занятий и по­вышает интерес к ним.

Ритмичность, пластичность, умение двигаться всем те­лом, новая образно-ритмическая связь движений и музыки из популярных детских песен и мультфильмов радуют ре­бят, развивают слуховое восприятие, чувство ритма. Яркие и интересные сценарии спортивных праздников развивают адекватные образы, фантазии, радостные эмоции, позволя­ют сделать движения более выразительными, точными и правильными.

Ощущение ребенком собственного тела дополняет раз­витие представлений пространственного воображения, яв­ляется базой для мышления.

Итак, формируя и совершенствуя тонкую моторику пальцев рук и крупные движения тела, мы усложняем стро­ение мозга, развиваем психику и интеллект ребенка. Эту работу необходимо продолжать и в младшем школьном воз­расте, т.к. дети, особенно первоклассники, испытывают трудности от школьных нагрузок из-за неполного развития костно-мышечных тканей. Игры и упражнения, использу­емые на уроках, способствуют дальнейшему психофизичес­кому развитию ребенка, а также позволяют снять напря­жение и дают ему возможность расслабиться.

И как всякий труд, эта работа на первом этапе приходит к своему логическому завершению и одновременно продол­жению на втором. Результаты работы позволяют присту­пить к решению не менее сложных проблем в обучении де­тей написанию цифр.

В процесс письма активно включаются глаз, рука, слу­ховой, зрительный, речедвигательный компоненты.

Письмо может быть рассмотрено как двигательный акт, т котором различают его двигательный состав и смысловую структуру. Двигательный состав письма весьма сложен и отличается своеобразием на каждой ступени овладения этим навыком. Профессор Н.А. Бернштейн в своей работе «О построении движений» отмечает, что каждый ребенок» на первом этапе обучения пишет крупно, т.к. еще не завершено формирование зрительно-моторных, пространствен­ных координации. К тому же, чем крупнее письмо, тем мень­ше разница между движениями кончика пера и движениями самой руки. То есть, чем крупнее письмо, тем проще и доступнее перешифровка этих движений. По мере освоения этой перешифровки, ребенок переносит на кончик пера сна­чала зрительные, потом чувствительные проприоцептивные коррекции и обеспечивает движению кончика пера лю­бую нужную траекторию. Благодаря этому, постоянно уменьшается величина выписываемых цифр. Такое же яв­ление имеет место при действиях с любым орудием: иглой, ножом и т.п. А постепенное заполнение моторной памяти отлаженными элементами двигательных программ созда­ет предпосылку для автоматизации навыка, который, со­вершенствуясь через процесс тренировки, становится стан­дартизированным, стабильным. Поэтому целенаправлен­ные педагогические приемы также важны в методике обу­чения письму.

Первое занятие первого раздела наглядно покажет пе­дагогу эту возрастную особенность детей-дошкольников. Именно такую работу выполняют руки ребенка в рисова­нии «зернышек и червячков». Эти рисунки, как тестовое задание, определяют, у кого из детей плохо развита рука, кто не умеет правильно держать карандаш, кто и как ори­ентируется на листе бумаги, кто и как рисует.

Чаще всего дети рисуют крупно, размашисто. Психоло­ги называют такое рисование «почеркушки». Педагогу по­надобится много усилий, чтобы формирование зрительно-моторных координации проходило правильно. Поэтому так много в первом разделе данного пособия предварительной работы. Ведь даже нарисовать правильно точку многие дети, особенно домашние, не умеют. Именно поэтому предлагается сначала крупное рисование в рабочих листах, крупные цифры в крупных клетках. Очень осторожно вводим поня­тие нового рабочего поля — клетка. На этом этапе работа трудна. Она требует собранности, сосредоточенности, орга­низованности. Через умение выполнять крупные движения карандашом (ручкой, фломастером) из занятия в занятие достигается необходимая стабильность двигательного акта письма. Этим процессом отрабатывается ровная расстанов­ка цифр. Только затем вводится мелкое написание и мел­кая клетка.

Такая постепенность правильно формирует моторные навыки, зрительные координации, а в дальнейшем служит хорошей основой для формирования скорописи письма.

Приемы и методы, используемые на занятиях: игра (как основной прием в дошкольном и младшем школьном возра­сте), наглядный, практический, словесный методы; наблю­дение, собеседование, тестирование, анализ результатов деятельности; учет реальных и перспективных индивиду­альных возможностей каждого ребенка, эмоционально-по­ложительный настрой, — позволяют педагогам не допус­кать нарушений неврологического характера, аффектив­ных потрясений детского организма. Взрослые, интересно строя свою работу с детьми этого возраста, повышают ко­эффициент полезного действия каждого занятия в общей воспитательно-образовательной работе с дошкольниками (а также с учащимися младших классов школ).

Для успешного проведения занятий необходимо созда­ние благоприятных условий, к которым относятся следую­щие:

эмоционально-положительная среда, создающая для ребенка условия комфортности и благополучия; число детей (в группе 12 — 15 человек). Если работа проходит в классе школы, где число детей от 20 и бо­лее, то класс делят на две подгруппы. Один раз в не­делю предполагаются индивидуальные занятия с детьми, уровень подготовки которых требует более углубленных занятий по отдельным темам; педагогическая поддержка, подразумевающая не только помощь в обучении и воспитании, но и выявление индивидуальных возможностей каждого ребенка, что является главной задачей.

Механизмом оценки получаемых результатов прежде всего является эмоционально-положительное состояние ребенка на занятиях. Педагог должен чувствовать и видеть что именно происходит с ребенком, как и насколько он «включен» в атмосферу сотрудничества, какова степень его «отдачи».

Работа детей оценивается в течение всего периода обу­чения. Оценивая их работы, педагог учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка. Основным показателем полученных результатов является сумма необходимых знаний, умений и навыков, которыми ребенок должен ов­ладеть за определенное время.

Критериями оценки могут быть творческие работы де­тей, участие в проводимых выставках, игры в процессе занятий, которые позволяют детям самим оценивать собствен­ные достижения, а также тестовые задания в начале и в кон­це учебного года, определяющие уровень развития ребенка.

Так, задания первых трех занятий могут быть тестовы­ми для определения:

• развития мелкой моторики рук;

• умения правильно держать карандаш;

• пространственной ориентации ребенка на листе бу­маги и на примере собственного тела;

• зрительно-моторных координации;

• техники рисунка.

Чтобы выявить состояние развития двигательных и по­знавательных способностей каждого ребенка, детям пред­лагается ряд работ, которые могут быть составлены педа­гогом.

Занятие 1 “Здравствуй, карандаш”

Цель: закреплять пространственные представления: справа, слева, в центре, вверху, внизу, впереди.

Оборудование: карандаш большой демонстрационный, карандаши неотточенные с гранями, карандаши ТМ простые, отточенные, резинки круглые цветные на руку (каждому), цветные карандаши или фломастеры, по одной тарелке и по 10 камешков на каждого; демонстрационный материала и раздаточный лист № 1.

Перед началом занятия познакомить детей с предметами, лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Вступительная беседа педагога: ”Все дети любят рисовать. Красиво рисовать можно научиться. Мы будем играть с пальчиками, а также с карандашами, мячами и другими предметами. И все вместе будем сначала рисовать, а потом писать”,

Послушайте и отгадайте загадку:

Если ты его отточишь,

Нарисуешь всё, что хочешь:

Море, горы, солнце, пляж.

Что же это?.. (карандаш)

• Чем ещё можно рисовать?.. А что помогает нам рисовать?..

• Пальчики! Наши пальчики! Давайте поиграем с ними.

Упражнение “Пять и пять”

Пять и пять пошли гулять.

Вместе весело играть. Ладошки широко разведенных рук раскрываются.

Затем переплетённые пальцы обеих

ладоней сгибаются и разгибаются.

Повернулись,

Улыбнулись, Вращение кистей рук. Сложенные к большому

пальцу пальцы обеих рук “ растягиваются в

улыбку”, показывая её.

В кулачок вот так свернулись.

Вот такие молодцы! Пальцы рук сжаты несильно в кулачки.

Стучат кулачок о кулачок.

(Упражнение повторить 2 раза).

Педагог напоминает детям, где правая и где левая рука и обращается к ним: “Наденьте, пожалуйста, резинки на правую руку. А теперь мы поиграем с нашим другом-карандашом”.

Игра-упражнение 1. Возьмите неотточенный карандаш, зажмите его между ладонями и потрите (см. фото 1). (Дети перекатывают карандаш между двумя ладонями).

-Послушайте, как он “шумит”, Разогреем ладошки.

“Пошумим” у правого уха, у левого. А теперь я послушаю, как он “шумит” у вас (наклоняется то к одному ребёнку, то к другому). Молодцы!.

Игра-упражнение 2 . Дети, поставьте локти на стол. Возьмите карандаш за кончики тремя пальцами правой руки и тремя пальцами левой руки и покрутите его вперед и назад (см. фото 2).

Отложите карандаш, опустите руки, встряхните ими.⁶

Игра-упражнение 3. А сейчас мы поиграем в другую игру.

Все поверните раскрытые ладошки ко мне, согните по четыре пальца на каждой руке до начала ладони. Пальцы плотно прижаты друг к другу, большой палец отогнут и на­травлен в сторону (см. фото 3, За). Молодцы, все согнули, а теперь разогните четыре пальца. Раскрыта ладошка, раскрыты все пальцы. Согните четыре пальца, разогните. Повторитъ 2-3 раза.

Покажите мне раскрытые ладошки. Согните, разогните большой палец ( см. фото 4). Повторить 2-3 раза.

Игра-упражнение 4. Зажмите карандаши в четырех пальцax правой и левой рук, согнутых к ладоням (см. фото 5). Склоните пальцы с карандашами к ладошкам (см. фото 6) и нова верните их на место . Повторить 3-4 раза.

Игра-упражнение 5. Поиграем с камешками. Правой рукой выложите камешки по одному из тарелки. Левой рукой положите их обратно в тарелку.

А теперь левой рукой выложите камешки по одному, а правой рукой сложите обратно.

Физкультминутка «ЦЫПЛЕНОК»

Озорной цыпленок жил,

Головой весь день крутил.

Влево, вправо повернул,

Ножку левую согнул,

Потом правую поднял

И на обе снова встал.

Начал крыльями махать

Поднимать и опускать.

Вверх, вниз, вверх, вниз.

Наклонился влево, вправо.

Хорошо на свете, право!

А потом гулять пошел, Червячка себе нашел.

Игра-упражнение 6. А сейчас мы поиграем в игру «ТИХО — ГРОМКО». Наш друг-карандаш будет играть вме­сте с нами.

Я расскажу вам, как однажды мама-курица позвала цыплят поклевать зернышек. Цыплята клевали их тихо, они маленькие, а мама-курица — громко, она большая.

Дети, давайте покажем, как они это делали. Возьмите, пожалуйста, неотточенный карандаш в пальцы правой руки и поставьте его на стол. Дети держат карандаш между тре­мя пальцами, как при письме (см. фото 7). Постучим им по столу тихо, как цыплята. Потом громко, как мама курица. Дети держат карандаш строго вертикально (см. фото 8) меж­ду тремя пальцами.

Цыплята поклевали зернышек и вместе с курицей по­шли гулять. В густой зеленой траве они увидели червячков. Мама-курица показала цыплятам, как их надо клевать.

Давайте еще раз покажем, как они это делали.

Дети стучат тихо ребром карандаша . Карандаш зажат в руке, как при письме⁷.

⁷ Карандаш следует держать на левой стороне среднего пальца. Большой палец поддерживает карандаш слева, а указательный сверху. Безымянный палец и мизинец могут находиться внутри ла­дони или свободно лежать у основания большого пальца. Верхний конец карандаша должен быть направлен в плечо пишущего.

По окончании игры педагог предлагает детям положить неотточенный карандаш на стол и обращает их внимание на демонстрационный лист, спрашивая у детей, где находится цыпленок (в центре листа)⁸. Педагог рассказывает о том, что цыпленок вышел погулять и ему захотелось поклевать зерен. Дети берут отточенный карандаш и «насыпают» зер­на на своих раздаточных листах постукиванием карандаша по бумаге, держа его вертикально. «Насыпав» зернышек, дети рисуют цыпленку червячков ⁹. При этом карандаш они держат, как при письме, под наклоном. Верхний конец его направлен в плечо.

В конце занятия дети дорисовывают травку, цветы и т.д.

Занятие 2 «ДОЖДИК, ТИШЕ, ДОЖДИК ГРОМЧЕ»

Цель: формировать и закреплять понятия: справа, слева, в центре, вверху, внизу, впереди.

Оборудование: резинка на руку, карандаши неотточенные, деревянные счетные палочки, цветные карандаши, демонстрационный лист и раздаточный лист М 2.

Перед началом занятия познакомить детей с предметами, лежащими на столе.

⁸ Развитие, формирование пространственной ориентации на ли­сте бумаги, чувства цвета, умений правильно держать карандаш (как при письме), раскрашивать в пределах контура.

9 Такие, на первый взгляд, простые задания дают педагогу воз­можность проследить, кто из детей и как владеет карандашом, у кого из них слабо развита моторика рук, и на следующих занятиях оказать ребенку дополнительную помощь.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Дети, сегодня мы будем играть с карандашами, счет­ными палочками и нашими пальчиками. И будем рисовать.

Начнем с упражнения «ПЯТЬ И ПЯТЬ» (см. Занятие 1). По окончании упражнения, дети надевают резинку на пра­вую руку и играют с карандашом.

Игра-упражнение 1 . Возьмите неотточенный карандаш, зажмите его между ладонями и потрите (см. фото 1). Дети перекатывают карандаш между двумя ладонями.

• Послушайте, как он «шумит». Разогреем ладони. «Пошумим» у правого уха, у левого. А теперь я послушаю, как он «шумит» у вас (наклоняется то к одному ребенку, то к другому). Молодцы!

Игра-упражнение 2.

— Дети, поставьте, пожалуйста, локти на стол¹⁰.Возьмите карандаш и зажмите его между пальцами обеих
рук (см. фото 2) Вот так! (педагог показывает карандаш, зажатый между указательными пальцами, не называя их)
{см. фото 9).

А теперь вращаем руки с карандашом то в одну сторо­ну, то в другую (см. фото 10, 11). (Карандаш вращается в горизонтальной плоскости.) Опустите руки, встряхните

ими¹¹.

Игра-упражнение 3. А теперь мы поиграем в другую игру. Все поверните раскрытые ладошки ко мне, согните по четыре пальца на каждой руке до начала ладони. Пальцы плотно прижаты друг к другу, большой палец отогнут и на­правлен в сторону (см. фото 3). Молодцы, все согнули, а те­перь разогните четыре пальца. Раскрыта ладошка, раскры­ты все пальцы. Согните четыре пальца, разогните. Повто­рить 2-3 раза.

Покажите мне раскрытые ладошки (см. фото 4). Согни­те и разогните большой палец. Повторить 2-3 раза.

¹⁰ При выполнении игр 3,4, 5 локти детей стоят на столе.

" После игр 2, 3, 4, 5 дети опускают руки и встряхивают ими.

Игра-упражнение 4. Зажмите карандаши в четырех пальцах правой и левой рук, согнутых к ладоням (см. фото 5,6). Наклоните пальцы с карандашами к ладошкам (и сно­ва верните их на место. Повторить 3-4 раза.

Игра-упражнение 5.

— Пускай отдохнет наш друг карандаш, мы поиграем без него. Дети кладут карандаш на стол и выполняют дви­жения, как в игре 4, но без карандаша. Сначала правой, затем левой рукой. Повторить 3-4 раза.

Игра-упражнение 6.

— Откройте, пожалуйста, коробки со счетными палочками. Выложите на стол пять штук. Брать их нужно пра­вой рукой по одной. Молодцы! А теперь левой рукой берите по одной палочке и складывайте их обратно в коробку. По­вторить 2 раза. При повторном выполнении дети выкладывают палочки левой рукой, а складывают правой.

Физкультминутка «ЛЯГУШКИ»

Видим, скачут по опушке Вверх и вниз скачут

Две зеленые лягушки — дружно.

Заниматься спортом нужно. Прыжки на двух ногах

Дети рано просыпались, Потянуться вверх за руками, посмотреть на руки.

Дети утром умывались, Круговые движения ладонями возле лица.

Полотенцем растирались, Поглаживание ладоня­ми по противополож­ным плечам.

Ножками топали Топают ногами

Ручками хлопали Хлопают в ладони

Вправо, влево наклоняются Наклоны в стороны.

И обратно возвращаются.

Вот здоровья в чем секрет...

Всем друзьям физкультпривет! Подскоки на месте

Игра-упражнение 7.

А сейчас мы поиграем в игру «ДОЖ­ДИК ТИШЕ —ДОЖДИК ГРОМЧЕ». Наш друг-карандаш будет играть вместе с нами.

Прыгали лягушки по опушке и громко квакали. Услы­шал их ветер, пригнал тучку, и пошел из нее дождик... кап да кап, тук да тук.

Дети, давайте покажем, как идет дождик, как стучат его капли. Возьмите, пожалуйста, неотточенный карандаш и постучите им то тише, то громче. Дети держат карандаш тремя пальцами правой руки, как при письме. Стучать нуж­но только ребром карандаша, усиливая или ослабляя стук постепенно (см. фото 7-8).

По окончании игры педагог предлагает детям положить неотточенный карандаш на стол, обращает их внимание на демонстрационный лист и спрашивает: «Что вы видите на нем? Где находится тучка?» (вверху листа).

Педагог предлагает детям нарисовать дождь, показы­вая, как правильно надо это делать. Педагог: «Капли дож­дя «падают» под наклоном. Движения руки сверху вниз».

После объяснения педагога дети берут карандаш синего цвета и рисуют на раздаточных листах. Нарисовав дождик, они закрашивают тучку цветом в пределах контура.

В конце занятия на этих же листах дети рисуют на тему «Что поливает дождик?»

Занятие 3 «СТРОИМ ЗАБОР»

Цель: формировать и закреплять понятия слева направо, сверху вниз, понятие вертикальная линия, справа, слева.

Оборудование: резинки на руку, карандаши неотточенные по два на каждого ребенка, фасоль по 10 штук, таре­лочка по три шт., деревянные счетные палочки, от­точенные карандаши ТМ, цветные карандаши, демон­страционный лист № 3 и раздаточный лист № 3.

Перед началом занятия познакомить детей с предметами, лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Педагог: «Дети, сегодня мы будем играть с карандаша­ми, счетными палочками, фасолью и нашими пальчиками. И будем рисовать;

Начнем с упражнения «ДРУЖБА».

Дружат в нашей группе Пальцы обеих рук соединя­ются ритмично в замок

Девочки и мальчики.

С вами мы подружим, Ритмичное касание паль­цев обеих рук

Маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять — Поочередное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца
Начинай считать опять.

Раз, два, три, четыре, пять — Руки вниз, встряхнуть кистями.

Мы закончили считать.(Повторить 2 раза.)

По окончании упражнения дети надевают резинку на правую руку и играют с карандашами.

Игра-упражнение 1.Возьмите, пожалуйста, два неотто­ченных карандаша, зажмите между ладонями и потрите их. Дети перекатывают карандаши между двумя ладонями. По­слушайте, как они «шумят». Разогреем ладошки. «Пошу­мим» у правого уха, у левого. А теперь я послушаю, как они «шумят» у вас (наклоняется то к одному, то к другому ре­бенку). Молодцы! Положите карандаши на стол.

Игра-упражнение 2.¹³ Поиграем с ладошками. Прижми­те ладони друг к другу. Пальцы рук соединены вместе и на­правлены вверх (см. фото 12).

Покачайте сложенными ладошками влево и вправо (см. фото 13). Повторить 4 раза.¹⁴ Сделать эти движения еще раз.

Игра-упражнение 3. А сейчас мы поиграем в другую игру. Называется она «МЯЧИКИ». Дети изображают рука­ми сначала маленькие (см. фото 14), потом большие мячи (см. фото 15). При изображении маленького мяча пальцы рук расслаблены, а большого мяча — напряжены. Повто­рить 3 раза.

Игра-упражнение 4. Дети, поставьте локти на стол. Возьмите карандаш за кончики тремя пальцами правой и тремя пальцами левой руки и покрутите его вперед и назад (см. фото 2). Повторить 2 раза.

Игра-упражнение 5. Поиграем с фасолью. Правой ру­кой переложите фасоль из одной тарелки в другую. Брать ее нужно по одной штучке. Левой рукой переложите фасоль обратно.

А теперь одновременно правой и левой руками возьми­те фасоль по одной штучке и разложите ее в две тарелки. Молодцы! А из двух тарелок одновременно правой и левой руками сложите фасоль по одной штучке обратно.

13 Игры 2,3,4,5 — развитие, формирование внимания, подвижно­сти и гибкости пальцев и кистей рук, зрительно-моторной координа­ции, ориентации в пространстве, умения брать мелкие предметы, учи­тывая их форму и размер согласованности действий обеими руками.

¹⁴ По окончании игр 2,4, дети опускают руки и встряхивают ими.

Физкультминутка «КЛЕН»

Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет.

Раз — наклон,

И два — наклон.

Зашумел листвою клен. (Повторить 2 раза.)

Игра-упражнение 6¹⁵. А сейчас мы поиграем со счетными палочками в игру «СТРОИМ ЗАБОР».

Педагог на демонстрационном пособии показывает де­тям, как правильно нужно выложить «забор».

— Забор будем «строить» слева направо от домика. Брать нужно по одной палочке правой рукой и выклады­вать их на полоску на расстоянии друг от друга.

После объяснения педагога дети выполняют задание на своем раздаточном материале. Выложенный забор они со­бирают левой рукой по одной палочке также слева направо от домика.

По окончании этой игры, педагог обращает внимание детей на демонстрационный лист и предлагает им нарисовать¹⁶ забор на раздаточном листе № 3.

Педагог: «Рисовать забор будем слева направо, от домика. Проводить вертикальные линии сверху вниз, от верхней полоски к нижней, не заходя за них» (свое объясне­ние педагог сопровождает показом).

Дети берут отточенный карандаш и рисуют на раздаточных листах.

В конце занятия дети рисуют на свободную тему.

¹⁵ Игра 6 — развитие, формирование, закрепление мелких дви­жений рук, зрительно-моторной координации, ориентации в про­
странстве, слаженных действий правой и левой рук.

¹⁶ Развитие, формирование пространственной ориентации на листе бумаги, зрительно-моторной координации, умения рисовать
в ограниченном линиями пространстве листа, раскрашивать в пре­делах контура.

Занятие 4 «РИСУЕМ ЗАБОР»

Задачи: формировать и закрепить понятия высокий — низ­кий, слева направо, сверху вниз, вертикальный.

Оборудование: резинка на руку, неотточенные карандаши по два на каждого, резиновый мяч d = 40 мм по коли­честву детей, простые отточенные карандаши 2М, цветные карандаши, демонстрационный и раздаточ­ные листы № 4.

Перед началом занятия познакомить детей с предмета­ми, лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

— Дети, сегодня мы будем играть с карандашами, мя­чами и нашими пальчиками. И будем рисовать.

Упражнение «СТРОИМ ДОМ»

Целый день тук да тук. Руки сжаты в кулаки, большой палец поднят вверх.

Раздается звонкий стук. Движение сверху вниз боль­шим пальцем.

Молоточки стучат. Постучать кулаком о кулак.

Строим домик для зайчат. Правым кулаком посту­чать сверху по левому.

Молоточки стучат. Постучать кулаком об кулак.

По окончании упражнения дети, надевают резинку на правую руку и играют с карандашами.

Игра-упражнение 1. Возьмите, пожалуйста, два неотточенных карандаша, зажмите между ладонями и потрите их, дети перекатывают карандаши между двумя ладонями. Послушайте, как они «шумят». Разогреем ладошки. «По­шумим» у правого уха, у левого. А теперь я послушаю, как

Целый день тук да тук Руки сжаты в кулаки, большой палец поднят вверх

Строим домик для бельчат. Левым кулаком постучать сверху по правому.

Этот дом для мальчиков, Разжать левую руку ладо­нью к педагогу

Этот дом для девочек, Разжать правую руку ладо­нью к педагогу

Этот дом для Светы — Большой палец правой руки касается мизинца.

Он большой и светлый.

Здесь живет Алеша, Большой палец правой руки касается безымянного.

Мальчик он хороший.

В этом доме Маша, Большой палец правой руки касается среднего.

Солнышко ты наше.

Этот — для Марата, Большой палец правой руки касается указательного

Будет дом богатым.

Этот дом для Светы Большой палец левой руки касается мизинца.

— Он большой и светлый.

Здесь живет Алеша, Большой палец левой руки касается безымянного

Мальчик он хороший.

В этом доме Маша, Большой палец левой руки касается среднего.

Солнышко ты наше.

Этот — для Марата, Большой палец левой руки касается указательного

Будет дом богатым.

Вот какой хороший дом, Сжимание пальцев обеих рук в кулак и разжимание их.

Как мы славно заживем. Вращение кистями обеих рук.

Игра-упражнение 1. Возьмите, пожалуйста, два неотточенных карандаша, зажмите между ладонями и потрите их, дети перекатывают карандаши между ладонями. Послушайте, как они «шумят» у вас (наклоняется то к одному, то к друго­му ребенку). Молодцы! Положите карандаши на стол.

Игра-упражнение 2. Поиграем с ладошками. Прижми­те ладони друг к другу, пальцы рук соедините и направьте вверх (см. фото 1.2), наклоните сложенные ладони вправо и нажмите верхней ладонью на нижнюю (см. фото 13).

Наклоните сложенные ладони влево и нажмите верхней ладонью на нижнюю. Повторить 4 раза ¹⁹ . Сделать эти дви­жения еще раз.

Игра-упражнение 3. Сейчас мы поиграем в игру «МЯ­ЧИКИ». Дети изображают руками сначала маленькие, по­том большие мячи. При изображении маленького мяча пальцы рук расслаблены, большого мяча — напряжены (см. фото 14,15). Повторить 2 раза.

Игра-упражнение 4²⁰. Возьмите, пожалуйста, резино­вый мяч в правую руку, сожмите и разожмите его. Повто­рить 4 раза. Переложите мяч в левую руку, сожмите и ра­зожмите его. Повторить 4 раза. Затем вся игра повторя­ется каждой рукой по 2 раза.

Игра-упражнение 5. Повторить игру № 1 этого занятия.

Физкультминутка

Отдых наш — физкультминутка,

Занимай свои места:

Шаг на месте левой, правой,

Раз и два, раз и два!

Прямо спину все держите,

Раз и два, раз и два!

И под ноги не смотрите,

Раз и два, раз и два!

По окончании игр 2,4, дети опускают руки и встряхивают ими.

20- Игра-упражнение 4 — развитие, формирование, закрепление внимания, моторных умений и гибкости рук, слаженных движений и действий правой и левой руками, пространственной ориентации.

Педагог показывает детям демонстрационный лист и спрашивает, что изображено на картинке, акцентируя их внимание на том, что дома разные по высоте, и справа у каж­дого дома нарисован забор.

Педагог: «Забор у низкого дома непростой. Он сде­лан вначале из тонких палочек, потом из палочек потолще и в конце — из толстых палочек²¹.

Второй низкий домик без забора. Рисовать вы его буде­те простым карандашом слева направо от домика. Прово­дить вертикальные линии сверху вниз от верхней к нижней линии, не заходя за них. До первого колышка линию рису­ем, слабо нажимая на карандаш, чтобы они были тоненькими.

Дети рисуют на своих раздаточных листах.

До второго колышка рисуем, нажимая на карандаш чуть сильнее, так, чтобы линии были потолще. Дети продолжа­ют рисовать.

А от второго колышка до конца забора нажимаете на карандаш сильнее, чтобы линии были толстыми.

Затем педагог обращает внимание ребят на высокий дом и поясняет, как раскрасить забор у этого дома. Для этого необходимо взять цветной карандаш (цвет по желанию ре­бенка) и раскрашивать широкие вертикальные доски забо­ра с сильным нажимом, а узкие доски-перекладинки со сла­бым нажимом на карандаш.

В конце занятия дети рисуют на тему « Кто живет в этом доме».

Занятие 5 «ЧУДЕСНЫЙ ПЛАТОЧЕК»

Задачи: формировать и закреплять понятия: волнистая и пунктирная линии, центр, середина, право, лево, пара.

Оборудование: резинка на руку, карандаши неотточенные, фольга 25x25 см, игровое пособие с лентой, простые отточенные карандаши ТМ, цветные карандаши, де­монстрационный и раздаточные листы № 5.

Перед началом занятия познакомить детей с предмета­ми, лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

— Дети, сегодня мы будем играть с карандашами, с бле­стящими платочками и с лентами. И будем рисовать. Начнем с упражнения «ДРУЖБА».

Дружат в нашей группе Пальцы обеих рук соединя

Девочки и мальчики. ются ритмично в замок.

С вами мы подружим, Ритмичное касание пальцев

Маленькие пальчики. обеих рук.

Раз, два, три, четыре, пять. Поочередное касание паль­цев на обеих руках, начиная с мизинца.

Начинай считать опять: Руки вниз, встряхнуть кистями.

Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать. (Повторить 2 раза.)

По окончании упражнения, дети надевают резинку на правую руку и играют с карандашами.

Игра-упражнение 1. Возьмите, пожалуйста, карандаш, зажмите его между ладонями и потрите. Дети перекатыва­ют карандаш между двумя ладонями (см. фото 1)

— Послушайте, как он «шумит». Разогреем ладошки. «Пошумим» у правого уха, у левого. А теперь я послушаю, как он «шумит» у вас (наклоняется то к одному, то к дру­гому). Молодцы!

Игра-упражнение 2. Дети, поставьте, пожалуйста, локти на стол. Возьмите неотточенный карандаш и зажми­те его в четырех пальцах правой руки, согнутых к ладоням. Наклоните пальцы с карандашом к ладошкам и снова вер­ните их на место (см. фото 5, 6). Повторить 3-4раза.

А теперь зажмите карандаш в 4-х пальцах левой руки и повторите упражнение. (Повторить 3-4 раза.)

Игра-упражнение 3. Поверните левую руку с зажатым в ней карандашом на себя и разогните ее (см. фото 16, 17) Отложить карандаш. Повторить 4 раза. Затем всю игру повторить каждой рукой по 2 раза.)

Игра-упражнение 4. Педагог предлагает детям поиг­рать в игру «ВЫГЛАДИМ ПЛАТОЧКИ» и показывает, как в нее играть. Ребенок берет со стола лист фольги и мнет его двумя руками, превращая в комок. Скомканный лист он «разглаживает», пользуясь всеми пальцами обеих рук, так, чтобы он не топорщился, и ни один его край не остался заг­нутым. Повторить 2 раза.

Физкультминутка

Дети выходят из-за столов, разбиваются на пары и вста­ют лицом друг к другу. Педагог раздает каждой паре игро­вое пособие с лентой.

Описание игрового пособия:

Пособие состоит из двух одинаковых палок длиной 38 см каждая и ленты длиной 2 м. Лента прикреплена за концы к серединам палок, ее середина отмечена.

Каждый ребенок берет в руки палку по обе стороны от ленты и по сигналу педагога начинает разматывать ее, ра­ботая всей кистью руки. Размотав ленту, дети, стоящие в парах, сматывают ее обратно. Закончив упражнение, дети садятся за столы.

Педагог: «Посмотрите, пожалуйста, на картинку. На ней нарисованы два платочка. С какой стороны нарисо­ван платочек в горошек? — Слева!

Этот платочек по краю украшен волнистой линией. Она похожа на речную и морскую волну.

А с какой стороны находится другой платочек? — Спра­ва! По верхнему краю он украшен пунктирной линией. Пун­ктирная линия — это линия, которая состоит из коротких черточек» (и далее педагог показывает, как нарисовать такую линию, сопровождая показ словесным объяснением).

— Возьмите, пожалуйста, простой отточенный каран­даш и украсьте края этого платочка такой линией.

Затем педагог поясняет детям, как раскрасить платоч­ки. Цветным карандашом (любого цвета по желанию ре­бенка) сначала они раскрашивают горошины на платке сле­ва, сильно нажимая на карандаш, чтобы горошины были яркими. Потом сам платок, слабо нажимая на карандаш. Узор для второго платка дети придумывают и рисуют само­стоятельно.

Занятие 6 «МАГАЗИН ИГРУШЕК»

Цель: формируем и закрепляем понятия: слева направо, сверху вниз, над, под, середина, вертикальные и го­ризонтальные линии, геометрическая фигура -ромб.

Оборудование: резинка на руку, массажный валик (по коли­честву детей), мячи резиновые гимнастические d = 40 мм (по два на каждого ребенка), простые отто­ченные карандаши, цветные карандаши или флома­стеры, демонстрационный и раздаточные листы №6.

Перед началом занятия познакомить детей с предме­тами, лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

— Дети, сегодня мы будем играть с пальчиками, мячи­ками и будем рисовать.

Упражнение * СТРОИМ ДОМ»

Целый день тук да тук Руки сжаты в кулаки, большой палец поднят вверх

Строим домик для бельчат. Левым кулаком постучать сверху по правому.

Этот дом для мальчиков, Разжать левую руку ладо­нью к педагогу

Этот дом для девочек, Разжать правую руку ладо­нью к педагогу

Этот дом для Светы — Большой палец правой руки касается мизинца.

Он большой и светлый.

Здесь живет Алеша, Большой палец правой руки касается безымянного.

Мальчик он хороший.

В этом доме Маша, Большой палец правой руки касается среднего.

Солнышко ты наше.

Этот — для Марата, Большой палец правой руки касается указательного

Будет дом богатым.

Этот дом для Светы Большой палец левой руки касается мизинца.

— Он большой и светлый.

Здесь живет Алеша, Большой палец левой руки касается безымянного

Мальчик он хороший.

В этом доме Маша, Большой палец левой руки касается среднего.

Солнышко ты наше.

Этот — для Марата, Большой палец левой руки касается указательного

Будет дом богатым.

Вот какой хороший дом, Сжимание пальцев обеих рук в кулак и разжимание их.

Как мы славно заживем. Вращение кистями обеих рук.

По окончании упражнения, дети надевают резинку на правую руку.

Педагог берет в руки массажный валик, показывает его детям и объясняет, как он называется: на что он похож и предлагает с ним поиграть

Игра-упражнение 1. Возьмите, пожалуйста, валик, зажмите его и покатайте между ладонями; обхватите валик ладонями рук, держать его надо горизонтально (см. фото 18).

Игра-упражнение 2. Правая рука находится над левой (см. фото 19), валик держим вертикально, сожмите и ра­зожмите кисти рук. Повторить 4 раза.

Перехватите руки, теперь левая кисть руки находится над правой, сожмите и разожмите их. (Повторить 4раза.) А теперь снова зажмите валик и покатайте его между ладо­нями. Положите валик на стол и давайте поиграем с мячом.

Игра-упражнение 3. Возьмите, пожалуйста, мяч, заж­мите его между ладонями, пальцы рук соедините вместе и направьте вверх (см. фото 20), наклоните сложенные ладо­ни с мячом вправо и нажмите верхней ладонью на мяч.

Теперь наклоните сложенные ладони с мячом влево и снова нажмите верхней ладонью на мяч (см. фото 21). По­вторите 4 раза.²¹

Игра-упражнение 4. Поверните правую руку ладонью вверх, положите на нее мяч и обхватите его пальцами, со­гните кисть руки с мячом на себя и разогните ее (см. фото 22). Повторить 4 раза. Переложите мяч в левую руку и повторите упражнение. Игру повторить каждой рукой по 2 раза,

Игра-упражнение 5. Возьмите, пожалуйста, по одному мячу в каждую руку: сожмите и разожмите мячи правой и левой рукой одновременно, сделайте это несколько раз.

Положите мячи на стол. Возьмите валик, зажмите и по­катайте его между ладонями. Молодцы!

Физкультминутка *БУРАТИНО»

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел, Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

(Повторить 2 раза)

Педагог обращает внимание детей на демонстрационный лист. Вдоль верхней стороны листа проведена горизонтальная линия с расположенными на ней вертикальным* штрихами разной высоты.

Детям объясняют, что рисовать штрихи нужно простым карандашом сверху вниз, увеличивая и уменьшая высоту штриха постепенно. Объяснение педагога сопровождается показом; выслушав его, дети рисуют на своих раздаточных листах.

Ниже на демонстрационном листе нарисованы ромбы Дети должны заполнить их вертикальными линиями, проводя их слева направо, сверху вниз, не выходя за пределы контура. После объяснения педагога они рисуют на своих листах.

Педагог:

• Ребята, что такое юла?

• Игрушка!

- Где ее продают?

• В магазине игрушек!

• Правильно! Игрушка должны быть яркой, цветной На нашей картинке нарисованы две юлы. Они не раскрашены. Покажите на своих листах юлу, которая находите, слева. Молодцы! Сначала будем раскрашивать верхнюю часть этой юлы. Я расскажу, как ее раскрасить. Цветным карандашом (цвет по желанию ребенка) вы нарисует
  вертикальные штрихи, проводя их сверху вниз до середин!
  Юлы,

После показа педагога дети рисуют.

Теперь другим цветным карандашом вы нарисуете вер­тикальные штрихи, проводя их от середины юлы вниз. Пос­ле показа педагога дети рисуют.

Эта юла получилась у нас в полоску. Ее ручку и другую юлу (уточнить, что она находится справа) раскрасьте по своему желанию.

В конце занятия педагог уточняет с детьми, какие еще иг­рушки продают в таком магазине, и предлагает нарисовать их.

Занятие 7 «ДОРОЖКИ»

Цель: формировать и закреплять понятия: название паль­цев руки, горизонтальные линии, право, лево, слева направо.

Оборудование: резинка на руку, массажный мяч, гимнас­тический мяч d = 40 мм (по два на каждого), посо­бие с лентой (см. Занятие 5), простые отточенные карандаши 2М, цветные карандаши, демонстраци­онный и раздаточные листы № 7.

Перед началом занятия познакомить детей с предмета­ми, лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Дети, сегодня мы будем играть с пальчиками, с мяча­ми и лентами. И будем рисовать

Упражнение «НАШИ ПОМОЩНИКИ»

Вот помощники мои, Вращение кистей рук

Их, как хочешь, поверни.

1,2,3,4,5, Одновременное сжимание и разжимание кистей out их рук

Не сидится им опять:

Постучали, повертели

И работать захотели

Наш мизинчик хочет спать,

Безымянный – прыг в кровать Дети загибают по одному пальцу на правой руке.

Средний рядом прикорнул,

указательный заснул,

И большой давно уж спит.

Кто у нас еще шумит?

Наш мизинчик хочет спать

Безымянный – прыг в кровать .

Средний рядом прикорнул,

указательный заснул, Дети загибают по одному пальцу на левой руке

И большой давно уж спит.

И никто уж не шумит.

Утро ясное придет

Солнце красное зайдет

Наши пальчики проснутся,

За работу вновь возьмутся Одновременное сжимание и разжимание кистей обеих рук

• По окончании упражнения дети, надевают резинку на правую руку. Педагог берет в руки массажный мяч, показывает его детям и объясняет, как он называется, на кого он похож (на ежа), предлагает с ним поиграть.

Игра-упражнение 1^. Возьмите, пожалуйста, этот мяч, зажмите и покатайте его между ладонями (см. фото 24). Положите мяч в правую руку, обхватите его пальцами, со­жмите и разожмите мяч несколько раз. Переложите мяч в левую руку и повторите упражнение несколько раз. Повто­рить каждой рукой по 2 раза.

Игра-упражнение 2. Зажмите массажный мяч между ладонями, пальцы рук соедините вместе и направьте вверх, наклоните сложенные ладони с мячом вправо и нажмите верхней ладонью на мяч (см. фото 25). Теперь наклоните сло­женные ладони с мячом влево и снова нажмите верхней ладо­нью на мяч. Повторить 4 раза. Положите мяч на стол. Опу­стите руки и встряхните ими³⁰.

Игра-упражнение 3. Поверните правую руку ладонью вверх. Положите на нее гимнастический мяч и обхватите его пальцами (см. фото 22). Согните кисть руки с мячом на себя и разогните ее (см. фото 23). Повторить 4 раза. То же самое проделайте левой рукой. Повторить всю игру каж­дой рукой по 2 раза.

Игра-упражнение 4. Поставьте, пожалуйста, локти на стол. Положите мячи на большие пальцы правой и левой рук и зажмите сверху остальными пальцами. Сжимайте и разжимайте мяч (см. фото 26). Повторить 4 раза.

Игра-упражнение 5. Возьмите, пожалуйста, по одному мячу в каждую руку. Сожмите и разожмите мячи правой и левой руками одновременно. Сделайте это несколько раз.

Физкультминутка

Отдых наш — физкультминутка —

Занимай свои места.

Шаг на месте левой, правой,

Раз и два, раз и два!

Прямо спину все держите,

Раз и два, раз и два!

И под ноги не смотрите,

Раз и два, раз и два!

(Повторить 2 раза).

Закончив упражнение, дети садятся за столы. Педагог показывает детям демонстрационный лист и предлагает им рассказать о том, что нарисовано на картинке.

Он объясняет детям, что они будут рисовать прямые* горизонтальные линии по середине дорожки простым карандашом, слева направо, не отрывая его от бумаги. Объяснение педагог сопровождает показом. Выслушав его, дети рисуют на своих раздаточных листах.

В конце занятия они вспоминают и рисуют, что любит есть зайчик. Затем все картинки раскрашивают.

Занятие 8 «ПОДАРОК ЖЕРЕБЕНКУ»

Цель; формировать и закреплять понятия пространственная ориентация определяя на листе бумаги: правую, левую, верхнюю, нижнюю стороны, направления слева направо, сверху вниз, рисуя вертикальные, горизонтальные и наклонные линии.

Оборудование: Резинка на руку, массажный мяч, мячи резиновые гимнастические d = 40 мм и d = 55 мм, от точенные карандаши 2М, цветные карандаши, демонстрационный и раздаточные листы № 8.

Перед началом занятия познакомить детей с предметами, лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

- Дети, сегодня мы будем играть с пальчиками, с мяча­ми. И будем рисовать.

Упражнение «НАШИ ПОМОЩНИКИ»

Вот помощники мои, Вращение кистей рук

Их, как хочешь, поверни.

1,2,3,4,5, Одновременное сжимание и разжимание кистей out их рук

Не сидится им опять:

Постучали, повертели

И работать захотели

Наш мизинчик хочет спать,

Безымянный – прыг в кровать Дети загибают по одному пальцу на правой руке.

Средний рядом прикорнул,

указательный заснул,

И большой давно уж спит.

Кто у нас еще шумит?

Наш мизинчик хочет спать

Безымянный – прыг в кровать .

Средний рядом прикорнул,

указательный заснул, Дети загибают по одному пальцу на левой руке

И большой давно уж спит.

И никто уж не шумит.

Утро ясное придет

Солнце красное зайдет

Наши пальчики проснутся,

За работу вновь возьмутся Одновременное сжимание и разжимание кистей обеих рук Упражнение «НАШИ

По окончании упражнения для пальчиков дети надевают резинку на правую руку³².

Педагог берет в руки массажный мяч и предлагает покатать его между ладонями. Массаж ладоней рук проводить не более 1 минуты. Мячи отложить.

Игра-упражнение 1. Возьмите, пожалуйста, гимнастические мячи. В правую руку — мяч побольше, а в левую -поменьше. Сожмите и разожмите мячи правой и левой pукой одновременно. Повторить 4 раза33

Переложите мячи: в правую руку — мяч поменьше, а левую — побольше. Сожмите и разожмите мячи обеими pуками одновременно. Повторить 4 раза. Затем всю игру т вторить каждой-рукой по 2 раза^з4.

Игра-упражнение 2. Дети снова берут мячи разного диаметра и зажимают их между пальцами. Большой пале снизу, а остальные — сверху, локти стоят на столе. Мяч сжимают и разжимают (см. фото 26). Повторить 4 раза. То же проделать, поменяв местами мячи. Игру повторит каждой рукой по 2 раза.

Игра-упражнение 3. Повторить игру 1 из этого занятие

Физкультминутка

Конь меня в дорогу ждет, Руки за спиной сцеплены в замок;

Бьет копытом у ворот, ритмичные поочередные поднимания

На ветру играет гривой согнутых в коленях ног;

Пышной, сказочно красивой. покачивания головой.

Быстро на седло вскочу, Подскоки на месте;.

Не поеду — полечу, руки полусогнуты в локтях пе­ред собой

Цок, цок, цок,цок,

Там за дальнею рекой

Помашу тебе рукой.

(Повторить 2 раза.)

Закончив упражнение, дети садятся за столы.

Педагог вместе с детьми рассматривает демонстрацион­ный лист, называет изображенные на нем предметы и одно­временно знакомит с названиями сторон. Жеребенок нари­сован у левой стороны листа. Гребешок — у правой, расчес­ка — у верхней, щетка — у нижней.

Вместе с детьми педагог вспоминает четверостишие «Лошадка» из стихотворения А.Л. Барто «ИГРУШКИ»:

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

Для того чтобы расчесать шерстку жеребенку, нужно дорисовать на нашем рисунке зубья гребешку, расческе и щетке ³⁵.

Вначале педагог объясняет, как рисовать зубья у рас­чески: «Вертикальные линии нужно проводить сверху вниз, между уже имеющимися зубьями, в направлении слева на­право». Выслушав объяснение, дети берут карандаш и ри­суют на своих раздаточных листах.

Затем педагог объясняет и показывает, как рисовать зубья у гребешка: «Проводить горизонтальные линии нуж­но слева направо, от точки до ручки гребешка, в направле­нии сверху вниз». Дети рисуют.

«Зубья щетки рисуем наклонными и вертикальными линиями. Проводить их нужно сверху вниз, от точки к основанию, в направлении слева направо». Выслушав в объяс­нение педагога, дети рисуют. В конце занятия они раскрашивают все картинки.

Занятие 9 «УЗОР НА САЛФЕТКЕ»

Задачи: формировать и закреплять понятия: простран­ственная ориентация на листе бумаги и знакомство с понятием «клетка», слева направо, сверху вниз, горизонтальные и вертикальные линии.

Оборудование: резинка на руку, мяч массажный, мяч гим­настический d = 120 мм, тарелочки по 3 шт. на каж­дого, фасоль — по 10 шт. на каждого, мелкие камеш­ки по 10 шт., фломастеры, демонстрационный и раз­даточные листы № 9.

Перед началом занятия познакомить детей с предмета­ми, лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

— Сегодня мы будем играть с пальчиками, с мячами, фасолью и камешками. И будем рисовать.

Упражнение «В ГОСТИ»

.

В гости к пальчику большому Выставляем вверх боль­шие пальцы

Приходили прямо к дому Соединяем под углом кон­чики пальцев обеих рук.

Указательный и средний, Поочередно называемые пальцы соединяются с большими на двух руках одновременно.

Безымянный, и последний, Пальцы сжаты в кулак

Сам мизинчик-малышок вверх выставляем только мизинцы.

Постучался на порог. Кулаки стучат друг о друж­ку.

Вместе пальчики-друзья, Ритмичное сжатие паль­цев в кулак на обеих руках.

Друг без друга им нельзя.

(Повторить 2 раза.)

Игра-упражнение 1, Возьмите, пожалуйста, массажный мяч, зажмите его и покатайте между ладонями. Положите мяч в правую руку, обхватите его пальцами, сожмите и ра­зожмите мяч несколько раз. Переложите мяч в левую руку и повторите упражнение. Повторить каждой рукой 2 раза.

Игра-упражнение 2. Возьмите большой мяч, зажмите его между ладонями. Сожмите и разожмите мяч в ладонях (см. фото 27). Повторить 4 раза.

Зажмите мяч в пальцах рук. Сожмите и разожмите его (см. фото 28). Повторить 4 раза.

Вращайте мяч, перехватывая пальцы рук, и одновре­менно надавливайте на него. Повторить 4 раза. Отложите мячи, опустите и встряхните руки.

Игра-упражнение 3. Дети подвигают к себе тарелочку со смешанными в ней фасолью и мелкими камешками и рас­кладывают их на две пустые тарелочки. Левой рукой они берут фасоль, а правой — камешки, по одной штучке, с од-, повременным действием обеих рук.

Физкультминутка «Насос»

А теперь насос включаем, Исходное положение (ИЛ., — стойка «ноги врозь».

Воду из реки качаем, Руки сжаты в кулаки изображаем «насос», движением рук вверх, вниз.

Влево — раз, вправо — два, Наклон влево, правая рука скользит вверх вдоль туловища до подмышечной впадины

Потекла ручьем вода.

Раз-два, три-четыре — {3 раза) Наклон вправо, движение вверх левой руки.

Хорошо мы потрудились. Изображаем насос, руки вверх, вниз.

(Повторить 2 раза.)

Педагог вместе с детьми рассматривает демонстрационный лист и называет нарисованные на нем предметы — две салфетки в клеточку. На салфетке слева узор. Рассматривая его, педагог напоминает детям название сторон и уточняет, сколько клеток выделено на каждой стороне салфетки. Затем поясняет и показывает, как нарисовать такой узор на салфетке справа. Дети берут фломастер черного цвета и рисуют по образцу ³⁶.

Далее педагог продолжает: «Под двумя салфетками клетку нарисованы точки. Фломастером черного цвета про ведите по точкам прямые горизонтальные линии слева направо и вертикальные линии сверху вниз». Словесное объяснение сопровождается показом. «У вас получится еще одна салфетка. Придумайте и нарисуйте для нее узор».

В конце занятия дети раскрашивают узоры на салфетках

Занятие 10 «ИГРА В КЕГЛИ»

Цель: формировать и закреплять понятия: справа налево, слева направо, право, лево, горизонтальные линии.

Оборудование: резинка на руку, карандаши неотточенные по 1 шт., счетные палочки по 8 шт. на каждого, шаш­ки из спортивной игры по 1 шт., простые отточен­ные карандаши ТМ, цветные карандаши, демонстрационный и раздаточные листы № 10.

Перед началом занятия познакомить детей с предмета­ми, лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

— Сегодня мы будем играть с пальчиками, карандашами, счетными палочками. И будем рисовать.

Упражнение «В ГОСТИ»

В гости к пальчику большому Выставляем вверх боль­шие пальцы.

Приходили прямо к дому Соединяем под углом кон­чики пальцев обеих рук.

Указательный и средний, Поочередно называемые пальцы соединяются c

большими на двух рук одновременно

Безымянный, и последний, Пальцы сжаты в кулак

Сам мизинчик-малышок вверх выставляем только мизинцы.

Постучался на порог. Кулаки стучат друг о дружку

Вместе пальчики-друзья,

Друг без друга им нельзя Ритмичное сжатие пальцев в кулак на обеих руках

(Повторить 2 раза.)

Игра-упражнение 1. А теперь мы поиграем с нашим дру­гом карандашом. Возьмите неотточенный карандаш, заж­мите его между ладонями и потрите. Дети перекатывают карандаш с гранями между двумя ладонями (см. фото 1).

Послушайте, как он «шумит». Разогреем ладошки. «По­шумим» у правого уха, у левого. А теперь я послушаю, как он «шумит» у вас (наклоняется то к одному, то к другому ребенку). Молодцы!

Игра-упражнение 2. Дети, поставьте локти на стол.³⁷ Возьмите карандаш за кончики большим, указательным и средним пальцами обеих рук и покрутите его вперед и назад (см. фото 2). Повторить 2-3 раза. Отложите карандаш, опустите руки и встряхните ими.³⁸

Игра-упражнение 3. Возьмите карандаш и зажмите его между указательными пальцами обеих рук. Вот так! А те­перь вращаем руки с карандашом то в одну, то в другую сто­рону. (Карандаш вращается в горизонтальной плоскости. Повторить 2-3 раза.) (см. фото 9,10,11)

Игра-упражнение 4. Зажмите карандаши в четырех пальцах правой и левой рук, согнутых к ладоням (см. фото 5). Наклоните пальцы с карандашами к ладошкам и снова вер­ните их на место (см. фото 6). (Повторить 3-4 раза).

А теперь зажмите карандаш в четырех пальцах левой руки и повторите упражнение.

Игра-упражнение 5. Пускай отдохнет наш друг-каран­даш, мы поиграем без него. Дети кладут карандаш на стол и выполняют движения как в игре 4, но без карандаша (см. фото 3, За). Сначала правой, затем левой рукой. По­вторить 3-4 раза.

При выполнении игр 2, 3, 4, 5 локти детей стоят на столе. По окончании игр 2, 3, 4, 5, дети опускают руки и встряхивают ими.

Игра-упражнение 6. «АВТОМОБИЛЬ» (развитие, формирование, закрепление гибкости, дви­гательной активности пальцев рук — большого, указательного, среднего; зрительно-двигательных координации, умения брать мелкие предметы тремя пальцами — щепотью, учитывая их форму, величину; определять расстояние между предметами, направлений движения по плоскости стола)

Педагог пред­лагает выложить левой рукой по одной счетной палочке (все­го 8 шт.) на плоскость стола, располагая их на небольшом расстоянии друг от друга.

Рис.1

А теперь, дети, возьмите шашечку, переверните ее, положите на стол слева от счетных палочек. Указательный палец правой руки вставьте в углубление и проведите этот «автомобиль» между палочек слева направо, не задевая их. (см. рис. 1).

«Проехав» в правую сторону, «автомобиль» возвраща­ется по этой дорожке обратно, справа налево, с помощью указательного пальца той же руки,

Затем эти же движения дети выполняют указательным пальцем левой руки. Закончив игру, они складывают счетные палочки по одной штуке правой рукой в коробку.

Физкультминутка «РАКЕТА»

А сейчас мы с вами, дети, 1—2 — стойка на носках,

Улетаем на ракете. руки вверх, ладони образу­ют купол ракеты.

На носки поднялись,

А потом руки вниз. 3-4 – основная стойка

Раз, два, три, четыре —

Вот летит ракета ввысь!

(Повторить 2 раза).

Вместе в детьми педагог рассматривает демонстрационный лист.

— Дети, кто нарисован на картинке? (мальчик.) При­думайте ему имя. Что он делает? (сбивает кегли.) Давайте ему поможем! Нарисуем дорожки, по которым покатится мяч к кегле. Рисовать их будем слева направо, от мяча к кегле (Развитие, формирование, закрепление внимания, умения ори­ентироваться на листе бумаги, рисовать по точкам, по клеткам и в свободном от линий пространстве листа, раскрашивать с ослабле­нием и усилением нажима на карандаш).

После показа педагога дети берут карандаш и рисуют на своих раздаточных листах горизонтальные линии по точ­кам, по клеткам и в свободном пространстве листа.(Меняющееся условие этого задания стимулирует образование новых связей между клетками мозга, помогает через такие трениро­вочные упражнения зякретпькт1ятяятя( зрительной, моторной) спо­соб его выполнения, образуя двигательный навык и вырабатывая ин­дивидуальный стиль движения руки с карандашом, ручкой и т.д).

Затем весь рисунок они закрашивают цветными каран­дашами. При этом цвет мяча должен совпадать с цветом кегли. Мяч раскрашивают с усиленным нажимом на каран­даш, а кегли со слабым нажимом на него ( Это задание может послужить своеобразным тестом: может ли ребенок, прослушав установку педагога, удержать ее в памяти и правильно выполнить задание, работает ли формула СПД —слышу,. понимаю, делаю)

Занятие 11

«ВЕЗЕМ ПОДАРКИ»

Цель: формировать и закреплять понятия: слева направо, справа налево, вверх, вниз, пунктирная линия.

Оборудование: резинка на руку, карандаши неотточенные по два на каждого, счетные палочки, шашки из спортивной игры по 2 шт., простой отточенный ка­рандаш ТМ, цветные карандаши или фломастеры, демонстрационный и раздаточные листы № 11, лис­ты в крупную клетку.

Перед началом занятия познакомить детей, с предмета­ми, лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

— Сегодня мы будем играть с пальчиками, карандаша­ми, счетными палочками. И будем рисовать.

Упражнение ПАЛЬЧИКИ»

Пальчики уснули, Сжать пальцы правой руки в кулак.

В кулачок свернулись.

Раз! Два! Три! Четыре! Пять! Отогнуть пальцы один за другим по очереди на счет.

Захотели поиграть! Пошевелить всеми пальцами

Разбудили дом соседей. Поднять левую руку, пальцы сжаты в кулак

Там проснулись: Отогнуть пальцы один за другим

Шесть и семь,

Восемь, девять, десять — Покрутить обеими руками (Фонарики)

Веселятся все.

Но пора обратно всем; Загнуть пальцы левой руки

Десять, девять, восемь, семь! один за другим.

Шесть калачиком свернулся, Загнуть пальцы правой руки

Пять зевнул и отвернулся,

Четыре, три, два, один. Поднять обе руки, сжатые в кулаки!

Снова в домиках мы спим.

(Повторить 2 раза.)

Игра-упражнение 1. Возьмите, пожалуйста, два нес точенных карандаша, зажмите их между ладонями и потрите их. Дети перекатывают карандаши между двумя ладонями.

— Послушайте, как они «шумят». Разогреем ладошки. «Пошумим» у правого уха, у левого. А теперь я послушаю, как они «шумят» у вас (наклоняется то к одному, то к другому ребенку). Молодцы!

Игра-упражнение 2 — «Ножницы» (Игры 2,4 — развитие, формирование, закрепление внимания: сосредоточенности, двигательной активности пальцев рук, умение действовать обеими руками согласованно, подражать действиям педагога)

А теперь поставьте, пожалуйста, локти на стол, возьмите один карандаш между указательными пальцами обеих рук, а другой — между средними пальцами и соедините их. (см. фото 29)

Раздвиньте указательные и средние пальцы обеих рук одновременно вместе с карандашами и снова соедините (см. фото 30). (Движения выполняются в свободном темпе не более минуты.)

Игра-упражнение 3. Повторить игру 1 этого занятия

Игра-упражнение 4. Дети, возьмите один карандаш между указательными пальцами обеих рук, а другой меж средними пальцами и соедините их (см. фото 29).

Поверните зажатые между пальцами карандаши вертикально так, чтобы два пальца правой руки были сверху два пальца левой руки поддерживали карандаши снизу (см фото 31). А теперь переверните зажатые между пальцами карандаши так, чтобы два пальца левой руки оказались сверху, а два пальца правой руки поддерживали каранда­ши снизу (см. фото 32). Карандаши вращаются в вертикаль­ной плоскости. (Повторить 4 раза.) Положите каранда­ши на стол

.

Игра-упражнение 5 — «АВТОМОБИЛИ». Педагог пред­лагает выложить левой рукой по одной счетной палочке (все­го 8 шт.) на плоскость стола, располагая их на небольшом расстоянии друг от друга.

А теперь, дети, возьмите, пожалуйста, две шашечки и, перевернув их, положите на стол слева от счетных палочек. Указательный и средний пальцы правой руки вставьте в уг­лубления обеих шашечек и двумя пальцами одновременно проведите эти «автомобили» между палочками слева напра­во, не задевая их. «Проехав» в правую сторону, «автомоби­ли» возвращаются по этой дорожке обратно справа налево. Затем эти же движения дети выполняют указательным и средним пальцами левой руки.

Закончив игру, они складывают счетные палочки по одной штуке правой рукой в коробку.

Физкультминутка «МЕЛЬНИЦА»

Наклоняемся вперед, ИП. — наклон вперед, руки

Руки в стороны. в стороны, стойка — ноги врозь

Ветер дует, завывает Правой рукой коснуться

Нашу мельницу вращает1. пола, левая рука назад в сторону.

Раз, два, три, четыре . Смена положения рук.
(Повторить 2 раза.)

Педагог рассматривает демонстрационный лист вместе с детьми и обращается к ним с вопросом о том, с какой сто­роны на листе нарисованы машины (слева) и большой ме­шок (справа).

Он объясняет детям, что они будут рисовать дороги, по которым автомобили привезут детям подарки. «Рисовать дороги вы будете простым карандашом, проводя линии сле­ва направо и не отрывая карандаш от бумаги. Рисовать вы начнете сначала по пунктирной линии, а затем продолжите самостоятельно» (Развитие, формирование, закрепление чувства пространства, зрительно-моторной координации, умения рисовать на листах бу­маги по образцу, не выходить за пределы контура).

Свое объяснение педагог сопровождает показом, выслу­шав его, дети рисуют в своих раздаточных листах. Затем педагог предлагает нарисовать такую же дорогу, как для первого автомобиля, но на листе в клетку, поясняя и пока­зывая, как это сделать.

В конце занятия дети раскрашивают автомобили и ме­шок с подарками.

Занятие 12 «ПОДАРОК КАРЛСОНУ»

Цель: формировать и закреплять понятия: слева направо, сверху вниз, наклонные линии.

Оборудование: резинка на руку, мешочки круглой формы, набитые фасолью, гимнастические резиновые мячи d = 40 мм, d = 55 мм, мячи с присосками зеленого цвета по 2 шт. на каждого, карандаши отточенные простые ТМ, цветные карандаши или фломастеры, демонстрационный и раздаточные листы № 12, лис­ты в крупную клетку.

Перед занятием познакомить детей с предметами, лежа­щими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

— Сегодня мы будем играть с пальчиками, круглыми мешочками и мячами. И будем рисовать.

Упражнение ПАЛЬЧИКИ»

Пальчики уснули, Сжать пальцы правой руки в кулак.

В кулачок свернулись.

Раз! Два! Три! Четыре! Пять! Отогнуть пальцы один за другим по очереди на счет.

Захотели поиграть! Пошевелить всеми пальцами

Разбудили дом соседей. Поднять левую руку, пальцы сжаты в кулак

Там проснулись: Отогнуть пальцы один за другим

Шесть и семь,

Восемь, девять, десять — Покрутить обеими руками (Фонарики)

Веселятся все.

Но пора обратно всем; Загнуть пальцы левой руки

Десять, девять, восемь, семь! один за другим.

Шесть калачиком свернулся, Загнуть пальцы правой руки

Пять зевнул и отвернулся,

Четыре, три, два, один. Поднять обе руки, сжатые в кулаки!

Снова в домиках мы спим.

(Повторить 2 раза.)

Игра-упражнение 1. Дети, возьмите, пожалуйста, мешочек с фасолью и зажмите его между ладонями обеих рук Перебирая и надавливая пальцами, вращайте мешочек в разных направлениях. Повторять движения около 30 сек и отложить мешочки.

Игра-упражнение 2. А сейчас возьмите гимнастические мячи. В правую руку — мяч побольше, а в левую — поменьше. Сожмите и разожмите мячи правой и левой рукой одно временно. Повторить 4 раза.

Переложите мячи: в правую руку — мяч поменьше, a в левую — побольше. Сожмите и разожмите мячи обеими руками одновременно. Повторить 4 раза. Затем игру повторить каждой рукой по 2раза . По окончании игр 2 и 3, дети опускают руки и встряхивают ими

Игра-упражнение 3. Дети снова берут мячи разного диаметра и зажимают их между пальцами. Большой палец снизу, а четыре — сверху. Локти стоят на столе (см. фото 26) Мячи сжимают и разжимают. Повторить 4 раза. Переложить мячи, поменяв их местами, и повторить игру, затем игру повторить каждой рукой по два раза.

Игра-упражнение 4. Повторить игру 2 этого занятия.

Игра-упражнение 5 (Игра 5 — развитие, формирование, закрепление гибкости, двигательной активности пальцев рук, координации действий обеими руками, ориентации в пространстве, внимания, восприятия целостного образа предмета, умения выделить контуры и отдельные детали предмета)

«Дети, посмотрите еще раз hа мячики, лежащие на ваших столах. Они разные. Мячи зеленого цвета не похожи на дргих. У них есть дырочки и поля. Это мячи с присосками. Их можно к чему-нибудь при­креплять.

Возьмите правой рукой один такой мяч зеленого цвета, сожмите его пальцами и прикрепите к левой ладошке. Мо­лодцы! А теперь этот мячик прикрепите левой рукой к пра­вой ладони».

Затем дети берут гимнастический мяч d = 55 мм в левую руку и правой рукой прикрепляют к нему мячи с присоска­ми. Сняв мячи, они снова прикрепляют их к гимнастичес­кому мячу, но уже левой рукой. По окончании игры дети откладывают мячи.

Физкультминутка « КЛЕН »

Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет.

Раз — наклон,

Два — наклон.

Зашумел листвою клен.

(Повторить 2 раза.)

Вместе с детьми педагог рассматривает демонстрацион­ный лист и обращается к ним с вопросом о том, с какой сто­роны на листе нарисован Карлсон справа.

— А с левой стороны нарисованы точки. Дети, как вы думаете, какой предмет получится, если провести по этим точкам прямые линии? Правильно, кружка! Карлсон очень любил варенье. Давайте ему в подарок нарисуем кружку для чая (Развитие, формирование, закрепление чувства пространства умения проводить на листах бумаги прямые линии по точкам, по клеткам, рисовать по образцу, раскрашивать в пределах контура.)

Словесные объяснения педагог сопровождает показом, уточняя, что линии нужно проводить только слева направо и сверху вниз.

Дети берут фломастер черного цвета и рисуют на своих листах.

Затем педагог предлагает простым карандашом нари­совать на листке в клетку еще одну кружку по точкам (ручку к ней дети дорисовывают самостоятельно) и узор по образцу.

В конце занятия дети раскрашивают кружку в подарок Карлсону.

Занятие 13 «ЦВЕТЫ НА ЛУГУ»

Цель: формировать и закреплять понятия: круг, полукруг верх, низ, пунктирная и горизонтальная линии.

Оборудование: резинка на руку, массажный мяч, мячи гимнастические d = 55 мм по два на каждого, мячи с большой присоской по два на каждого, мячи с присоска ми синего и желтого цвета по 3 шт. на каждого, мозаика, простой отточенный карандаш ТМ, цветные карандаши или фломастеры, демонстрационный и раздаточные листы № 13, листы в крупную клетку

Перед началом занятия познакомить детей с предметами лежащими на столе" ⁴⁸ Во всех последующих занятиях в любой работе с детьми словесные объяснения педагог сопровождает показом, исключая рисование на свободную тему

ХОД ЗАНЯТИЯ

— Сегодня мы будем играть с пальчиками, мячами, мо­заикой. И будем рисовать.

Упражнение «ПРОГУЛКА»

Пошли пальчики гулять, Пальцы обеих рук сжаты в кулаки, большие пальцы опуще­ны вниз

и как бы прыжками двигаются по столу.

А вторые догонять. Ритмичные движения по столу указательными пальцами

Третьи пальчики бегом, Движения средних пальцев в быстром темпе.

А четвертые пешком, Медленное движение безымянных пальцев по поверх­ности стола.

Пятый пальчик поскакал Ритмичное касание поверх­ности стола обоими мизин­цами.

И в конце пути упал. Хлопок обоими кулаками по поверхности стола.

(Повторить 2 раза.)

Игра-упражнение 1. Возьмите, пожалуйста, массажный мяч, зажмите и покатайте его между ладонями. Положите мяч в правую руку, обхватите его пальцами, сожмите и ра­зожмите мяч несколько раз. Переложите мяч в левую руку и повторите упражнение. Повторить каждой рукой 2раза. В конце игры еще раз покатать массажный мяч между ладоня­ми.

Игра-упражнение 2. Возьмите, пожалуйста, гимнасти­ческие мячи, по одному в каждую руку, сожмите и разож­мите мячи правой и левой рукой одновременно. Сделайте это 4 раза. Опустите руки с мячами вниз и встряхните ими. Повторить игру еще раз.

Игра-упражнение 3. А теперь держите руки, согнутые в локтях перед собой, мячами вверх (см. фото 22). Сгибайте кисти рук на себя и разгибайте их (см. фото 24). Сделайте это четыре раза и, опустив руки с мячами, встряхните ими. Повторить игру 2 раза.

Игра-упражнение 4. Из мячей с присосками дети стро­ят две башенки разного цвета. Для основания каждой дети используют мячи с большой присоской. На них прикрепля­ют по три мяча одного цвета, собирая башни по образцу.

Игра-упражнение 5 . (Игра 5 — развитие, формирование, закрепление внимания, подражания действиями педагога, мелких движений пальцев рук, умения брать щепотью, учитывая форму предмета, анализировать и воспроизводить образец. Педагог предлагает выложить цветок из мозаики по образцу (см. образец на фото 1).

Физкультминутка

Отдых наш — физкультминутка, —

Занимай свои места:

Шаг на месте левой, правой,

Раз и два, раз и два!

Прямо спину все держите,

Раз и два, раз и два!

И под ноги не смотрите,

Раз и два, раз и два!

(Повторите 2 раза)

Педагог показывает детям круг, спрашивая, как назы­вается эта геометрическая фигура. Затем он складывает его пополам и говорит, что получился полукруг. На листочках в клетку он предлагает детям простым карандашом нари­совать узор из полукругов по образцу (Развитие, формирование, закрепление воображения, умения различать форму предмета, рисовать по пунктирным линиям на листах бумаги).

Затем вместе с детьми педагог рассматривает демонст­рационный лист.

вторые догонять.

Третьи пальчики бегом,

А четвертые пешком,

Пятый пальчик поскакал

«Художник хотел нарисовать поляну с цветами. Но на­рисовал только один цветочек. А остальные предложил на­рисовать вам. Лепестки второго цветка нужно дорисовать по пунктирным линиям, а другие цветы нарисовать само­стоятельно».

Дети берут простой карандаш и на своих раздаточных листах дорисовывают лепестки цветов. Цветными каран­дашами раскрашивают все цветы и рисуют летнюю поляну.

Занятие 14 «ВОЛШЕБНЫЙ КЛУБОЧЕК»

Цель: формировать и закреплять понятия: правый, левый, верхний угол, нижний угол, верх, низ.

Оборудование: резинка на руку, массажный мяч, резино­вые кольца по количеству детей, клубок ниток на каждого, отточенный простой карандаш ТМ, цвет­ные карандаши или фломастеры, демонстрацион­ный и раздаточные листы № 14.

Перед началом занятия познакомить детей с предметами, лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

— Сегодня будем играть с пальчиками, с массажными мячами, с резиновыми кольцами, клубочками ниток. И бу­дем рисовать.

Упражнение «ПРОГУЛКА»

Пошли пальчики гулять, Пальцы обеих рук сжаты в кулаки, большие пальцы опуще­ны вниз

и как бы прыжками двигаются по столу.

А вторые догонять. Ритмичные движения по столу указательными пальцами

Третьи пальчики бегом, Движения средних пальцев в быстром темпе.

А четвертые пешком, Медленное движение безымянных пальцев по поверх­ности стола.

Пятый пальчик поскакал Ритмичное касание поверх­ности стола обоими мизин­цами.

И в конце пути упал. Хлопок обоими кулаками по поверхности стола.

(Повторить 2 раза.)

Игра-упражнение 1. Возьмите массажный мяч, положи­те его на правую руку и, обхватив пальцами, сожмите и ра­зожмите его несколько раз. Переложите мяч в левую руку и повторите упражнение. Повторить каждой рукой 2 раза.

Игра-упражнение 2. Зажмите массажный мяч между ладонями и покатайте его. Прямые и круговые движения кистей рук. Повторить несколько раз,

Игра-упражнение 3. Повторить игру 1.

Игра-упражнение 4. Повторить игру 2 (По окончании игр 4, 5, дети опускают руки и встряхивают ими.)

Игра-упражнение 5 (Игры 5,6 — развитие, формирование, закрепление восприя­тия формы предмета, зрительно-двигательной координации, гиб­кости пальцев и кистей рук, умения распределять пальцы обеих рук на предмете и действовать руками одновременно, согласованно).

Дети берут резиновое кольцо пальцами обеих рук, большой палец снизу, остальные — сверху (фото 33). Сжимают и разжимают его, одновремен­но вращая то в одну, то в другую сторону с перехватом рук. (Продолжительность игры не более 1 мин.)

Затем дети обхватывают кольцо кистями правой и ле­вой рук, большой палец снизу (см. фото 34). Сжимают и разжимают его, одновременно вращая то в одну, то в другую сторону с перехватом рук. Продолжительность игры не бо­лее 1 мин.

Игра-упражнение 6 Игра выполняется стоя. Возьмите, пожалуйста, клубоч­ки в левую руку. Размотайте правой рукой нитку и снова смотайте ее, Теперь переложите клубок в правую руку. Ле­вой рукой размотайте нитку и снова смотайте ее.

Физкультминутка «КОСАРИ»

Тишина стоит вокруг.

Вышли косари на луг.

Взмах косой туда-сюда.

Делай «раз» и делай «два».

Дети со звуком «вжик» делают движения прямыми руками влево и вправо с поворотом туловища.

(Повторить 2 раза.)

Дети садятся за столы. Педагог: «Посмотрите, пожалуй­ста, на картинку. Кого вы видите на ней? (котенка). Где он нарисован? (в левом верхнем углу). Придумайте ему клич­ку. Как вы думаете, что он делает? (играет с клубочками ниток). Давайте поможем котенку «размотать» и «смо­тать» клубочки».

Сначала простым карандашом на своих раздаточных листах дети «разматывают» и «сматывают» клубки по точ­кам в направлении стрелок. Потом цветными карандашами рисуют еще три клубка в ограниченном пространстве, а остальные дорисовывают самостоятельно на свободном про­странстве листа и в корзине (уточнить, что она находится в правом нижнем углу). Затем дети раскрашивают кор­зину, клубочки в ней и бантик.

Занятие 15 «УГОЩЕНИЕ ДЛЯ ГОСТЕЙ»

Цель: формировать и закреплять понятия: право, лево, верх, низ, слева направо, круг, вертикально.

Оборудование: резинка на руку, валик массажный, кольца резиновые, пуговицы на тарелочках по 10 шт. на каждого ребенка, игрушки (на 3—4 больше, чем де­тей в группе⁵⁴), простой отточенный карандаш ТМ, цветные карандаши или фломастеры, демонстраци­онный и раздаточные листы М° 15, листы в крупную клетку (см. Приложение).

Перед началом занятия познакомить детей с предмета­ми, лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

— Сегодня мы будем играть с пальчиками, с резиновы­ми кольцами, пуговицами, игрушками. И будем рисовать.

Упражнение «ДОМИК»

Раз, два, три, четыре, пять. Разжимаем пальцы, ежа

тые в кулак, по одному, на чиная с большого.

Вышли пальчики гулять. Ритмично разжимаем ас*

пальцы вместе.

Раз, два, три, четыре, пять. Сжимаем широко расстав

ленные пальцы в кулак nt очереди, начиная с мизинца.

В домик спрятались опять. Ритмично сжимаем ect

пальцы вместе.

(Повторить 2 раза.)

Игрушек должно быть больше, чем детей, тем самым им пре доставляется более свободный выбор.

Игра-упражнение 1. Возьмите, пожалуйста, валик, заж­мите его и покатайте между ладонями. Обхватите валик ладонями рук, держать его надо горизонтально (см. фото 18). Правая рука находится над левой, валик держим вер­тикально, сожмите и разожмите кисти рук (см.фото 19).

Перехватите руки, теперь левая кисть находится над пра­вой, сожмите и разожмите их. Повторить 4 раза, А теперь снова зажмите валик и покатайте его между ладонями. Поло­жите валик на стол ^5а. Давайте поиграем с кольцами.

Игра-упражнение 2. Дети берут резиновое кольцо паль­цами обеих рук, большой палец снизу, остальные — сверху (см. фото 33). Сжимают и разжимают его, одновременно вращая то в одну, то в другую сторону с перехватом рук. Продолжительность игры не более 1 мин.

Затем дети обхватывают кольцо кистями правой и ле­вой рук, большой палец снизу. Сжимают и разжимают его одновременно, вращая то в одну, то в другую сторону с пе­рехватом рук (см. фото 34). Продолжительность игры не более 1 мин.

Игра-упражнение 3 ⁵⁶. Закончив играть с кольцом, дети откладывают его и подвигают к себе две тарелочки с пятью пуговицами на каждой. Правой рукой каждый ребенок на­бирает в кулачок по одной штуке. Собрав все пять, он дер­жит их в кулаке.

Теперь левой рукой он набирает по одной из другой та­релочки. Когда все пуговицы собраны, он высыпает их обратно на тарелки и снова набирает, но теперь двумя рукам одновременно. Затем высыпает пуговицы и отодвигает тг

релки

55 - По окончании игр 1, 2 дети опускают руки и встряхивают ими.

⁵⁶ -Пуговицы средней величины (но их диаметр может быть мень­ше, на усмотрение педагога: для маленьких ладошек меньший диа­метр). Собирая по одной пуговице, ребенок должен постараться удер­жать остальные в кулачке. При этом мелкие группы мышц группи­руются таким образом, чтобы распределить порядок и силу захвата и зажима предметов. Совершенствуется точность, скоординированность движений.

Развитие, формирование, закрепление умения брать мелкие пред­меты пальцами, прочно захватывать и удерживать их в руках.

.

Физкультминутка «ЗАЙЦЫ»

Зайцы скачут скок-скок-скок! Да на беленький снежок. Приседают, слушают, Не идет ли волк.

Раз — согнуться, разогнуться,

Два — нагнуться, потянуться.

Три — в ладоши три хлопка,

Головою три кивка. (Повторить 2 раза.)

Педагог рассматривает с детьми узор на листке в клетку и предлагает им нарисовать на своих листочках такой » по образцу. Дети берут простой карандаш и рисуют. Когда ребята закончат рисовать узор, педагог обращает их внимание на стол с игрушками. Он просит детей выбрать себе одну из них я придумать ей имя.

«У каждого из вас есть друзья. Вы с ними играете, гуляете и ходите друг к другу в гости. У вашей игрушки то» есть друзья, и они придут к ней в гости. Для них нужно hi крыть стол с угощением».

Педагог вместе с детьми рассматривает демонстрационный лист. В верхней его части нарисованы тарелки: одни угощением, другие без него.

На раздаточных листах дети украшают эти тарелки цветной полоской, рисуя ее в направлении стрелок.

В нижней части демонстрационного листа нарисован груши и клубника. На своих листках дети «раскладывают это угощение на тарелки, рисуя круги вокруг фруктов и ягод простым карандашом ⁵⁷. В конце занятия дети дорисовывают * угощение» на пустых тарелках и раскрашивают эти картину.

⁵⁷ Развитие, формирование, закрепление умений различать форму, величину предмета, рисовать круги по образцу на листе в клетку, на свободном и ограниченном пространстве листа.

Занятие 16 «УЛИТКИ»

Цель: формировать и закреплять понятия: право, лево, верх, низ, центр, пунктирная линия, левый верхний и правый нижний углы, большой, маленький.

Оборудование: резинка на руку, мячи массажные, мячи ре­зиновые d = 120 мм, бусинки по 10 шт. на каждого, простой отточенный карандаш ТМ, цветные каран­даши или фломастеры, I и II демонстрационные и раздаточные листы № 16, листы в крупную клетку.

Перед началом занятия познакомить детей с предмета­ми, лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

— Сегодня мы будем играть с пальчиками, с мячами, о бусинками. И будем рисовать.

Упражнение «ДОМИК*

Раз, два, три, четыре, пять. Разжимаем пальцы из кула­ка по одному, начиная с боль­шого.

Вышли пальчики гулять. Ритмично разжимаем все

пальцы вместе.

Раз, два, три, четыре, пять. Сжимаем по очереди широко

расставленные пальцы в ку­лак, начиная с мизинца.

В домик спрятались опя ть. Ритмично сжимаем все

пальцы вместе. (Повторить 2 раза.)

Игра-упражнение 1. Возьмите, пожалуйста, массажный мяч, положите его в правую руку, обхватив его пальцами, сожмите и разожмите мяч несколько раз. Перебросьте его в левую руку и повторите упражнение. Повторить каждой рукой 2 раза.

Игра-упражнение 2. Возьмите большой мяч, зажмите между ладонями. Сожмите и разожмите его в ладонях (см. фото 27). Повторить 4 раза. Зажмите мяч в пальцах рук. Сожмите и разожмите его {см. фото 28). Повторить 4 раза. Вращайте мяч, перехватывая пальцы рук и одновременно надавливайте на него повторить 4 раза ⁵⁸.

Игра-упражнение 3 ⁵⁹. Дети откладывают мяч и подви­гают к себе две тарелочки с пятью бусинками на каждой. Правой рукой ребенок набирает в кулачок по одной штуке. Собрав все пять, он держит их в кулаке. Теперь левой рукой набирает по одной из другой тарелки. Когда все бусинки со­браны, он высыпает их обратно на тарелочки и снова наби­рает, но теперь двумя руками одновременно. Затем высы­пает бусинки и отодвигает тарелочки.

Физкультминутка «ЗАРЯДКА»

На зарядку солнышко Поднимает нас,

Поднимаем руки мы по команде «раз». А над нами весело шелестит листва. Опускаем руки мы по команде «два». (Повторить 2 раза.)

Педагог обращает внимание детей на демонстрационный лист, уточняя, в каком углу нарисованы мама-улитка (в левом верхнем) и пруд (в правом нижнем углу). Он рассказыва­ет о том, что мама-улитка вывела своих детей погулять на бе­рег пруда. У каждой улитки есть свой домик. Он называется ракушкой, и улитка носит его на спине. На картинке домики | улиток не дорисованы. Педагог предлагает их дорисовать Дети берут простой карандаш и на своих раздаточных листах рисуют домики улиток по пунктирным линиям в на­правлении стрелок.

⁵⁸ По окончании игр 1,2, дети опускают руки и встряхивают ими

⁵⁸ Развитие, формирование, закрепление тонких движений паль

цеа рук, умения брать мелкие предметы, учитывая их форму и вели

чину, удерживать эти предметы; действовать двумя руками одно

временно.

Когда они закончат рисовать, педагог продолжает рас­сказывать: «Посмотрите, ребята, на берегу пруда есть тра­ва, но нет песочка. Вы нарисуете его так же хорошо, как и домики». Он объясняет им, что песчинки-точки рисовать надо как совсем маленькие кружочки, закрашенные внут­ри. При этом движения карандаша такие же, как при рисо­вании ракушек-домиков, но только более мелкие.

Закончив рисовать точки-песчинки, дети откладывают раздаточные листы и рассматривают с педагогом демонст­рационный лист II. Это большой квадрат, в центре которо­го нарисован маленький квадратик. Слева, справа, сверху и снизу от него и вдоль сторон большого квадрата, в центре клеток, расположены точки. Выслушав объяснения педа­гога, дети рисуют такие же точки по образцу на листках в клетку.

А в конце занятия они раскрашивают картинку с улит­ками.

Занятие 17 «ПУТЕШЕСТВИЕ БОЖЬЕЙ КОРОВКИ»

Цель: формировать и закреплять понятия пространствен­ных ориентации: справа налево, правый верхний и левый нижний углы, сверху вниз, слева направо, на­клонные и пунктирные линии.

Оборудование: резинка на руку, гимнастические мячи d = 40 мм, d = 55 мм, пособие для зашнуровывания по одному на каждого, две картинки с изображением цветов (колокольчик, ромашка), простые отточен­ные карандаши 2М, шариковые ручки, цветные ка­рандаши или фломастеры, демонстрационный и раздаточные листы № 17.

Перед началом занятия познакомить детей с предмета­ми, лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

— Сегодня мы будем играть с пальчиками, с ладошка­
ми, с мячами, со шнурочками. И будем рисовать.

Педагог:

— Дети, отгадайте загадки:

1. Вот звоночек, синий цвет.
С языком, а звону нет.

(Колокольчик).

2. Растут в поле две сестрички.
Желтый глазок, белые реснички.

(Ромашки).

Упражнение «ЦВЕТОК»

Вырос высокий цветок на

поляне,

Утром весенним раскрыл лепестки.

Всем лепесткам красоту и питанье

Дружно дают под землей корешки.

Руки в вертикальном поло­жении, ладони друг к другу, развести пальцы и слегка ок­руглить их.

Развести пальцы рук.

Ритмичное движение паль­цами вместе—врозь.

Ладони опустить вниз и тыльной стороной при­жать друг к другу, пальцы развести. (Повторить 2 раза.)

Игра-упражнение 1 ⁶¹. Дети ставят локти на стол. Руки в вертикальном положении на небольшом расстоянии друг от друга, ладони развернуты вовнутрь. Пальцы правой руки сжаты в кулак, а пальцы левой выпрямлены и соединены (см. фото 35). Затем пальцы левой руки сжимаются в кулак и од­новременно выпрямляются и соединяются пальцы правой руки. Повторить игру «кулак — ладонь» несколько раз ⁶²

Игра-упражнение 2. Дети берут мячи разного диамет­ра. В правую руку — мяч побольше, а в левую —поменьше. Сжимают и разжимают мячи правой и левой рукой одно­временно. Повторить 4 раза.

Переложив мячи (в правую руку — мяч поменьше, а в левую — побольше), сжимают и разжимают мячи обеими руками одновременно. (Повторить 4 раза.)

Затем игру повторить каждой рукой по два раза.

⁶¹ Развитие, формирование, закрепление внимания, слухового восприятия, умения подражать действиям педагога, дифференци­ровать движения рук.

⁶² По окончании игр 1,2 дети опускают руки и встряхивают ими.

⁶³ Развитие, формирование, закрепление тонких движений рук, зрительно-двигательных координации, умения продевать, завязы­вать шнурок по подражанию, по образцу, самостоятельно.

Игра-упражнение 3 ⁶³. Возьмите, пожалуйста, «сапожок», расшнуруйте его, затем проденьте шнурок в две, три дырочки и завяжите его. Повторить 2 раза.

Физкультминутка

Раз — подняться, подтянуться, Два — согнуться, разогнуться, Три — в ладоши три хлопка, На четыре — руки шире, Пять — руками помахать, Шесть — на стулья тихо сесть. (Повторить 2 раза.)

Закончив упражнение, дети садятся за столы. Педагог загадывает загадку:

«Спинка в веснушках.

Ах, как неловко!

И покраснела... (божья коровка)*.

Затем напоминает детям о том, что это насекомое ползет по деревьям, кустам, цветам вверх, вниз, назад, вперед; Обратив внимание детей на демонстрационный лист, он уточняет, где нарисована божья коровка (в правом верхнем углу, и предлагает детям простым карандашом нарисовать ее пут и показать, как божья коровка ползает от цветка к цветку; Дети рисуют на своих раздаточных листах ⁶⁴.

Затем они «ползают» вместе с божьей коровкой no пунктирным линиям от цветка к цветку (дети рисуют шариковой ручкой. А далее педагог просит детей показать, kаким путем может ползти божья коровка через точки, если начало пути — цветок, а конец — листок (дети рисуют ка рандашом, не отрывая его от бумаги.

«Отложите, пожалуйста, листочки. Снова возьмите «сапожок» и развяжите шнурок. А теперь проденьте его во в дырочки и завяжите».

В конце занятия педагог уточняет, где на раздаточном листе нарисован цветок (в левом нижнем углу), дети рисуют еще цветы, божью коровку, солнышко и т.д. и раскрашивают свой рисунок.

64 Развитие, формирование, закрепление тонких движений ру зрительно-двигательных координации, умения продевать, завяз! вать, подражая, по образцу, самостоятельно.

ЗАнятие 18 ЦИФРА «1»

Цель: Научить писать цифру «1» и закреплять понятия про­странственных ориентации: (слева направо, сверху, снизу, над, под), левый верхний угол.

Оборудование: резинка на руку (по необходимости), каран­даши неотточенные с гранями по два на каждого, мо­заика, карточки с цифрой «1», листы с контуром циф­ры «1», шариковые ручки, цветные карандаши или фломастеры, тарелочки с пуговицами по 8—10 шт. на каждого, демонстрационный и раздаточные лис­ты № 18.

Перед началом занятия познакомить детей с предмета­ми, лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

— Сегодня мы будем играть с пальчиками, ладошками, карандашами, мозаикой, будем писать цифры и рисовать.

Упражнение «ДОМ И ВОРОТА»

На поляне дом стоит,

Ну а к дому путь закрыт. Мы ворота открываем,

Пальцы обеих рук под углом друг к другу, широко расстав­лены, соприкасаются только кончики одноименных паль­цев.

Большие пальцы обеих рук — вверх, внутренняя сторо­на ладоней к себе, осталь­ные пальцы в горизонталь­ном положении вместе; кон­чики средних пальцев сопри­касаются. Ладони поворачиваются параллельно друг, другу.

В этот домик приглашаем. Пальцы обеих рук под углом друг к другу, широко расставлены, соприкасаются кончики одноименных пальцев. (Повторить 2 раза.)

Игра-упражнение 1. Возьмите, пожалуйста, два неотточенных карандаша, зажмите их между ладонями и потри те (дети перекатывают карандаши между двумя ладонями.) Послушайте, как они «шумят». Разогреем ладошки.

«Пошумим » у правого уха, у левого. А теперь я послушаю как они «шумят» у вас (наклоняется то к одному, то к другому ребенку). Молодцы! Положите карандаши на стол.

Игра «Мозаика» 2 ⁶³. Педагог показывает детям разно цветные «треугольники», выложенные из мозаики, уточняя их цвет и способ выкладывания.

Затем он предлагает выложить ими на своих набора: красный, синий и зеленый «треугольники». «Закончили молодцы! Уберите все на место и давайте поиграем с ладош ками и пальчиками».

Игра 3⁶⁶. Поставьте, пожалуйста, локти на стол. Руки н небольшом расстоянии друг от друга, ладони повернуты вонутрь. Разведите и сведите пальцы обеих рук одновременно Повторить несколько раз. Теперь пальцы правой руки pas

⁶⁵ Развитие, формирование, закрепление внимания, сосредоточенности, умения брать щепотью мел кие предметы, различать их форм} размеры, анализировать и воспроизводить образец, различать цвета

⁶⁶ Развитие, формирование, закрепление внимания, слухового. зрительного восприятия, координированных движений рук верните и сведите, а пальцы левой руки оставьте соединен­ными вместе. Сделайте это движение поочередно пальцами то правой, то левой руки. (Повторить несколько раз.)

Физкультминутка

Так головою между листвою Дятел деревья долбит. Так на рыбалку и вперевалку Гусь за гусыней бежит. Так удивились, остановились Гуси у самой реки. Воду попили, крылья раскрыли И потихоньку пошли. (Повторить 2 раза.)

Педагог загадывает загадку:

Ну и платье

Сплошь иголки,

Его носят вечно... (елки).

"Развитие, формирование, закрепление слухового восприятия, чувства ритма, зрительно-двигательных координации, умения ри­совать и писать по образцу на листе в клетку, способности правиль­но реагировать на инструкции общего характера, согласования сво­их действий с инструкциями педагога.

Дети, посмотрите на картинку. В левом верхнем углу нарисована елочка. Рядом с ней вы нарисуете такую же, сна­чала по пунктирным линиям, а потом самостоятельно до конца листа (шариковой ручкой на своих раздаточных ли­стах ребята рисуют елки ^в7. Показывая карточку с цифрой 1, педагог говорит «Вот один, иль единица, очень тонкая, как спица. Это цифра 1, она может выглядеть по-разному. Педагог показывает варианты изображения этой цифры и предлагает выложить ее из пуговиц по контуру правой рукой, а левой с жить обратно.

Затем он объясняет и показывает, как правильно написать эту цифру в клетке, начерченной на доске.

Дети шариковой ручкой по образцу пишут цифру по пунктирным линиям. Педагог снова поясняет, как написать эту цифру по клеткам, разлинованным на доске. На

раздаточных листах дети шариковой ручкой пишут сначала большую цифру «1» (уточнить, что она находится слева), потом маленькую (она справа). В конце занятия дети рисуют и раскрашивают еловый лес, грибы и т.д. или праздничную елку.

Занятие 19 ЦИФРЫ «2, 3»

Цель: Научить писать цифры «2», «3» и закреплять поня­тия: слева, справа, слева направо, сверху вниз, на­зад; обобщающие понятия: игрушки, одежда

Оборудование: резинка на руку (по необходимости), мешоч­ки с фасолью, мячи с присосками: два с большой при­соской, два зеленых, три красных; карточки с цифра­ми «2» и «З»⁶⁸, листы с контуром цифр «2», «3»; фа­соль и пуговицы по 12 шт. на каждого, простые отто­ченные карандаши ТМ, шариковые ручки, цветные ка­рандаши или фломастеры, демонстрационный⁶⁹ и раз­даточные листы № 19.

Перед началом занятия познакомить детей с предметами, лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

— Сегодня мы будем играть с пальчиками, ладошками, мячами. И будем рисовать.

Упражнение «ДОМ И ВОРОТА»

На поляне дом стоит,

Ну а к дому путь закрыт. Мы ворота открываем,

Пальцы обеих рук под углом друг к другу, широко расстав­лены, соприкасаются толь­ко кончики одноименных пальцев.

Большие пальцы обеих рук — вверх, внутренняя сторона

Игра-упражнение 1. Дети, возьмите, пожалуйста, мешочек с фасолью и зажмите его между ладонями обеих pyк. Перебирая и надавливая пальцами, вращайте мешочек разных направлениях. Повторить движение около 30 се и отложить мешочки.

Игра-упражнение 2 ⁷⁰. Поставьте локти на стол. Руки i

небольшом расстоянии друг от друга, ладони повернуты вовнутрь. Сожмите ладошки в кулак, разожмите их, поверни¹ ладони ко мне. Движения кистей рук сопровождаются ел вами педагога «кулак-ребро-ладонь». В дальнейшем эта игра выполняется на счет 1, 2, 3. Повторите движение несколько раз.

Игра-упражнение 3 ⁷¹. А сейчас мы поиграем с мячами. Возьмите два розовых мячика с большой присоской. Один прикрепите слева на столе, другой — справа.

Теперь на тот мячик, что слева, прикрепите два зеленых мяча с присосками, а на тот, что справа — три красны

⁷⁰ Развитие, формирование, закрепление слухового восприятие чувства ритма, умения одновременно, слаженно выполнять трехчленные движения руками под словесные указания педагога.

⁷¹ Развитие, формирование, закрепление внимания, цростраственных ориентации на плоскости стола, мелких движений пальцев рук, их двигательной активности, умения различать цвета мяча. Когда дети закончат, педагог спрашивает 3—5 детей: «Сколько мячей прикрепил слева? Какого они цвета? Сколь­ко мячей ты прикрепил справа? Какого они цвета?»

Физкультминутка

Лебеди летят, крыльями

машут.

Нагнулись над водой, ка­чают головой.

Прямо и гордо умеют дер­жаться,

Плавно, бесшумно на воду садятся.

Плавные движения руками

с большой амплитудой.

Наклоны вперед.

Приседания. (Повторить 2 раза.}

Дети садятся на свои места. Педагог предлагает им рас­смотреть демонстрационный лист, просит ребят назвать, что на нем нарисовано, и соединить линией парные предме­ты, а непарные — «собрать в мешочек», т.е. обвести их ли­нией так, чтобы они были все внутри этого «мешочка». На своих раздаточных листах дети проводят линии простым карандашом ⁷².

— Посмотрите, на рисунке — две варежки и два носка. Что это? (одежда). Дети, когда вместе два предмета или два человека, как их называют? (пара). Число «два» обознача­ют цифрой «2».

А вот это цифра два.

Полюбуйся, какова!

Выгибает двойка шею,

Волочится хвост за нею.

Педагог показывает карточки с разными вариантами изображения цифры «2» и предлагает выложить по конту­ру эту цифру из фасоли правой рукой, а левой, собирая ее

⁷² Развитие, формирование, закрепление внимания, сосредото­ченности, организованности мышления, мелких движений рук, зри­тельно-моторных координации. Щепотью, сложить обратно на тарелочку. Затем он объясняет и показывает, как правильно написать эту цифру по клеткам, разлинованным на доске.

Дети шариковой ручкой пишут ее на своих листах.

— Как называется одним словом то, что вы «собрали в мешочек»? (игрушки). Сколько их?(три). Число «три» обозначают цифрой «3».

Тройка — третий из значков.

Состоит из трех крючков.

Педагог показывает карточки с цифрой «3» и предлагает выложить по контуру цифру из пуговиц правой рукой,, левой, собирая их по несколько штук сразу, сложить обрат но на тарелочку. Затем он объясняет, как правильно написать эту цифру. Дети ручкой пишут эту цифру. Затем дописывают ряд, состоящий из чередующихся цифр 2» и «3».

Занятие 20 ЦИФРА «4»

Мы капусту жмем. Интенсивно сжимаем паль­цы обеих рук в кулак. (Повторить 2 раза.)

Цель: Научить писать цифру «4» и закреплять простран­ственные представления: сверху, снизу, в центре, слева, справа. Обобщающее понятие: овощи.

Оборудование: резинка на руку (по необходимости), мас­сажные валики, резиновое кольцо, коробочки с го­рохом по 15 шт. на каждого, тарелочки с пуговица­ми по 15 шт. на каждого, простые отточенные ка­рандаши ТМ, шариковые ручки, цветные каранда­ши, карточки с цифрой «4»^тз, листы с контуром циф­ры «4», муляжи овощей, демонстрационный и раз­даточные листы № 20.

Перед началом занятия познакомить детей с предметами, лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

— Сегодня мы будем играть с пальчиками, с кольцами и остальными предметами, которые лежат у вас на столе. Будем писать цифру «4» и рисовать.

Мы капусту рубим, Мы морковку трем,

Мы капусту солим,

Упражнение «ЗАСОЛКА КАПУСТЫ»

Резкие движения прямыми кистями вниз и вверх.

Пальцы обеих рук сжаты e_t кулаки, движение кулаков; себе и от себя.

Движение пальцев, имитирующее посыпание солью щепотки.

⁷³ На этом и всех последующих занятиях цифры на картою выглядят по-разному.

Игра-упражнение 1. Возьмите, пожалуйста, валик, заж­мите его и покатайте между ладонями (см. фото 18). Повер­ните валик горизонтально и зажмите его кистями обеих рук, большие пальцы снизу, остальные сверху (см. фото 36), вра­щайте валик, перехватывая кисти рук, и одновременно на­давливайте на него в направлении от себя и к себе, сделав по четыре перехвата в каждую сторону (дети считают вслух.

А теперь снова зажмите валик и покатайте его между ладонями. Положите валик на стол. Давайте поиграем с кольцами.

Игра-упражнение 2. Дети обхватывают резиновое коль­цо кистями обеих рук, большой палец правой руки — сверху, остальные снизу, большой палец левой руки — сни­зу, остальные — сверху (см. фото 37) и вращают его пооче­редно в свободном темпе (см. фото 38), продолжительность игры не более двух мин. Дети кладут кольцо, опускают руки и встряхивают ими.

Игра-упражнение 3. Возьмите, пожалуйста, снова ва­лик, зажмите и покатайте его между ладонями. Продолжи­тельность игры не более 20 сек.⁷⁴. Педагог загадывает загадку:

«На жарком солнышке подсох и рвется из стручков... (горох)».

И предлагает детям щепотью правой руки по одной го­рошине переложить горох из одной тарелки в другую. А щепотью левой руки переложить его обратно.

⁷⁴ Развитие, закрепление внимания, сосредоточенности, органи­зованности, гибкости кистей рук с помощью крупных и мелких дви­жений.

Физкультминутка

Рындя нёс мешок гороха, Дети «идут» вперевалку,

имитируя ношу за плечами.

Да легла поклажа плохо: Поднимают и опускают то правое, то левое плечо.

Ветер — дунул, Рындя —

Грох! Подпрыгивают, тяжело приземляясь на обе ноги.

И рассыпался горох! Ох! Разводят руки в стороны, наклоняясь вперед.

По окончании текста присаживаются на корточки, «со­бирают» рассыпавшийся «горох» в мешок. «Закидывают» его на спину и повторяют игру.

Дети садятся на свои места. Педагог обращает внимание детей на демонстрационный лист, просит перечислить пред­меты, нарисованные на картинке. Он сопровождает ответы детей показом соответствующих муляжей и спрашивает, как можно назвать эти предметы одним словом (овощи).

Затем педагог предлагает нарисованные репы собрать в один мешочек. На своих раздаточных листах дети простым карандашом обводят репы так, чтобы все они были внутри этого «мешочка». Когда дети закончат, педагог спрашивает:

— Сколько в «мешочке» репок? (четыре). Число «че­тыре» обозначают цифрой «4».

«За тремя идет четыре Острый локоть оттопыря».

Педагог показывает карточки с разными вариантами изображения цифры «4» и предлагает выложить по конту­ру эту цифру из пуговиц правой рукой, а левой сложить пу­говицы обратно.

Затем он объясняет и показывает, как правильно напи­сать эту цифру по клеткам, разлинованным на доске.

Дети шариковой ручкой пишут ее на своих листах. Затем раскрашивают овощи. Если в конце занятия останется время, то можно рассмотреть муляжи других овощей и предложить детям нарисовать их на свободном пространстве листа ⁷⁵.

Занятие 21 ЦИФРА «5»

Цель: Научить писать цифру «5» и закреплять простран­ственные представления: сверху, снизу, в центре, слева, справа. Обобщающее понятие: грибы.

Оборудование: резинка на руку (по необходимости), мас­сажные валики, резиновое кольцо, коробочки с фа­солью по 15 шт. на каждого, тарелочки с пуговица­ми по 15 шт. на каждого, простые отточенные ка­рандаши ТМ, шариковые ручки, цветные каранда­ши, карточки с цифрой «5», листы с контуром циф­ры «5», муляжи грибов, картинка с изображением стручков фасоли, демонстрационный и раздаточные листы № 21.

Перед началом занятия познакомить детей с предмета­ми, лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

— Сегодня мы будем играть с пальчиками, с кольцами к остальными предметами, которые лежат у вас на столе. Будем писать цифру «5» и рисовать.

Упражнение “Засолка капусты”

Мы капусту рубим, Резкие движения прямыми

кистями вниз и вверх.

Мы морковку трем, Пальцы обеих рук сжаты в кулаки,

движение кулаков к себе и. от себя.

Мы капусту солим, Движение пальцев, имити­рующее

посыпание солью из щепотки.

Мы капусту жмём. Интенсивно сжимаем паль­цы

обеих рук в кулак. (Повторить 2 раза.)

Игра-упражнение 1 ⁷⁶. Возьмите, пожалуйста, валик, зажмите его и покатайте между ладонями (см. фото 18). По­верните валик горизонтально и зажмите его кистями обеих рук, большие пальцы снизу, остальные сверху (см. фото 36), вращайте валик, перехватывая кисти рук, и одновременно на­давливайте на него в направлении от себя и к себе, сделав по четыре перехвата в каждую сторону (дети считают вслух).

А теперь снова зажмите валик и покатайте его между ладонями. Положите валик на стол. Давайте поиграем с кольцами.

Игра-упражнение 2. Дети обхватывают резиновое коль-до кистями обеих рук, большой палец правой руки — вверху, остальные снизу, большой палец левой руки — сни-jy, остальные — сверху (см. фото 37) и вращают его, пооче­редно перехватывая кисти рук, в направлении от себя и к ;ебе (см. фото 38). Игра проводится в свободном темпе, про­должительность ее не более двух мин. Дети кладут кольцо, шускают руки и встряхивают ими.

⁷⁶ Развивитие мышления ребенка, движения рук, требующих •ибкости, упругости, силы; управление крупной и мелкой мускула-:уры; совершенствование нервной деятельности.

Игра-упражнение 3. Возьмите, пожалуйста, снова ва­лик, зажмите и покатайте его между ладонями. Продолжи­тельность не более 20 сек.

Педагог загадывает загадку про фасоль или читает чет­веростишие, сопровождая чтение показом картинки с изоб­ражением на ней растущих стручков фасоли:

«Где живет фасолинка?

В домике с соседками.

Домик такой маленький

Спрятался за ветками».

Рассмотрев с детьми картинку, он предлагает им щепо­тью правой руки переложить фасоль по одной из одной та­релки в другую. А щепотью левой руки переложить ее об­ратно.

* КУЗНЕЧИКИ»

Дети поднимают плечи. Прыгают на месте.

Останавливаются. СадятсяНаклоняются вниз. Встают. Прыгают. (Повторить 2 раза.)

Физкультминутка

Поднимите плечики, Прыгайте, кузнечики! Прыг-скок, прыг-скок! Стоп! Сели! Травушку покушали. Тишину послушали. Выше, выше, высоко

Прыгать очень нам легко.

Педагог обращает внимание детей на демонстрацион­ный лист, просит перечислить предметы, нарисованные на картинке, сопровождая ответы детей показом соответству­ющего муляжа, и спрашивает, как можно назвать эти пред-глеты одним словом (грибы). Затем он предлагает «собрать» грибы в один «мешочек ». На своих раздаточных листах дети простым карандашом обводят линией белые грибы так, чтобы все они были внутри этого *мешочка». Когда дети за­кончат, педагог спрашивает:

— Сколько в «мешочке» грибов? (пять). Число «пять» обозначается цифрой «5».

«А теперь пошла плясать

По бумаге цифра «пять».

Ручку вправо протянула,

Ножку круто изогнула».

Педагог показывает карточки с разными вариантами изображения цифры «5» и предлагает выложить по конту­ру эту цифру из пуговиц правой рукой, а левой сложить пу­говицы обратно. Затем он объясняет и показывает, как пра­вильно написать эту цифру по клеткам.

Дети шариковой ручкой пишут ее на своих листах. Затем они раскрашивают грибы. Если в конце занятия останется время, с детьми можно рассмотреть муляжи других грибов и предложить нарисовать их на свободной части листа.

Занятие 22 ЦИФРЫ «6, 7»

Задачи: Научить писать цифры «6» и «7» и закреплять пространственные представления: верх, низ, сверх вниз, слева направо, волнистая и пунктирная линие Обобщающие понятия: семена, транспорт.

Оборудование: резинка на руку (по необходимости), массажные мячи, мячи d = 120 мм, тарелочки с фасе лью по 16 шт. на каждого; простые отточенные карандаши ТМ, ручки шариковые, карандаши цветные, карточки с цифрами «6» и «7», листы с kohtj ром цифр «6» и «7»; ветка дуба с желудями или цветная картинка с ее изображением, демонстрационный и раздаточные листы № 22.

Перед началом занятия познакомить детей с предметами, лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

— Сегодня мы будем играть с пальчиками, с мячами, фасолью. Будем писать цифры и рисовать.

Упражнение «В ГОСТИ»

обеих рук соединяются друг с другом под угла. ( как крыша).

Называемые пальцы npi жимают друг к другу.

Сжимают пальцы в щ лак и стучат ими друг друга.

В гости к мальчику большому Выпрямленные палъцы

Приходили прямо к дому Указательный и средний,

Безымянный и последний.

Сам мизинчик-малышок Постучался на порог.

Вместе мальчики-друзья

Друг без друга им нельзя.

Ритмично сжимают паль­цы в кулак. (Повторить 2 раза.)

Игра-упражнение 1. Зажмите массажный мяч между ладонями, пальцы обеих рук сцепите «в замок» (см. фото 39). Сжимайте и разжимайте мяч ладонями, не расцепляя пальцев рук. Повторить 5раз. Затем разожмите пальцы и покатайте мяч между ладонями круговыми и прямыми дви­жениями. Повторите игру несколько раз.

Игра-упражнение 2. Возьмите большой мяч, зажмите между ладонями. Сожмите и разожмите его в ладонях (см. фото 27). Повторить 4 раза. Зажмите мяч в пальцах рук. Сожмите и разожмите его (см. фото 28). Повторить 4 раза. Вращайте мяч, перехватывая пальцы рук и одновременно надавливайте на него. Повторить 4 раза ".

Игра-упражнение 3 . Игра-упражнение «Хлопки вла-доши», где ритмический рисунок хлопков представляет со­бой чередование редких и частых ударов. Педагог выбирает ритмический рисунок по собственному усмотрению. Дети сначала слушают, как это делает педагог, затем выполня­ют с ним одновременно.

Игра-упражнение 4. Зажмите массажный мяч между ладонями и покатайте его прямыми и круговыми движени­ями. Повторите игру в течение 15 сек.

Физкультминутка

Топают ногами.

Скачут то на левой, то на правой ноге.

Еду, еду к бабе, к деду

На лошадке в красной шапке,

По ровной дорожке

На одной ножке,

Прыжки на двух ногах.

Приседают.

В старых лапоточках

По рытвинам, по кочкам.

А потом вдруг... в ямку — бух!

Дети садятся на свои места. Педагог обращает внимание детей на демонстрационный лист, просит назвать, что нарисовано на верхней картинке (ветка дуба с желудями). Далее он уточняет, что желуди — это семена дуба, и предлагает дорисовать их по пунктирным линиям. Дети простым карандашом дорисовывают желуди на своих раздаточных листах. Когда они заканчивают рисовать, педагог спрашивает:

— Сколько желудей на ветке? (шесть). Число «шесть обозначают цифрой «6».

«Цифра шесть —

Дверной замочек.

Сверху крюк,

Внизу кружочек»,

Педагог показывает карточки с разными варианта изображения цифры «6» и предлагает детям выложить по контуру эту цифру из фасоли правой рукой, а левой сложи фасоль обратно.

Затем он объясняет и показывает, как правильно написать эту цифру по клеткам, разлинованным на доске.

Дети шариковой ручкой пишут ее на своих листах.

Педагог снова обращает внимание детей на демонстрационный лист, просит назвать предметы, нарисованные нижней картинке (лодки с парусами). Далее он уточняет, что это водный транспорт, и предлагает дорисовать волны по которым поплывут лодочки. Дети на своих раздаточных листах простым карандашом слева направо рисуют волнистой линией “волны” под лодками. Когда они заканчивают рисовать, педагог спрашивает:

— Сколько лодочек на рисунке? (семь). Число «семь» обозначают цифрой «7».

«Вот семерка — кочерга,

У нее одна нога».

Педагог показывает карточки с разными вариантами изображения цифры «7» и предлагает детям выложить по контуру эту цифру из фасоли правой рукой, а левой сложить фасоль обратно.

Затем он объясняет и показывает, как правильно напи­сать эту цифру по клеткам.

Дети шариковой ручкой пишут ее на своих листах.

В конце занятия педагог показывает ветку с желудями и предлагает детям раскрасить на верхней картинке лис­тья, ветку, желуди (шляпку желудей — с сильным нажи­мом, а остальное - слабо нажимая на карандаш). Нижнюю картинку дети раскрашивают цветными карандашами, цвет на усмотрение детей.

Занятие 23 ЦИФРА «8»

Задачи: Научить писать цифру «8» и закреплять пространственные представления: слева, справа, верх, ни: слева направо, понятие пунктирная линия.

Оборудование: резинка на руку (по необходимости), массажные мячи, мячи с присосками (один мяч с большой присоской, два красных, два зеленых), тарелочки с пуговицами по 15 шт. на каждого, простые отточенные карандаши ТМ, ручки шариковые, карандаши цветные, карточки с цифрой «8», листы с контуром цифры «8», демонстрационный и раздаточные листы № 23.

Перед началом занятия познакомить детей с предметам: лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

— Сегодня мы будем играть с пальчиками, с мяч; ми, с пуговицами. Будем писать цифры и рисовать.

Упражнение «ПОГУЛЯЕМ» ⁷⁹

Мы по лестнице бежали Клавиатурные движени пальцев по столу.

И ступенечки считали: Большие пальцы обеих рук касаются остальных,

Раз, два, три, четыре, пять. Начиная с указательного.

На счет «пять» — хлопок в ладоши

79 - Развивитие, совершенствование организации двигательного акта; скоординированности, синхронность двигательных функций рук; слаженных, мягких, расслабленных движений пальцев; формирование графомоторных навыков.

Вышли дети ПОГУЛЯТЬ клавиатурные движения в замедленном темпе,

но со­храняя ритм строфы, начи­ная с мизинца, фиксируя каждый удар пальца о стоя (сходящая гамма).

Побежали вдоль реки Дети наперегонки.

Движения указательного и среднего пальцев обеих рук по поверхности стола от себя к краю. (Повторить 2 раза.)

Игра-упражнение 1. Зажмите массажный мяч между ла­донями, сложенными домиком (см. фото 40). Не разжимая сведенных над мячом пальцев, нажмите большими пальца­ми на мяч несколько раз и разведите их в стороны (см. фото 41). Повторить 2 раза.

Оставив большие пальцы разведенными в стороны, со­гните указательные пальцы, нажмите ими на мяч несколь­ко раз (см. фото 42) и разведите их в стороны (см. фото 43). Повторить 2 раза. Не разжимая ладоней, согните осталь­ные пальцы обеих рук, надавите ими на мяч несколько раз и разведите их в стороны (см. фото 44). Повторить 2раза. Большие и указательные пальцы при этом остаются раз­веденными в стороны.

Затем покатайте мяч между ладонями круговыми и пря­мыми движениями. Отложите его, опустите руки и встрях­ните ими.

Игра-упражнение 2. Возьмите два мяча с присосками, поставьте, пожалуйста, локти на стол, положите мячи на большой палец правой и левой рук и зажмите их сверху ос­тальными пальцами. Сжимайте и разжимайте мячи. По-: вторить несколько раз. Поменяйте мячи местами, сжимай­те и разжимайте их. Повторить несколько раз. Отложите мячи, опустите руки и встряхните ими.

Игра-упражнение 3 Из красных мячей с присосками дети строят башенку, для ее основания используют мяч с большой присоской. На верхний мяч башни они прикреп­ляют два зеленых мяча. С окончанием игры дети разбира­ют башню.

Физкультминутка «ЗАРЯДКА»

На зарядку солнышко поднимает нас, Поднимаем руки мы по команде «раз». А над нами весело шелестит листва. Опускаем руки мы по команде «два».

(Повторить 2 раза.)

Дети садятся на свои места. Педагог обращает внимание детей на демонстрационный лист, просит рассказать о том, что нарисовано на картинке, спрашивая, где находится со­бака, и предлагает придумать ей кличку (например. Тузик).

«Тузику очень нравятся шары, он любит с ними играть. Давайте подарим ему эти шарики. Только сначала их нуж­но дорисовать». Дети на своих раздаточных листах дорисо-вать шары простым карандашом по пунктирным лини­ям в направлении стрелок и рисуют ниточки от шарика к лапе собаки.

— Сколько шаров у ТУЗИКА? (восемь). Число « восемь» обозначают цифрой «8».

«У восьмерки два кольца

Без начала и конца».

Педагог показывает карточки с разными вариантами изображения цифры «8» и предлагает детям выложить по контуру эту цифру из пуговиц, правой рукой, а левой сло­жить пуговицы обратно. Затем он объясняет и показывает, как правильно написать эту цифру по клеткам, разлинован­ным на доске.

Игра-упражнение 1. Зажмите массажный мяч между ладонями, сложенными домиком (см. фото 40). Не разжимая сведенных над мячом пальцев, нажмите большими пальцами на мяч несколько раз и разведите их в стороны (см. фото 41). Повторить 2раза. Оставив большие пальцы разведенными в стороны, согните указательные пальцы, нажмите ими на мяч несколько раз (см. фото 42) и разведите (их в стороны (см. фото 43). Повторить 2 раза.

Не разжимая ладоней, согните остальные пальцы обе их рук, надавите ими на мяч несколько раз и разведите их в стороны. Повторить 2раза. Большие и указательные пальцы при этом остаются разведенными в стороны (см. фото 44)

Затем покатайте мяч между ладонями круговыми и прямыми движениями. Отложите его, опустите руки и встряхните ими.

Дети шариковой ручкой пишут ее на своих листах, В конце занятия педагог предлагает раскрасить собаку Тузи­ка и шары карандашами разных цветов.

Занятие 24 ЦИФРА «9»

Цель: Научить писать цифру *9» и закреплять простран­ственные представления: слева, справа, верх, низ, слева направо, пунктирная линия. Обобщающее по­нятие: ягоды.

Оборудование: резинка на руку (по необходимости), мас­сажные мячи, мячи с присосками (один мяч с боль­шой присоской, три красных, два зеленых), тарелоч­ки с пуговицами по 15 шт. на каждого, простые отто­ченные карандаши ТМ, ручки шариковые, каранда­ши цветные, карточки с цифрой «9», листы с конту­ром цифры « 9 », картинки с изображением ветки смо­родины (красной, черной, белой), демонстрационный и раздаточные листы № 24.

Перед началом занятия познакомить детей с предметами, лежащими на столе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

• Сегодня мы будем играть с пальчиками, с мяча­ми, с пуговицами. Будем писать цифры и рисовать.

Упражнение ПОГУЛЯЕМ»

Мы по лестнице бежали Клавиатурные движения пальцев по столу.

И ступенечки считали: Большие пальцы обеих рук

Раз, два, три, четыре, пять. касаются остальных, начи­ная с указательного.

На счет «пять» — хлопок в ла­доши

Вышли дети ПО-ГУ-ЛЯТЬ, Клавиатурные движения в замедленном темпе,

но со­храняя ритм строфы, начи­ная с мизинца

фиксируя каждый удар пальца о стол (сходящая гамма).

Побежали вдоль реки Движения указательного и среднего пальцев

Дети наперегонки. обеих рук по поверхности стола от

себя к краю. (Повторить 2 раза.)

Игра-упражнение 2. Возьмите два мяча с присосками, поставьте, пожалуйста, локти на стол, положите мячи на большой палец правой и левой рук и зажмите их сверху остальными пальцами. Сжимайте и разжимайте мячи. По­вторить несколько раз. Поменяйте мячи местами, сжимай­те и разжимайте их. Повторить несколько раз. Отложите мячи, опустите руки и встряхните ими.

Игра-упражнение 3. Из трех красных мячей с присос­ками дети строят башенку, для ее основания используя мяч с большой присоской. На верхний мяч башни они прикреп­ляют два зеленых мяча. С окончанием игры дети разбира­ют башенку.

Физкультминутка «ЗАРЯДКА»

На зарядку солнышко поднимало нас.

Поднимаем руки мы по команде «раз».

А над нами весело шелестит листва,

Опускаем руки мы по команде «два». (Повторить 2 раза.)

Дети садятся на свои места. Педагог обращает внимание детей на демонстрационный лист, спрашивает, что на­рисовано на картинке (ветка смородины с ягодами). Дети на своих раздаточных листах простым карандашом рису­ют ягоды по пунктирным линиям. «Сколько ягод на вет­ке?» (девять). Число девять обозначают цифрой «9».

Цифра девять, иль девятка, Цирковая акробатка: Если на голову встанет, Цифрой шесть девятка станет.

Педагог показывает карточки с разными вариантами изображения цифры «9» и предлагает детям выложить по контуру эту цифру из пуговиц правой рукой, а левой сло­жить пуговицы обратно. Затем он объясняет и показывает, как правильно напи­сать эту цифру по клеткам.

Дети шариковой ручкой пишут ее на своих раздаточных листах. В конце занятия педагог показывает картинки с вет­ками смородины, уточняя, что ее ягоды бывают разного цвета. Он предлагает раскрасить листья и ягоды смороди­ны (цвет ягод по желанию ребенка).

Занятие 25 ЦИФРА "0",ЧИСЛО "10"

Цель: Научить писать число «10» и упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги, закреплять название геометрических фигур и пространственные пред­ставления: справа, слева, снизу вверх, сверху вниз.

Оборудование: резинка на руку (по необходимости), карандаши неотточенные по два на каждого, прямоугольный лист тонкого картона или альбомный лист для} рисования и плоскостное изображение мяча на каждого, фасоль по 26 шт. на каждого, ручки шариковые, простые карандаши ТМ, цветные карандаши карточки с числом «10», листы с контуром числа «10», демонстрационный и раздаточные листы №25

Перед началом занятия познакомить детей с предметами, лежащими на столе

ХОД ЗАНЯТИЯ

- Сегодня мы будем играть с пальчиками, каранда­шами и фасолью. Будем писать цифры и раскрашивать

картинки.

Упражнение «КАК ЖИВЕШЬ?»

• Как живешь?

• Вот так! Показать большие пальцы.

• А плывешь?

• Вот так! Имитация плавания.

• Как бежишь?

• Вот так! Указательный и средний пальцы

«бегут».

• В даль глядишь?

• Вот так! Приставить к глазам пальцы

«биноклем».

• Ждешь обед?

• Вот так! Подпереть щеку кулачком.

• Машешь вслед?

• Вот так! Помахать руками.

• Утром спишь?

• Вот так! Обе руки — под щеку.

• А шалишь?

~ Хлопнуть по надутым щекам.

— Как живешь?

- Вот так! Показать большие пальцы.

Игра-упражнение 1. Возьмите, пожалуйста, два неотточенных карандаша, зажмите между ладонями и потрите IX. Разогреем ладошки.

Игра-упражнение 2 — «Ножницы». А теперь поставьте, пожалуйста, локти на стол, возьмите один карандаш между указательными пальцами обеих рук, а другой сред­ний пальцами и соедините их (см. фото 29).

Раздвиньте указательные и средние пальцы обеих рук одновременно вместе с карандашами и снова соедините их. Движения выполняются в свободном темпе не более мину­ты. В конце игры положить карандаши, руки опустить и встряхнуть ими.

Игра-упражнение 3. Дети берут карандаши и зажима­ют их между средними и указательными пальцами обеих рук, при этом пальцы на левой руке соединены, а на правой руке - раздвинуты (см. фото 45).

Дети сдвигают и раздвигают пальцы поочередно то на правой, то на левой руке (см. фото 46). Движения выполня­ются в свободном темпе не более минуты. В конце игры положить карандаши, руки опустить и встряхнуть ими.

Игра-упражнение 4. Дети, возьмите один карандаш между указательными пальцами обеих рук, а другой между средними пальцами и соедините их (см. фото 29). Поверни­те зажатые между пальцами карандаши вертикально так, чтобы два пальца правой руки были сверху, а два пальца левой руки поддерживали карандаши снизу (см. фото 31). А теперь переверните зажатые между пальцами карандаши так, чтобы два пальца левой руки оказались сверху, а два пальца правой руки поддерживали снизу (см. фото 32). Каран­даши вращаются в вертикальной плоскости. Повторить 4раза.

Игра-упражнение 5. Повторить игру 1 этого занятия.

Физкультминутка

Раз — подняться, подтянуться,

Два — согнуться, разогнуться,

Три — в ладоши три хлопка,

головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — на стулья тихо сесть.

Игра-упражнение 6 — «Футбол». Педагог предлагает де­тям положить перед собой лист картона (это «футбольное поле”) взять в руки “мяч” и положить его в центре поля. По команде педагога «Мяч летит» — на ту сторону и в тот угол, которые он называет (сейчас мяч летит в левый угол... и т. д.)

По окончании игры педагог обращает внимание детей на демонстрационный лист и спрашивает, кто на нем нари­сован и с какой стороны листа он находится. Затем он рас­сказывает, что слева от Незнайки нарисована лестница, на ступеньках которой он не дописал некоторые цифры. Дети «помогают» Незнайке дописать простым карандашом на сво­их раздаточных листах недостающие цифры. Педагог спра­шивает, что нарисовано под лесенкой и просит перечислить геометрические фигуры, сосчитать и назвать те, которых 10. Кругов 10. Число десять обозначают цифрами «1» и «О».

Круглый ноль такой хорошенький,

Но не значит ничегошеньки.

Если ж слева, рядом с ним,

Единицу примостим, Он побольше станет весить,

Потому что это — десять.

Педагог показывает карточки с разными вариантами изображения числа «10» и предлагает детям выложить по контуру это число из фасоли правой рукой, а левой сложить фасоль обратно.

Затем он объясняет и показывает, как правильно напи­сать цифру «О» по клеткам, разлинованным на доске.

Дети шариковой ручкой пишут цифры на своих раздаточных листах.

В конце занятия дети цветными карандашами раскрашивают Незнайку и круги под лесенкой.