| № | Тема урока | Получение, поиск и фиксация информации |
| Понимание и преобразование информации | Применение и представление информации | Оценка достоверности получаемой информации |
| 1 | Мы и наш мир. Что такое окружающий мир. | Работа с информацией, представленной в форме рисунка и фотографии |
| Интерпретировать и обобщать информацию(соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно; моделирование и изображение безопасного маршрута от дома до школы) | Практическое задание «Проложи маршрут»; Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (рассказы о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления; обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно) | На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов |
| 2 | Природа. | Работа с информацией, представленной в форме рисунков и фотографий. Работа со словарём (лексическое значение слова «природа») |
| Понимать информацию, представленную в неявном виде (различение объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; использование условных знаков, символов, приведенных в учебной литературе) | Выполнение заданий в учебнике и тетради в соответствии поставленной целью; высказывание предположения о том, что можно отнести к природе | Оценивание эмоционально-эстетических впечатлений от восприятия природы, ценности природного мира во время экскурсии |
| 3 | Неживая и живая природа | Работа с информацией, представленной в форме рисунков, фотографий, текста. Постановка проблемного вопроса «Что в природе является живым, что неживым?»; работа с разделом учебника «Странички Умного Совёнка»; работа со словарём (лексическое значение слова «жизнь») | Задание повышенной сложности | Различать и называть объекты неживой и живой природы, классифицировать их, найти в учебнике доказательства приведённого утверждения; приведение примеров объектов каждой группы; анализировать высказывания в устной форме о значении живой и неживой природы | Уметь приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям); коллективное учебное сотрудничество, работа в паре. Отображение своих предпочтений в рисунке | Адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия |
| 4 | Культура (формирование новых знаний; экскурсия) | Работа с наглядно –образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом; Экскурсия «Окрестности нашей школы» | Сравниваем | Осуществление поиска нужного иллюстративного материала, умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале: «раньше-теперь; давно-недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения;
| Уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей (работа с разворотом учебника и рабочей тетради), работа в группе: прослушивание записи голосов птиц; сравнение с образом птиц; определение, из какого материала сделана свистулька, беседа «Из истории свистульки», выделение существенного. Рефлексия: Где эти знания могут пригодиться? | Оценка впечатлений от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края |
| 5 | Культура (закрепление и совершенствование знаний; комбинированный) | Работа с наглядно –образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом; Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях |
| Представление о музыкально-танцевальном искусстве народов края (города) (Использование цифровых образовательных ресурсов) | Сотрудничество с учителем, одноклассниками (представление своих иллюстраций к сказке (задание 3 в рабочей тетради), чтение отрывка наизусть; беседа, обобщение «Разнообразие видов культуры» | Индивидуальное сообщение по итогам целенаправленного наблюдения (анализ) |
| 6 | Природа в творчестве человека | Использование знаково-символических средств представления информации; чтение схемы и изготовление по ней игрушки из природных материалов; работа со словарем |
| Анализ образа природы в произведениях культуры, понимание того, как мастер преображает природу в своих изделиях; найти в учебнике доказательства приведенного утверждения
| Уметь слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение; Описание материалов, из которых человек делает художественные изделия; Творческая работа: изготовление игрушки из соломы или ниток | Посещение краеведческого музея (найти отличительные особенности: в орнаменте, украшениях, связанных с народными традициями) |
| 7 | Мы - люди | Работа с иллюстрациями в учебнике; рассматривание костюмов разных народов России; прослушивание песен своего края | Сравниваем | Обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились; найти в учебнике доказательства приведенного утверждения, проанализировать информацию | Работа в группах (две группы описывают внешний вид женщин, две группы – мужчин); Описание национальных костюмов (выделение существенных отличий) | Нахождение источника дополнительной информации, чтобы сравнить национальные костюмы нашего края и те, что были представлены в учебнике |
| 8-9 | Как мы общаемся с миром. | Работа с рисунками, таблицей «Пять чувств», произведениями отечественных художников; работа со справочником ( органы чувств) | Словарик «Странички Умного совёнка» | Выделение способов восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств (таблица в учебнике); рассматривание репродукций картин, беседа, анализ | Умение договариваться, приходить к общему решению (работа в паре) – игровой момент «Диалог кукол»; Опыт и наблюдение: «Угадай вкус», «Определи на слух» , «Узнай по запаху», «Определи на ощупь», «Глазомер» | Наблюдение за природой, передать свои впечатления в рисунке |
| 10 | Люди – творцы культуры | Рассматривание фотографий | Задание повышенной сложности | Осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ; словесная передача красоты человеческого труда и радости творчества – беседа, обсуждение смысла пословиц | Контролирование себя в процессе совместной работы; описывание алгоритма практической работы в рабочей тетради, обсуждение | Просмотр слайдов «Современные виды транспорта» |
| 11 | За страницами учебника «Мы и наш мир» | Экскурсия в парк | Читаем и работаем вместе со взрослыми | Описание красоты человеческого труда и радости творчества, передача словами красоты мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние, выделить главное | Путешествие в городской парк; беседа «Музыка осенней природы», составление осенних букетов из цветов, листьев | Дополнить полученную информацию (нарисовать рисунок, провести фотосессию) |
| 12 | Наш класс в школе. ОБЖ. Опасная ситуация в школе. | Работа с рисунками и фотографиями; план эвакуации при пожаре | Читаем и работаем вместе со взрослыми; сравниваем | Определение предметов природы и культуры в классной комнате; нахождение различий старинных и современных школьных принадлежностей; анализирование образа класса в разные исторические эпохи | Работа в группах «Предметы и явления природы и культуры в классной комнате», игровой момент «Что такое мел?», работа по учебнику, выполнение заданий в рабочей тетради; формулирование правил поведения при пожаре | Учебная пожарная эвакуация |
|
|
|
|
|
|
|
|
Покажем методику, виды и формы работы с информацией на материале фрагментов некоторых уроков
Упустишь минутку – потеряешь час.
Кто поздно встаёт, то дня не видит.
Кто хочет много знать, тому мало надо спать.
Работаешь сидя – отдыхай стоя.
Кончил дело – гуляй смело.
1 364 794
7 
