Рекомендации педагога - психолога воспитателям ДОУ по работе с тревожным ребёнком

Рекомендации педагога – психолога воспитателям

по работе с тревожным ребёнком

1. Поручение, которое дается ребенку, должно соответствовать его возможностям. Предлагая выполнить слишком сложные, непосильные занятия, вы заранее обрекаете ребенка на неуспех, а, следовательно, на снижение самооценки, на неудовлетворенность собой.

2. Повышать самооценку тревожного ребенка, для чего любая деятельность, предлагаемая ребенку, должна предваряться словами, выражающими уверенность в его успехе (“У тебя это получится”, “Ты это умеешь хорошо делать”). При выполнении заданий необходим общий положительный эмоциональный фон.

3. Недопустимо сравнивать ребенка с кем-либо, особенно, если это сравнение не в его пользу. Сравнение должно быть только с собственными успехами и неудачами ребенка (“Посмотри, сегодня ты меньше постарался, поэтому у тебя получилось хуже, чем в прошлый раз. Но я думаю, завтра ты сможешь сделать лучше”). Оптимистические прогнозы “на завтра” не дают ребенку повода считать себя безнадежным и способствуют повышению уверенности в себе.

4. Желательно не ставить тревожного ребенка в ситуации соревнования, публичного выступления. Не рекомендуется давать тревожным детям задания типа “кто первый”.

5. Ситуация публичного выступления также является стрессовой, поэтому не следует настаивать на том, чтобы ребенок отвечал перед всей группой: его ответы можно выслушать индивидуально.

6. Детская тревожность часто вызывается неизвестностью. Потому, предлагая ребенку задание, необходимо подробно выстраивать пути его выполнения, составить план: что мы делаем сейчас, что потом и т.д.

7. Осторожно и дозировано использовать критику, т.к. тревожные дети болезненно реагируют на нее. Старайтесь не стыдить ребенка, особенно в присутствии его сверстников.

8. По возможности объясняйте новый материал на знакомых примерах.

9. Чаще обращайтесь к ребенку по имени.

10. Хвалите ребенка даже за незначительный успех.

Шпаргалка для педагогов, или правила работы с тревожными детьми.

Избегать публичных порицаний и замечаний!

 Избегать сравнения с другими детьми (особенно, если кто-то лучше).

 Обязательно отмечать успехи индивидуально и перед группой.

 Хвалить ребенка, гордиться им. Всем рассказывать и показывать его достижения.

 Не замечать ошибки, неудачи. В самой плохо сделанной работе можно найти что-то достойное похвалы

 Приободрять во всех начинаниях и хвалить даже за незначительные самостоятельные поступки.

 Стараться делать как можно меньше замечаний ребенку.

 Использовать наказание лишь в крайних случаях.

 Не унижать ребенка, наказывая его.

 Эмоциональная поддержка (Ничего страшного… Бывает люди ошибаются,... Ну, ничего, в следующий раз получится…) – уменьшение состояния страха, тревожности, напряженности.

Стимулирующая помощь – авансирование (У тебя получится, я знаю, я уверена, я в тебя верю…).

Персональная исключительность (Только у тебя и может получиться… А мне очень нравится то, как ты это сделал, нарисовал и т. д.).

Усиление мотивации (Сделай это для меня, мне будет очень приятно… Нам это так нужно для…).

Высокая оценка детали (Вот эта часть у тебя замечательно получилась…).

 Не торопить! Давать время сообразить.

 Когда торопится, останавливать, успокаивать.

 При необходимости повторить и уточнить инструкцию.

 Избегайте состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость.

 Чаще используйте телесный контакт.

 Упражнения на релаксацию.

 Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.