ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПОРТФОЛИО (материалы к конкурсному испытанию Интернет-портфолио)

« Обучать – значит вдвойне учиться», - эти слова Жозефа Жубера лежат в основе моей педагогической деятельности, которая началась в 2015 году, когда пришел работать в среднюю школу №83 г. Хабаровска в качестве учителя истории, где работаю по настоящее время.

В течение всех лет отмечается 100% сохранность контингента учащихся. Мои ученики имеют стабильно высокие результаты усвоения содержания образования. Наблюдается устойчивый интерес учащихся к преподаваемым мною предметам и элективным курсам, образовательным событиям. При проведении тестовых, срезовых, всероссийских проверочных работ отмечается высокий уровень степени обученности учащихся, познавательной активности, навыков самостоятельной и творческой работы, повышается качество знаний учащихся до 90% по профильным предметам.

Внедрение мною новых образовательных технологий, поиск новых подходов к обучению и воспитанию учащихся, высокое качество знаний, успешная социализация выпускников позволяют им быть конкурентоспособными. Мои выпускники успешно продолжают обучение в университетах Санкт-Петербурга, Москвы, Новосибирска, Красноярска, Воронежа Дальневосточном Федеральном университете на исторических, экономических и юридических факультетах.

Стабильные учебные достижения

Работаю в профильных 10-11-х классах, где история, обществознание и право преподается на профильном уровне.

Мои учащиеся имеют стабильно высокие результаты усвоения содержания по истории и обществознанию. Наблюдается устойчивый интерес учащихся к предмету, высокий уровень мотивации к учебной деятельности.

Показатель качества знаний, обучающихся по истории и обществознанию за последние три года стабильно высокий. Наблюдается стабильная положительная динамика.

В своей практике работы использую метод проектов, исследовательский метод, технологию культурологической драматизации, технологии и приемы, позволяющие развивать творческое мышление учащихся, повышать исследовательскую культуру обучающихся, прививать интерес к научному поиску.

П о определению Р.Томпсона, «творческое мышление» - это мышление, результатом которого является открытие принципиально нового или усовершенствованного решения той или иной задачи». Проектные технологии стали неотъемлемой частью педагогической деятельности. Работа над созданием проекта является одним из видов контроля на уроках истории и обществознания. Конечно, не каждый ребенок работает над проектом, но каждый имеет право выбора творческой деятельности: написать статью (отзыв об уроке, мероприятии) в школьную газету, снять сюжет фильма, составить кроссворд или вопросы по изученной теме, подготовить мультимедийную презентацию. Создаются разновозрастные творческие коллективы учащихся, проектные группы, выбираются руководители. Защита проводится публичная с привлечением внешних экспертов.

В рамках внеурочных уроков истории совместно со школьным музеем созданы проекты, посвященные нашим воинам-землякам, участникам Великой Отечественной войны. Один из таких проектов «История ВОВ в лицах: семья Зимеревых». В ходе работы над проектом учащиеся погрузились не только в поисковую работу, но и получили навык работы в качестве корреспондентов, архивных работников, экскурсоводов.

Учащиеся ежегодно представляют на конкурсы различных уровней проектно-исследовательские работы по предметам история, право и обществознание. На протяжении всех лет работы в нашей школе вовлеченность учащихся в исследовательскую деятельность стабильно высокая. Ученики становятся победителями научно-практических конференций не только школьного и городского, краевого и международного уровня.

Участие обучающихся в конкурсах исследовательских проектов:

Еще одним направлением, которое открывает новые горизонты над работой над проектами, является работа учащихся в школьном Музее, членом методической команды которого я являюсь уже второй год.

Результаты деятельности педагогического работника в области социализации обучающихся.

Сложные социальные и экономические преобразования, происходящие в современном российском обществе, оказывают существенное влияние на процесс формирования социального потенциала подрастающего поколения. Во всех сферах деятельности все большее значение приобретают такие социальные качества, как ответственность, самостоятельность, толерантность, оперативность в принятии решения, готовность к общению, социально активному действию, включая защиту своих прав, способность быстро адаптироваться к новым условиям и другие качества, определяющие социальный потенциал личности.

Я вляясь классным руководителем, понимаю, что еще на школьной скамье ребенка нужно научить хорошо, ориентироваться в быстроменяющемся мире, строить отношения с другими людьми в рамках цивилизованного диалога, принимать самостоятельные решения.

Для достижения поставленных целей провожу мероприятия, позволяющие детям адаптироваться в школьном сообществе, привлекая к проведению учеников своего класса.

М оя программа воспитания и социализации обучающихся направлена на их духовно-нравственное развитие и приобщение к национальным российским ценностям.

В классном коллективе всегда благоприятный психологический климат. В физическом плане обучающиеся хорошо преодолевают усталость, умеют работать в оптимальном режиме. В эмоциональном плане они уравновешены, способны удивляться и удивлять, в социальном плане – коммуникабельны. В нравственном отношении – самокритичны, добры и честны. В классном коллективе бесконфликтные отношения, в классе создана Детская служба примирения для разрешения конфликтов между учащимися и для разъяснения вопросов социальных норм поведения.

П редставляю коллегам опыт своей деятельности на педагогических советах, школьном методическом объединении классных руководителей. С 2024 года являюсь руководителем школьного методического объединения классных руководителей.

Тесно взаимодействую с депутатами Городской и Законодательной думы Хабаровского края, РФ при организации и проведении различных социальных акций, проектов, конкурсов, образовательных событий.

Ученики моего класса активно участвуют в волонтерской деятельности. Они являются активными участниками волонтерских акций и мероприятий нашего города.

Принимают участие в оказании посильной помощи семьям участников СВО.

У ченики моего класса уже много лет ведут шефскую работу над ветеранами нашего города. Принимают активное участие в акции «Ветеран живет рядом»

В ходе работы с учениками по воспитанию гражданской позиции, мои воспитанники участвуют в целом спектре акций, которые помогают изменить наше общество, сделать его чище, добрее Целенаправленно вовлекаю учащихся в социально - значимые мероприятия.

Доля обучающихся, вовлеченных в социально-значимые дела, социально-образовательные проекты, остается стабильно высокой:

Инновационные процессы в области воспитания направлены на развитие системы соуправления и самоуправления, вовлечении всех обучающихся в жизнь классного коллектива и коллектива школы в пределах их возрастных компетенций.

Основная цель классного самоуправления - воспитание личности с яркими организаторскими качествами, способного принимать решения, ответственного и дисциплинированного, готового самостоятельно сделать выбор, обладающего активной жизненной позицией путем использования интеллектуального и физического потенциала учащихся в решении практических и хозяйственных проблем школы.

Выстроена и эффективно реализуется система самоуправления классного коллектива.

Ученики вовлечены в работу школьного самоуправления «Школьная республика».

Познавательная активность обучающихся по предмету (направлению деятельности).

Главная цель внеурочной деятельности - это создание единого образовательного практико-ориентированного пространства для всестороннего развития школьников в нашей школе. Внеурочная деятельность необходима для развития и поддержания интереса к изучению истории, обществознания, права.

Внеурочная деятельность представлена различными направлениями работы:

- Школьный музей;

- Школа олимпийского резерва (история, обществознание, право);

- Проектная деятельность школьника;

Развитие мотивационной сферы учебной деятельности является важным фактором формирования личности обучающегося как активного деятеля, определяет направление и содержание активности личности. Вовлеченность в деятельность, активность, инициативность в ней, удовлетворенность собой и своим результатом обеспечивает осмысленность, понимание значимости, является основой для дальнейшего самосовершенствования и самореализации человека.

Отмечается стабильная динамика занятости учащихся в элективных курсах по предмету.

В нашей школе создано и работает научное общество учащихся. Работа в нем ведется по направлениям профильной школы. Мои учащиеся принимают активное участие в «Неделях проектов», научно-практических конференциях «Профильная школа XXI века», в проведении мастер-классов.

Средний тестовый балл по результатам государственной итоговой аттестации выпускников 11-х классов в форме ЕГЭ

Качество подготовки выпускников 11-х классов по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ превышает средний краевой показатель. За высокие показатели результатов сдачи государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

С оздание безопасных условий при организации образовательного процесса.

Немаловажное значение имеет здоровьесберегающий фактор в обучении. Одна из задач обучения и воспитания – формирование у ребенка позитивного отношения к тому, чему его обучают, приобщая к знаниям и различным способам деятельности.

Каждый обучающийся обеспечивается удобным рабочим местом за партой в соответствии с его ростом и состоянием зрения и слуха. Производится цветовая маркировка мебели. Учебный класс проветривается, согласно графика. При покраске стен, оформлении учебного помещения использую только постельные тона красок.

Психологический комфорт невозможен без учета личных потребностей и темпов обучения, поэтому на образовательных событиях использую следующие подходы:

- Дифференциация заданий: Предоставление заданий разного уровня сложности, чтобы каждый мог работать в зоне своего ближайшего развития и испытывать успех.
- Разные форматы работы: учитываю разных каналы восприятия (визуалы, аудиалы, кинестетики), поэтому на уроке использую видео, аудио, графики, тактильные материалы или движение на уроке.
- Возможность выбора: даже небольшой выбор (например, тему для проекта или формат презентации работы) повышает мотивацию и чувство ответственности.

Также как педагог, понимаю, что психика тесно связана с физическим состоянием.

- Удобное рабочее место: эргономичная мебель, хорошее освещение, доступ к питьевой воде.
- Регулярные перерывы и двигательная активность: короткие «физкультминутки», возможность встать и потянуться, особенно на длинных занятиях.
- Проветриваемое помещение и комфортная температура.

Методическая система преподавания должна строиться с учетом требований медицины, педагогики и психологии. Требования медицины – не допускать: переутомления учащихся на уроках; п ерегрузки учащихся домашними заданиями. Как же можно добиться этого?

Разрабатываю и использую физкультурные минутки и динамические паузы на уроках и внеурочных занятиях.

Провожу классные часы и родительские собрания, посвящённые правильному питанию, опасности социальных сетей и вредным привычках подростка.

Организация работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами

Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. Это может быть низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, несовершенство организации учебного процесса и пр. Определив, чем вызвана школьная неуспеваемость, педагог сможет оказать учащемуся квалифицированную помощь по ее преодолению. Поэтому работаю в системе с детьми, которые испытывают трудности в обучении. Выявить причины неуспеваемости можно с помощью диагностических методик, позволяющих установить наличие и характер учебно-познавательных способностей и интересов учащихся и определить оптимальные условия их обучения.

Детей с проблемами школьной успеваемости можно условно разделить на несколько групп, в соответствии с которыми можно определить причины и характер проявления неуспеваемости

Определив причину неуспешности обучающегося в изучении истории, с моей стороны, осуществляется работа в соответствии с каждым этапом урока индивидульно.

Индивидуальный образовательный маршрут — это программа образовательной деятельности обучающегося, разработанная исходя из его интересов, способностей и возможностей

Организую индивидуальную работу с обучающимися, имеющими затруднения в обучении и развитии, разрабатываю и реализую индивидуальные "маршруты" обучения

В работе с детьми, которые имеют трудности в обучении, нередко использую элементы различных технологий. Так в частности, при работе с такими детьми очень эффективны информационно-коммуникативные технологии, на интернет-платформе «Сферум» и «МАХ», провожу индивидуальные консультации для часто болеющих детей. С детьми УО использую интерактивные игры, которые позволяют в игровой красочной форме усваивать сложный материал, учить исторические даты.

Выявление развития у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной) деятельности

Разрабатываю механизмы выявления талантливых обучающихся:

Выстраиваю учебный процесс в соответствии с индивидуальными особенностями каждого учащегося, данная работа предполагает ориентацию меня, как учителя на личность учащегося, что является условием совместного развития и создания детско-взрослой образовательной общности.

У талантливых детей четко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности. Это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в них жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду, самопознанию.

Заметить раннее развитие одаренного ребенка, увидеть в каждом ребенке личность, помочь ей сформироваться, развиться и совершенствоваться, распознать его индивидуальность, а также создать систему работы с одаренными детьми, одна из главных задач педагога

Д ля талантливых детей предлагаю участвовать в выполнении исследовательских проектов, проведении мастер-классов, информационных палаток, выполнении творческих заданий, консультировании по возникшей проблеме, дискуссиях, дебатах.

Провожу работу по выявлению учащихся имеющих признаки одаренности, имеющих высокий интеллектуальный, творческий и учебно – познавательный потенциал. Совместно работаем над подготовкой к реализации карт творческого роста обучающихся.

    В современной школе для каждого учителя очень важно заинтересовать учащихся своим учебным предметом, повысить мотивацию к обучению. Достигать определенных результатов в образовательной деятельности можно не только на уроках, но и вне класса организуя внеурочную деятельность. 

В неурочная  деятельность по истории – это организация учителем различных видов деятельности учащихся после уроков, обеспечивающих необходимые условия для овладения ими навыками и умениями теоретической и практической работы по более глубокому усвоению и активному восприятию исторического опыта и окружающей действительности.

Стараюсь придерживаться ряда принципов, реализация которых придает данному виду большую динамичность и высокий качественный уровень. В чем они заключаются?

Первое. Соответствие возрастным особенностям обучающихся.

Второе. Соблюдение добровольных начал в организации работы. Добиться этого непросто, если учесть, что часть учащихся равнодушна к предмету, часть не имеет желания учиться, или увлечена тюремной субкультурой. В таких условиях педагог обязан при определении персональных заданий максимально учитывать склонности, способности, реальные возможности каждого из подопечных, стимулировать их участие в общественной жизни класса и школы, что может создать благоприятные условия для их реализации.

Третье. Внеурочная работа носит исследовательский характер. Учащиеся, во-первых, решают конкретные задачи самостоятельно и, во-вторых, следуя соответствующим принципам — историзму, научности, альтернативности и т. д. Вопрос сложный и реализовать его на этой основе учащиеся смогут только под управляющим воздействием учителя.

Четвертое. Значительная часть внеурочной деятельности носит коллективный характер,

что определяется рядом обстоятельств:

во-первых, на уроке не всегда можно разъяснить, довести до сознания учащихся отдельные элементы исторических знаний и исторического процесса в целом;

во-вторых, на уроке я не могу показать, а учащиеся увидеть то, чего нет в классе: храм, домашнюю утварь, памятники и т. д.;

в-третьих, практическая функция изучения истории гораздо чаще находит реализацию именно во внеурочной работе;

в -четвертых, на уроках всегда ощущается недостаток времени для охвата всех тем и проблем, предусмотренных учебными программами и т. д.

Пятое. При подготовке внеурочных занятий уделяю внимание оформлению помещения, где проходит мероприятие. Это создает определенный настрой, эстетически воспитывает учащихся. Очень важно при этом, для поддержания интереса к изучению истории, использовать интерактивные методы обучения.

Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях и других мероприятиях.

В своей педагогической практике большое внимание уделяю подготовке своих учеников к олимпиадам по истории и обществознанию. Мои учащиеся ежегодно являются участниками Всероссийской олимпиады по истории и обществознанию Муниципального этапа, а такжее олимпиадах и кункурсах по моему профтилю различных уровней.

Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной дея-тельности, активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации

На уроке использую элементы различных технологий и использую в своей работе с учащимися. Информационно-коммуникативные технологии использую не только на уроках для представления презентаций и видеоматериалов, но и при работе с учащимися над исследовательскими проектами

Т ехнология событийности дает возможность выстраивать учебный процесс, особенно при изучении современных событий с привлечением знаменитых людей города, края, страны и выстраивать тесный диалог, который позволит описывать одни и те же события с разных позиций, сторон.

Технология музейной педагогики, позволяет ребятам погружаться не только в историю страны, но и получать навык поиска и формирования информационных кейсов.

Технология культурологической драматизации помогает выстраивать проблемный урок и находить точное решение проблемы. Моделируя, разыгрывая историческую или правовую задачу, учащиеся с легкостью приходят к верному решению.

На уроках использую групповые и индивидуальные методы обучения.

Образовательный процесс моих учеников стремлюсь сделать творчески насыщенным, приносящим им не просто удовлетворение, а ощущение сопричастности к тем процессам преобразований, которые станут их профессиональной деятельностью после окончания школы, пробуждать постоянный интерес к получению знаний.

Для раскрытия личностного потенциала учеников акцент переношу на активные формы учебно-воспитательного процесса – взаимодействие, сотрудничество учителя и учащихся. Процесс обучения становится более интенсивным с постоянно усложняющейся деятельностью, поскольку только через собственную деятельность ученик усваивает науку, способы познания, совершенствует личностные качества.

Педагогический опыт показывает, что использование тестовых заданий в сочетании с другими видами проверки, является весьма эффективным инструментом, стимулирующим подготовку учащихся к каждому уроку и повышающим мотивацию к изучаемому предмету. Промежуточный контроль осуществляю с помощью тестовых заданий, где проверяется степень освоения изученного материала, что позволяет вовремя ликвидировать пробелы в знаниях учащихся, а также полученный опыт в решении подобных заданий поможет учащимся подготовиться к Единому государственному экзамену.

Среди различных видов контроля в старшей школе часто применяю такие как подготовка презентаций, аналитических записок по отдельным темам, так как считаю, что такие формы контроля являются наиболее значимыми для учащихся, поскольку развивают творчество и стимулируют активность и инициативность учащихся.

Я считаю, что применение ИКТ на уроках истории и обществознания, а также во внеурочной деятельности расширяет возможности творчества, как учителя, так и учеников, повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками новейших технологий, что ведет к интенсификации процесса обучения.

На уроках и внеурочных образовательных событиях использую дополнительные ЭОРы и электронные пособия на уроках. Для 5-8-х классов на уроках всемирной истории использую линию «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ» издательство «Кордис &медиа». Для работы с источниками использую ЭОРы «История в документах. 911-1999»; ООО «Мир знаний. Для работы с картой использую «Интерактивные карты по истории»; 1С и «Старинные карты 15-20 вв»; ЗАО «Новый Диск-трейд». Для подготовки к ЕГЭ использую диски с интерактивными курсами к подготовке к ЕГЭ по истории и обществознанию, интернет-портал «Решу ЕГЭ». Сайт ФИПИ «Открытый банк заданий» .

Использую материалы сайтов и порталов.

Создаю квесты на izi.TRAVEL для интерактивных экскурсий школьного музея.

Кроме готового ИКТ-материала самостоятельно создаю мультимедийные материалы к урокам истории и обществознания, в т.ч. презентации, используя программу Microsoft Power Point.

Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности

Моя система работы оценена и востребована коллегами школы, города. Используют отдельные элементы моей методической системы: учитель истории МБОУ «СШ № 83» Найденышева О.Н., она эффективно используют в своей работе разработки по организации школьного сообщества «Школа олимпийского резерва. Секция: история», а также используют мой опыт при организации работы с учащимися как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Используют разработки по использованию педагогических технологий в учебном процессе.

Работаю над темой самообразования «Патриотическое воспитание на уроках истории в современных условиях». Мой опыт представлен на заседании школьного методического объединения учителей истории и обществознания, имеет высокую оценку коллег.

С оциальная активность.

Являюсь председателем профсоюзной организации МБОУ «СШ № 83» г. Хабаровска. (ПРИЛОЖЕНИЕ)

Также являюсь постоянным членом участковой избирательной комиссии №64 города Хабаровска

Имею отзывы от учеников, а также выпускников по организации и проведению уроков и внеурочных образовательных событий.

Высоко оценивают мою педагогическую деятельность мои коллеги и родители обучающихся.

Поощрения за педагогическую деятельность