Речевая готовность ребенка к школе

Семинар-Практикум для родителей «Речевая готовность ребёнка к школе» Подготовила : учитель-логопед МАДОУ № 8 Овечкина Оксана викторовна

Говоря о готовности ребёнка к школьному обучению, необходимо подчеркнуть важность уровня речевого развития ребенка, поскольку именно при помощи речи будет происходить усвоение всего курса школьной программы. Что же подразумевается под понятием «речевая готовность к школьному обучению»?

Параметры речевой готовности:

1. Формирование правильного произношения

У ребёнка к моменту поступления в школу должно быть чёткое и правильное произношение всех звуков.

Работа по коррекции звукопроизношения, т.е. по исправлению неправильно произносимых звуков, происходит поэтапно.

1.1. Проведение артикуляционной гимнастики

Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.                                    

1.2. Постановка звука

1.3. Автоматизация звука

- автоматизация звука в изолированном положении;

- автоматизация звука в слогах;

- автоматизация звука в словах;

- автоматизация звука в предложениях, стихах, рассказах;

- автоматизация звука в самостоятельной речи (задача родителей поправлять ребенка, исправлять ошибки в речи)

2. Формирование фонематического восприятия

Фонематическое восприятие – это умение слышать и различать звуки речи.

Какие игры можно предложить для развития фонематического восприятия?

Игра «Покажи картинку».

Ребёнку предлагается правильно показать картинки, названия которых отличаются только одним звуком: коза-коса, горка-корка, бочка-почка, мышка-мишка, мыло-Мила, лук-люк и т.д .

Игра «Хлопни в ладоши».

Даётся задание «Хлопни, когда услышишь [ш]». Взрослый произносит ряд звуков: с, ш, х, ж, ф… Ребёнок слышит [ш] – хлопает, слышит другой звук - не хлопает.

Игра «Разложи».

Предлагается разложить картинки:

санки, самолёт, шуба, сумка, шапка, собака, машина, кошка, посуда, шары…

На две группы:

со звуком С со звуком Ш

санки шуба

самолёт шапка

сумка машина

собака кошка

посуда шары

Игра «Повтори».

• Воспроизведение (повторение) слогов:

па-ба, па–ба-па, ба-па-па, са-ша, ша-са-са…

2. Воспроизведение (повторение) слов:

полено-колено, мак-бак-так, будка-утка-дудка…

3. Готовность к языковому анализу и синтезу

1. Ребёнку дается представление о том:

- что такое «предложение», «слово», «слог», «звук»;

- что предложение состоит из слов, слово состоит из слогов, слог состоит из звуков.

2. Учимся:

-анализировать предложения (делить предложения на слова, определять количество и последовательность слов в предложении);

- делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Также важно знать:

-звуки делятся на гласные и согласные;

-согласные звуки бывают звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими.

Учимся:

-выделять заданные звуки среди других звуков;

-соотносить звуки с буквами;

-выделять на слух слова с заданным звуком;

-определять место звука в слове: в слове МАЛИНА звук [м] находится в начале слова, в слове КОМНАТА в середине слова, в слове ДОМ – в конце слова;

-определять последовательность звуков в слове: в слове МАК первый звук [м], второй – [а], третий – [к];

-cоставлять слова из звуков: [к], [и], [т] – КИТ .

4. Соответствие словарного запаса возрастной группе

На занятиях учимся:

- обобщать предметы по группам: овощи, фрукты, мебель, посуда, транспорт…;

- подбирать признаки к предмету (яблоко – сочное, красное, ароматное…);

- подбирать действия к предмету (снег – идёт, падает, кружится…);

• подбирать предмет к действию (идёт – снег, дождь, человек, время…);

- подбирать антонимы – слова с противоположным значением (высокий-низкий, пустой-полный, говорить-молчать…);

- подбирать синонимы – слова близкие по значению (смелый-храбрый; бежать-мчаться…).

5. Формирование связной речи

- умение вести беседу со сверстниками и взрослыми;

- отвечать на вопросы предложениями, а не одним словом;

- умение пересказывать рассказ, сохраняя его смысл.

Рекомендации родителям

• Общайтесь со своими детьми! Задавайте такие вопросы, на которые нельзя дать односложные ответы.
• Убираясь в квартире, попросите ребенка найти слова (названий предметов), где был бы какой-то определенный звук.
• Возвращаясь домой из детского сада, на прогулке, попросите, чтобы ребёнок назвал предметы, которые видит и составил с ними предложения с определенным количеством слов.
• В супермаркете можно использовать время покупок для плодотворной работы по развитию словаря и звукобуквенного анализа: найти на полках фрукты–овощи, продукты с определенным звуком и количеством слогов; устроить соревнование – кто больше найдет таких слов.
• Обязательно читайте вслух!
• Развивайте мелкую моторику: лепите, рисуйте, раскрашивайте, собирайте бусы…

И помните о том, что любые совместные игры и действия, даже самые простые, полезны для ребенка, поскольку они развивают не только речь, но и высшие психические функции: внимание, мышление, память, восприятие. Но и они принесут пользу только тогда, когда выполняются без принуждения, в игровой форме, с положительным эмоциональным настроем.  Если вы действительно хотите помочь своему ребенку, не забывайте, что ничего не делается по взмаху волшебной палочки, обязательно нужны терпение, время, положительный настрой.

Спасибо за внимание!