"Решение задач на совместную работу"

1. ФИО

2. Место работы

3. Должность

4. Предмет

5. Класс

6. Тема и номер урока в теме

7. Базовый учебник

Лялин Денис Геннадьевич

МКОУ Новоичинская СОШ

учитель математики и информатики

математика

5 класс

Задачи на совместную работу (урок обобщения)

Математика. 5кл. В 2ч. Ч.2._Козлова, Рубин_2013 -208с. : Учебник для общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2015.

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Время (в мин)

Формируемые УУД

1. Организационный этап

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Включаются в деловой ритм урока.

1

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности

Личностные: мотивация учения

2. Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний.

Организация расшифровка ребуса

Участвуют в работе по расшифровке ребуса

3

Познавательные: структурирование собственных знаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: оценивание усваиваемого материала.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся на значимость темы.

Записывают дату в тетрадь, определяют тему и цель урока.

6

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

4. Применение знаний и умений в новой ситуации

Показать практическое применение задач на совместную работу, решаемых в жизни.

Организация и контроль за процессом решения задач.

Работают в парах над поставленными задачами.

20

Познавательные: формирование интереса к данной теме.

Личностные: формирование готовности к самообразованию.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.

5. Физкультминутка

Смена деятельности.

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.

2

6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых.

Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок.

Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач.

4

Личностные: формирование позитивной самооценки

Коммуникативные:

Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

7. Рефлексия (подведение итогов урока)

Дать количественную оценку работы учащихся

Подводит итоги работы групп и класса в целом.

Учащиеся сдают карточки самооценивания.

2

Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке

8. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания

Дает комментарий к домашнему заданию

Учащиеся записывают в дневники задание.

2

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Организационный этап

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Здравствуйте ребята, меня зовут Денис Геннадьевич, а с вами я познакомлюсь в процессе занятия.

У каждого из вас на столах лежат карточки самооценивания и маршрутные листы . Подпишите их. В течение урока мы с вами будем выполнять различные задания. По окончанию решения каждого задания, вы должны оценить свою работу:

"2" балла - справился с заданием без затруднений,

"1" балла - справился с заданием, но возникали сложности,

"0" балла - не справился с заданием.

Учащиеся слушают учителя

2. Актуализация знаний. Ребус

Ребята предлагаю начать наше занятие с интересного ребуса, расшифровав который мы сможем понять, о чем будет идти речь на нашем уроке. ИТАК:

Учащиеся устно выполняют предложенные задания.

Расшифровывают закодированное слово

СОТРУДНИЧЕСТВО

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

• Итак, ребята каков же смысл слова СОТРУДНИЧЕСТВО? (Сотрудничество – это деятельность нескольких сторон, благодаря которой все участники получают определенную выгоду; решение совместных задач; выполнение совместных действий; выполнение совместной работы; решение задач на совместную работу).

Следуя вашим ответам ребята - Тема нашего урока: Решение задач на совместную работу.

Наша цель на уроке - обобщить и расширить знания по теме "Задачи на совместную работу" и уметь применить их при решении практических заданий.

Какие задачи нам предстоит решать на уроке?

Человек, какой профессии мог бы сказать: «Космос – моя работа»? (Это инженеры-конструкторы, летчики-испытатели, врачи и биологи, диетологи, инженеры – техники и многие другие.)

Сегодня предлагаю вам ребята побывать в роли представителей таких профессий как врачи диетологи космонавтов, инженеры-техники и инженеры – конструкторы космических кораблей, а для этого разделимся на три группы большие группы и работать будем в парах. Мы проанализируем и решим наши «космические задачи на совместную работу.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Формулируют тему и цель урока, записывают в маршрутный лист тему урока.

(Научиться практически применять умение решать задачи на совместную работу)

(Это инженеры-конструкторы, летчики-испытатели, врачи и биологи, диетологи многие другие.)

4. Применение знаний и умений в новой ситуации

В течение урока при выполнении некоторых работ ответы вы должны записать в маршрутный лист. Для проверки правильности мы будем использовать самопроверку и взаимопроверку. Итак,

1. Какие величины используются при решении задач на совместную работу? (Работа, производительность, время)

2. Как связаны между собой эти величины? (На слайде «кубики» с частями формул. Работа с маршрутным листом.)

3. Что такое производительность работы? (Производительность – это часть работы, выполненная за единицу измерения времени)

4. Можно ли сравнивать производительности и что это сравнение показывает? (Чем больше производительность, тем быстрее будет выполнена работа)

ФИЗМИНУТКА (Давайте немного передохнем)

Слайд - видео

А сейчас ребята мы приступим непосредственно к нашим практическим задачам

Приглашаются инженеры-техники. Их задача: «Первая группа инженеров подготовит ракету к вылету за 3 часа, а вторая группа за 4 часа. Успеют ли две группы подготовить ракету к вылету за 2 часа?»

Приглашаются технологи-диетологи. Для них следующая задача: «Первый технолог готовит еду для космонавтов за 6 дней, а второй за 3 дня. За сколько дней два технолога приготовят еду, если будут работать вместе?»

Приглашаются инженеры-конструкторы. Их задача «Первая группа может изготовить необходимые детали для космического корабля за 36 дней, а вторая – за 45 дней. Сколько дней понадобилось бы двум группам при совместной работе, чтобы изготовить необходимые детали космического корабля?»

Ребята, а всегда ли производительности суммируются для нахождения времени совместной работы? Давайте рассмотрим следующую задачуРЕЗЕРВ)

Задача о бассейне. Для поддержания хорошей физической формы космонавты занимаются плаванием в бассейне, вода в котором регулярно меняется. Через одну трубу бассейн наполняется за 7 часов, а через другую опустошается за 8 часов. За какое время бассейн будет наполнен, если открыть обе трубы?

Учащиеся отвечают на вопросы, записывают в тетради формулы, делают отметки в маршрутном листе.

Учащиеся поднимаются с мест, повторяют действия за видео на слайде

Обучающиеся получают карточки с задачей, решают задачу в группах, затем объясняют свое решение.

Учащиеся в парах выполняют решение предложенных задач. По окончании работы над каждой задачей, оценивают результат своей деятельности на листах оценивания.

Учащиеся выдвигают свои предположения. Предлагают решение задачи.

5. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Наш урок подходит к концу. Давайте обсудим: какие задачи вызвали у вас затруднения и почему?

Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач.

6. Рефлексия (подведение итогов урока)

Итак, вы сегодня решали «космические» задачи на совместную работу. Они, конечно, упрощены и их не настолько много, как встречается в жизни. Но с каждым днем вы взрослеете, и задачи усложняются вместе с вами.

1. Задачи какого типа вы умеете решать?

2. Что вызвало затруднения?

3. Что сегодня на уроке было интересно?

4. Где можно встретиться с необходимостью решать такие задачи

Найдите сумму баллов в маршрутном листе.

«5» - 7-8 баллов

«4» - 6-4 балла

«3» - 3 балла и менее

Собираются карточки самооценивания и выставляются оценки за работу на уроке.

Учащиеся сдают карточки самооценивания.

8. Информация о домашнем задании

Составьте и решите свою задачу на совместную работу, на любую тему

Учащиеся получают карточки с домашним заданием.

Критерии

Самооценка (баллы)

Активность на уроке

Какие величины используются при решении задач на совместную работу?

Как связаны между собой эти величины?

Что такое производительность работы?

Можно ли сравнивать производительности и что это сравнение показывает?

Решение задачи в группе

Итого сумма баллов

Моя оценка: ___________

Критерии

Самооценка (баллы)

Активность на уроке

Какие величины используются при решении задач на совместную работу?

Как связаны между собой эти величины?

Что такое производительность работы?

Можно ли сравнивать производительности и что это сравнение показывает?

Решение задачи в группе

Итого сумма баллов

Моя оценка: ___________