Доклад "Робототехника как средство формирования ключевых компетенций учащихся"

РОБОТОТЕХНИКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ

КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ

Современная образовательная школа должна формировать систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания

образования.

Для учителя это переход активного познания и получения детьми практического опыта. Для учащихся переход от пассивного усвоения информации к активному ее поиску, критическому осмыслению, использованию на практике. Основной проблемой учителя является поиск средств и методов развития образовательных компетенций учащихся, как условие, обеспечивающее качественное усвоение программы.

Главными целевыми установками для учителя сегодня являются

компетенции как результат образования, как интегрирующие начала

«модели» выпускника школы.

В настоящее время возросла роль некоторых качеств личности, ранее

необязательных для жизни в обществе, таких как: способность быстро

ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые профессии и области

знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий,

культур и др. Эти качества получили название ключевых компетенций.

Под ключевыми компетентностями применительно к школьному

образованию понимается способность учащихся самостоятельно действовать

в ситуации.

Компетенция это:

- круг полномочий и прав, предоставляемых законом, уставом или

договором конкретному лицу или организации в решении

соответствующих вопросов;

- совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек

должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы.

Компетентность это умение активно использовать. полученные личные и

профессиональные знания, умения и навыки в практической деятельности.

Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность ученика, а способность организовывать свою работу. Запомнить и ответить это накопление знаний; а применить свои знания и умения во внеучебной практической ситуации это компетентность.

Идеи компетентностного подхода достаточно полно раскрыты в

исследованиях В. И. Байденко, И. Д. Белоновской, И. А. Зимней, Н. А.

Селезневой, Ю. Г. Татура, Н. С. Сахоровой, А. В. Хуторского. Смысл

компетентностного подхода в том, что ученик должен осознавать постановку

самой задачи, оценивать новый опыт, контролировать эффективность

собственных действий. При таком подходе учебная деятельность

периодически приобретает исследовательский или практикопреобразовательный характер.

Современные образовательные технологии обеспечивают включение в

образовательный процесс специально организованной деятельности

учащихся. Этот механизм компетентностного подхода хорошо моделируется

внедрением курса робототехники в образовательный процесс.

Робототехника - это проектирование и конструирование всевозможных

интеллектуальных механизмов-роботов, имеющих модульную структуру и

обладающих мощными микропроцессорами.

Робототехника - прикладная наука, занимающаяся разработкой

автоматизированных технических систем. Активная вовлеченность детей в

конструирование физических объектов, способствует развитию понятийного и речевого аппарата, что в свою очередь, при правильной поддержке со стороны учителя, помогает детям лучше вникать в суть вещей и продолжать

развиваться.

Робототехнику можно широко использовать при организации как

учебного процесса, так и внеурочной деятельности. Образовательную

робототехнику можно также применять на уроках информатики, биологии,

физики, технологи и других предметах как ограниченно (демонстрации,

наблюдения), так и при изучении отдельных тем по предмету.

При работе с конструкторами по робототехнике используются

межпредметные связи: информатика и математика, физика и технология,

физика и математика, информатика и биология.

Межпредметные связи есть педагогическая категория для обозначения

синтезирующих, интегративных отношений между объектами, явлениями и

процессами реальной действительности, нашедших свое отражение в

содержании, формах и методах учебно-воспитательного процесса и

выполняющих образовательную, развивающую и воспитывающую функции.

Конструирование повышает мотивацию обучающихся к овладению

новыми знаниями. Необходимо привлекать понятия из других предметов для

расширения области практического применения теории, изучаемой в данном

предмете. Использовать практические умения и навыки, полученные на уроках родственных предметов, для получения новых экспериментальных данных. У обучающихся появляется возможность повторять необходимые сведения по соответствующим предметам. При изучении нового учебного материала используются факты и понятия из разных учебных предметов. Обучающиеся самостоятельно воспроизводят отдельные знания фактического или теоретического характера из смежной дисциплины и привлекают факты и понятия, усвоенные ими на уроках одного предмета, для подтверждения вновь усваиваемых знаний на уроках другого. Самостоятельно привлекают теорию для объяснения изучаемых явлений на уроках другого учебного предмета. Все это позволяет повысить уровень сформированности ключевых компетенций по следующим параметрам:

Информационная компетенция: поиск информации по роботам

андроидам в сети Интернет, изучение найденных образцов моделей и анализ

их конструкций,

Коммуникативная компетенция: подготовка сообщения но теме

возможной реализации найденных конструкций, внедрения новых элементов,

подготовка сообщений отдельных учеников или групп учеников, коллективное обсуждение общего порядка работы при реализации проекта, групповая проектная работа, оценка деятельности каждого ученика.

Учебно-познавательная компетенция: создание модели андроида по

известным схемам; программирование действий робота по образцу;

исследовательская работа по моделированию конструкции; исследовательская работа по корректированию программ; оформление и защита работы, самостоятельное построение конструкции робота без схем и инструкций; программирование действий робота в зависимости от поставленной цели;

демонстрация готовых моделей; проведение состязания между роботами и

определение победителей; выявление удачных решений и недостатков

конструкций.

Робототехника, представляя собой межпредметный курс, позволяет

повысить уровень сформированное у обучающихся ключевых компетенций.

Кроме того работа с компьютерами, сборка роботов, проведение

экспериментов по исследованию окружающей среды способствуют

достижению результатов освоения образовательной программы общего

образования, указанных в федеральных государственных образовательных

стандартах, как владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем. Такая деятельность способствует достижению значительных результатов по учебным предметам.