«Род имен существительных».

Этапы работы

Содержание работы

1

Мотивация к учебной деятельности. Организационный момент

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

-подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

- способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Задачи:

-создать положительный эмоциональный настрой;

- помочь принять правильную позу;

-напомнить о важности аккуратной работы в тетради.

Методы: словесно - индуктивный.

Громко прозвенел звонок-

Начинается урок

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

-Ребята, у вас у всех на партах, лежат смайлики. Покажите, пожалуйста, мне сейчас тот смайлик, который соответствует вашему настроению? (показывают смайлик)

-Мне нравиться ваш настрой на работу. Все готовы? (Да).

Сегодня на уроке вас ждет большая и интересная работа.

-Девизом нашего урока будут слова: Постараюсь всё понять- буду грамотно писать. Слайд1

-Тогда вперед!

2

Актуализация знаний. Чистописание

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

- учиться каллиграфически писать;

- показать умение работать со словами

-находить корень;

-уметь разобрать слово по составу.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

- организовать работу по выявлению части речи

-организовать лексическую работу со словами;

Методы:

- объяснительно-иллюстративный:

1) практико – ориентированный

-частично- поисковые:

1) словесно- индуктивный.

Как вы думаете, с чего мы начнём? (с чистописания)

- Давайте откроем тетради, запишем число, классная работа.

-Следите за осанкой

- Прочитайте цепочку из букв (орд). Слайд2

- Назовите каждую букву грамотно.

- Что вы можете сказать о каждой букве (звуке)?

-Составьте цепочки из этих букв орд

дор орд одр род рдо (пишем всю строчку)

Самооценка. Оцените свою работу (посмотрите и обведите простым карандашом ту цепочку из букв, которая у вас лучше всех получилась)

- Какую цепочку можно назвать словом? ( РОД)

- А что обозначает слово РОД? (Это семья, родня)

- Подберите к слову РОД однокоренные слова (родня, родной, Родина)

- В слове РОД тайна нашего урока. И сегодня мы попытаемся её раскрыть, но чуть позже.

-А сейчас, не водя рукой по линиям, а лишь следя глазами, определите, какие буквы соответствуют числам. Прочитайте слово. Слайд3

Рисунок.

- Разберите  это  слово  по  составу. (1ученик к доске, проверяем)

-Какой частью речи является данное слово? (сущ.)

-О чем дальше будем говорить на уроке? (об именах существительных)

- Что вы знаете еще об имени существительном? (обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?, как член предложения может быть подлежащим, одуш и неодуш, ед.ч.и мн.ч., собст.и нариц.)

-Дайте, пожалуйста характеристику слову рисунок (сущ, отвечает на вопрос что?,неодуш, ед.ч.,нариц.)

3

Постановка проблемы

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

- показать умение распознавать слова по родам

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

- создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока.

- организовать постановку цели урока - установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Методы:

- объяснительно-иллюстративный:

1) практико – ориентированный

-частично- поисковые:

1) словесно- индуктивный

-Прочитайте отрывок из стихотворения Слайд 4 (фронтальная работа)

С.сна, в.да, д.ла, тр.ва –

Проверить надо все слова.

Безударный гласный –

Стоп!

Писать опасно!

- В какой части слова находится данная орфограмма?(в корне)

- Как проверить проверяемые гласные в корне слова? (изменить слово, подобрать проверочное слово так, чтобы безударный звук стал ударным).

-Объясните правописание слов с пропущенными буквами (разбираем каждое слово)

-Выпишите из данного отрывка только имена существительные, изменив число. (самостоятельная работа)

ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС

- Какие имена существительные вы выписали? (сосны, воды, дело, травы) ( проверка по эталону)

-Посмотрите внимательно и скажите, какое слово “лишнее”? Свой ответ обоснуйте.

 (Лишнее слово дела, потому что оно стоит во множественном числе, а все остальные – в единственном) (Данное слово убираем с доски)

-Молодцы.

-Ребята, вспомните, в начале урока мы с вами писали минутку чистописания

-Какую цепочку мы назвали словом? ( РОД)

-Значит, нам с вами надо существительные распределить по родам?

- Может, кто знает, как определить род существительных? (Нет, не знаем)

-Тогда попытайтесь сформулировать тему нашего сегодняшнего урока. (Тема: «Род имени существительного»)

- Давайте откроем учебник и прочитаем тему урока. Слайд5

- Какова наша цель на этом уроке? (Познакомиться с понятием род имени существительного и научиться определять род имен существительных.) Слайд6

- А как узнаете, что достигли цели? (Сможем определять род.)

-Послушайте стихотворение:

Род мужской, конечно, мой:

Мой сад, мой брат, стул мой.

Женский род, помню я,

То, про что скажу моя:

Моя ручка, моя тучка и тетрадь моя.

Средний род — оно, моё:

- Имена существительные бывают: мужского рода (он, мой);, женского рода (она, моя); среднего рода ( оно, моё).

(прикрепить на доску табличку м.р., ж.р., с.р.)

4

Изучение нового материала

Цели, которые ставит перед собой учащийся:

- научиться распознавать имена существительные по родам

Цели, которые ставит перед собой учитель:

-показать практическую значимость изучаемого материала;

-зафиксировать новые знания в речи;

-организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

-развивать способность давать адекватную самооценку и оценку своих товарищей;

- составим АЛГОРИТМ определения рода имён существительных

Методы:

-репродуктивные:

1)словесно-дедуктивный;

2)практико-ориентированный.

Развитие аналитико-синтетической деятельности.

Индивидуальный подход.

Развитие самоконтроля.

- Как называется род имён существительных? (мужской, женский, средний)

- А чтобы вам легче было определить род имени существительного, я открою вам секрет королевы.

-А секрет лежит у вас на парте (каждому ребёнку карточка): (Читаем вместе)

Женский род запомню я
И скажу: “Она – моя”.
И запомню род мужской
И опять скажу” “Он – мой”.
Средний род: “Оно – моё!”
Это правило – моё!

- Какие слова- помощники мы будем использовать? (местоимения)

-Что такое местоимения? (это часть речи, которая не называет предмет, а указывает на него)

- Объясните, как определить род имен существительных? (нужно подставить местоимения он мой, она моя, оно моё.)

- Давайте действовать по АЛГОРИТМУ определения рода имён существительных.

Слайд7

1. Ставлю имя существительное в начальную форму, чтобы оно обозначало один предмет и отвечало на вопрос кто? что?

2. Заменяю имя существительное одним из слов: он, она, оно.

3. Делаю вывод: стол (он) – мужской род, тарелка (она) – женский род, ведро (оно) – средний род.

- Давайте попробуем, используя алгоритм определить род существительного сосна (спросить ученика)

-Итак, вернемся к нашим существительным. Определите род существительных. Работа в парах с комментированием, применяя алгоритм. (проверяем сигн.карт.)

1столбик: малыш, котенок

2столбик: постель, окно, пурга, вой.

ж.р. м.р. с.р.

сосна дело

вода

трава

-Молодцы.

5

Физкультминутка

Соблюдение охранительного режима.

6

Закрепление нового материала

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Цели для учащихся:

-научиться самостоятельно определять род имени существительного;

-выполнять самостоятельно работу.

Методы:

-репродуктивные:

1) наглядно-дедуктивный;

2)практико-дедуктивный

Активизация познавательной и речевой деятельности.

-Что вам помогло распределить правильно слова по родам? (слова- помощники)

-Какие слова – помощники помогают определить муж. род? жен. род? сред. род?

- Кто сможет ответить на главный вопрос сегодняшнего урока:

как определить род имен существительных? (нужно подставить местоимения он мой, она моя, оно моё. )

-Давайте проверим наши выводы. В учебник на странице19

-Прочитайте

-Совпадает ли правило с тем, что вы сами для себя «открыли»? (да).

-Как правильно сказать: имеет род или изменяется по родам? (Имеет род)

-Запомните! Имя существительное имеет род: м., ж, ср. А по родам не изменяется.

-Мы с вами открыли тайну языка, ещё один грамматический признак имени существительного.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Карточка №1

-Будем работать самостоятельно. Запишите в тетрадь существительные и определите род имен существительных

Дорога, полено, шмель, солнце, стул, лампа.

-Проверка по эталону. Слайд 8

Дорога (ж.р.), полено (ср. р.), шмель (м.р.), солнце (ср. р.), стул (м.р.), лампа (ж.р.).

-У кого так получилось, поднимите сигн. карт.

-Молодцы.

- А сейчас я предлагаю вам выполнить творческое задание. Работа в группах. На карточках №2.

Вспомните правила работы в группе

( Работа над составлением текста на тему «Весна» по опорным словам: весна, ручей, солнце, природа.)

Вот и настала долгожданная _______ . По дороге бежит журчащий ________. Весеннее ________ освещает все вокруг. ___________ оживает. Как красиво весной!

-Определить род вставленных существительных

-Отвечает группа, выполнившая быстрее всех.

-Проверяем на экране Слайд 9

Вот и настала долгожданная весна (ж.р.). По дороге бежит журчащий ручей (м.р.). Весеннее солнце (ср.р.) освещает все вокруг. Природа (ж.р.) оживает. Как красиво весной!

-Чему учились, выполняя это задание? (находить сущ., определять род)

7

Итог урока.

Цели:

- оценить результаты собственной деятельности;

-зафиксировать новое содержание урока.

Методы: словесно-индуктивный

Анализ и оценка работы обучающихся.

Рефлексия.

Цели:

-организовать рефлексию и оценку учениками собственной учебной деятельности.

Методы: словесно-индуктивный

Окончен урок, и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное вам.

За то, что упорно и дружно трудились,

И знания точно уж вам пригодились.

-Вам понравился урок? (Ответы детей)

- Что нового вы узнали сегодня на уроке? (род имен сущ.)

– Как определить род имени существительного? (с помощью слов-помощников)

- Какую цель ставили мы на уроке? (Познакомиться с понятием род имени существительного и научиться определять род имен существительных) Слайд10

-Достигли цели? (Да)

-Вспомните девиз нашего урока. (: Постараюсь всё понять- буду грамотно писать). Все были такими?(…..) Слайд11

-Поднимите руку, кто доволен своей работой на уроке?

– Кто не доволен? Чем? Почему? (….)

-Не огорчайтесь, если у вас сегодня что-то не получилось, время для исправления ещё есть.

– Я доверяю вам выставить себе оценку в тетради за урок на полях, а рядом появится моя оценка и, я уверена, наши мнения совпадут.

- Хочется поблагодарить вас за активность и творчество.

- Вы хорошо поработали! Молодцы!

- С каким настроением вы уходите с этого урока? (поднимают смайлик)

8

Домашнее задание

Цель: обеспечить понимание содержания и способов выполнения д/з

-Запишите дом.задание - упр. 415, выуч.правила на с. 19,21 (запись на доске)

-Встали. Урок окончен, спасибо. Слайд12